Fase Intensiva Agosto 15Jul14

En nuestro Consejo Tcnico Escolar y

Centro de Educacin Bsica

todos planeamos para la mejora

Fase intensiva

2014-2015

En nuestro Consejo Tcnico Escolar y Centro de Educacin Bsica todos planeamos para la mejora

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Cuadro de recomendaciones para optimizar las actividades del Consejo Tcnico Escolar del Centro de Educacin Bsica

1. La gua de trabajo de la fase intensiva est dividida en dos partes: las sesiones 1, 2 y 3 corresponden a Consejo Tcnico Escolar, y las 4 y 5 sern manejadas en el Centro de Educacin Bsica.

2. Lee cada seccin de la gua, contiene mensajes concretos que debes revisar.

3. La gua busca orientar el proceso de elaboracin del Plan de Mejora, no pierdas el sentido de la misma. Lo importante de desarrollar las actividades est en funcin del contenido y el proceso que refiere.

4. Pueden hacer adecuaciones a las actividades, sin perder de vista el propsito de las mismas, por ello no omitas los procesos y productos requeridos.

5. Aprovecha los tiempos de la mejor manera, ajstalos a tu jornada escolar para cumplir con los propsitos establecidos.

6. Los productos de cada sesin (compromisos, acuerdos, documentos) son obligatorios y fundamentales para el trabajo cotidiano.

7. Cada estrategia y actividad acordada debe generar evidencias para su seguimiento.

8. No olvides que el Plan de Mejora y su consecuente Ruta de Mejora deben estar a la vista de toda la comunidad escolar, para el rendimiento de cuentas y la transparencia de las acciones.

9. Las sesiones de Consejo Tcnico Escolar y Centro de Educacin Bsica no son espacios para cursos o formacin continua, su propsito es brindar oportunidad para la reflexin colegiada y la toma de acuerdos. Su coordinacin por lo tanto debe estar a cargo del director, supervisor o de un integrante del consejo y no necesariamente de una persona ajena, pues son los integrantes del colegiado los que mejor conocen la realidad.

10. Cada secundaria es sede de un Centro de Educacin Bsica. Se integrarn en ste las primarias, los preescolares, educacin especial y educacin fsica que geogrficamente correspondan. Cada Centro de Educacin Bsica deber sesionar de manera independiente sin importar su nmero de integrantes.

11. En los Centros de Educacin Bsica mayores a 30 integrantes se podrn hacer grupos de entre 15 y 30 participantes con docentes de los tres niveles, cuidando que en cada grupo haya presencia de las diferentes escuelas, los directores en forma colegiada nombrarn al coordinador del grupo que se forme.

12. Los directores de las escuelas que pertenecen al Centro de Educacin Bsica, acordarn en forma colegiada la distribucin proporcional de su personal en los grupos.

13. El colegiado del Centro de Educacin Bsica acordar pautas comunes y compromisos para atender en forma articulada los aprendizajes de los estudiantes.

Nota: Estamos prximos al inicio del proceso electoral por lo que te recordamos que como servidores pblicos tenemos restricciones al respecto. En ninguna escuela se debe permitir propaganda o eventos con fines electorales.


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Fase intensiva

Ciclo escolar 2014 -2015

Consejo Tcnico Escolar

Da uno

20 min. Actividad de inicio. Bienvenida y presentacin de los integrantes del CTE. Cada participante

compartir sus expectativas para el presente ciclo escolar. Las expectativas se anotarn en algn

lugar visible para revisar si en el PME se establecen acciones para su logro.

15 min. Lee y reflexiona los siguientes textos.

Presentacin

No basta con desear la transformacin de la realidad escolar y ulica, es necesario saber hacia

dnde se desean mover las circunstancias existentes y que no permiten alcanzar los niveles de logro

esperados. Debemos partir por reconocer que esto no slo corresponde a una aspiracin normativa o

curricular, sino a un requerimiento social, que hace a los docentes junto con la institucin familiar,

copartcipes de la formacin de los estudiantes, pues somos, algunas veces, los nicos medios para

ampliar el espectro de posibilidades que tienen los alumnos para aspirar a una mejor calidad de vida.

