124

FASE V

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.

Tratamiento e interpretación de los resultados de la investigación.

En el presente espacio se encuentra la interpretación de los resultados

del trabajo investigativo, es de anotar que el trabajo interpretativo o la

interpretación de los resultados devienen de un trabajo que se desarrolló

durante dos años teniendo en cuenta varias técnicas e instrumentos de

recolección de datos, entre los que se destacan la observación directa en el

contexto investigado y la entrevista aplicada a los informantes claves

seleccionados.

En referencia al tratamiento de la información posterior a su cogida se

inició con la reducción fenomenológica o epojé la cual se realizó a través de

la aplicación informática Atlas Ti 7, la cual es un software para el análisis de

datos cualitativos y la gestión y creación de modelos; en consecuencia, con

esta herramienta se logró desarrollar el análisis cualitativo del cuerpo de

datos logrando organizar y agrupar la información, se procesaron las

entrevistas logrando codificar la información.

El sistema informático permitió clasificar la información en tres unidades

hermenéuticas (UH) para su interpretación en disposición a los propósitos de

la investigación, posteriormente se identificaron los códigos (subcategorías) y

125

estos se agruparon en familias (categorías); del mismo modo el sistema

informático permitió establecer relaciones entre códigos y darle propiedades

a esta relaciones, así como crear hipervínculos y comentarios que formaran

parte de la interpretación, finalmente a través del software se construyeron

las redes semánticas en cada una de las unidades hermenéuticas y se

procedió a su interpretación como se observan en el siguiente espacio.

Unidad Hermenéutica: Entrevista a Docentes.

SUB-CATEGORIAS (ENTREVISTAS DOCENTES) Código-filtro: Todos (SUB-CATEGORIAS) ______________________________________________________________________ UH: entrevista docentes File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maría clement...\entrevista docente 1.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-03-26 15:41:20 ______________________________________________________________________ ABORDAJE COMUNITARIO ACOMPAÑAMIENTO AJUSTES EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS APLICACION DEL PRODUCTO DESARROLLADO APLICACION DE CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE COLECTIVO BIENESTAR COMUNITARIO BONDADES AMBIENTALES DOMINIO TECNOLOGICO PROMOCION DE LA COLECTIVIDAD CONOCIMIENTO COLECTIVO CONOCIMIENTOS COMPARTIDOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL AULA DE CLASES CONTEXTUALIZACION DE LA TEORIA CONVIVENCIA COMUNITARIA CREACION INTELECTUAL SISTEMAS DE INFORMACION CULTURA TECNOLOGICA DESARROLLO METODOLOGICO DIFERENCIAS ENTRE PROYECTOS EDUCACION EN CONTEXTO EDUCACION PARA EL DESARROLLO

126

INTEGRACION DE CONOCIMIENTOS ESTUDIANTES CONCIENTE ETAPAS DE LAS RELACIONES HUMANAS ETICA ACADEMICA E INVESTIGATIVA EXIGENCIA USO DE SOFTWARE LIBRE FINANCIAMIENTO DE PROYECTOS FLEXIBILIDAD FORTALECIMIENTO COMUNITARIO FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES COMUNIDAD - DOCENTES- ESTUDIANTES FUNCION UNIVERSITARIA GENERACION DE CULTURAS GENERACION DE SOLUCIONES A PROBLEMATICAS GRUPOS DE TRABAJO IMPOCISION EN LA DETERMINACION DE LAS NECESIDADES INICIATIVA ESTUDIANTIL INNOVACION INSATISFACCION COMUNITARIA INTENCION DEL PROYECTO INVESTIGACION PARA EL BIENESTAR COMUNITARIO MATERIALIZAR IDEAS MEJORAS COMUNICACIONALES DE LA COMUNIDAD MEJORAS CONSTANTES EN EL TIEMPO DE USO METODOLOGIA CUALITATIVA METODOLOGIA DE DESARROLLO DE SOFTWARE PARTICIPACION COLECTIVA PERTINENCIA DE LOS PROYECTOS PROBLEMATICAS ORGANIZACIONALES PROMOCION DE LA CULTURA CIENTIFICA REDES DE COMPUTADORAS RELACIONES EFECTIVAS RELACIONES POSITIVAS RESOLUCION DE SITUACIONES SATISFACCION DE NECESIDADES SATISFACION DE NECESIDADES SEGUIMIENTO DE UTILIDAD DEL PRODUCTO SENCIBILIDAD SOCIAL TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO FUERA DEL AULA TRANSFORMACION DEL PARTICIPANTE USO DE RAZONAMIENTOS VALORES COMUNITARIOS VERIFICACION DE LA IMPLEMENTACION VINCULACION CON EL ENTORNO VINCULO COMUNIDAD UNIVERSIDAD VINCULO COMUNITARIO

127

CATEGORIAS EMERGENTES (ENTREVISTAS DOCENTES) Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevista docente 1 File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maria clement...\entrevista docente 1.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-03-26 15:41:20 ______________________________________________________________________ ASPECTOS ASOCIADOS AL DESARROLLO ASPECTOS LIMITANTES DEL PROYECTO EDUCACIÓN UNIVERSITARIA ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS SOCIO TECNOLOGICOS IMPACTO DEL PROYECTO PARTICIPACIÓN PRODUCTO TECNOLOGICO TRASENDENCIA UNIVERSITARIA

Figura 5. Red Semántica: Aspectos Asociados al Desarrollo.

