Formato de planeaciones elene alcocer

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMALLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

Fecha de Elaboración: 21 de septiembre del

2016

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 1

NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “ELENA ALCOCER DE FIGUEROA”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿NÚMEROS EN EL TENDEDERO?”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y ESPACIO

VARIANTE Y RETO

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, em-pezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, am-pliando el rango de conteo.

Comenzar la mañana de trabajo dando el saludo de buenos días y preguntando cómo es que se encuentran los niños.

Cuestionar sobre: ¿Hasta qué número conocen? ¿Pueden contar del 1 al 10? ¿Les gustaría que comenzáramos a contar juntos con ayuda de este tendedero que tiene números? ¿Qué números observan?

Escuchar la lluvia de ideas que los niños realicen para poder comprender el tema.

Tendedero de números del 1 al 10.

Pinzas. Lentejuelon

de colores. Números

del 1 al 5. Resistol Tapas de

agua. Platos Cartulina

30 minutos. Aula de

clases.

Rúbrica. Observación.

VARIANTE:Que los niños viertan dentro de un recipiente con un número asignado la cantidad de pompones que se indique en cada caso.

RETO:

EVALUACIÓN

Explicar brevemente para qué sirven los números en nuestra vida cotidiana.

Pedir a los niños que pasen a ayudarme a quitar las pinzas del tendedero para poder identificar qué el número que corresponde a la serie del 1 al 10.

Explicar las reglas de la dinámica: cada quien elaborará su trabajo, con los materiales que previamente se les brindarán. Con ayuda lentejuelones de colores irán colocando en hileras dentro de una hoja de cartulina, la cantidad que se indica en cada uno de los apartados.

Preguntar a modo de cierre: ¿Les gustó la actividad? ¿De qué número a qué número vimos hoy? ¿Para qué nos sirven los números?.

Felicitar a los niños por su buen desempeño durante la actividad.

con los números de la seriación.

Plumones de pizarrón. Participa

durante la actividad.

Reconoce los números que sabe y los utiliza en situaciones variadas.

Trabaja en conjunto con sus demás compañeros.

Que los niños reconozcan cantidades pequeñas de números (1 al 5) para que así paulatinamente puedan identificar y hacer uso de ellos en su vida cotidiana.

OBSERVACIONES:Creo que debo de modificar un poco la forma en la que organizo el tendedero numérico a la hora de colgarlo, por otra parte debo de adecuar el pegado de números en la actividad ya que les lleva bastante tiempo realizarlo y mejorar la forma en la que doy las indicaciones.

ELABORÓ EDUCADORA PRACTICANTE

____________________________C. BRENDA ISABEL ALBARRAN BUSTAMANTE

REVISÓ Y AUTORIZÓ ____________________________MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES

EDUCADORA DE GRUPO____________________________

MTRA. OLIVIA GUADALUPE SOTO ADÁN

ASPECTOS A EVALUAR





Fecha de Elaboración: 21 de septiembre del 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “ELENA ALCOCER DE FIGUEROA”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿QUÉ NÚMERO ES?”.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno,

Comenzar hablando sobre los números brevemente, para analizar qué tanto aprendieron durante la clase y así dar comienzo a la siguiente actividad.

Cuestionar sobre: ¿Les gustan los rompecabezas? ¿Les gustaría jugar un rompecabezas de números? ¿Saben cómo jugar los rompecabezas?.

Mostrar brevemente los números que se formarán en

Plumones.

Rompecabezas.

30 minutos. Aula de clases.


VARIANTE: Que los niños

utilicen memoramas de números para fortalecer sus conocimiento

EVALUACIÓN

ampliando el rango de conteo.

cada uno de los rompecabezas.

Mencionar las reglas de la dinámica de trabajo: En equipos de tres formarán un rompecabezas, el cual estarán compartiendo y brindando ayuda a los demás para ir formando el número que le corresponde a cada equipo.

Repartir los materiales a utilizar (brindar los rompecabezas por equipo).

Cuestionar: ¿Les gustó la actividad? ¿Cuántos números tenían los rompecabezas? ¿Creen que me puedan mencionar cuales números observaron al realizar la actividad?.


C

ompleta adecuadamente el trabajo.

Reconoce el número con el cual está trabajando.

Trabaja en conjunto durante la actividad.

s.RETO: Que los niños

reconozcan, usen y nombren los números en situaciones que les impliquen un reto dentro de su vida diaria.

OBSERVACIONES:






ASPECTOS A EVALUAR







NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “ELENA ALCOCER DE FIGUEROA”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PESCADORES DE NÚMEROS”CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir

Iniciar la mañana de trabajo dando el saludo de buenos días y preguntando cómo es que se encuentran los niños.

Comenzar la mañana de trabajo retomando los conocimientos previos de la clase anterior.

Peces. Caña de

pescar. Cinta

masquin. Plumones. Recipiente

30 minutos. Aula de

clases.VARIANTE: Que los

niños identifiquen los números a través de

de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Cuestionar sobre: ¿Saben que hacen los pescadores? ¿Han jugado alguna vez a ser pescadores? ¿Con que herramientas se atrapan los peces? ¿Les gustaría intentar ser pescadores por un día?

Mencionar brevemente la serie numérica del 1 al 10, que estará colocada en el salón.

Indicar las reglas de la dinámica: En turnos, cada uno de los niños pasará a pescar un pez para poder identificar los números que salga en cada intento al sacar un pez.

Colocar los peces de manera que se forme una serie numérica del 1 al 10.

