Formación contable en Chile “una propuesta de … · Resumen: La articulación vertical promueve...

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Formacioacuten contable en Chile ldquouna propuesta de articulacioacuten curricularrdquo

Accounting teaching in Chile ldquoa proposal of educational articulationrdquo

Volumen 17 Nuacutemero 3 Setiembre-Diciembre

pp 1-32

Este nuacutemero se publica el 1deg de setiembre de 2017 DOI httpdxdoiorg1015517aiev17i329988

Cecilia Gallegos Muntildeoz Estela Rodriacuteguez Quezada

Revista indizada en REDALYC SCIELO

Revista distribuida en las bases de datos

LATINDEX DOAJ REDIB IRESIE CLASE DIALNET SHERPAROMEO QUALIS-CAPES MIAR

Revista registrada en los directorios

ULRICHrsquoS REDIE RINACE OEI MAESTROTECA PREAL CLACSO

Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo

______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703

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Cecilia Gallegos Muntildeoz1 Estela Rodriacuteguez Quezada2

Resumen La articulacioacuten vertical promueve el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a educacioacuten superior asimismo permite que estos puedan transitar fluidamente entre estos dos niveles formativos mediante el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos previamente En este contexto el objetivo de este artiacuteculo es determinar la factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los Colegios Teacutecnicos Profesionales que ofrecen el tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las Universidades de las mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en Chile con el fin de establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles formativos Desde el punto de vista metodoloacutegico se realizoacute un anaacutelisis exhaustivo de los planes y programas de estudios de estas instituciones para establecer un modelo eficaz de articulacioacuten La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de formacioacuten las cuales tendriacutean que ser cursadas por los estudiantes durante la ensentildeanza media y todas las Universidades debieran ofrecer durante el primer semestre Lo anterior permitiriacutea a los estudiantes de educacioacuten media convalidar los aprendizajes adquiridos y con esto disminuir el tiempo de permanencia en la Educacioacuten Superior para promover asiacute una salida temprana al mercado laboral Palabras clave articulacioacuten educativa formacioacuten profesional desarrollo de programas de estudios programa integrado de estudios Abstract The vertical articulation promotes the access of the students of secondary education to higher education it also allows them to move smoothly between these two formative levels through the recognition of previously acquired learning In this context the objective of this article is to determine the feasibility of a vertical articulation between the Professional Technical Colleges that offer the title of average level in Accounting in the Maule and Biacuteo-Biacuteo region and the Universities of the same regions that offer the Career of Public Accountant and or Auditor in Chile in order to establish a model or proposal of curricular articulation between these two formative levels From the methodological point of view a comprehensive analysis of the curricula of these institutions was carried out to establish an effective articulation model The proposal considers articulating at least six subjects one from each training area which would have to be taken by the students during the secondary education and all the Universities should offer during the first semester This would allow the students of average education to validate the acquired learning and with this to reduce the time of permanence in Higher Education to promote an early exit to the labor market Keywords educational articulation vocational training development studies program integrated studies program

1 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica ceciliaubiobiocl 2 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica erodrigubiobiocl Artiacuteculo recibido 8 de junio 2016 Enviado a correccioacuten 29 de marzo 2017 Aprobado 3 de julio 2017



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1 Introduccioacuten

De acuerdo con la Ley General de Educacioacuten la Educacioacuten Superior es aquella que

tiene por objeto la preparacioacuten y formacioacuten del estudiante en un nivel avanzado en las

ciencias las artes las humanidades y las tecnologiacuteas y corresponde al tercer nivel del

sistema educativo que comprende las etapas de pregrado (teacutecnico y profesional) y postgrado

(Ministerio de Educacioacuten Mineduc 2009a)

Las Instituciones de Educacioacuten Superior en Chile estaacuten Constituidas por Centros de

Formacioacuten Teacutecnica (CFT) Institutos Profesionales (IP) y Universidades En cuanto a las

Universidades en la actualidad hay 59 instituciones 25 de ellas pertenecientes al Consejo

de Rectores de las cuales 16 son estatales y 9 particulares Las 34 universidades restantes

son propiedad de privados (Servicio de Informacioacuten de Educacioacuten Superior SIES 2016)