Fuente: Clemente (2016)

El desarrollo de una comunidad involucra desde el principio una

multiplicidad aspectos que de manera conjunta sustentan un proyecto, al

tener en cuenta la construcción de un proceso formativo integral se perciben

cambios que permiten identificar la trasformación de la comunidad, son estos

128

los propósitos de los programas de investigación, en ellos se evidencia el

compromiso de sus participantes en el proceso investigativo ya que se tiene

en cuenta principalmente las necesidades de la comunidad, generar un

cambio dentro del contexto social, a través de los programas de investigación

en los que se fortalece la comunidad y ella recobra la confianza en sí misma

lo que permite que se avance, lo cual genera un bienestar para todos sus

miembros.

Además de lo anotado anteriormente el desarrollo de los proyectos busca

inculcar en los miembros de la comunidad una cultura científica donde la

innovación tecnológica cumple una función de vital importancia; en este

sentido, desde la CRBV (1999) se propone la construcción de un nuevo

modelo de sociedad, la universidad debe de cumplir un papel protagónico, el

docente universitario por su parte es el enlace entre los aspectos

académicos e investigativos y la comunidad, es el encargado de crear un

vínculo comunitario lo que sin lugar a dudas debe de generar un compromiso

social tanto del docente como del estudiante y los miembros de la

comunidad, esto genera una sensibilidad social la cual hace de estos

participantes seres más conscientes y críticos de los diferentes procesos que

se desarrollan dentro de la sociedad.

Dentro de los PNF y su materialización a través de los proyectos socio

tecnológicos se busca la consecución de una ética investigativa, esto se

debe de entender como el deseo de poner el conocimiento al servicio de la

comunidad, ser ético significa ser solidario en la medida en que las personas

que hacen parte de mi sociedad son importantes para mí, esto hace posible

el cambio y la trasformación de la sociedad en la medida en que los

129

esfuerzos de la academia están dirigidos a la solución de una problemática

social.

Figura 6. Red Semántica: Aspectos Limitantes del Proyecto.

Fuente: Clemente (2016)

Cuando se pretende desarrollar un proyecto surgen durante su puesta en

marcha algunas situaciones que limitan de alguna manera la trascendencia

del mismo; algunas veces los resultados que se esperan del proyecto no

cumplen las expectativas generadas dentro de la comunidad; esto se debe a

que el principio de realidad se impone de manera sustancial que se debe de

hacer lo que no permite más espera y lo que se quiere hacer debe de ser

postergado; otra situación que limita el alcance de los problemas tiene que

130

ver con la financiación de los mismos y los pocos recursos con los que se

cuenta ello hace que las expectativas se ajusten por lo tanto a un

presupuesto; al finalizar el proyecto se entrega el producto y se evidencia

que los miembros del proyecto no hacen el trabajo de verificación de manera

constante posterior a la entrega del mismo, pues aun se piensa como lastre

de la educación tradicional que el proyecto es un simple protocolo para la

consecución de un título, lo cual implica en algunos casos que el proyecto no

se utilice en la comunidad.

Figura 7. Red Semántica: Educación Universitaria.

Fuente: Clemente (2016)

Dentro de nuestra sociedad la educación universitaria tiene un papel

protagónico pues es la encargada de profundizar los valores que desde los

niveles anteriores del proceso formativo se viene impartiendo, en esta

medida la universidad tiene un compromiso con la sociedad y esto hace que

131

las exigencias a la universidad se realicen desde la ética, pues ella es la

encargada de impulsar la trasformación social, lo que significa que debe de

iniciar este proceso desde sus estudiantes involucrándolo cada vez más con

ese compromiso adquirido, donde él debe de asumir una conciencia de la

defensa de lo público como un bien que le pertenece no solo a él sino a

todos los miembros de la comunidad y que debe defenderlo desde la

educación y la creación intelectual.

Figura 8. Red Semántica: Estrategias para el desarrollo de proyectos socio-tecnológicos.

Fuente: Clemente (2016)

El desarrollo de los proyectos socio tecnológicos debe de entenderse

como un proceso sui generis, único en su estilo y en su metodología, pues

en él se conjugan una variedad de estrategias investigativas que son las que

132

permiten su funcionalidad y su aplicación en los contextos los cuales fueron

pensados para el mismo. Todo inicia en el aula de clase donde se realiza

una serie de actividades que permiten adquirir un conocimiento

determinados, luego se contextualiza ese conocimiento y se aplican las

diferentes metodologías investigativas buscando cuál de ellas se acomoda al

propósito del proyecto; lo que posteriormente conduce a un trabajo por fuera

del aula, un trabajo de campo donde se manifiestan diferentes acciones que

permiten un contacto directo con la comunidad, cultivándose una serie de

valores que coadyuvan a la materialización de las ideas y que fortalecen el

trabajo en equipo.

