Licda. Moreiba Lastra

Correo electrnico:

moreibalastrap@gmail.com

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Fase V: Evaluacin

Objetivos generales y especficos

Cronograma de actividades programadas

Obstculos presentados y sus causas

Vinculacin entre el presupuesto y la realidad de la comunidad

Beneficios en la poblacin objeto

Participacin real de los involucrados y responsables

Satisfaccin de los clientes o participantes directos del proyecto

Verificar los siguientes aspectos

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Fase V: Evaluacin

En esta fase se miden los

efectos del programa de

intervencin por comparacin

con los objetivos y metas que se

propuso, es decir de las

actividades contempladas en el

plan de trabajo

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En esta perspectiva, los resultados

logrados en cuanto a los objetivos

planteados fueron:

Con respecto al objetivo especfico N

1 Organizar las estrategias a utilizar en los crculos ciudadanos para el

fortalecimiento las relaciones

interpersonales de los Miembros del

Consejo Comunal El Cerrito.,

5.1. LOGROS DE LOS OBJETIVOS.

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se logr de manera satisfactoria, ya que con el

asesoramiento de nuestra tutora, el involucramiento de

la especialista y los miembros del Consejo Comunal,

realizamos la seleccin de las estrategias a

implementar en los crculos ciudadanos,

organizndolos y ordenndolos de manera especfica a

fin de sensibilizar a los participantes y de esta manera

lograr el fortalecimiento de las relaciones

interpersonales de los voceros y voceras del Consejo

Comunal El Cerrito, hacia el entendimiento, conocimiento e impulso de una comunicacin efectiva

que busca la integracin comunitaria, el desarrollo de

proyectos y un beneficio progresivo de manera

colectiva.

EJEMPLO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS.

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En relacin al objetivo especifico N 2,

Ejecutar las estrategias a desarrollarse en los Cirulos

Ciudadanos para fortalecer las

relaciones interpersonales en los

Miembros del Consejo Comunal El

Cerrito.

EJEMPLO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS.

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Se organiz una reunin de trabajo el da 10 de octubre

de 2014, a las 6:30 PM con la presencia de los voceros

del Consejo Comunal El Cerrito, la especialista y nosotras como autoras del proyecto, donde se

concreto la programacin a partir del 20 de octubre

2014 a fin de poner en prctica los crculos ciudadanos

como estrategia para el fortalecimiento de las

relaciones interpersonales, acordndose que las

estrategias a realizarse iban a estar enfocadas de forma

terico practica en dos (02) semanas continuas con

una duracin de diez (10) horas acadmicas por cada

circulo ciudadano ejecutado, en el horario de 8:00 a

11:45 AM y 2:00 a 5:45 PM , ejecutadas en cuatro

eventos.

EJEMPLO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS.

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De igual manera se dio cumplimiento

al objetivo especifico N 3, Evaluar la efectividad del uso de los Crculos

Ciudadanos como estrategias para el

fortalecimiento de las relaciones

interpersonales en los voceros del

Consejo Comunal El Cerrito,

EJEMPLO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS.

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En razn de ello este proceso transformador, lo

evaluamos tomando en cuenta los siguientes

criterios

1. Criterio 1: El grado de aprendizaje y

conocimiento por parte de los voceros y

voceras del Consejo Comunal El Cerrito, participantes en las estrategias implementas en

los crculos ciudadanos para el fortalecimiento

de las relaciones interpersonales,

2. Criterio 2: La percepcin de la facilitadora en

relacin al impacto generado en los

participantes,

3. Criterio 3: Grado de Satisfaccin y Efectividad

de los Talleres en los participantes,

EJEMPLO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS.

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TCNICAS DE ANLISIS EMPLEADAS PARA

EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y MEDIR

GRADO DE SATISFACCIN DEL PROGRAMA

DE INTERVENCIN

Categorizacin

Martnez (2009).

Estadista Descriptiva

Hernndez y otros (1998)

Triangulacin

Martnez (2009).