Por otra parte la Ley General de Educacioacuten define como Educacioacuten Media en su

artiacuteculo Ndeg 20 lo siguiente el nivel educacional que atiende a la poblacioacuten escolar que haya

finalizado el nivel de educacioacuten baacutesica y tiene por finalidad procurar que cada estudiante

expanda y profundice su formacioacuten general y desarrolle los conocimientos habilidades y

actitudes que le permitan ejercer una ciudadaniacutea activa e integrarse a la sociedad ofrece

una formacioacuten general comuacuten y formaciones diferenciadas como son la educacioacuten media

cientiacutefico humanista (EMCH) y educacioacuten media teacutecnico profesional (EMTP) y artiacutestica u

otras que se podraacuten determinar a traveacutes de las bases curriculares

Por su parte los liceos o colegios que imparten especialidades teacutecnico profesionales

otorgan Tiacutetulos de Teacutecnico de Nivel Medio y se les denomina Liceos Agriacutecolas Comerciales

Industriales Teacutecnicos y Polivalentes La Educacioacuten Media Teacutecnica Profesional (EMTP)

conocida en el aacutembito internacional como educacioacuten y entrenamiento vocacional inicial

incluye todas aquellas modalidades educativas que combinan el aprendizaje teoacuterico y

praacutectico relevante para un campo ocupacional especiacutefico y que son impartidas a los joacutevenes

durante su permanencia en el sistema educativo y antes de su ingreso al mercado laboral

Estas modalidades educativas se imparten normalmente en la educacioacuten secundaria superior

y en la educacioacuten terciaria (Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico

OCDE 2010)

De acuerdo con lo sentildealado por Gaete y Morales (2011) estos dos niveles formativos

Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior deberiacutean lograr una mayor flexibilidad en el

curriacuteculum para permitir asiacute la posibilidad de una articulacioacuten En este sentido se entiende

como tal al ldquoproceso de unioacuten enlace continuidad entre los distintos niveles del sistema



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educativordquo (Ander-Egg 1997) El proceso de articulacioacuten debe considerar las acciones

necesarias entre las Instituciones participantes que les permita a los estudiantes pasar con

mayor facilidad de un nivel a otro en su proceso formativo En este contexto se hace

necesario institucionalizar el proceso de articulacioacuten para contar con procedimientos y

responsables claramente declarados en cada una de las organizaciones y asiacute facilitar su

proceso

Ahora bien existen dos tipos de articulacioacuten Una articulacioacuten horizontal y una

articulacioacuten vertical De acuerdo con el Centro de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa

del Ministerio de Educacioacuten de Tucumaacuten (2008) la articulacioacuten horizontal es aquella en la

cual los conceptos procedimientos y valores se conectan entre siacute para garantizar la

coherencia al interior de cada campo o aacutereas curriculares y en la totalidad de los campos o

aacutereas curriculares Por su parte la articulacioacuten vertical es aquella que busca facilitar y

garantizar propuestas curriculares jurisdiccionales e institucionales que tengan en cuenta la

loacutegica interna de las distintas disciplinas y aacutereas del conocimiento la evolucioacuten personal de

los y las estudiantes asiacute como la movilidad de la poblacioacuten escolar

Gaete y Morales (2011) definen como articulacioacuten horizontal la organizacioacuten del

curriacuteculo de un mismo nivel formativo de tal manera que un plan de estudio no sea exclusivo

de una carrera ni tenga las mismas y uacutenicas viacuteas de entrada y salida sino que pueda ser

cursado por estudiantes de diversas carreras y con ello facilitar el cambio de una carrera a

otra asiacute como la doble titulacioacuten Mientras que la articulacioacuten vertical se refiere a las

posibilidades de transitar fluidamente de un nivel a otro dentro del sistema educativo y con

reconocimiento del 100 de los estudios previos esto debido a que los programas

formativos se encuentran armonizados curricularmente

El Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) conforme a la

experiencia de articulacioacuten vivida en ese paiacutes sentildeala que una consecuencia importante para

los joacutevenes de la articulacioacuten vertical es que las Instituciones de Educacioacuten Superior (IES)

homologan los conocimientos adquiridos y permiten que estos ingresen a los programas de

los niveles superiores con lo que logran avanzar significativamente en los programas

acadeacutemicos Antildeaden que el nuacutemero de materias aceptadas o reconocidas depende del

proceso articulador que se hace con la respectiva institucioacuten de educacioacuten media y del

programa al cual ingresa el estudiante

La articulacioacuten vertical mejora los iacutendices de cobertura en la educacioacuten superior al

permitir el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a este nivel formativo Asimismo