En consecuencia, habr que entender que la transformacin escolar va ms all de obtener mejores

calificaciones, aspira a generar una sociedad distinta en cuanto a las competencias de los nios y

jvenes para incorporarse eficazmente a cualquier contexto.

Todas las nias, los nios, adolescentes y jvenes que no tienen el

privilegio de nacer o vivir en un ambiente de cultura, civilidad y saber,

la educacin bsica tiene el deber absoluto de proponerle aquello que

su familia no puede darle. La escuela se convierte as en el nico

contrapoder cultural que puede impactar positivamente en todos los

nios, adolescentes y jvenes.

Parfrasis de una cita de Jack Lang


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Cada sesin de Consejo Tcnico se concibe como un espacio para incidir en la modificacin de la

realidad social, es responsabilidad de cada uno de los participantes que se aproveche para ese

propsito. Existen diversas reas de oportunidad que requieren ser discutidas y orientadas para la

toma de decisiones, en la bsqueda del bienestar de cada uno de los estudiantes a nuestro cargo, y

cualquier otro propsito que no sea el pedaggico desvirta la finalidad de esos espacios. Cada

situacin planteada, debe ser analizada con seriedad, pues la formacin de los estudiantes es

nuestra principal responsabilidad.

A ti que has participado activamente en la transformacin de la realidad escolar y ulica, que te

preocupas por seguir mejorando tus prcticas y que en cada proceso ves la oportunidad de la mejora

de tus estudiantes, queremos felicitarte por tu esfuerzo.

Te invitamos a dar lo mejor de ti en estos espacios, a compartir tus capacidades y expectativas, a

disfrutar con pasin la labor que t elegiste como razn de vida, en otras palabras, te invitamos a

seguir siendo con orgullo lo que eres, MAESTRO.

Comparte 3 comentarios con tu grupo.

15 min. Lee con atencin:

Propsitos:

Definir y socializar el Plan de Mejora Escolar como eje rector de las actividades docentes para

el ciclo 2014-2015.

Establecer los compromisos para la atencin del Problema Pedaggico Principal y de la

Convivencia Escolar en la planificacin didctica de grupo.

Plantear las actividades de seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora del Plan de Mejora

Escolar.

Productos:

Plan de Mejora Escolar que ser entregado al supervisor escolar del 18 al 22 de agosto.

Estrategia general que se emplear en las diferentes asignaturas o campos formativos para

que, a travs del desarrollo de los aprendizajes esperados, se atiendan el problema

pedaggico principal y de la convivencia escolar

Bitcora personal (Declaraciones y compromisos personales).

Compromisos para la atencin articulada del problema pedaggico principal y la convivencia

escolar (Centro de Educacin Bsica).

Minuta de acuerdos.


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Consenso y Definicin del Plan de Mejora Escolar 2014-2015

Informacin requerida:

Informacin de fin de ciclo 2013- 2014 sobre los resultados cualitativos y cuantitativos de los

niveles de logro de los estudiantes (Cada docente debe contar con los datos del grupo(s) que

atender).

Informacin estadstica (Director).

ltima versin del plan de mejora escolar (Director).

Plan y programas de estudio.

Manos a la obra!

90 min.

1. Plan de Mejora Escolar.

Para comenzar el nuevo ciclo es necesario recordar, a partir de la informacin cualitativa de los

alumnos entregada en la sesin 8 as como de la cuantitativa de fin de ciclo, las caractersticas del

nivel de desarrollo de los estudiantes, particularmente de las herramientas para el aprendizaje

permanente: oralidad, lectura, escritura y pensamiento matemtico.

a) Recuperemos la informacin pertinente y completemos el diagnstico escolar.