Contrastacin

Gonzales, Y. (2010)

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CATEGORIZACIN

Fase de clasificar, conceptuar o codificar

mediante un trmino o expresin que sea claro e

inequvoco, el contenido o idea central de cada

unidad temtica Martnez (2009).

La categorizacin (permite construir las

subaseveraciones y aseveraciones)

En el caso de la categorizacin, la EVIDENCIA se

obtiene de lo que hayan expresado los

informantes clave; y la CATEGORA y Los

ATRIBUTOS son similares a las Dimensiones e

Indicadores, respectivamente, del cuadro de

operacionalizacin de variables en una

investigacin positivista, (consulten a sus

tutores al respecto)

EJEMPLO CATEGORIZACIN

Evidencia Categora Atributos

Los voceros

comunitarios se

mostraron interesados

en la informacin

tuvieron la oportunidad

de expresar sus

opiniones sobre las

relaciones

interpersonales

consideraron estas un

atributo individual.

Relaciones Interpersonales

-Autoconfianza.

-Responsabilidad.

-Participacin.

-Cualidades.

-Motivacin.

Subaseveracin 1: Los participantes del circulo ciudadano estaban

motivados demostraron cualidades propias de autoconfianza al expresar

sus ideas fueron claros siendo responsables de sus opiniones y puntos de

vistas expuestos.

CATEGORIZACIN

Evidencia Categora Atributos

El grupo se not muy

interesado, estaban activos,

haciendo preguntas se hizo un

Feedback con la facilitadora y

se pudo observar que se logr

el objetivo. Sin embargo en

momentos del evento en

algunos voceros se denoto el

tipo de liderazgo autocrtico.

Liderazgo y

Comunicacin

- Feedback

-Informacin.

-Habilidades de

comunicacin.

-Dominio de las

emociones.

-Actitudes.

-Gestos.

-Expresin oral.

-Liderazgo

Subaseveracin 2: Fue gratificante ya que en dicho taller se logr

incentivar al grupo de personas que conforman la unidad de gestin

financiera, logrando as que captaran toda la informacin que se les hizo

llegar de manera muy dinmica e informativa. Durante sus experiencias

explicaron que la comunicacin va de la mano con el liderazgo porque el

tono de voz y los gestos demuestran cmo est actuando la persona en

cierto momento.

EJEMPLO CATEGORIZACIN

Aseveracin1: Las evidencias determinaron que los miembros del consejo

comunal El Cerrito estn ms entusiasmados tenan expectativas e inters por

conocer el contenido de las unidades temticas que se estaban desarrollando,

su inquietud era de qu manera aplicarlo desde la cotidianidad en el desempeo

de ellos como voceros comunitarios. La actividad contribuy a que cada vocero

diera su propia definicin de las relaciones interpersonales, adems se

identificara con un tipo de liderazgo como algo propio de su personalidad

contribuyendo a que acten con sinceridad y respecto por s mismo.

Subaseveracin 1: Los

participantes del circulo

ciudadano estaban

motivados demostraron

cualidades propias de

autoconfianza al expresar sus

ideas fueron claros siendo

responsables de sus

opiniones y puntos de vistas

expuestos.

Subaseveracin 2: Fue gratificante ya que en

dicho taller se logr incentivar al grupo de

personas que conforman la unidad de gestin

financiera, logrando as que captaran toda la

informacin que se les hizo llegar de manera

muy dinmica e informativa. Durante sus

experiencias explicaron que la comunicacin va

de la mano con el liderazgo porque el tono de

voz y los gestos demuestran cmo est

actuando la persona en cierto momento.

EJEMPLO CATEGORIZACIN Categor

a

tem

s

Registro de la informacin recabada como resultado

del cuestionario

Elaborac

in de

Proyecto

s

1, 2,

3, 4,

5, 6

y 8

En cuanto a la categora Elaboracin de Proyectos se

puede observar que en la comunidad existen muchas

problemticas las cuales no obtienen una solucin

efectiva, ya que los integrantes de las diferentes

voceras no poseen los conocimientos ni preparacin

requerida para la consolidacin de los proyectos

comunitarios. En esta perspectiva se evidencia en un

100% que la mayora de las veces utilizan a terceras

personas para que les elaboren estos, es por ello esta

informacin pone de manifiesto la dificultad intrnseca

en todo colectivo de lograr acuerdos unnimes en las

soluciones a los problemas colectivos ya que al no tener

la capacitacin necesaria no se llegan a soluciones

unnimes en problemas comunitarios.