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debe crear las condiciones que favorezcan la permanencia de estos para lo cual es

necesario que las Instituciones de Educacioacuten Superior acompantildeen a los docentes de las

Instituciones de Educacioacuten Media en su proceso de cualificacioacuten participando en su

formacioacuten y poniendo a su disposicioacuten los recursos institucionales como bibliotecas

laboratorios y otros espacios de aprendizaje (MEN 2010)

Ahora bien considerando que la articulacioacuten vertical trae consigo beneficios

importantes para los estudiantes en su proceso formativo y para el sistema educativo al

acercar estos dos niveles educacionales es que el objetivo de este artiacuteculo es determinar la

factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los colegios teacutecnicos profesionales que impartan

la especialidad de contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las universidades de las

mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor con el fin de

establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles

formativos

2 Discusioacuten bibliograacutefica

Un sistema educativo para ser efectivo requiere de la integracioacuten de las diferentes

etapas del proceso formativo que permita a los educandos transitar de manera maacutes fluida y

de acuerdo con sus propios intereses y necesidades entre todos los niveles de formacioacuten

(Aacutelamos 2002 OCDE e Incual 2008) Lo anterior implica la necesidad de contar con un

curriculum flexible fundamentalmente en la educacioacuten superior el cual centre la mirada en

los estudiantes a quienes se les debe entregar mayor autonomiacutea en la toma de decisiones

respecto a su formacioacuten que puedan decidir tanto los itinerarios a seguir como las formas de

entrada y salida a las distintas ofertas que se les puedan presentar (Diacuteaz Villa 2002

Malagoacuten 2004 Nieto Caraveo 2002 Rama 2006 entre otros)

En este escenario existen diversos cuestionamientos respecto a la organizacioacuten del

sistema educativo pues se sentildeala que existe un concepto de licenciatura obsoleto el cual

genera barreras artificiales a la movilidad vertical para aquellos joacutevenes que habiendo

cursado estudios teacutecnicos o profesionales deseen acceder a programas de pre o posgrado

dictados por universidades (Bernasconi 2006 Ministerio de Educacioacuten 2009b Meller y

Brunner 2004 OCDE y Mineduc 2009 Salazar 2005)

En general el actual sistema educativo carece de mecanismos que faciliten la

transferencia de discentes dentro y entre instituciones de un mismo sector y nivel de

formacioacuten profesional y entre instituciones de diferentes sectores y niveles educativos



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(Mineduc 2009b) Los antecedentes sentildealan que en la actualidad el sistema de educacioacuten

superior en Chile contiene fuertes nudos estructurales normativos acadeacutemicos culturales y

financieros que no permiten una efectiva articulacioacuten y movilidad (Del Valle 2011)

En este sentido el Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) sentildeala

que la articulacioacuten entre la educacioacuten media y la educacioacuten superior busca generar

oportunidades para que los y las estudiantes construyan desarrollen y consoliden proyectos

personales y productivos gracias a itinerarios de formacioacuten a lo largo de la vida En este

contexto se busca promover que la articulacioacuten de la ensentildeanza media se realice a traveacutes

de programas que respondan a las necesidades y oportunidades del sector productivo

Antildeade ademaacutes que el propoacutesito de la articulacioacuten no solo arroja beneficios a los estudiantes

al ampliar los horizontes del sistema educativo sino tambieacuten contribuye a la equidad social y

otorga consistencia a los derechos del ciudadano

Las instituciones y los sistemas educativos pueden enfrentar el concepto de flexibilidad

desde la perspectiva acadeacutemica administrativa pedagoacutegica o curricular Desde la

perspectiva acadeacutemica seguacuten Nieto Caraveo (2002) implica nuevas formas de organizacioacuten

de las unidades educativas y de coordinacioacuten entre ellas La perspectiva administrativa se

centra en la flexibilizacioacuten de normas procedimientos reglamentacioacuten planeacioacuten y

evaluacioacuten por ejemplo en teacuterminos de horarios prerrequisitos reglamentaciones de