Figura 9. Red Semántica: Impacto del Proyecto

Fuente: Clemente (2016)

Dentro de los propósitos que se tratan de alcanzar cuando se desarrolla un

proyecto socio tecnológico se cuenta el impacto que se espera proyectar

dentro de la comunidad; se entiende que las comunidades cuentan con

133

múltiples necesidades para poder alcanzar un bienestar, estas necesidades

se les da solución a través del aprendizaje colectivo y del fortalecimiento de

las relaciones entre los docentes participantes y comunidad, generando una

cultura de aprendizaje colectivo, que deviene en la consecución de

comunidades con un dominio de la tecnología poniéndola a su servicio para

el mejoramiento de su comunidad y la satisfacción de sus necesidades.

Figura 10. Red Semántica: Participación.

Fuente: Clemente (2016)

El desarrollo de los proyectos socio tecnológicos demanda desde el inicio

hasta la etapa final que es la socialización un alto grado de participación, los

grupos de trabajo se conforman teniendo la convicción de crear un

conocimiento colectivo el cual pos su esencia significa que debe ser

compartido, el conocimiento cuando se construye en conjunto pertenece a

todos pues todos participaron en su creación, de ahí que las relaciones entre

los participantes sean efectivas en la media en que debe de haber sinergia

134

además de unas excelentes relaciones humanas que ayudan al desarrollo

del proyecto.

Figura 11. Red Semántica: Producto Tecnológico.

Fuente: Clemente (2016)

La culminación de todo trabajo trae consigo un producto, en el caso de

los proyectos socio tecnológicos hablamos de un producto tecnológico este

producto, procura sobre todo la satisfacción de una necesidad que tiene una

comunidad; dicho producto debe de ser un innovador ya que se debe de

adaptar a las características particulares y propias de la comunidad, esto

significa que el producto tecnológico sea ajustado durante el desarrollo del

proyecto y puesto en práctica de manera continua para que cada vez que se

realizan estos ajuste se vaya afinando y se logre lo que se espera; sabemos

que hoy en día habitamos en una sociedad globalizada esto exige el

mejoramiento de las comunicaciones en todo los espacios de la sociedad,

135

por esta razón las comunidades deben de garantizárseles una buena

comunicación para esta a la par de lo que exige la aldea global.

Figura 12. Red Semántica: Trascendencia Universitaria.

Fuente: Clemente (2016)

Es palpable la trascendencia e importancia de la universidad, en primera

instancia la universidad da forma a la idea del estudiante, a través de una

nueva lógica educativa que involucra docente estudiante y comunidad, va

dándole una nueva forma a sus participantes, generando en él una nueva

conciencia de lo público, lo público en este caso tiene una nueva concepción

en la medida en que es perteneciente a todos dentro de la comunidad; es así

como se tiene conciencia de lo publico en la medida en que se apropian

todos de ello.

136

Lo expuesto anteriormente tiene unas implicaciones éticas ya que como lo

público ahora es nuestro y pos ser nuestro debemos de ser sujetos

responsables por tantos sujetos éticos, de esta manera como se está

respondiendo de lo público, se está cuidando lo público, se debe de

investigar desde la academia con mayor rigurosidad, esto funda un vínculo

entre universidad y comunidad y es ahí donde se releja.

Unidad Hermenéutica: Entrevista a Estudiantes.

SUBCATEGORIAS ENTREVISTAS ESTUDIANTES Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevistas transformación social estudiantes File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis...\entrevistas transformación social estudiantes.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-04-26 18:58:28 ______________________________________________________________________ ABORDAJE COMUNITARIO ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL ALFABETIZACION TECNOLOGICA APATIA EN EL USO DE TECNOLOGIAS AUTOMATIZACION DE PROCESOS EN LAS COMUNIDADES AVANCES EN MATERIA TECNOLOGICA COLECTIVO INVESTIGADOR COMPROMISO CON EL USO DE SOFTWARE LIBRE COMPROMISO SOCIAL Y TECNOLOGICO COMUNIDAD ABORDADA CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE COLECTIVO CULTURA TECNOLOGICA DEPENDENCIA TECNOLOGICA DESARROLLO DE CAPACIDADES DESARROLLO METODOLOGICO DIAGNOSTICO SITUACIONAL DIANOSTICO INICIAL DIFICULTADES ORGANIZACIONALES DOCUMENTACION TECNOLOGICA DOCUMENTACION TEORICA DOMINIO TECNOLOGICO ESTANDARES ABIERTOS ESTANDARES PRIVADOS FORMACION PARA EL SERVICIO PÚBLICO FORTALECIMIENTO COMUNITARIO GENERACION DE DOCUMENTACION TECNICA DEL PRODUCTO

