Formación de

FormadoresSI-EITPJueves 28 de noviembre de

2013

AGENDA Saludo, bienvenida y presentación.Lectura de agenda y objetivos.Entrega del módulo de docentes.Metodología del taller.Rediseño de la Escuela. Unidad IReceso Rediseño de la Escuela. Unidad IEducaciòn y Escuela Inclusiva. Unidad 2 Almuerzo. La nueva Escuela el rediseño del aula.. Los paradigmas de la Educaciòn.. Cierre.

Objetivo del Módulo

Socializar las bases teóricas sobre el nuevo modelo educativo específicamente el rediseño del aula y la escuela inclusiva de tiempo pleno por medio de contenidos estrategias y metodologías que generen procesos participativo de investigación-reflexión-acción.

Fase Presencial tiene una duración de 16 horas y se realiza mediante la capacitación a docentes, integrando la teoría con la practica, a través de la reflexión acción.

Fase no Presencial tiene una duración de 24 horas, su propósito es profundizar y fortalecer el proceso desarrollado en la fase presencial. Esta fase esta estructurada en dos actividades: dividida en auto estudio de 8 horas y elaboración de una propuesta pedagógica en 16 horas.

Metodología del taller

UNIDAD 1REDISEÑO DE LA ESCUELA

Estructura del Módulo.

El módulo está divido en tres unidades.

Unidad 1: Rediseño de la Escuela. Unidad 2: Educaciòn y Escuela

Inclusiva. Unidad 3: Escuela Inclusiva de Tiempo

Pleno.Cada unidad cuenta con su propia estructura:

Fase de Anticipación.Fase de Construcción yFase de Consolidación.

Modelo pedagógicoEs un conjunto de principio, normas criticas para

planificar , ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje en los centros educativos del país.

Escuela Inclusiva.Es un espacio educativo que ofrece un conjunto de

respuestas educativas, orientadas a la eliminación gradual y efectiva de las barreras de acceso y participación que impide el cumplimiento del derecho efectivo a una educación oportuna , integral, de calidad y condiciones de equidad. La base de esta es inclusión, que se concibe como el ser y el hacer educativo en los estudiantes, partiendo de sus necesidades , sociales , policitas ambientales y de sus comunidades.

Reflexionar sobre la necesidad de transformar la organización, las prácticas pedagógicas y las relaciones de la escuela con la comunidad, para el rediseño de una escuela más incluyente y pertinente con las necesidades de la sociedad actual.

Objetivo de la

Unidad 1

Carta a Cristina de Paulo Freire.Guía

¿Había escuchado o leído sobre Paulo Freire?¿Qué ideas del texto considera relevantes en

educación?¿Por qué el autor considera que la incoherencia

es una posibilidad y no un dato de la existencia?

¿Qué interpretaciones y retos tiene la siguiente frase del texto? ¨La historia que me hace y en cuya hechura participo en un tiempo de posibilidad, y no de determinismo¨

¿Puede existir incoherencia en la práctica educativa? ¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Por qué?

Pagina.15

FASE DE ANTICIPACIÓN

¿Cuál es el problema?¿Cuáles son posibles

soluciones al problema planteado?

¿Cuáles son las causas?¿Cuál considera que es la

mejor solución y por qué?

CASO DE RAQUEL

FASE DE CONSTRUCCIÒN

Página 16

Rediseño de la Escuela

Página17

Página 18

Pagina 19

FASE DE CONSOLIDACIÓN.

Pag.21

Página 21

Página 22 y 23

EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO Y AUTOEVALUACIÓN

UNIDAD 2Educación y

Escuela Inclusiva

• Explicar los elementos que facilitan el rediseño de la escuela de acuerdo al nuevo Modelo Educativo, a través de la puesta en práctica de diversas estrategias que promuevan la educación inclusiva y la escuela inclusiva de tiempo pleno desde la visión constructivista de la educación.

Objetivo de la Unidad

2

Actividad 1 “ Un maestro del pueblo para el

Pueblo”• ¿Está vigente la escuela tradicional

descrita en el texto? ¿Por qué?• ¿Qué piensa sobre lo que escribió Freinet

acerca de la pedagogía?• Mencione cuáles de estas prácticas están

todavía vigentes.• ¿Está de acuerdo en las ideas de Freinet

acerca del uso de material didáctico para promover una nueva educación?

¿Cuáles de las técnicas propuestas por el autor se utilizan actualmente? (Estas técnicas pueden conocerse con otro nombre).

FASE DE ANTICIPACIÓN .

Página 24

Factores de la escuela inclusiva de

tiempo pleno

1. Red alumno-maestro-familia-comunidad 2. Buenas prácticas

educativas y formativas

3.Laboratorios de Informática

4.Uso de espacios5. Los proyectos

6. La operatividad

7 La actividad motora

8.Bibliotecas de trabajo

Factores Básicos de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno.

