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INEDEFRACAL

EL ARTE DE LEER Y

COMPRENDERATRAVEZ DECUENTOS Y

REFLEXIONESCOMPRESIN LECTORAArmando Antonio Garca Ruz

30/11/2010

[El siguiente proyecto muestra la importancia de la lectura y sucomprensin, ya que en la vida estudiantil difcilmente puede concebirse

una actividad acadmica de aprendizaje en la cual no haya que valerse dela lectura.]


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EL ARTE DE LEER Y COMPRENDER ATRAVEZ DECUENTOS Y REFLEXIONES

ARMANDO GARCIA RUIZ.

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTALFRANCISCO JOS DE CALDAS

GRUPO OBJETIVO: Estudiantes del grado 8, 9, 10 y 11

ASIGNATURA: Lengua Castellana

LA ESTRELLA (CHIBOLO) MAGDALENA

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Tabla de contenidoTabla de contenido ............................................................................................................. 31.PRESENTACIN..........................................................................................................52.JUSTIFICACIN...........................................................................................................6

5.OBJETIVOS ................................................................................................................105.1.OBJETIVOS GENERALES:....................................................................................105.2.OBJETIVOS ESPECFICOS:...................................................................................106.COMPETENCIAS A DESARROLLAR:....................................................................117.TALLERES EN CLASE:.............................................................................................118.METAS DE CONTENIDO:.........................................................................................119.METODOLOGA.........................................................................................................1210.CUENTOS Y REFLEXIONES QUE SE EMPLEARON EN EL PROYECTO.......1311. RESULTADOS ESPERADOS.................................................................................1512.ANEXOS....................................................................................................................1613.BIBLIOGRAFIA........................................................................................................18

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1.PRESENTACIN

La lectura es una actividad compleja que comprende diferentes grados, en

cada uno de los cuales se necesita ms habilidad y ms prctica. Podemos

definir la lectura como un proceso por el que se interpreta o comprende lo

que se ofrece a los sentidos en forma de palabras u otra clase de signos o

smbolos, comprender el significado de lo que un autor dice y por qu lo

dice.

La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el

conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo:

El uso de la lengua indica manejo de los conceptos que pueden estar o no a

la altura del conocimiento del lector. De igual manera, la lectura involucra

la competencia lingstica que comprende los aspectos sintcticos y

semnticos del idioma en que est escrito el texto y el conocimiento del

mundo supone una experiencia vital del sujeto que le ponga en contacto

con su entorno fsico y social.

En la vida estudiantil difcilmente puede concebirse una actividad

acadmica de aprendizaje en la cual no haya que valerse de la lectura, en

algn momento de su aplicacin. De ah la importancia que toma sta para

descifrar los cdigos escritos y comprender las ideas de los autores.

Teniendo en cuenta las falencias encontradas en la Institucin Educativa

Francisco Jos de Caldas sobre sta temtica se plantea el siguiente

proyecto con el objetivo de mejorar los hbitos de lectura en los estudiantes

el placer por la misma y su buena comprensin.

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2.JUSTIFICACIN

El presente proyecto tiene como fin mejorar la calidad de lectura

en los estudiantes y por ende una mejor comprensin de la misma

ya que en los distintos trabajos realizados en el aula se pudo

comprobar las falencias existentes en esta temtica.

La lectura es un proceso de formacin o descubrimiento de

significados desde las palabras hasta el escrito completo, pasandopor las oraciones y los prrafos. Este proceso exige a quien lee

abordar el texto con una intencin definida, una disposicin

afectiva hacia la actividad y total atencin a cada uno de los

elementos textuales.

3. MARCO TERICO

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Leer bien no consiste en solo devorar lneas y lneas si no en

entender lo que se lee. Esto cobra mayor importancia cuando la

lectura la hacemos como base para el aprendizaje y el estudio de

alguna materia en especial.

La lectura es una actividad cuyo dominio resulta indispensable en

el mundo de hoy. Leer comprendiendo a fondo las ideas de los

textos permite a las personas lograr mejores niveles de

comunicacin con los dems, acceder a todo el saber y la culturaque hoy ms que nunca se encuentra registrada por escrito;

incrementar el vocabulario, alcanzar mayor capacidad de

comprensin, desarrollar la capacidad para asumir posiciones

claras ante hechos y situaciones y adquirir una misin del mundo

mucho ms amplia.Leer es una actividad ms fcil cuando se trata descifrar los

dibujos impresos en un papel, pero hacerlo comprensivamente es

un proceso que requiere prcticas y el desarrollo de tcnicas que

ayuden a desentraar todas las ideas encerradas en los textos.