137

GENERACION DE NUEVAS IDEAS GENERACION DE PRODUCTOS INFORMATICOS HERRAMIENTAS PARA LA FUNCION PÚBLICA INICIATIVA ESTUDIANTIL INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS MEJORA DEL ENTORNO MEJORAS SOCIALES METODOLOGIA CUALITATIVA METODOLOGIAS PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD NUEVOS CONOCIMIENTOS PARTICIPACION COLECTIVA PROBLEMATICAS ORGANIZACIONALES PROFESIONALES INTEGRALES PROMOCION DE LA COLECTIVIDAD SATISFACCION DE NECESIDADES SISTEMAS DE INFORMACION CON ESTANDARES ABIERTOS SOLUCION DE NECESIDADES TECNOLOGIA PARA LAS COMUNIDADES CATEGORIAS EMERGENTES ENTREVISTAS ESTUDIANTES Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevistas transformación social estudiantes File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis...\entrevistas transformación social estudiantes.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-04-26 18:58:28 ______________________________________________________________________ CULTURA TECNOLOGICA INVESTIGACION PARTICIPATIVA PERSPECTIVA INTEGRADORA PRODUCTOS DE SOFTWARE SERVICIO PÚBLICO

138

Figura 13. Red Semántica: Cultura Tecnológica.

Fuente: Clemente (2016)

La pertinencia de los proyectos socio tecnológicos se refleja en la

creación de una cultura tecnológica dentro de nuestras generaciones, los

jóvenes de hoy en día comprometidos con nuestra sociedad y con el uso

responsable de las tecnologías deben son formados de manera integral, son

capaces de generar productos informáticos sobre la base de una tecnología

abierta y con el único interés de que sea útil a la comunidad; esta actitud

representa un gran avance en la materia tecnológica ya que el conocimiento

y el uso de herramientas tecnológicas se expande en toda la comunidad

logrando una alfabetización tecnológica en las comunidades, estando a la

vanguardia de la tecnología y lo que es más importante logrando una

independencia tecnológica a diferencia de otras sociedades que están

colonizadas desde la tecnología impuesta por el otros países imperialistas y

los grandes monopolios comerciales.

139

Figura 14. Red Semántica: Investigación participativa.

Fuente: Clemente (2016)

Son muchos los elementos que componen el ejercicio investigativo, para

poder incursionar dentro de una comunidad y pretender solucionar sus

necesidades es necesario un diagnóstico, quiere decir que debo hacer una

aproximación a las diferentes características de esa comunidad, antes de la

puesta en marcha del proyecto, el investigador tiene una idea, la cual debe

de ser meditada y contrastada en cada momento con la realidad de la

comunidad, en dicho contraste se recolectan datos los cuales van dando

forma a la idea inicial y se va materializando el proyecto.

140

Figura 15. Red Semántica: Perspectiva integradora.

Fuente: Clemente (2016)

Realizar un proyecto socio tecnológicos permite la integración de varias

partes, se trata de hacer coincidir una multiplicidad de ideas, personas,

criterios y contextos; la colectivización del pensamiento radica en poder

juntar varias partes sabiendo que son diferentes, no se trata de hacer un todo

con pequeñas partes sino más bien hacer vivibles las partes dentro del todo,

integrar desde los proyectos implica un compromiso social pues se le da voz

y se hace visible a muchos sectores incivilizados durante muchos años y que

ahora afrontam un reto en la medida en que hace parte de un colectivo capaz

de investigar y dar solución a los problemas que se le presentan desde su

comunidad.

141

Figura 16. Red Semántica: Productos de software.

Fuente: Clemente (2016)

Hoy en día la producción se encuentra estrechamente ligada al

consumo, es decir que se produce lo que se consume mas no lo que se

necesita; en esta medida podemos decir que la producción de software

desde los proyectos socio tecnológicos rompe con ese esquema pues este

ejercicio productivo está marcado de entrada por la necesidad de la

comunidad, en este sentido esta característica hace que se produzcan

nuevos conocimientos y que se desarrollen nuevas capacidades. Es

necesaria además una nueva manera de procesar los datos y de aplicar las

metodologías pues las intenciones no son las mismas y por tanto en este

espacio se busca otra manera de pensar y hacer las cosas.

142

Figura 17. Red Semántica: Servicios públicos.

Fuente: Clemente (2016)

El fin último de todo ciudadano es el servicio, un ciudadano formado con

valores socialistas debe de poner su conocimiento al servicio de la sociedad,

al servicio de los bienes públicos, ese es el propósito de la universidad

pública, formar seres públicos y que todos sus actos estén encaminados a la

defensa de la mayor riqueza de una sociedad que son los bienes públicos,

este ciudadano formado dentro del contexto de lo público tiene las

herramientas para poder cumplir una función en beneficio de su entorno o

localidad, así este se encuentre en alguna labor o emprendiendo alguna

actividad desde el sector privado, pues él debe de reconocerse como un ser

formado desde lo público para la defensa de lo público indistintamente donde

se encuentre.