Plan Social Educativo

FASE DE CONSTRUCCIÓN

Página 26

¿Qué es el efecto paradigma?

¿Qué son las paradigmas conductistas?

¿Explique en qué consisten los paradigmas constructivistas?

¿Qué entienden por paradigmas críticos?

¿Qué son modelo mentales?

Actividad Final

Página 27

TRABAJO EN EQUIPO:

.¿Cómo concibe la educación inclusiva?2. Describa dos estrategias (mesa redonda y club de lectura) para poner en práctica la inclusión en el aula y en el centro escolar.3. Describa la estrategia del cine foro, para poner en práctica la inclusión en el aula y en el centro escolar.4. Describa la estrategia de los círculos de estudio, para poner en práctica la inclusión en el aula y en el centro escolar.5. Mencione qué importancia han adquirido los medios electrónicos en el proceso de aprendizaje actual.6. ¿Cómo relaciona los paradigmas con el derecho a la educación en la escuela actual?

FASE: DE CONSTRUCCION

FODA FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

Hacer un círculo con los participantes y solicitar que cada uno exprese un aprendizaje logrado durante la jornada, relacionando éstos aprendizajes con los objetivos del módulo.

Bendiciones y gracias por querer apoyar la transformación de la educación.

UNIDAD 3Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno

Identificar y explicar las características de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno y algunas estrategias que posibiliten el conocimiento, apropiación y funcionamiento progresivo del nuevo modelo educativo.

OBJETIVO UNIDAD 3:

FASE DE ANTICIPACIÓN¿Cuál es el problema presentado en el caso?¿Considera que los docentes tienen la razón?¿Qué respuesta propondrían ante las

preguntas planteadas?¿Qué estrategias sugerirían para que la

escuela se convierta en una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno?

¿Es posible una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno? Justifique.

La inclusión educativa demanda el rediseño de los siguientes procesos:

Procesos Características que debe tener

Planificacióndidáctica

Planificación colegiada.Desarrollo de un currículo disciplinar e interdisciplinar.Énfasis en el desarrollo de competencias curriculares e interdisciplinares.

Relación con el contexto sociocultural

Colaboración con agentes del contexto socio cultural.Fuerte participación de las familias.Mejor relación con las familias.Más presencia de la escuela en la comunidad.

Organización escolar

Organización en equipos docentes.Reorganización de secciones, grados y espacios.Escuela abierta.Aumento del tiempo de calidad para aprender.

Metodología Activa.Enfoque constructivista.Énfasis en el desarrollo de competencias curriculares e interdisciplinares.

ORGANIZACIÓN DEL CUERPO DOCENTECuerpo docente

Se organizan en equipos docentes, por disciplinas

Se clasifican en

Líder: director coordinador de equipo docente

Equipo: pedagógico, de gestión y de evaluación

Organizan situaciones educativas que garanticen el aprendizaje de los estudiantes

Tienen la función de proponer y desarrollar un currículo pertinente y de calidad

Funciones del cuerpo docente

Funciones del cuerpo docente

Integración de equipos

Adecuaciones curriculares para la

atención a la diversidad

Actualización permanente

Articulación en la red docente-escuela-comunidad

Vinculación de estrategias disciplinares

APLICACIÓN DE RÚBRICACriterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto

Expresa las características de la Escuela Inclusiva.

Identifica un elemento que caracteriza a una escuela inclusiva.

Identifica dos elementos quecaracterizan a las escuelas inclusivas.

Identifica tres elementos que caracterizan a las escuelas inclusivas como parte del rediseño de la escuela.

Menciona los factoresbásicos para el éxito de una escuela inclusiva de tiempo pleno.

Identifica dos factoresbásicos para el éxito de unaescuela inclusiva de tiempopleno.

Identifica cinco factores básicos para el éxito de unaescuela inclusiva de tiempopleno.

Identifica ocho factores básicos para el éxito de una escuela inclusiva de tiempo pleno y pone en práctica algunos de ellos.

Diferencia los paradigmas de los esquemas mentales.

No diferencia lo que planteaun paradigma de un esquemamental.

Identifica los elementos quecomponen un paradigmapero no logra diferenciarlosde un esquema mental.

Diferencia un paradigma de un esquema mental y cómo estos inciden en el rediseño del aula.

Explica los procesos que deben rediseñarse en una Escuela Inclusiva

Reconoce dos de los cuatro procesos que deben rediseñarse en una escuela inclusiva.

Reconoce tres de los cuatro procesos que deben rediseñarse en una escuela inclusiva.

Reconoce los cuatro procesos que deben rediseñarse en una escuela inclusiva( Planificación didáctica, Relación con el contexto socio cultural, Organización escolar, Metodología)

Menciona los elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio.

 Reconoce dos elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio.

Reconoce tres elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio.

Reconoce los cuatro elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio.

GRACIAS