Identifica el porcentaje de alumnos que presentan reas de oportunidad en los distintos niveles de

las competencias lingsticas y del pensamiento matemtico. El anlisis de esta informacin permitir

al colectivo redefinir el problema pedaggico principal, sus correspondientes metas, as como los

objetivos y las acciones principales para la mejora del aprendizaje de todos alumnos.

La autonoma de gestin escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de educacin bsica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que la escuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que atiende.

Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los

Programas de Gestin Escolar. DOF: 07/03/2014

La Autonoma de Gestin

Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya una comunidad escolar y un proyecto de trabajo donde

prevalezcan una visin comn, comunicacin, coordinacin y colaboracin efectivas entre directivos,

docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en torno al propsito de mejorar continuamente el

servicio educativo y establecer los mejores caminos para hacerlo, favorecer la igualdad y evitar la exclusin.


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b) 90 min. Actualicemos el plan de mejora escolar (Si tienes alguna duda sobre el contenido de los

elementos del Plan de Mejora Escolar, consulte el anexo 2)

Elementos del Plan de Mejora(1)

Misin

Visin

Diagnstico

Problema pedaggico principal

Objetivos

Metas de desempeo

Metas de logro

Actividades generales *

Indicadores

Medios de verificacin

Seguimiento y Evaluacin de actividades generales

**Se recomienda que no sean demasiadas, para asegurar su cumplimiento.

(1) La informacin del cuadro servir al director para actualizar el plan de mejora escolar, difundirlo en la comunidad

escolar, compartirlo con el Centro de Educacin Bsica, y entregarlo al supervisor escolar. El supervisor retomar

las necesidades escolares de cada plan de mejora escolar que sean de su mbito de gestin para definir su Plan

de Intervencin.

Da dos

El rol del maestro en la implementacin del Plan de Mejora Escolar

1. 30 min. El significado de ser maestro.

a) Forma equipos con un mximo de cinco integrantes. Cada equipo analizar uno de los textos

siguientes, pnganse de acuerdo para su seleccin. Comntenlo y compartan sus conclusiones

en plenaria.

Djese a la actividad del nio toda la libertad y la espontaneidad para su desarrollo y

para su fecundidad, que el profesor no haga en lo posible sino allanar el camino

Gabino Barreda (1820 1881)

Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido;...es

ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre l, y no dejarlo debajo de su tiempo,

con lo que no podr salir a flote; es preparar al hombre para la vida

Jos Mart

(1853-1895)

Verifiquen la

coherencia entre los

elementos del Plan de

Mejora Escolar


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La educacin, tal como existe en la actualidad, reprime el pensamiento, transmite

datos, conocimientos, saberes y resultados de procesos, pero no ensea ni permite

pensar.

Estanislao Zuleta, Educacin y Democracia. Corporacin Tercer Milenio. Bogot, Colombia. 1995. P. 19.

Por qu deberamos sentirnos los educadores ms inclinados que cualquier otra

persona al optimismo? La respuesta, en pocas palabras, es: porque nuestro trabajo as

lo exige. Porque la educacin es fundamentalmente optimista. Est basada en la

esperanza. Toda la empresa educativa se fundamenta en la conviccin de que mejorar

es posible, de que el conocimiento puede reemplazar a la ignorancia y de que las

habilidades pueden aprenderse. Es ms, quienes la practican no slo consideran

posibles estos cambios: se comprometen a hacerlos realidad. E intrnsecamente los

valoran. La educacin est, por definicin, orientada hacia el futuro, lo cual le da una

razn ms para estar iluminada por un espritu de optimismo.

Philip W. Jackson Enseanzas implcitas

b) 30 min.

En el siglo XXI las necesidades de la sociedad demandan de la escuela una atencin prioritaria para

la formacin de los estudiantes en el mbito del desarrollo humano, pues sta constituye un espacio

privilegiado de actitudes para una sana convivencia.

En este contexto, qu significa para ti ser maestro? Cul es tu misin principal?