titulacioacuten y praacutectica u otros La perspectiva pedagoacutegica busca la innovacioacuten didaacutectica y

curricular Seguacuten Malagoacuten (2003) esta uacuteltima perspectiva apunta a un proceso de apertura y

reorganizacioacuten entre los diversos elementos que constituyen el curriacuteculo el cual permita

cierta movilidad en su interior lo que lleva a la diversificacioacuten de la oferta de cursos planes

de formacioacuten viacuteas de ingreso reconocimiento de estudios previos e integracioacuten de las

propuestas educativas aunque no solo de los contenidos sino tambieacuten desde las

capacidades

La articulacioacuten vertical reduce el tiempo de preparacioacuten de la persona lo que conlleva

a una empleabilidad maacutes temprana Con lo anterior es posible incentivar la permanencia de

los joacutevenes en su regioacuten aumentar la productividad y competitividad regional y generar

oportunidades de desarrollo progreso y prosperidad para la regioacuten y el paiacutes (MEN 2012)

En la actualidad en Chile hay ciertos establecimientos educacionales que permiten la

existencia de acuerdos de articulacioacuten vertical con universidades este es el caso de la

Universidad del Biacuteo-Biacuteo que tomoacute la iniciativa y propuso el proyecto para articular un sistema

territorial de educacioacuten que fortalezca la competitividad de la 8deg regioacuten con los colegios



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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior

de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas

de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos

favorables e investigacioacuten

Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media

con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de

la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la

promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con

investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de

capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras

En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es

concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el

Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten

de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia

Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto

rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se

implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE

2004)

La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de

medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de

egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas

en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o

entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten

realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una

misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria

facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente

por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta

situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional

que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de

condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)

Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e

Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico

profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en



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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos

del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos

completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo

docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores

econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo

principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los

Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los

docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico

Profesional

Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la

ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de

las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos

que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten

necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten

En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten

media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico

Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos

se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de

la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al

esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de

reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que

extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior

En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten

gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la

Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten

Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre

los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de

trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares

pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup

promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten

de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)

y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo



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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de

Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los

aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de

diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de

Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)

y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten

no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos

dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la

oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como

organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de

Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes

En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la

ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones

formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los

joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya

aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de

la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar

la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en

mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al

endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes

vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)

Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular

entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que

se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en

cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las

instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten

por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las

IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna

Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena

organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)

Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten

(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el

actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los



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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e

interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde

la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior

permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la

prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes

informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente

las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias

incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras

3 Metodologiacutea

Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental

perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo

primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad

Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg

antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de

Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten

31 Poblacioacuten de estudio

La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del

Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico

yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de

ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y

Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo

Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la

muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo

El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e

Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad

Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres

Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y

una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y

una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)

con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres



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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre

Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica

la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que

todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten

dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece

los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define

cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual

fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral

Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje

La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y

Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra

localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)

Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en

las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo

Regioacuten Comunas Institucioacuten

Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio

Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales

Instituto Santa Marta

Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri

Linares Instituto Comercial

Molina Liceo Polivalente De Molina

Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten

San Javier Liceo Manuel Montt

Talca Centro Integral Educacioacuten Talca

Colegio Lyonacutes School

Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S

Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue

Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga

Chillaacuten

Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas

Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra

Concepcioacuten

Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca

Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten

Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez

Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue

Florida Liceo Luis de Alava

Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez

Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo

Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva

San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval

San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes

Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil

Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto

Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)



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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos

Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de

las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de

Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos

Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto

se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por

aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre

Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los

planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de

Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las

Universidades de acuerdo con su denominacioacuten

Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los

planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a

homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas

Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las

Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el

primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por

denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la

informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por

cada aacuterea de formacioacuten

Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los

contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada

asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables

Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de

Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con

las asignaturas en estudio

Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos

contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que

otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel

Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se

entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser

ejecutada



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4 Resultados

41 Anaacutelisis de resultados

A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de

todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las

Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las

asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la

Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)

Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades

Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura

CONTABILIDAD Y COSTOS

UTALCA Fundamentos de Contabilidad

UCM Fundamentos contables

UBB Fundamentos contables

ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)