143

Unidad Hermenéutica: Entrevista a Comunidad.

SUBCATEGORIAS ENTREVISTAS COMUNIDAD Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevista comunidad File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maria clemen...\entrevista comunidad.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-05-26 21:06:55 ______________________________________________________________________ APRENDIZAJE COLECTIVO AUSENCIA DE CAPACITACION A USUARIOS BUENA DISPOSICION COMUNITARIA CALIDAD EN EL SERVICIO COMPROMISO COMUNITARIO CONTINUIDAD DEL PROYECTO CULMINACION DE LA IMPLANTACION DECISIONES COLECTIVAS DESARROLLO COLECTIVO DEL PRODUCTO DESARROLLO DESDE LA ORGANIZACION DESARROLLO TECNOLOGICO DISMINUCION DEL TIEMPO DE EJECUCION DE LOS PROCESOS ESTUDIANTES TRANSFORMADORES INVESTIGACION PARTICIPATIVA MEJORAMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PUBLICAS NECESIDADES COLECTIVAS NUDOS CRITICOS EN LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS PERTINENCIA SOCIAL PERTINENCIA UNIVERSITARIA SEGUIMIENTO Y CONTROL DE IMPLEMENTACION SERVICIO A LA COMUNIDAD VINCULACION COMUNITARIA PARA EL DESARROLLO DEL SOFTWARE CATEGORIAS EMERGENTES ENTREVISTAS COMUNIDAD Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevista comunidad File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maria clemen...\entrevista comunidad.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-05-26 21:06:55 ______________________________________________________________________ COLECTIVIDAD CONTROL DE IMPLEMENTACION DEL SOFTWARE IMPACTO SOCIAL DEL PROYECTO NUEVOS SUJETOS SERVICIOS PUBLICOS

144

Figura 18. Red Semántica: Colectividad.

Fuente: Clemente (2016)

Cuando hablamos de colectividad hablamos de todos y eso se refleja

durante el diseño, desarrollo y aplicación de los proyectos socio tecnológicos;

para diseñar el proyecto se tiene en cuenta la comunidad esto indica que el

proyecto no corresponde a una imposición del docente mucho menos a la

voluntad de los estudiantes tampoco al deseo de una comunidad, las

necesidades se evidencian y se vislumbran en conjunto; por tanto las

decisiones se toman desde la colectividad entendida como el todo, en este

caso el todo del proyecto; entonces se aprende desde lo colectivo, eso ayuda

a la organización de la comunidad pues ahora se siente parte de un todo y

además respalda en la solución de sus necesidades, hace también que la

colectividad se sienta capaz de generar acciones y no estar siempre estática

esperando que las dinámicas sociales pasen por encima de ella.

145

Figura 19. Red Semántica: Control de implementación del software.

Fuente: Clemente (2016)

Al implementarse un software se manifiesta la necesidad de un proceso

que garantice su implementación, esto es lo que permite no solo la

finalización del proyecto como tal sino su continuidad, deben de generarse

una serie de estrategias para que el producto del proyecto se utilice y se

manifieste su provecho dentro de la comunidad; en momentos se evidencia

intermitencia en la implementación de los productos del proyecto

manifestándose en la ausencia de capacitación se los usuarios.

Figura 20. Red Semántica: Impacto social del proyecto.

Fuente: Clemente (2016)

146

La implementación de los proyectos traen consigo un impacto dentro del

contexto social, tal impacto se puede medir y evidenciar en la disminución del

tiempo en la realización de un proceso dentro de la información que se

requiera por ejemplo en una comunidad ; otro impacto radica en el desarrollo

de nuevas y mejores tecnologías puestas al servicio de la comunidad; la

asistencia que se hace al mejoramiento de los procesos es otro indicador

que permite demostrar el impacto de los proyectos dentro de la comunidad.

Figura 21. Red Semántica: Nuevos sujetos.

Fuente: Clemente (2016)

Pensar un nuevo sujeto solo es posible desde los espacios académicos,

lograr un cambio de cultura a partir de creencias arraigadas en la sociedad y

reclamar un nuevo sujeto es un reto que solo puede afrontarse desde el

conocimiento; es en ese contexto donde aparece la universidad como agente

de cambio y motor que da impulso al cambio del sujeto, en este caso el

estudiante tiene la posibilidad de ser un sujeto trasformador y a su vez un

sujeto transformado; logrando de esta manera un sujeto con pertinencia

social pues actúa de manera eficaz para lograr el cambio.

147

Figura 22. Red Semántica: Servicios Públicos.

Fuente: Clemente (2016)

La ejecución de los proyectos socio tecnológicos simboliza una nueva

visión en cuanto a los servicios que se deben de prestar dentro de lo público,

pues se trata de romper una tradición y un viejo modelo de pensamiento y de

cultura, que relacionaba lo público con letargo y mala calidad del servicio

prestado; hoy en día los servicios público apoyados en los proyectos socio

tecnológicos y en la universidad demuestran la posibilidad de un servicio de

calidad orientado al servicio de la comunidad mejorando las actividades en el

sector público y generando un compromiso comunitario.