De manera individual escribe un texto de media cuartilla. Forma equipos y comprtelo.

A travs de una lluvia de ideas, elaboren en plenaria un cuadro contrastando el rol de

Formador contra el de Transmisor de conocimientos.

Redacten sus conclusiones.

A partir de ellas formula un compromiso personal y antalo en tu bitcora.

Docente como Transmisor de Conocimientos Docente como Formador


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2. La tarea del maestro en la formacin integral de los estudiantes.

Los programas de estudio se han elaborado con un enfoque que favorece el desarrollo de

competencias para la vida. Se espera que al concluir la educacin bsica todos los egresados

sean capaces de integrarse en forma eficaz a la sociedad.

En cada programa se establecen competencias especficas que se desarrollan conforme se

avanza en los cuatro periodos y contribuyen al logro del perfil de egreso de la educacin bsica.

Cada competencia especfica requiere de la aplicacin integrada y contextualizada de contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, que promuevan ambientes para la convivencia

armnica entre los estudiantes.

Conoces las competencias especficas planteadas en tu programa?

a) 60 min. Considerando el tiempo disponible en esta jornada, comienza a identificar en tu

Programa de estudios, las competencias especficas y regstralas en el siguiente cuadro.

30 min. Analiza cules actitudes estn implcitas en las competencias de tu asignatura/

campo formativo.

Nivel Asignatura/Campo formativo

Competencias Actitudes implicadas

Te recomendamos que contines el anlisis de tu programa, para disear actividades que contemplen el desarrollo de esas actitudes en tu planificacin didctica.

b) 30 min. Integra equipos y comparte con tus compaeros el contenido de tu cuadro. Reflexionen

sobre las actitudes que deben fomentarse en los grupos que atienden.

c) 30 min. Revisen que las actividad(es) general(es) definidas en el Plan de Mejora Escolar

consideren el desarrollo de actitudes sealadas en el anlisis anterior.

d) 10 min. Haz una declaracin sobre tu compromiso como formador de actitudes y escrbela en tu

bitcora.

e) 15 min. En plenaria, den lectura a algunas declaraciones.

Da tres

La planificacin docente, oportunidad para la concrecin del Plan de Mejora Escolar

1. Y qu hacer en mi aula?

30 min. Ya cuentas con la siguiente informacin, revsala:

El que no

sabe a dnde

va, no sabe si

llegar


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El problema pedaggico principal de los estudiantes de tu escuela.

Las actividades generales que la escuela propone para su atencin.

El nivel de desarrollo de los estudiantes que recibes con respecto a sus habilidades lingsticas y

del pensamiento abstracto.

Las estrategias y los enfoques para el desarrollo de la lectura (sesin 3 del CTE 2013-2014), la

escritura (sesin 6 del CTE 2013-2014) y el pensamiento matemtico (sesin 4 del CTE 2013-

2014). (Se anexan una referencia al final de este documento, pero si quieres recordar la

explicacin y los ejemplos de cada contenido, te recomendamos revisar las guas de actividades

previas de las sesiones sealadas).

Las actitudes que desde el marco curricular de tus aprendizajes esperados debes promover en

tus alumnos a travs de todas y cada una de tus actividades ulicas.

60 min. Qu hacer con toda esta informacin?

En este momento es cuando el plan de mejora escolar comienza su concrecin en el aula.

a) Para incorporar en tu planificacin didctica estrategias que favorezcan el logro de los

aprendizajes esperados de tu programa y que garanticen una convivencia sana y armnica

(competencias para aprender a convivir), adems de que utilicen tcnicas para la lectura, escritura

y/o pensamiento matemtico como herramientas para el aprendizaje (competencias para el

aprendizaje permanente),

Identifica cules estrategias puedes emplear para tu planificacin docente y

comprtelas con tus compaeros como parte de tus compromisos para la Ruta de Mejora

del primer mes de trabajo (rasgos 7 y 8).