UDEC Administracioacuten de Empresas I

UCM Comportamiento organizacional

Habilidades directivas

UBB Administracioacuten general

MEacuteTODOS CUANTITATIVOS

UTALCA Matemaacuteticas (anual)

UDEC Matemaacuteticas Elemental

UCM Matemaacuteticas

UBB Aacutelgebra

UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios

ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)

UDEC Microeconomiacutea

SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN

UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten

UBB Ofimaacutetica

JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial

UBB Derecho civil y comercial

AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA

UTALCA Introduccioacuten a la carrera

Comunicacioacuten Oral y Escrita I

Idioma Extranjero I

UCM Ingleacutes I

UBB Ingleacutes comunicacional I

Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica

UCSC Introduccioacuten a contador auditor

Herramientas de comunicacioacuten para negocios

Integracioacuten de saberes

Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016

Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)



13

Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)

Aacuterea Ndeg de UES que la contiene

Ndeg total de UES de presencia

Contabilidad y Costos 3 5 60

Administracioacuten 4 5 80

Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100

Economiacutea 2 5 40

Sistemas de Informacioacuten 2 5 40

Juriacutedica 2 5 40

Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero

3 5 60

Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten

2 5 40

Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas

3 5 60

Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016

Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de

Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y

complementarios (Ver tabla 4)

Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad

Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad

Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes

Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio

Contabilidad Baacutesica

Gestioacuten de Pequentildea Empresa

Gestioacuten en Compraventas

Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio

Costos y Estados de Resultados

Gestioacuten en Comercio Exterior

Informes Financieros

Normativa Comercial y Tributaria

Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios

Aplicaciones Informaacuteticas

Comunicacioacuten Organizacional

Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica

Gestioacuten Administrativa

Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal

Complementario de Filosofiacutea

Complementario de Derechos Laborales

Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016



14

Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas

con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente

Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a

saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB

Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el

Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos

referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades

Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer

semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC

Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General

UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de

administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten

Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a

las asignaturas dictadas por cada universidad

Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una

asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA

Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la

Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza

media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas

Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer

semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de

estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser

equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten

Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura

durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los

planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo

complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de

ofimaacutetica

Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna

asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea

en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que

pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea



15

Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio

Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes

Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero

tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I

UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios

de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero

ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos

universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA

y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de

estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten

organizacional que pudiera ser equivalente

Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una

formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber

Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e

Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar

los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la

Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea

en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral

Extraprogramaacutetica

Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las

asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en

el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza

media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las

herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea

general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna

asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes

Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las

Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el

primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo

siguiente

La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en

el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer

semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin



16

embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna

asignatura relacionada

En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea

complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio

se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad

Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se

encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios

En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas

relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al

analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho

Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre

En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea

general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se

observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten

a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el

cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron

asignaturas relacionadas en el plan de estudios

En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los

siguientes

UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma

Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial

UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental

Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten

UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades

Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica

UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes

Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica

UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la

Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa

A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas

mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)