Los resultados del presente trabajo investigativo pretenden medir,

esencialmente, los niveles de trasformación social, dentro del contexto

educativo universitario, es decir que tanto han incidido los proyectos socio

tecnológicos en una nueva idea de sociedad teniendo como principal eje de

148

trasformación la educación universitaria, lo que significa debelar que tanto

aporta la universidad dentro del cambio social, teniendo en cuenta que desde

la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) la

universidad es la encargada de profundizar los procesos educativos que el

sujeto viene recibiendo desde los anteriores subsistemas de la educación en

nuestra sociedad.

Es la interpretación, en este contexto, una compleja actividad teniendo en

cuenta la actual coyuntura social; económica y política que atraviesa nuestra

sociedad, pero así mismo significa un reto el cual debe ser asumido por los

docentes quienes estamos llamados a leer e interpretar los diferentes

contextos en los que desarrollamos nuestro quehacer educativo, desde el

aula de clase, pasando por nuestro hogar hasta llegar a nuestra comunidad,

este es pues un reto al cual estamos dispuesto asumir de manera

responsable y trasparente esperando estar a la altura de la situación.

Perspectiva de transformación social del eje curricular proyecto sociotecnologico en la interacción universidad-comunidad.

Como primer índice para poder determinar que tanto impacto tiene la

universidad y la implementación de un proyecto dentro de la comunidad, se

tuvo en cuenta la necesidad de la comunidad y si en verdad esta necesidad

se satisfizo a través de la implementación de los proyectos sociotecnologico,

es preciso decir que la determinación de una necesidad dentro de este

contexto no es impuesta de manera unilateral, justamente en este momento

se percibió y se pudo corroborar que la determinación de la necesidad se

149

concretó de manera conjunta logrando la unión de la academia y la

comunidad.

En cuanto a los niveles de participación de la comunidad en el desarrollo

de los proyectos sociotecnológicos se pudo vislumbrar una gran participación

estando siempre dispuestos y atentos a la colaboración demostrando un gran

sentido de pertenecía por su comunidad, además de querer dar solución a

las problemáticas que se presentan en su entorno, es una constante la

disposición de los miembros de la comunidad reflejándose no solo en lo

observado sino también en lo extraído a través de las entrevistas.

Una de las características esenciales de la trasformación, a nuestro modo

de ver, es la construcción de un conocimiento, esto quiere decir que un

educador cuando está realizando su trabajo puede percibir su éxito en la

medida en que ese ser al que está coadyuvando a su formación sea capaz

de generar un conocimiento y apropiarse de él, esto significa que se pudo

lograr la construcción de un conocimiento de manera conjunta, ahora bien,

teniendo en cuenta el desarrollo de los proyectos socio tecnológicos y la

posibilidad de forjar un conocimiento colectivo podemos decir que las

organizaciones abordadas se caracterizan por la colectividad la cual permite

la construcción de conocimientos compartidos.

Cuando se lleva a cabo un proyecto se espera lograr una mejora dentro

de la comunidad lo que sin lugar a dudas significa un cambio, pues se mejoró

en algo que se necesitaba fortalecer, logramos apreciar en este espacio que

los proyectos dejan en las comunidades unos grandes aportes que incluso

facilitan el desarrollo de las actividades cotidianas en las funciones públicas.

150

Perspectiva de transformación social del eje curricular proyecto socio tecnológico en el estudiante.

En este contexto resulta necesario resaltar la importancia del diagnóstico

realizado por los estudiantes, ya que él permite poder descubrir la

problemática presente dentro de la comunidad donde debe aplicarse el

proyecto sociotecnologico para poder solventar la situación que genera la

problemática; el diagnóstico permite también ubicar al estudiante dentro del

contexto investigativo y su realidad, es de apuntar que el estudiante

reconoce la importancia de los proyectos de acción participativa y de sus

elementos más importantes, donde todos forman parte de la investigación

estudiantes, comunidad, profesores entre otras personas involucradas en el

proceso investigativo.

Todo proyecto genera un producto el cual significa un avance en la

consecución de los propósitos, para el caso de los estudiantes logramos

observar que el referido producto se va construyendo paso a paso mientras

que se va desarrollando el proyecto, registrando los avaneces del proyecto

de manera técnica, esto permite que el estudiante pueda llevar un registro

detallado de lo que se produce o de lo que se pretende producir además de

poder tener una incidencia directa en él.

En cuanto a la construcción de un conocimiento colectivo se pudo

determinar que al desprenderse el proyecto sociotecnologico de una

construcción comunitaria dirigida por la universidad, es evidente este

conocimiento pues las experiencias se comparten en aras al conocimiento y

151

este es el centro del proyecto, existe pues un conocimiento colectivo pues

todos participan del proyecto y en esa medida al participar se garantiza de

entrada el conocimiento.