Recuerda que, para la planificacin posterior de tus actividades docentes, cuentas con tus

compaeros del CTE y con tu director para que te apoyen en su revisin y mejora, si tienes dudas,

consltalos.

El plan de mejora escolar es una herramienta viva, pero slo es funcional cuando se opera en la

escuela y en el aula, tu planificacin es una parte fundamental para que su eficacia.

120 min. Segunda mitad del da 3.

1. El director de la escuela presentar al colectivo la ltima versin del plan de mejora escolar.

2. En plenaria, revisen la congruencia entre las estrategias de aula, con las actividades generales, el

problema pedaggico principal y la convivencia escolar.

3. Llenen el siguiente cuadro con la informacin de tu plan de mejora escolar. De acuerdo con el

nmero de grupos en que se divide el personal de la escuela en el Centro de Educacin Bsica,

elaboren el mismo nmero de copias en hojas de papel rotafolio, ya que tendrn que compartirlo

al inicio de la jornada del jueves.


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Nombre de la escuela

Problema pedaggico principal

Objetivos

Actividades generales de la escuela*

Estrategias en el aula por grado **

*Recuerda que las actividades generales dependen de las competencias (lectura, escritura o pensamiento

matemtico) que promueves para atender tu PPP y que, de igual manera, todas las actividades deben

involucrar el desarrollo de la sana convivencia.

**Las estrategias se refieren a la forma como se abordar el desarrollo de las competencias (lectura,

escritura o pensamiento matemtico) a travs de los aprendizajes esperados sealados en cada programa.

Nota: Los das 4 y 5 te integrars al Centro Educacin Bsica que te corresponde,

para promover la articulacin de la educacin bsica.

Centro de Educacin Bsica

Sesiones 4 y 5

Da cuatro

Para reflexionar: 15 min.

La articulacin curricular desde el Centro de Educacin Bsica

La educacin bsica es la etapa nica para la formacin integral de los estudiantes, sta comienza en

el preescolar y culmina con la educacin secundaria, por ello, el proceso de aprendizaje debe ser un

continuo gradual y sistemtico, a fin de promover la construccin de saberes y el desarrollo de

competencias que les permitan tener una perspectiva abierta y crtica para vivir armnicamente en

sociedad.

A lo largo del ciclo anterior tuviste la oportunidad de participar en las sesiones del Centro de

Educacin Bsica. Para aprovechar mejor las jornadas de este 2014-2015, es necesario recordar el

compromiso de lograr que todos los mexicanos en edad escolar ingresen, permanezcan y concluyan

exitosamente su educacin bsica, y que los docentes debemos integrarnos en un equipo que facilite

el trnsito de todos los alumnos por sus diferentes niveles.

Cada Centro de Educacin Bsica tiene caractersticas particulares, y los docentes conocen las

circunstancias de los alumnos que atienden. Las sesiones de Centro de Educacin Bsica deben

propiciar la comunicacin efectiva entre los maestros de los niveles educativos, para acordar la mejor

manera de responder en forma articulada a las necesidades concretas de los alumnos y de su

comunidad.


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En coherencia con la autogestin, la identificacin de las reas de oportunidad y de inters

corresponde al personal escolar. Depende de cada uno de nosotros hacerlo posible. Cada nivel es

corresponsable de que todos los mexicanos cursen exitosamente la educacin bsica. Por ello es

indispensable llegar a acuerdos en beneficio de todos los estudiantes, tanto de aquellos que logran

los aprendizajes, como de los que requieren de una atencin ms especfica, ya sea por su

rendimiento acadmico o por su actitud.

1. El Centro de Educacin Bsica como espacio de oportunidades.

a) 15 min. Analiza el siguiente esquema.

(los tres niveles).


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b) 30 min. Integra equipos con los diferentes niveles y reflexiona sobre las siguientes preguntas:

Para qu se busca vincular acadmicamente a los niveles educativos en el Centro

de Educacin Bsica?