17

Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos

Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico

Duracioacuten

UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral

UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral

UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral

UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral

UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral

Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016

Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos

Universidad Asignatura Temas

UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD

Introduccioacuten a la contabilidad

Marco conceptual

Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos

Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos

UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL

Introduccioacuten a la Contabilidad

Marco conceptual


UCM FUNDAMENTOS CONTABLES

Principios y normas de contabilidad vigente


UBB FUNDAMENTOS CONTABLES

Historia de la contabilidad

Documentacioacuten mercantil

Marco conceptual


UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD


Marco normativo vigente de la contabilidad



Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten


Duracioacuten

UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo

Anual

UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral

UCM 7 6 5

Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten

Primer Primer Segundo

Semestral Semestral Semestral

UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral

UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral




18

Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten


UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten

Proceso de planeacioacuten

Estructura organizacional

Aacutereas funcionales

Recursos humanos

Sistema de control y normas

Negociacioacuten

UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I

Introduccioacuten a la administracioacuten

Proceso administrativo

Aacutereas funcionales de la empresa

Problemas baacutesicos de la administracioacuten

UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

Variables que determinan el comportamiento de grupo

Influencia de los grupos al interior de las organizaciones

Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos

HABILIDADES DIRECTIVAS

Habilidades de liderazgo y negociacioacuten

Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo

Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades

ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional


Estilos de liderazgo

Procesos de toma de decisiones

UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL



Tipos de organizaciones

Escuelas de pensamiento administrativo

UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS


Rol del administrador

Evolucioacuten de la administracioacuten


Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos

Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten

UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual

UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral

UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral

UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral

UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios

Primer Semestral




19

Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos


UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones

Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica

Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal

Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten

UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL

Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas

Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto

Nuacutemeros reales

Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales

UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano

Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas

Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones

Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional

Aplicaciones de funciones

Funcioacuten exponencial y logariacutetmica

Nuacutemeros reales

UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones


UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS

Operatoria con estructuras algebraicas

Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado

Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas

Funciones lineales y cuadraacuteticas

Graacuteficas de funciones e interpretaciones

Nuacutemeros reales


Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten


Duracioacuten

UTALCA No tiene

UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral

UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral

UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral

UCSC No tiene




20

Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten


UTALCA NO TIENE

UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN

Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten

Procesador de textos

Planilla de caacutelculo

Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales

UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software

El procesamiento de datos y el computador

Uso baacutesico del sistema operativo Windows

Visioacuten general del sistema operativo e internet

Manejo de carpetas y archivos

Navegacioacuten en internet

Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico

Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office

El procesador de textos

El software de presentaciones

La planilla electroacutenica

El sistema de Gestioacuten de base de datos

UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet


Herramienta de presentacioacuten

Planilla electroacutenica

UCSC NO TIENE


Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica


UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial

Tercer Semestral

UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral

UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral

UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral

UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral




21

Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica


UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL

Nociones generales del derecho

Los actos de comercio

Concepto de comerciante y sus obligaciones

Empresas en Chile seguacuten estructura legal

Tiacutetulos de creacuteditos

Operaciones bancarias

Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial

UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL


Actos de comercio

Comerciante y sus obligaciones

Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas

Sociedades existencia y clases

UCM DERECHO COMERCIAL

Documentacioacuten mercantil y tributaria

Definicioacuten de acto de comercio


Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas

Constitucioacuten de empresas

Contratos mercantiles

Tiacutetulos de creacutedito

UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL

Teoriacutea general de los actos juriacutedicos

Objetos y sujetos del derecho

Fuentes de las obligaciones


El comercio

El contrato de sociedad

Modelos de contratos

UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA

Conceptos baacutesicos del derecho


Fuentes formales del derecho


Tipos de contratos



Quiebra


Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero


UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral

UDEC No tiene

UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral

UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral

UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral




22

Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero


UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I

Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado

Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones

Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo

Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases

UDEC NO TIENE

UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada

Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad

Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad

Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias

UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I

Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios

Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio

Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos

UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato

Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples

Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal

Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas


Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en

cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten

de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial

marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al

analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de



23

contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los

contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus

materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en

Chile

Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en

las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten

de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y

proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en

los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de

Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales

presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional

Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos

dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a

todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de

funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan

los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones

En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las

Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de

paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de

buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de

aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de

contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda

de informacioacuten en internet

En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se

observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho

comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y

documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en

el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo

Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el

Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho

Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de

IVA y Ley de Renta



24

En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria

especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a

traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de

manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en

un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo

de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y

especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos

del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los

Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita

sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral

42 Propuesta de articulacioacuten

En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar

una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos

profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones

del Maule y Biacuteo-Biacuteo

En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre

Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas

para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar

asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer

semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer

semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a

educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de

la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir

su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo

La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de

formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser

impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten

que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios

propuestos a continuacioacuten

1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en

el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso

de registro contable baacutesico



25

2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y

administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo

3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones

exponenciales y logariacutetmicas

4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial

actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten

mercantil

5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y

PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten

6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los

estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas

relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental

43 Medidas necesarias para lograr la propuesta

Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio

de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas

1 Universidad de Talca

a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten

mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control

b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a

modalidad semestral

c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y

bajo la modalidad semestral

d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso

baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint

herramientas de buacutesqueda de informacioacuten

e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer

semestre al primer semestre

2 Universidad de Concepcioacuten

a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres

posteriores



26

b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre

c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones


d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de

presentaciones PowerPoint

e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten

Mercantil

f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer

semestre

3 Universidad Catoacutelica del Maule

a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la

Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial

b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas

desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la

asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre

c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo

d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre

e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e

incorporar conceptos de derecho civil

4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo



b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones


5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten

a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer

semestre

b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre

c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas

funcionales de la organizacioacuten



27

d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre

e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer

semestre

f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten

mercantil

g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso



6 Ministerio de Educacioacuten

a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y

actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la

actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)