La mayora de las actividades a la que nos enfrentamos

diariamente estn relacionadas con la lectura. El propsito de

algunas tcnicas de estudios, consiste en ayudar a los estudiantes

a mejorar su capacidad como lectores crticos. Adems ofrece un

gran placer y provecho, leer es una actividad que pone en

funcionamiento complejos mecanismos biolgicos y corporales.

Todos ellos concluye en un objetivo ltimo: descubrir e

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interiorizar el mensaje o pensamiento que el autor haya querido

transmitir con las palabras elegidas.

La comprensin de lectura

La compresin de lectura se define como la capacidad para

proporcionar respuestas acerca de lo que se lee. Esta depende de

la capacidad de lectura, las habilidades de razonamiento, la

atencin y la memoria. La lectura es un proceso activo de

construccin de significado. Sin comprensin no hay lectura. La

decodificacin de palabras en un texto no hace a alguien un buen

lector. Cuando las palabras se entienden y el lector va ms all

del texto para convertir la informacin encontrada en

pensamientos o ideas, se puede hablar de una verdadera lectura.

Comprensin, por lo tanto es la capacidad de comprenderpensamientos e ideas.

Comprender lo que se lee es como hacer un viaje alrededor del

mundo y permanecer el tiempo que quiera, visitando todos los

lugares que desee sin necesidad de empacar una maleta. La

lectura puede ser un escape que lleve fuera de los lmites de la

existencia. La lectura es un tiquete para elegir lo que se quiere

hacer y ser. La lectura es su futuro, y as como su pasado.

Cabe aclarar que un puno fundamental para que la comprensin

lectora sea eficaz es la determinacin del propsito de la lectura.

A veces solo se lee un texto para aprender de memoria lo que all

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se dice, otras veces por placer, y otras para seguir instrucciones.

Gran parte de la lectura de los estudiantes tiene como fin el

aprendizaje logrado con el material ledo. En otras palabras,extrae la informacin de todo lo que se lee y, sin embargo, no lee

todo por la misma razn o con el mismo ritmo. Cada texto y/o

propsito de lectura requiere un enfoque diferente.

Por otra parte, la comprensin eficaz de cualquier lectura tambin

debe atender a habilidades como el dominio del vocabulario, la

fontica y la fluidez con la que se lee. No es extrao ver en las

aulas como hoy en da los estudiantes, tanto grandes como chicos,

tienen dificultad incluso en la decodificacin del cdigo de

lectoescritura y este simple pero fundamental paso les impide

entender aquello que leen.En resumen, una persona que tenga una buena comprensin de

sus competencias comunicativas puede considerarse un buen

lector debido a que es capaz de interactuar con las palabras y con

los sentidos que le son inmanentes a cada una de ellas.

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4. TIEMPO DE APLICACIN: 2 horas semanales en los

grados 8, 9, 10 Y 11 durante tres meses (desde el 2 de

agosto hasta el 2 de noviembre).

5.OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS GENERALES:

Desarrollar competencias lectoras en los estudiantes de los

grados 8, 9,10, 11 de la. I.E.D. Francisco Jos de

Caldas.

Fomentar la capacidad de comprensin lectora en los

estudiantes.

Determinar la importancia de la lectura y su comprensin en

los diferentes campos de accin para el buen manejo del

lenguaje.

5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Definir la lectura como proceso.

Enumerar las habilidades, conocimientos y actitudes que se requieren para unabuena comprensin lectura.

Determinar cundo y cmo empezar la enseanza de la comprensin lectora enel aula.

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Definir comprensin de lectura

Reconocer que el comportamiento de los estudiantes puede interferir con labuena comprensin lectora.

6.COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

7.TALLERES EN CLASE: Construccin de cuentos.

Organizacin de historias teniendo en cuenta la cohesin y

la coherencia.

Lecturas de reflexiones e interpretacin de las mismas.

Ejercicios de aplicacin.

8.METAS DE CONTENIDO:

Mejorar la lectura teniendo en cuenta la aplicacin de ciertas

estrategias que permitan sacar el mejor provecho de un

texto.