EJEMPLO CATEGORIZACIN Categora tem

s Registro de la informacin recabada como resultado

del cuestionario

Grado de

formacin

y

preparaci

n en

proyectos

comunitar

ios

7,

9,

10,

11,

12,

13

y

14

Con las interrogantes que miden el grado de formacin

y preparacin en proyectos comunitarios se puede

evidenciar con el anlisis de las respuestas dadas por

los integrantes del consejo comunal que estos requieren

de mayor formacin en la estructuracin y elaboracin

de proyectos , ya que en las ocasiones que han recibido

estas capacitaciones asisten las personas con menos

aptitudes para internalizar y procesar la informacin

suministrada; por consiguiente la mayora

aproximadamente en un 100% refiri que les gustara

recibir cursos de adiestramiento y capacitacin en la

elaboracin de proyectos y as con ello lograr la

aprobacin de estos en el beneficio colectivo y en pro

de mejorar la calidad de vida de sus habitantes.

se refiere al uso de varios mtodos, de fuentes de

datos, de teoras de investigadores o de ambiente en

el estudio de fenmeno. Este trmino metafrico

representa el objetivo del investigador en la

bsqueda de patrones de convergencia para poder

desarrollar o corroborar una interpretacin global del

fenmeno humano objeto de la investigacin y no

significa que literalmente se tenga que utilizar tres

mtodos, fuentes de datos, investigadores, teora o

ambiente; comprende el uso de varias estrategias al

estudiar un mismo fenmeno, por ejemplo, el uso de

varios mtodos (entrevistas individuales, grupos

focales o talleres investigativos). Martnez (2009).

TRIANGULACIN

Con respecto a la triangulacin se hacen

coincidir los sustentos tericos con la

informacin obtenida por los informantes

claves, deben existir 3 elementos de anlisis.

La triangulacin se considera como un

proceso dado por la accin de reunir y dar un

cruce dialctico de toda la informacin

referente al objeto de estudio; la cual ha sido

obtenida por medio de diferentes

instrumentos, tcnicas y teoras que

constituyen el corpus de anlisis de la

investigacin

TRIANGULACIN

EJEMPLO TRIANGULACIN

Comunidad

UNEFM-Tocpero

Estudiantes Seccin 01, VI

Semestre del Programa

Desarrollo Empresarial

Profesores del VI

Semestre del Programa

Desarrollo Empresarial

Cuestionario a los Voceros y Voceras

Comunitarios

Buensima la capacitacin, por medio

del desarrollo del contenido

programtico se logr estar consiente

que es necesario aplicar las relaciones

interpersonales de forma colectiva

porque el ser humano no est aislado

de nadie y todo el tiempo requiere estar

afiliado a otros para compartir y

aprender de los dems.

Sustento Terico

Stephen, (2006, p.121) enfatiza: Todo ser humano est

relacionado con otros mediante las relaciones stas

existen porque unos y otros, se necesitan para recibir

apoyo y para alcanzar nuestras metas. Constantemente

se est decidiendo cmo conservarlas y alimentarlas.

Estas decisiones reflejan nuestros valores y nuestro

inters por la tica.

Percepcin de la Facilitadora

Los participantes tuvieron una

excelente aceptacin del contenido

abordado, el cual contribuyo

afianzando los conocimientos que

posean, logrando la satisfaccin

entre si para que colaboraran

eficazmente con los objetivos.