b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo

cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten

Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe

incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los

conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo

c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y

logariacutetmicas

d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos

Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de

Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en

el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y

contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos

Profesionales

5 Conclusiones

El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al

ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya

adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente

en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria



28

En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que

con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente

en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la

articulacioacuten entre estos dos niveles formativos

Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar

un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de

asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza

superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes

que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la

aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por

las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en

forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro

A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de

estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad

estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo

contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades

No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales

fueron la base de esta propuesta

La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su

plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada

Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional

siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no

signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta

propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea

obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo

Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr

una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten

deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los

y las estudiantes

Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del

estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado

con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los

mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si



29

los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las

horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal

limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la

variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a

cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo

anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las

Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten

respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de

aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten

Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial

para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja

en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la

homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales

puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales

6 Agradecimientos

Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado

ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario

de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la

Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo

Chile

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1



Cecilia Gallegos Muntildeoz1 Estela Rodriacuteguez Quezada2

Resumen La articulacioacuten vertical promueve el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a educacioacuten superior asimismo permite que estos puedan transitar fluidamente entre estos dos niveles formativos mediante el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos previamente En este contexto el objetivo de este artiacuteculo es determinar la factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los Colegios Teacutecnicos Profesionales que ofrecen el tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las Universidades de las mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en Chile con el fin de establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles formativos Desde el punto de vista metodoloacutegico se realizoacute un anaacutelisis exhaustivo de los planes y programas de estudios de estas instituciones para establecer un modelo eficaz de articulacioacuten La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de formacioacuten las cuales tendriacutean que ser cursadas por los estudiantes durante la ensentildeanza media y todas las Universidades debieran ofrecer durante el primer semestre Lo anterior permitiriacutea a los estudiantes de educacioacuten media convalidar los aprendizajes adquiridos y con esto disminuir el tiempo de permanencia en la Educacioacuten Superior para promover asiacute una salida temprana al mercado laboral Palabras clave articulacioacuten educativa formacioacuten profesional desarrollo de programas de estudios programa integrado de estudios Abstract The vertical articulation promotes the access of the students of secondary education to higher education it also allows them to move smoothly between these two formative levels through the recognition of previously acquired learning In this context the objective of this article is to determine the feasibility of a vertical articulation between the Professional Technical Colleges that offer the title of average level in Accounting in the Maule and Biacuteo-Biacuteo region and the Universities of the same regions that offer the Career of Public Accountant and or Auditor in Chile in order to establish a model or proposal of curricular articulation between these two formative levels From the methodological point of view a comprehensive analysis of the curricula of these institutions was carried out to establish an effective articulation model The proposal considers articulating at least six subjects one from each training area which would have to be taken by the students during the secondary education and all the Universities should offer during the first semester This would allow the students of average education to validate the acquired learning and with this to reduce the time of permanence in Higher Education to promote an early exit to the labor market Keywords educational articulation vocational training development studies program integrated studies program

1 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica ceciliaubiobiocl 2 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica erodrigubiobiocl Artiacuteculo recibido 8 de junio 2016 Enviado a correccioacuten 29 de marzo 2017 Aprobado 3 de julio 2017



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1 Introduccioacuten




























OCDE 2010)