Comprender la importancia de la lectura y su aplicacin enlas diferentes reas del saber.

Identificar el significado de las palabras.

Desarrollar tcnicas de lectura comprensiva

Precisar el significado de las oraciones.

Desarrollar tcnicas de narracin oral.

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Reconocer la organizacin y estructura interna de un texto

escrito.

9.METODOLOGA

El siguiente proyecto involucra la poblacin estudiantil de la institucin

educativa Francisco Jos de Caldas de los grados 8, 9, 10 y 11.

Partiendo de las falencias encontradas en la temtica propuesta de lectura y

su comprensin, para mejorar su aplicacin en las diferentes reas delsaber.

Se desarrollarn talleres empleando material de gramtica y textos de

diversos gneros como estrategias metodolgicas para incentivar el gusto

por la lectura.

En estos talleres los alumnos:

Participaran como lectores y oyentes.

Leern textos propuestos para desarrollar actividades que tienen por

objeto crear hbitos de lectura a travs de cuentos y reflexiones que los

ponga a pensar y a crear propuestas escritrales.

Crearn nuevos textos a partir de los propuestos.

Narrarn sus propios cuentos como parte del proceso creativo e

interpretativo.Organizaran grupo de trabajo para compartir inquietudes y sacar

conclusiones de mutuo acuerdo

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10. CUENTOS Y REFLEXIONES QUE SEEMPLEARON EN EL PROYECTO

CODIGO Cuentos

1 EL GATO NEGRO2 LAS ARGONAUTICAS3 EL NIOS CON MAAS4 EL HOMBRE DE LA MALETA DE CUERO5 EL ANGEL SIN DESTINO6 UN SECRETO PARA CONTAR7 EL HOMBRE DEL PARAGUAS DESTARTALADO8 VANDALISMO9 LA CANELA UN REGALO DE ORIENTE

10 SOBREVIVIENTES11 CULTIVANDO EL ALMA12 LA LECHERA13 EL VARO14 DE LA MEMORIA A LOS CONCEPTOS15 NOSOTROS LAS MUJERES Y EL FUTBOL16 ASINARIA O LA VENTA DE LOS ASNOS17 EL FABULOSO PAS DEL ORO18 LA PRINCESA ALTIVA.19 UN HOMBRE POBRE AFORTUNADO20 LA REINA CAPRICHOSA

CODIGO REFLEXIONES

1 LA RANITA SORDA2 ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA3 EL TELEVISOR4 LAS DIFERENCIAS5 LAS METAS

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CODIGO REFLEXIONES

6 TANTO PARA APRENDER7 LO CIEN DIAS DEL PLEBEYO8 EL JUICIO9 EL PROBLEMA

10 LAS METAS11 LA GENTE QUE MEGUSTA12 EL AGUILA QUE NUNCA FUE13 LAS DIFERENCIAS14 LA PREGUNTA MAS IMPORTANTE15 MATAR LA CREATIVIDAD

16 DAR Y PERDER LA VIDA17 MTODO PARA MACHICAR LA SOBERBIA18 EL COLECCIONISTA DE INSULTOS19 LA CASA IMPERFECTA20 EL RBOL DE LOS PROBLEMAS22 LOS TRES HERMANOS23 EL ECO24 SEMBRAR EL FUTURO25 QUEMAR LAS NAVES26 LA FELICIDAD ESCONDIDA

27 LA PAZ PERFECTA28 IMAGINAR SOLUCIONES29 MI MEJOR AMIGO30 EL MEJOR OBSEQUIO31 LAS CICATRICES DE LOS CLAVOS32 EL SOLDADO AMIGO33 MIRAR LOS OBSTACULOS34 EL CIRCLO DEL ODIO35 HUELLAS EN EL CORAZON36 LA PERFECCIN DE DIOS37 TODOS SOMOS AGUILAS

38 APREND Y DECID39 LA MARIONETA40 GANADORES Y PERDEDORES

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11. RESULTADOS ESPERADOS.

Con la implementacin del presente proyecto se espera a largo plazo lossiguientes resultados:

Incentivar a los estudiantes de los grados 8, 9, 10 y 11a tener hbitos delecturas.

Mejorar la calidad de lectura en los estudiantes de la Institucin EducativaFrancisco Jos de Caldas.

Capacitar a los estudiantes para hacer uso de la cohesin y la coherenciaen las oraciones.