EJEMPLO TRIANGULACIN 1: RELACIONES INTERPERSONALES

CONTRASTACIN

Proceso que compara las conclusiones del investigador

con las de otros estudios que presenten la misma

rigurosidad sistemtica y critica, de tal manera que

permita conseguir, mejorar, ampliar o reformular dichas

conclusiones y plantearlas desde otros puntos de vista;

se deben tomar como criterios relacionantes los

siguientes: Actores en el Estudio, representa a todas

aquellas personas que se relacionaron con el estudio; las

Categoras, las cuales son extradas de las unidades de

anlisis, la Realidad, se describen partes de la realidad

que guardan una relacin estrecha con la categora

planteada y la Teora postulada, se plantean las

conclusiones del estudio citado, evidencindose tanto

similitudes como antagonismos entre ests y la realidad

observada.

Gonzlez, Y. (2010:98)

ACTOR CATEGORA ATRIBUTOS TEXTO CRUDO

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 12, 13, 14, 15 y 16

Sensibilizaci

n Social

Motivacin al

Logro

Actores 4, 5, 7, 9, 10, 13, 14: Coinciden en que las personas deben estar totalmente motivadas para lograr las metas que se propongan como pilar fundamental en sus vidas. Actores 3, 6, 8, 11, 12, 15: Opinan qu las personas pueden estar parcialmente motivadas para lograr sus necesidades o anhelos, de tal manera de que las personas no estn siempre completamente motivadas en el momento de alcanzar algn logro. Actor 16: Manifest que la motivacin en los participantes es primordial para lograr los objetivos y metas propuestas y que debe ser aplicable para alanzar el xito del modelo de gestin que permita, impulsar las UPF a travs de los miembros de la Fina de produccin lvarezVelsquez y comunidad de Puente Ricoa

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 12, 13,14, 15 y 17

Integracin

Social Comunitaria

Actores 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14: La mayora de los participantes en general estn de acuerdo en que la comunicacin es totalmente importante en todos los entornos de la vida diaria, tanta para la finca como para la comunidad. Actor 11, 15: Estos actores opina de manera distinta ya que para l la comunicacin es parcialmente importante para una buena proyeccin socio productiva. Actor 17: Totalmente importante la comunicacin e integracin de los productores y la comunidad para que se pueda fortalecer el modelo de gestin socialista que les permita mantener una cierta continuidad de acciones y que los acerca a la consecucin de la saciedad y el bien comn en pro de afianzar las organizaciones socio-productivas que permitan el desarrollo en positivo de la comunidad

REALIDAD ENCONTRADA TEORA POSTULADA

Actores 1 y 2: Los participantes que asistieron a la ejecucin de los talleres desarrollados, se mostraron alegres y participativos, involucrndose con los facilitadores de manera voluntaria logrando as la interaccin entre todos.

Tomas Kuhn (1970, citado por Tobar, F. 2002), expresa que un modelo de gestin en la actualidad debe adoptar un nuevo paradigma basado en dos sentidos primordiales: El primero que los miembros de una comunidad se aboquen a un compromiso compartido de creencias, valores y tcnicas y en segundo que busquen soluciones concretas de problemas para sus miembros, motivndolos en sus labores.

EJEMPLO CONTRASTACIN

Elaborado por: MSc. Moreiba Lastra

ESTADISTA DESCRIPTIVA

Tarea de describir los datos,

valores o puntuaciones obtenidas

para cada variable. Todo ello, a

travs de frecuencias, porcentajes,

tablas y grficos. Hernndez y otros (1998, p.343)