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Idioma Extranjero I

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Profesionales

5 Conclusiones







28





























y las estudiantes







29















6 Agradecimientos





Chile

7 Referencias









30






















31

























32











10





























Chillaacuten



Concepcioacuten
















11
































ejecutada



12

4 Resultados






















UBB Aacutelgebra






UBB Ofimaacutetica






Idioma Extranjero I

UCM Ingleacutes I










13











3 5 60


2 5 40


3 5 60




























14




























ofimaacutetica







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siguiente






16



















siguientes















17



Duracioacuten











Marco conceptual





Marco conceptual








Marco conceptual









Duracioacuten


Anual


UCM 7 6 5









18







Recursos humanos


Negociacioacuten



































Primer Semestral




19










Nuacutemeros reales








Nuacutemeros reales









Nuacutemeros reales




Duracioacuten

UTALCA No tiene




UCSC No tiene




20



UTALCA NO TIENE






















UCSC NO TIENE





Tercer Semestral








21













Actos de comercio

















El comercio








Tipos de contratos



Quiebra





UDEC No tiene







22








UDEC NO TIENE





















23




Chile




























IVA y Ley de Renta



24



































25







mercantil













modalidad semestral










posteriores



26







Mercantil


semestre


















semestre






27



semestre


mercantil














logariacutetmicas






Profesionales

5 Conclusiones







28





























y las estudiantes







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6 Agradecimientos





Chile

7 Referencias









30






















31

























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11
































ejecutada



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4 Resultados






















UBB Aacutelgebra






UBB Ofimaacutetica






Idioma Extranjero I

UCM Ingleacutes I










13











3 5 60


2 5 40


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ofimaacutetica







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Duracioacuten











Marco conceptual





Marco conceptual








Marco conceptual









Duracioacuten


Anual


UCM 7 6 5









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Recursos humanos


Negociacioacuten



































Primer Semestral




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Nuacutemeros reales








Nuacutemeros reales









Nuacutemeros reales




Duracioacuten

UTALCA No tiene




UCSC No tiene




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UTALCA NO TIENE






















UCSC NO TIENE





Tercer Semestral








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Actos de comercio

















El comercio








Tipos de contratos



Quiebra





UDEC No tiene







22








UDEC NO TIENE





















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Chile




























IVA y Ley de Renta



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mercantil













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Mercantil


semestre


















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semestre


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Profesionales

5 Conclusiones







28





























y las estudiantes







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6 Agradecimientos





Chile

7 Referencias









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UBB Aacutelgebra






UBB Ofimaacutetica






Idioma Extranjero I

UCM Ingleacutes I










13











3 5 60


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Duracioacuten











Marco conceptual





Marco conceptual








Marco conceptual









Duracioacuten


Anual


UCM 7 6 5









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Recursos humanos


Negociacioacuten



































Primer Semestral




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Nuacutemeros reales








Nuacutemeros reales









Nuacutemeros reales




Duracioacuten

UTALCA No tiene




UCSC No tiene




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UTALCA NO TIENE






















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Tercer Semestral








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Actos de comercio

















El comercio








Tipos de contratos



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UDEC No tiene







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Chile




























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Mercantil


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Profesionales

5 Conclusiones







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Chile

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Duracioacuten











Marco conceptual





Marco conceptual








Marco conceptual









Duracioacuten


Anual


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Recursos humanos


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Primer Semestral




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Nuacutemeros reales








Nuacutemeros reales









Nuacutemeros reales




Duracioacuten

UTALCA No tiene




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UTALCA NO TIENE






















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Tercer Semestral








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Actos de comercio

















El comercio








Tipos de contratos



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Chile




























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Mercantil


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Profesionales

5 Conclusiones







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Chile

7 Referencias









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Duracioacuten











Marco conceptual





Marco conceptual








Marco conceptual









Duracioacuten


Anual


UCM 7 6 5









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Recursos humanos


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Nuacutemeros reales








Nuacutemeros reales









Nuacutemeros reales




Duracioacuten

UTALCA No tiene




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UTALCA NO TIENE






















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El comercio








Tipos de contratos



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Chile

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Duracioacuten











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Marco conceptual








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Duracioacuten


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UCM 7 6 5









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Recursos humanos


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Nuacutemeros reales








Nuacutemeros reales









Nuacutemeros reales




Duracioacuten

UTALCA No tiene




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UTALCA NO TIENE






















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Tercer Semestral








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Actos de comercio

















El comercio








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Quiebra





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Chile




























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Mercantil


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Chile

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Duracioacuten











Marco conceptual





Marco conceptual








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Duracioacuten


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Recursos humanos


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Nuacutemeros reales








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Nuacutemeros reales








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Formación contable en Chile “una propuesta de … · Resumen: La articulación vertical promueve...

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