Fcc planificación unidad 1 - 4to grado (7)
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1 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I Grado: cuarto de Secundaria Área: Formación Ciudadana y Cívica TÍTULO DE LA UNIDAD Adolescentes comprometidos con la justicia SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En los espacios públicos donde convivimos se manifiestan conflictos de diversa complejidad, por ello la sociedad ha generado diferentes mecanismos para su resolución. En nuestro país para la resolución de conflictos que se generan en la sociedad existen instituciones y funcionarios encargados de administrar justicia, sin embargo cuando estas autoridades no cumplen cabalmente sus funciones se intensifican los conflictos sociales que en algunos casos desembocan en situaciones de violencia. Esta situación se replica en el ámbito escolar cuando los estudiantes son objeto de abuso y los causantes no son sancionados por las autoridades del colegio. Frente a esta problemática proponemos a los estudiantes actividades que les permitan comprometerse con la justicia y a su vez promover el fortalecimiento del sistema de administración de justicia como mecanismo para una adecuada convivencia, es decir afrontaran el siguiente problema ¿cómo podemos comprometernos en la defensa de la justicia? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA S CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándos e a sí Interactúa con cada persona reconociendo que todas son Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Grado: cuarto de Secundaria
Área: Formación Ciudadana y Cívica
TÍTULO DE LA UNIDAD
Adolescentes comprometidos con la justicia
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los espacios públicos donde convivimos se manifiestan conflictos de diversa complejidad, por ello la sociedad ha generado diferentes mecanismos para su resolución. En nuestro país para la resolución de conflictos que se generan en la sociedad existen instituciones y funcionarios encargados de administrar justicia, sin embargo cuando estas autoridades no cumplen cabalmente sus funciones se intensifican los conflictos sociales que en algunos casos desembocan en situaciones de violencia. Esta situación se replica en el ámbito escolar cuando los estudiantes son objeto de abuso y los causantes no son sancionados por las autoridades del colegio. Frente a esta problemática proponemos a los estudiantes actividades que les permitan comprometerse con la justicia y a su vez promover el fortalecimiento del sistema de administración de justicia como mecanismo para una adecuada convivencia, es decir afrontaran el siguiente problema ¿cómo podemos comprometernos en la defensa de la justicia?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes.
Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura democrática.
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Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo.
Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Perú.
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de
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derechos humanos. autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.
Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar en las redes sociales.
CAMPOS TEMÁTICOS
Mecanismo para la resolución de conflictos: la conciliación.
El poder judicial y administración de justicia.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
Juego de roles aplicando los procesos de la conciliación extrajudicial.
Campaña de difusión de murales con propuestas para fortalecer la administración de justicia.
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)
Sesión 1: Reflexionamos sobre la conciliación como mecanismo para resolver conflictos (3 horas)
Sesión 2: Analizamos el proceso conciliatorio como mecanismo para alcanzar justicia (3 horas)
Indicador:
Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.
Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Campo temático y conceptos clave:Mecanismos para la resolución de conflictos: la conciliación extrajudicial.
Actividad: Resuelven un cuestionario sobre un caso de conciliación extrajudicial.
Indicador:
Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado.
Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.
Campo temático y conceptos clave:Mecanismos para la resolución de conflictos: el proceso conciliatorio.
Actividad:Elaboran organizadores gráficos.
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Sesión 3: Representamos los procesos de la conciliación extrajudicial (3 horas)
Sesión 4: Analizamos el funcionamiento del sistema judicial (3 horas)
Indicador:
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos.
Campo temático y conceptos clave:Mecanismos para la resolución de conflictos: el proceso conciliatorio.
Actividad:Representación de juego de roles sobre un acto conciliatorio.
Indicador:
Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Perú.
Campo temático y conceptos clave:El poder judicial y administración de justicia: ¿cómo se administra la justicia en nuestro país?
Actividad:Exposición de temas con apoyo de tarjetas
Sesión 5: Indagamos las dificultades en la administración de justicia. (3 horas)
Sesión 6: Participamos en la campaña de fortalecimiento de la administración de justicia (3 horas)
Indicador:
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Campo temático y conceptos clave:El poder judicial y administración de justicia: principales problemas de la administración de justicia.
Actividad:Lectura de fuentes de información sobre las dificultades en la administración de justicia.
Indicador:
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.
Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar en las redes sociales.
Campo temático y conceptos clave:En esta sesión no se desarrolla temas específicos, pues está dedicada a la difusión de murales.
Actividad:Campaña de difusión de murales con propuestas para fortalecer la administración de justicia.
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EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Ejecución de juego de roles aplicando los procesos de la conciliación extrajudicial.
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes.
Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura democrática.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo.
Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
Explica, paso a paso, el
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procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.
Ejecución de la campaña de difusión de murales con propuestas para fortalecer la administración de justicia.
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresadas sobre los asuntos públicos.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Perú.
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.
Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar en las
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redes sociales.
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes. 27 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf˃
TORRES CHUJUTALLI, Róger (2015). “Rondas campesinas castigan a responsables de delitos menores en Yurimaguas”. Diario Voces. s. f. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂http://www.diariovoces.com.pe/33739/rondas-campesinas-castigan-responsables-delitos-menores-yurimaguas˃
MINISTERIO DE JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS (2012). Spot publicitario de conciliación extrajudicial [videograbación]. Lima: Minjus. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂https://www.youtube.com/watch?v=nqowEIYxBVY˃
MINISTERIO DE JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS (2012). Ejemplo de conciliación etapa por etapa [videograbación]. Lima: Minjus. Consulta: 30 de abril de 2015.˂https://www.youtube.com/watch?v=IPYRxiRcs1Y˃
MINISTERIO DE JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS (2012). Conciliación Extrajudicial: Tu mejor opción [videograbación]. Lima: Minjus. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4˃
Aplicativo Padlet.
Computadoras con acceso a internet.
Proyector multimedia.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR EL JUEGO DE ROLES
Nombre del estudiante: __________________________________________
CATEGORÍA IndicadoresExcelente
(5 puntos)
Bueno
(4 puntos)
Suficiente
(3 puntos)
Insuficiente
(2 puntos)Puntaje
Manejo de los elementos y procesos conciliatorios
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.
Demuestran conocimiento de los roles y funciones de los agentes que intervienen en la conciliación, así como un uso apropiado del proceso conciliatorio.
Muestran incluso conocimiento de las desventajas de la conciliación.
Demuestran conocimiento de los roles y funciones de los agentes que intervienen en la conciliación, así como un uso apropiado del proceso conciliatorio.
Demuestran conocimiento de los roles y funciones de los agentes que intervienen en la conciliación, pero no un uso apropiado del proceso conciliatorio.
No demuestran conocimiento de los roles y funciones de los agentes que intervienen en la conciliación, ni un uso apropiado del proceso conciliatorio.
Identificación y resolución del conflicto
Representan claramente el conflicto entre las partes, además el conciliador expresa imparcialidad y cuando resuelve el conflicto lo hace con equidad.
Representan claramente el conflicto entre las partes, además el conciliador expresa imparcialidad.
Representan claramente el conflicto entre las partes, pero el conciliador no expresa imparcialidad.
No representan con claridad el conflicto entre las partes ni el conciliador se muestra imparcial.
Capacidad de negociación
Representan óptimamente cualidades positivas para acercar las
Representan adecuadamente cualidades positivas para acercar las
Representan con algunas dificultades cualidades positivas para
Representan inadecuadamente cualidades positivas para acercar las
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partes a la solución del conflicto.
partes a la solución del conflicto.
acercar las partes a la solución del conflicto.
partes a la solución del conflicto.
Habilidades interpersonales
Muestran un manejo adecuado de habilidades para la resolución de conflictos (tolerancia, saber escuchar, saber ceder, actitud positiva, etc.). Además mostraron realismo en su actuación.
Muestran un manejo adecuado de habilidades para la resolución de conflictos (tolerancia, saber escuchar, saber ceder, actitud positiva, etc.).
Muestran algunas dificultades en el manejo de habilidades para la resolución de conflictos (tolerancia, saber escuchar, saber ceder, actitud positiva, etc.).
Muestran escaso manejo de las habilidades para la resolución de conflictos (tolerancia, saber escuchar, saber ceder, actitud positiva, etc.).
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RÚBRICA PARA EVALUAR MURALES
Nombre del estudiante: __________________________________________
CATEGORÍA IndicadoresExcelente
(5 puntos)
Bueno
(4 puntos)
Suficiente
(3 puntos
Insuficiente
(2 puntos)Puntaje
Problemas Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional
Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las
Los estudiantes identifican más de 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Los estudiantes identifican al menos 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Los estudiantes identifican al menos 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Los estudiantes identifican menos de 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados.
Alternativas Los estudiantes identifican más de 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
Los estudiantes identifican al menos 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
Los estudiantes identifican al menos 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
Los estudiantes identifican menos de 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.
Soporte gráfico del mural
Todos los gráficos, fotografías, videos e imágenes son congruentes con el título y los textos. Además tienen excelente resolución y presentación.
Todos los gráficos, fotografías, videos e imágenes son congruentes con el título y los textos.
Algunos gráficos, fotografías, videos e imágenes son congruentes con el título y los textos.
Son escasos los gráficos, fotografías, videos e imágenes congruentes con el título y los textos.
Colaboración y trabajo en equipo
Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.
La mayoría los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.
El mural parece ser el trabajo de 1 o 2 estudiantes en el grupo, o hubo poca discusión, trabajo en
Escasa participación de todos los estudiantes, el mural quedo inconcluso.
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instituciones locales, regionales y nacionales del Perú.
grupo o participación activa.