Evaluacin realizada por los participantes al taller

Bsico de calidad en atencin y servicio al cliente

Aspectos

Excele

nte

%

Mu

y B

ue

no

%

Bu

en

o

%

Reg

ula

r

%

Defi

cie

nte

%

Los temas del taller 18 94,7 1 5,26 0 0,00 0 0,00 0 0,00

La duracin del taller 14 73,6 4 21,0 1 5,26 0 0,00 0 0,00

Las dinmicas utilizadas 16 84,2 2 10,5 1 5,26 0 0,00 0 0,00

El logro de los objetivos del taller 14 73,6 5 26,3 0 0,00 0 0,00 0 0,00

Los conocimientos que tiene el

facilitador 18 94,7 1 5,26 0 0,00 0 0,00 0 0,00

La forma de explicar del facilitador 16 84,2 3 15,7 0 0,00 0 0,00 0 0,00

El lenguaje usado por el facilitador 17 89,4 0 0,0 2 10,5 0 0,00 0 0,00

El trato que le dio el facilitador a los

participantes 17 89,4 2 10,5 0 0,00 0 0,00 0 0,00

La presentacin (diapositivas) de apoyo 16 84,2 3 15,7 0 0,00 0 0,00 0 0,00

El material de apoyo impreso 14 73,6 5 26,3 0 0,00 0 0,00 0 0,00

TOTAL 160 84,2 26 13,6 4 2,11 0 0,00 0 0,00

ELABORACION DE PROYECTOS

INDICADORES

DE EVALUACION

El adiestramiento

recibido mejor tu

visin acerca de la

importancia que tiene

para una comunidad

en desarrollo la

elaboracin de

proyectos

comunitarios

Crees tu que los

talleres que se

impartieron en el plan

de adiestramiento

abarcaron los

parmetros necesarios

a seguir por las

distintas voceras para

elaborar sus propios

proyectos

FRECUENCIA

TOTAL %

FRECUENCIA % FRECUENCIA %

BUENO 13 100 12 92 25 96

REGULAR 0 0 1 8 1 4

DEFICIENTE 0 0 0 0 0 0

TOTAL

GENERAL 13 100 13 100 26

10

0

Elaborado por: MSc. Moreiba Lastra

Elaborado por: MSc. Moreiba Lastra

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Pueden hacer referencia al alcance,

topes o restricciones de los

investigadores para ejecutarla; desde la

perspectiva mas general, se puede

dogmatizar las limitaciones de este

proyecto en funcin de: (Lastra, 2014:126)

Tiempo, referida a los hechos,

situaciones y fenmeno a estudiar,

entre las cuales se destacan:

1. El alcance en la ejecucin de los

talleres o actividades planificados

5.2. OBSTCULOS PRESENTADOS Y SUS CAUSAS

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Tiempo, referida a los hechos,

situaciones y fenmeno a estudiar,

entre las cuales se destacan:

2. Situaciones presentadas

3. Fenmenos o hechos ocurridos

4.Dedicacin a la investigacin

5.2. OBSTCULOS PRESENTADOS Y SUS CAUSAS

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Recursos, espacio o territorio, que se

refiere la disponibilidad de los recursos

financieros bsicos para la realizacin

del estudio de investigacin y a las

demarcaciones referentes al espacio

geogrfico dentro del cual se

desarrollara la investigacin en una

ciudad, regin pas o continente.

1. Los recursos financieros

5.2. OBSTCULOS PRESENTADOS Y SUS CAUSAS

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De informacin o acceso a ella y de

poblacin disponible para el estudio;

1. Resea historia de la comunidad

2. Poblacin disponible para el estudio

3. Visin del interventor

5.2. OBSTCULOS PRESENTADOS Y SUS CAUSAS

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CTG

CABLO

TOCOPERO

Fase VI: Reflexiones

Conclusiones

Aprendizajes

Recomendaciones

Incluir los siguientes aspectos

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CTG

CABLO

TOCOPERO

En las experiencias del investigador, con la finalidad

de sintetizar de una manera ms infogrfica la

integracin lgica de los resultados de la

investigacin, se hace uso de la TCNICA DE LA

TEORIZACIN

Referida por Martnez (2007) y citado por Gonzlez,

Y. (2010:100) como: Proceso que utiliza todos los

medios disponibles a su alcance, para lograr la

sntesis final de un estudio o investigacin. Toma los

hallazgos obtenidos, para hacer la descripcin mas

completa, detallada y coherente, al percibir,

comparar, contrastar, aadir y ordenar los nexos y

relaciones, dejando emerger la nueva teora. Se

puede representar mediante un grfico con todo los

elementos que formaron parte del estudio.

6.2. APRENDIZAJES

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CTG

CABLO

TOCOPERO

TCNICA DE LA TEORIZACIN

Puede ser representado en un grfico;

presentando en l todos los elementos

actuantes, creando un mapa que brinda una

visin panormica de la investigacin

realizada

6.2. APRENDIZAJES

EJEMPLO TEORIZACIN