Cmo favorece la organizacin articulada del Centro de Educacin Bsica el

desarrollo de competencias lingsticas, de pensamiento matemtico y para la sana

convivencia?

Cmo se pueden integrar las escuelas del Centro de Educacin Bsica para apoyar

el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes?

Realicen una declaracin acerca del uso y aprovechamiento del espacio de

Centro de Educacin Bsica, como responsabilidad de todos para lograr que

todos los alumnos culminen su educacin bsica.

2. 90 min. El Plan de Mejora Escolar y la problemtica del Centro de Educacin Bsica.

a) Peguen en su aula las hojas de papel rotafolio con los datos de su plan de mejora escolar.

b) Lean la informacin que presenten las escuelas del Centro de Educacin Bsica.

c) Encuentren semejanzas entre los planes de mejora escolar del Centro de Educacin

Bsica, as como aquellas actividades que podran fortalecer a la propuesta de su

plan de mejora escolar.

d) Identifiquen cul es la problemtica comn del Centro de Educacin Bsica.

3. 90 min. El desarrollo de valores y actitudes en el Centro de Educacin Bsica.

a) En equipos integrados por los tres niveles, analicen las competencias de las asignaturas

Espaol y Matemticas as como de los campos formativos Lenguaje y Comunicacin y

Pensamiento Matemtico. En el cuadro siguiente, anoten las actitudes que deben

fortalecerse, en algunos casos en el programa se presentan de manera explcita, en otros

debern deducirlas.

b) Comenten la relacin entre las actitudes que se promueven en las diferentes asignaturas o

campos formativos sealados en el cuadro.

c) Observen y establezcan la secuencia entre el desarrollo de actitudes de los diferentes

niveles.

d) Elaboren una conclusin sobre la importancia de articular el desarrollo de actitudes,

entre asignaturas o campos formativos y entre niveles.


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Espaol

Nivel Campo formativo


Preescolar

Lenguaje y comunicacin

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral

Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qu sirven

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas

Nivel Asignatura Competencias Actitudes implicadas

Primaria. Espaol Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.


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Nivel Asignatura Competencias Actitudes implicadas

Secundaria Espaol Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Matemticas

Nivel Campo formativo


Preescolar Pensamiento matemtico

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin

Nivel Asignatura Competencias Actitudes implicadas Primaria. Resolver problemas de manera

autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Nivel Asignatura Competencias Actitudes implicadas Secundaria Resolver problemas de manera

autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente


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Da cinco:

1. Las actividades de vinculacin del Centro de Educacin Bsica

a) A partir de las actividades generales planteadas en cada plan de mejora escolar, acuerden

una estrategia de Centro de Educacin Bsica para apoyar desde el aula la atencin del

problema pedaggico principal comn as como para la promocin de una sana Convivencia

Escolar. La estrategia debe ser lo suficientemente flexible para ser empleada en cualquier

nivel, asignatura o campo formativo, y con cualquier contenido o aprendizaje esperado.

Se sugiere empezar por actividades articuladas en el Centro de Educacin Bsica a

nivel de aula, en una segunda etapa (noviembre-enero) de escuela y por ltimo de

Centro de Educacin Bsica.

b) Acuerden y calendaricen para septiembre y octubre la actividad de acuerdo a la estrategia

propuesta, con la finalidad de posibilitar su seguimiento en la Ruta de Mejora Escolar.

Establezcan las evidencias de la actividad para compartir con el colectivo en la siguiente

sesin de Centro de Educacin Bsica.

c) Elaboren colaborativamente un documento para informar a sus directores sobre lo acordado

por el grupo.

d) Los directores debern definir colegiadamente cul ser la actividad de aula para todo el

Centro de Educacin Bsica.

e) Los directores debern elaborar un documento donde se informe a todos los miembros del

Centro de Educacin Bsica las caractersticas de la actividad acordada.

f) Los supervisores, a travs de su Plan de intervencin, definirn las acciones de asesora y

seguimiento de la actividad del Centro de Educacin Bsica.