Hacer de la lectura un placer cotidiano para ejercitar la oralidad.

Al finalizar el proyecto el estudiante debe ser capaz de hacer una buenalectura y comprender la misma.

Habilitar a los estudiantes para producir textos a partir de otros.

Facultar a los estudiantes en el manejo de tcnicas de lecturas.

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12. ANEXOS

ALUMNOS GRADO 8ANDRADE RADA MARIA PAULABERDUGO DE LA CRUZ MAIRA ALEJANDRABRAVO ESCOBAR ESLIBETHBRIEVA MEDINA ANDRES JOSEBRIEVA PACHECO NILSON JOSECARRACEDO GARCIA MAROLIN CAROLADE LA CRUZ CANTILLO ANA CARMENFERRER VARELA JAN CARLOSGUETTE FONSECA ELIZABETHMATIU BARRIOS MANUEL SENENMEJIA GARCIA KAREN JOHANAMENDOZA DE LA CRUZ CARMEN CECILIAMERIO TOBIAS JESUS ALBERTOMOVILLA MERIO ANA PAOLAORTEGA ESCOBAR JESSICA PAOLAPALACIO PALACIO WENDY PAOLAPOLO OROZCO KEVIN ANTONIOCHAMORRO ANDRADRE WENDY YULANI

ALUMNOS GRADO 9ANDRADE NAVARRO JULY ISABELBARRIOS CONTRERAS KEILA PAOLABOLAO NAVARRO ANGEL GABRIELBRAVO ESCOBAR LISETH PAOLACALVO POLO MAURICIO DE JESUSCONTRERAS MOSQUERA LISS KEYLADE LA CRUZ GARCIA KATERINE PATRICIADE LA CRUZ SIERRA JONATAN JOSEDE LOS REYEES MERIO ANDRIS PAOLA

ESCALANTE PALACIO JOSE MAIRONGERONIMO CABALLERO LUIS ALBERTOJIMENEZ ISAZA YEISON ENRRIQUEMESSINO PACHECO KEIVIN LEONARDOMOVILA MERIO CARLOS ANDRESTORRES BRIEVA DANIELA PATRICIAOSPINO ILIAS ANGEL ADOLFO

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ALUMNOS GRADO 10ALVARADO VERGARA ALVARO JOSEANAYA ROJANO CARLOS ANDRESANGEL HERNANDEZ FLEIDER JOSEBRAVO OSPINO JAIME JOSEDE LA CRUZ GARCIA YORLENIS ISABELDE LA CRUZ MUOZ LUIS FERNANDODE LA CRUZ PEREZ IVAN ANDRESESCOBAR MERIO YESSICAGUERRA MERIO FERNANDO LUISHINCAPIE ESCOBAR ROSANALLERENA GUETTE CINDY KATERINEMERIO BRIEVA JORGE MARIOMERIO BRIEVA JOSE MARIO

MERIO MERIO CARMEN PAOLA

ALUMNOS GRADO 11ARIZA VERGARA OSNAIDER JOSEBARBOSA ARRIETA MARTIN EDUARDOCERVANTES CANTILLO DEIMER ALBERTOESCOBAR PABON JOSE RAULGARCIA ALVARADO LISETHGUERRA MERIO IRIS DEL PILARGUETTE FONSECA DILIS PAOLA

MARTINEZ SEGOVIA IVAN DAVIDMATIUS BARRIOS SAMIR DE JESUSMORA DE LA CRUZ CRISTIAN ANDRESPERTUZ ANDRADE EDUARDO LUISPIMIENTA BRIEVA RAFAEL JOSERIZZO MERIO DARLAN JUNIORTORRES BRIEVA ISABEL MARIATORRES BRIEVA LINA MARCELAVERENA ROJANO JUAN CARLOSVERENA ROJANO UBALDO JOSEVERGARA PALACIO JOSE GREGORIOVILLA BARRIOS LACIDES ALFONSO

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13. BIBLIOGRAFIA

Rebeca Gonzlez sanjun, Competencias Comunicativas Ciclo General (IDEAUNIMAG) 2004.

Nohra Anglica Barrero Zabaleta, Antorcha 10, Editorial Voluntad 1998.

Victoria Cely Campos, Nuevo Castellano Sin Fronteras 11, Editorial Voluntad.

Alexis Gonzlez R., Portal Del Idioma 9, Grupo editorial Norma.

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