Uno de los objetivos que fundamenta el desarrollo de los PNF, tendiendo

en cuenta además los lineamientos de la CPRBV, es la consecución de la

soberanía tecnológica y la ejecución de tecnología propia construida

partiendo de las necesidades de la comunidad mas no de unas necesidades

y lógicas impuestas del exterior, en el caso de la implementación de

tecnología de estándares abiertos se comprobó su existencia y puesta en

acción.

En esta misma línea de ideas y profundizando sobre lo que respecta a la

soberanía tecnología es menester comentar que este singular punto, se

encuentra interiorizado en cada uno de los estudiantes reconociendo su

importancia y manifestándose en la puesta en desarrollo de los proyectos,

además que esta concepción motiva al estudiante, la posibilidad que este

tiene de poder crear, construir algo, por citar un ejemplo, un software, en su

comunidad más que una simple tarea es un motivo de inspiración ya que es

a través de este que el estudiante puede materializar un conocimiento.

En los estudiantes se puede percibir el uso de un lenguaje asociado a la

investigación cualitativa y a la formación critica, se describen como sujetos

sociales a través de su lenguaje, creen firmemente que podrán implementar

sus conocimientos en emprendimientos futuros, en relación a los docentes

comprenden de una manera más profunda lo que persigue el proyecto socio

152

tecnológico. Así mismo, tiene un, a visión integradora y percibe el

aprendizaje como una experiencia colectiva, y que este tipo de aprendizaje

solo se logra si el estudiante, el docente y la comunidad se involucran en el

proceso; se concibe capaz de desempeñarse como servidor público.

Perspectiva de transformación social del eje curricular proyecto

socio tecnológico en el docente.

El proceso de trasformación social abordado desde la perspectiva del

docente debe de ser entendido como un asunto amplio debido a que el

docente es el enlace ya que es el encargado de unir dos escenarios, en

apariencia disimiles, a saber la comunidad y lo estudiantes, en este caso el

docente es el dueño de una mirada profunda y extensa, la que le permite

poder condensar una gran experiencia en el azoramiento de la realidad.

Teniendo en cuenta la pertinencia social de la universidad, queda claro

partiendo de la interpretación, que la Universidad cumple con ese propósito

en la medida en que los proyectos que se desarrollan son diseñados dentro

del ámbito académico pero son puestos en marcha y socializados en el

contexto; de esta manera se abordan las comunidades se establece una

relación con sus miembros.

Refiriéndonos al diagnóstico para la puesta en marcha del proyecto socio

tecnológicos debemos de resaltar la participación del docente y el interés que

este manifiesta al respecto en la medida en que de manera conjunta con el

153

estudiante diseña estrategias para recoger de primera mano la información

requerida para identificar en primer momento las necesidades de la

comunidad, es enfático el docente al señalar que del diagnóstico situacional

depende en gran medida el éxito del proyecto; por consiguiente, cuando se

interpreta la aplicabilidad de los proyectos se puede decir que el docente

reconoce la importancia del proyecto ya que este se aplica dentro de la

comunidad, los proyectos son esencialmente aplicados en la comunidad,

acentúan los docentes, quedando confirmado en el desarrollo de cada una

de sus partes.

Otro aspecto importante es que los docentes tienen muy en claro el

significado y la importancia que tiene la Universidad dentro de las

comunidades, resaltando además la importancia de la municipalización de la

universidad, esto se anuda con la generación de conocimientos locales,

capaces de generar impacto en las comunidades, cada proyecto de socio

tecnológicos es inédito, presentando unas características propias pues refleja

esa característica propia de la comunidad, por lo tanto se genera de manera

constante unos nuevos conocimientos, al punto de afirmar que cada proyecto

genera su propio conocimiento.

Uno de los elementos precursores para iniciar un proceso de

trasformación social es el emprendimiento, ello se explica claramente por

parte de los docentes en la medida en que cuando se emprende un proyecto

se asume un reto, pues al desarrollar un proyecto sociotecnológicos se está

tratando de romper una tradición académica y social, por esta razón el

docente entiende la importancia del emprendimiento como uno de los pilares

donde se sustenta la trasformación social.

154

Los contenidos de las unidades curriculares se integran dentro del

proceso de diseño, aplicación y socialización de los proyectos

sociotecnológicos, manifiestan los docentes de manera puntual esa

necesidad integradora que se presenta en cada uno de los momentos en que

se desarrolla el proyecto lo mismo en el avance que va logrando el

estudiante dentro de su proceso formativo igual que se manifiesta finalmente

en la comunidad.

En lo que se refiere al desarrollo de productos o servicios, se descifra

desde la opinión de los docentes, la variedad de servicios y de productos que

se ponen al servicio de la comunidad, manifestándose en creación y

aplicación de software; mantenimiento de equipos, implementación de redes

de computadoras.