Mencionar la dinámica de trabajo: De manera individual cada quien elaborará un pez con el material que se les proporcione y realizarán el trabajo paso por paso junto con la maestra practicante.

Brindar el material a utilizar (piezas que conforman el pez, ojos, palillo, popotes y resistol).

Cuestionar al finalizar la actividad: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué fue lo que pescamos? ¿Qué números tenían los peces? ¿Hasta qué número ordenamos, del uno al?.


en donde ir colocando los pescados.

Tapas. Resistol. Palillos Piezas de

peces. Ojos. Popotes.


Reconoce los números que sabe.

Participa en equipo durante la actividad con sus compañeros.

Respeta turnos y obedece reglas.

bloques que tendrán un valor asignado para poder ser utilizados durante la actividad.

RETO: Que los

niños aprendan a identificar los números a través del juego como medio de aprendizaje.

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES:Debo de mejorar la forma en la que asigno los grupos a cada uno de los niños y la cantidad de materiales ya que me hicieron falta algunos materiales a la hora de llevar a cabo la actividad.







NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “ELENA ALCOCER DE FIGUEROA”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONJUNTOS DE PALILLOS”CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.








VARIANTE Y RETO

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Retomar los conocimientos previos de la primera actividad.

Cuestionar sobre: ¿Hasta qué número estuvimos trabajando? ¿Les gustaría hacer una actividad con la que se aprendan los números?.

Mencionar las reglas de la dinámica: En equipos irán colocando en unos vasos palillos de colores de acuerdo a la cantidad que diga cada uno de los vasos.

Dividir al grupo en equipos de 4 niños.

Revisar el avance que tenga cada uno de los niños en su trabajo.

Cuestionar a los niños: ¿Hasta qué número contaron? ¿Qué cosa fue la que estuvimos contando? ¿Les gusto el juego?

Felicitar a los niños por su desempeño durante la actividad.

Vasos con números.

Palillos de colores.

Plumones.

30 minutos. Aula de

clase.


Utiliza objetos para representar cantidades.

Trabaja en equipo.

Respeta reglas y turnos.

VARIANTE: Que los

niños aprendan a identificar series numéricas del 1 al 10.

RETO: Que los

niños realicen las tarjetas de series numéricas pegando lentejuela en cada pétalo correspondiente a dicha imagen.

OBSERVACIONES:






ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN





Fecha de Elaboración:

23 de septiembre del 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “ELENA ALCOCER DE FIGUEROA”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MEDUSAS NUMÉRICAS”CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.

COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Iniciar la mañana de trabajo dando el saludo de buenos días y preguntando cómo es que se encuentran los niños.

Cuestionar sobre: ¿han visto una medusa? ¿Qué creen que sea? ¿En dónde vive?.

Explicar brevemente que función tiene la medusa para que podamos aprender los números.

Pedir a los niños que pasen a colocar pinzas en la medusa que se encontrará al frente del salón, de acuerdo a la cantidad que se requiera (1 al 5).

Mencionar las reglas de la dinámica: De manera individual cada uno de los niños elaborará una pequeña medusa en donde colocarán lentejuelas conforme a la cantidad que se quiere representar (1 al 5).

Cuestionar: ¿Qué fue lo que elaboramos? ¿Y qué aprendimos con nuestro trabajo? ¿Les gustó la actividad?

Felicitar a los niños por su desempeño durante la mañana de trabajo.

Medusa grande.

Pinzas de ropa.

Medusas pequeñas.

Lentejuela. Tapas. Resistol. Plumones.

30 minutos. Aula de

clases.


Reconoce los números con los que está en contacto.

Usa de manera adecuada los números en situaciones variadas.

Respeta las reglas.

VARIANTE:Que los niños hagan un pulpo de foami, en donde irán colocando cereal para representar la cantidad deseada.

RETO: Que los niños

identifiquen los números en cantidades pequeñas para poder usarlos en situaciones de la vida cotidiana.

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES:Mejorar la forma en la que doy las indicaciones y en general eso es todo ya que creo que esta actividad fue una de las que mejor me funciono durante la semana.












NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “ELENA ALCOCER DE FIGUEROA”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “BLOQUES NUMÉRICOS”CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Recuperar los conocimientos previos de la primer parte de la mañana.

Cuestionar sobre: ¿Alguna vez han utilizado los bloques de juguete para representar los números? ¿Les gustaría saber cómo hacerlo?

Mencionar brevemente la dinámica de trabajo: En equipos de cuatro realizar un conjunto de bloques que represente las cantidades 1, 2, 3,4 y 5, de acuerdo a lo que se les indica en cada una de las láminas, todos tendrán que participar en equipo sin pelear durante la actividad.

Brindar los materiales a utilizar (bloques y láminas con los números correspondientes).

Indicar la duración de la actividad.

Corroborar que los niños vayan realizando de manera adecuada el trabajo.

Bloques de juguete.

Lamias con los números del 1 al 5.

Plumones.

30 minutos. Aula de

clases.


Usan objetos para representar cantidades.

Participan en la actividad.

VARIANTE: Que los niños

utilicen imágenes de objetos para representar las cantidades establecidas en la lámina de trabajo.

RETO: Que los niños

sepan la importancia que tienen los números en nuestra vida

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

Cuestionar: ¿Si pudieron representar los números con los bloques? ¿Fue fácil? ¿Por qué?

Felicitar a los niños por su buen desempeño durante la mañana de trabajo.

Trabajan en conjunto con sus demás compañeros.

cotidiana.

OBSERVACIONES:






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