Miércoles 18 de septiembre de 2013

1. ¿Qué es el efecto paradigma?

2. ¿Qué son las paradigmas conductistas?

3. ¿Explique en qué consisten los

paradigmas constructivistas?

4. ¿Qué entienden por paradigmas críticos?

5. ¿Qué son modelo mentales?

6. ¿Cómo concibe la educación inclusiva?

CONTINUACIÓN: FASE II CONSTRUCCIÓNESTRATEGIAS PARA LA EDUCACION INCLUSIVA.

Club de lectura

Mesa redonda Cine foro

Círculos de

estudio

¿Qué importancia han adquirido los medios

electrónicos en el proceso de aprendizaje

actual?

¿Cómo relaciona los paradigmas con el

derecho a la educación en la escuela actual?

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

Para la construcción del FODA se debe de reconocer las fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas de la sede escolar en los

componentes: pedagógico, organizacional y territorial.

COMPONENTES

Pedagógico Organizacional Territorial

• Planificación didáctica.

•Practicas pedagógicas.

•Evaluación.

•Resultados de aprendizaje.

•Seguimiento pedagógico.

Toma de decisiones.

Liderazgo directivo.

Clima institucional.

Organización escolar.

Participación de la

comunidad.

Organización comunitaria.

Espacios y recursos.

FASE I ANTICIPACIÓN

CASO 1¨Del paradigma de la transmisión al paradigma de la transacción´´.a) ¿Qué cambios de roles deberían darse en educación para

evolucionar del paradigma de transmisión al de la transacción?b) ¿Cómo puede ser la tecnología una oportunidad para propiciar

equidad y superar la exclusión?c) ¿Qué actividades realizan nuestros estudiantes en clase

utilizando la tecnología? ¿Aprovechamos la tecnología? ¿Por qué?

FASE I ANTICIPACIÓN

CASO 2´´INCLUSION Y TIEMPO PLENO´´

a) ¿Qué respuesta propondrían ante las preguntas planteadas?b) ¿Qué estrategias sugerirían para que la escuela se convierta en

una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno?c) ¿Es posible una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno? Justifique.

FASE II CONSTRUCCIONLa inclusión educativa demanda el rediseño de los siguientes procesos:

Procesos Características que debe tener

Planificacióndidáctica

Planificación colegiada.Desarrollo de un currículo disciplinar e interdisciplinar.Énfasis en el desarrollo de competencias curriculares e interdisciplinares.

Relación con el contexto sociocultural

Colaboración con agentes del contexto socio cultural.Fuerte participación de las familias.Mejor relación con las familias.Más presencia de la escuela en la comunidad.

Organización escolar

Organización en equipos docentes.Reorganización de secciones, grados y espacios.Escuela abierta.Aumento del tiempo de calidad para aprender.

Metodología Activa.Enfoque constructivista.Énfasis en el desarrollo de competencias curriculares e interdisciplinares.

ORGANIZACIÓN DEL CUERPO DOCENTE

Cuerpo docente

Se organizan en equipos docentes, por disciplinas

Se clasifican en

Líder: director coordinador de equipo docente

Equipo: pedagógico, de gestión y de evaluación

Organizan situaciones educativas que garanticen el aprendizaje de los estudiantes

Tienen la función de proponer y desarrollar un currículo pertinente y de calidad

Funciones del cuerpo docente

Funciones del cuerpo docente

Integración de equipos

Adecuaciones curriculares para la

atención a la diversidad

Actualización permanente

Articulación en la red docente-escuela-comunidad

Vinculación de estrategias

disciplinares

1.¿Que diferencia encuentra entre la Escuela Inclusiva y la Escuela Inclusiva de tiempo Pleno?

2. ¿Cuáles son los objetivos del Tiempo Pleno?

3. ¿Qué son las TIC?

¿Qué otros espacios se sugiere crear para el fomento de las competencias tecnológicas?

ESCUELA INCLUSIVA ESCUELA INCLUSIVA

DE TIEMPO PLENO

FASE III CONSOLIDACIÓN

APLICACIÓN DE RÚBRICACriterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto

Expresa las características de la Escuela Inclusiva.

Identifica un elemento que

caracteriza a

una escuela inclusiva.

Identifica dos elementos que

caracterizan a las escuelas

inclusivas.

Identifica tres elementos que

caracterizan a las escuelas

inclusivas como parte del rediseño

de la escuela.

Menciona los factores

básicos para el éxito de

una escuela inclusiva de

tiempo pleno.

Identifica dos factores

básicos para el éxito de una

escuela inclusiva de tiempo

pleno.

Identifica cinco factores

básicos para el éxito de una

escuela inclusiva de tiempo

pleno.

Identifica ocho factores básicos

para el éxito de una escuela

inclusiva de tiempo pleno y pone

en práctica algunos de ellos.

Diferencia los paradigmas de los esquemas mentales.

No diferencia lo que plantea

un paradigma de un esquema

mental.

Identifica los elementos que

componen un paradigma

pero no logra diferenciarlos

de un esquema mental.

Diferencia un paradigma de un

esquema mental y cómo estos

inciden en el rediseño del aula.

Explica los procesos que deben rediseñarse en una Escuela Inclusiva

Reconoce dos de los cuatro

procesos que deben

rediseñarse en una escuela

inclusiva.

Reconoce tres de los cuatro

procesos que deben

rediseñarse en una escuela

inclusiva.

Reconoce los cuatro procesos

que deben rediseñarse en una

escuela inclusiva( Planificación

didáctica, Relación con el

contexto socio cultural,

Organización escolar,

Metodología)

Menciona los elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio.

Reconoce dos elementos a

considerar para la

conformación de un círculo de

estudio.

Reconoce tres elementos a

considerar para la

conformación de un círculo de

estudio.

Reconoce los cuatro elementos a

considerar para la conformación

de un círculo de estudio.