Dentro del desarrollo de cada uno de los proyectos sociotecnológicos,

manifiestan los docentes que, se puede evidenciar la integración de una

cantidad considerable de valores en cada uno de los participantes; desde los

docentes pasando por los estudiantes finalizando en los miembros de la

comunidad, se demuestran valores que fortalecen las relaciones humanas

como: la responsabilidad; el compañerismo; el sentido de pertenencia; la

solidaridad; además del aprendizaje colectivo, en este sentido se propone la

construcción del conocimiento de manera conjunta delegándole al estudiante

y a la comunidad un papel protagónico para la consecución de este valor.

Estos valores demuestran el avance como sociedad y el cambio esperado

desde los procesos formativos al proponer la integración de Universidad y

comunidad.

155

Durante el desarrollo de proyectos sociotecnológicos que buscan,

esencialmente, la satisfacción de las necesidades de la comunidad

mejorando su cultura social y ambiental, todo esto trae como resultado que

los docentes reconozcan un nuevo modelo educativo, un nuevo patrón de

conocimiento o una nueva lógica del conocimiento, por nombrarlo así; un

conocimiento que se pone al servicio del pueblo, de la comunidad y de las

personas y no al servicio del capital; comprobándose en el desarrollo de

tecnologías con estándares abiertos, generando además una cultura

investigativa dentro de las comunidades hecho que sin lugar a dudas

expresan los docentes que fortalece la soberanía tecnológica.

Factores incidentes en la construcción del currículo desde la perspectiva transformadora del eje curricular proyecto socio tecnológico.

Figura 22. Factores incidentes en la construcción del currículo.

Fuente: Clemente (2016)

156

Pertinencia social institucional a través del Programa Nacional de Formación en Informática.

Los proyectos socio tecnológicos son la demostración del cambio

ocurrido en la Educación Universitaria en Venezuela, ya que esta es capaz

de generar cambios en las comunidades, además al desarrollar y entregar en

la comunidad u organización abordada la alternativa de solución a la

problemática identificada por los mismos actores, se hace una diferencia

marcada entre la educación tradicional universitaria la cual implementaba las

pasantías profesionales, estas le dan una categoría a los estudiantes de

mano de obra calificada o profesionistas de un oficio al servicio de un

empresario o algún capital privado.

Hoy en día en Venezuela a través de los Institutos Universitarios de

Tecnología que implementan los Programas Nacionales de Formación

egresan nuevos sujetos, los cuales se perciben así mismos transformadores

de sus propias realidades; en este sentido, el estudiante al egresar se ve

como un sujeto capaz de realizar cualquier cambio en su entorno. A través

de esta perspectiva ejerce la nueva universidad su pertinencia social e

institucional gracias a la construcción del aprendizaje desde los Programas

Nacionales de Formación.

157

Reflexión: Transformación social desde los proyectos socio tecnológicos.

Desde el contexto universitario y por disposición de nuestra Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela, se propone la transformación

social, la esencia de ese cambio propuesto radica en un proceso educativo y

de impacto en la comunidad, los proyectos socio tecnológicos cumplen con

las características antes mencionadas pues son unos planes donde se

vinculan sectores importantes de la comunidad para la solución de una

problemática y nace originariamente de la universidad la cual es uno de los

principales ejes de trasformación con los que cuenta el Estado para sus

fines.

La implementación de los proyectos socio tecnológicos, genera un

impacto en la comunidad pues rompe con una tradición en cuanto a las

relaciones con el conocimiento, es decir que tradicionalmente la Universidad

en nuestra sociedad se apartaba de los interese colectivos y comunitarios

haciendo parte la universidad otrora de uno de los múltiples mecanismos de

dominación que implementaba el sistema; a partir de la CRBV de 1999,

cuando se ofrecen las condiciones para ese cambio de pensamiento y la

ruptura con aquella tradición, el conocimiento creado desde la universidad se

convierte ya no en herramienta de dominación sino en la herramienta eficaz

de la liberación, asunto este que se hace evidente en la puesta en marcha de

los proyectos socio tecnológicos, ya que se está construyendo un

aprendizaje colectivo donde confluyen varios sectores y compartiéndose

varios sectores.

158

No podemos hablar de trasformación social a través de los proyectos

sociotecnológicos, sino se tiene en cuenta en primer momento la

trasformación que deben tener los diferentes participantes dentro del

proyecto; debe de haber un cambio en los docentes y por tanto una nueva

relación con el conocimiento; debe de haber un cambio en el estudiante y

una nueva relación con lo que puede llegar a producir y debe de haber un

cambio dentro de la comunidad donde se aplica el proyecto y un cambio en

las formas de interacción social, de todo esto resulta un nuevo sujeto y

posteriormente una nueva sociedad.

Tener en cuenta una trasformación social implica entender de manera

diferente las cosas y más aún el conocimiento, el anterior modelo educativo

no contemplaba una educación liberadora en tanto que se pusiera al servicio

de la comunidad, en nuestro caso más alla de la consecución de cualquier

meta se propone la trasformación social en la medida en que se pretende

crear un sujeto emancipado, crítico y capaz de poner el conocimiento al

servicio de los demás.