Los espacios del Consejo Tcnico Escolar y del Centro de Educacin Bsica son para reflexionar y

responder colaborativamente a las necesidades reales de personas concretas. Esas personas son tus

hijos, nietos, sobrinos, vecinos. Recuerda que en cada sesin de trabajo, ests colaborando para que

ellos a travs de sus competencias tengan una mejor calidad de vida, eso da sentido a nuestra

profesin docente.

Trabajemos para que el 2014 2015

sea un ao lleno de triunfos profesionales a travs del xito de nuestros alumnos!


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Anexo 1:

Recuerda, los elementos del Plan de Mejora Escolar son: (Esquema de la sesin 8)

Cuadro

de

Ruta

de

Mejora

P

l

a

n

d

e

M

e

j

o

r

a

Misin Visin Diagnstico Problema pedaggico

principal

Objetivo (derivado de los efectos del problema)

Actividades (derivado de las causas del problema)

Metas (de desempeo y de logro acadmico)

Indicadores de desempeo Indicadores de logro Medios de verificacin

(evidencias)

Seguimiento y evaluacin

P

l

a

n

i

f

i

c

a

c

i

n


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Anexo 2.

La definicin de los elementos del Plan de Mejora Escolar:

1. Diagnstico. Lo conforma la informacin cualitativa y cuantitativa de los estudiantes, grupos y

escuela.

2. Problema pedaggico principal. A partir del anlisis de la informacin del diagnstico, se identifica

el problema pedaggico principal. Es importante subrayar que el sentido comn no puede estar por

encima de las evidencias.

3. Los objetivos se traducen de los efectos del problema detectado. Responden a: qu queremos

lograr? y para qu lo queremos hacer? Deben ser factibles.

4. Las actividades se plantean para resolver las causas del problema detectado. (Se integran al

cuadro de Ruta de Mejora).

5. Las metas de desempeo corresponden a la cantidad de actividades programadas para atender el

problema pedaggico principal y lograr los objetivos establecidos, deben pensarse en trminos de

tiempo y resultados especficos. As, cada objetivo deber contar con sus respectivas metas y

actividades que lo vayan transformando en una realidad visible para la comunidad escolar. Las metas

de logro acadmico se refieren a los indicadores de aprovechamiento (rezago escolar) y desercin

(abandono educativo).

6. Las metas de logro acadmico corresponden a los indicadores educativos: aprovechamiento,

reprobacin, desercin y eficiencia terminal. Son prospectivas que deben tener como referencia los

avances obtenidos en los ciclos anteriores y el impacto de las actividades en el ciclo en que se

propongan (2014-2015).

7. Los indicadores miden la consecucin de los objetivos y resultados esperados, y son referente

para el seguimiento y la evaluacin. Un indicador de desempeo, es la expresin cuantitativa que

proporciona un medio sencillo y fiable para medir el cumplimiento de objetivos y metas establecidas,

reflejar los cambios vinculados con las acciones del programa, monitorear y evaluar sus resultados.

Por su parte, los indicadores de logro remiten a los datos duros obtenidos bimestralmente en cuanto a

aprovechamiento, reprobacin, desercin y eficiencia terminal.

8. Los Medios de verificacin son la evidencia de los resultados logrados. Son las fuentes de

informacin que se pueden utilizar para verificar el logro de los objetivos. (Se integran al cuadro de

Ruta de Mejora).

9. Seguimiento y evaluacin. Son las acciones destinadas a verificar y apoyar el desarrollo de las

actividades programadas para la solucin del problema pedaggico principal. Se analizan en cada

sesin de CTE y CEB. La evaluacin corresponde a la valoracin de los logros y la toma de

decisiones para continuar o modificar las actividades programadas. El colectivo debe seleccionar y/ o

disear los instrumentos para dar objetividad a la informacin. (Se integran al cuadro de Ruta de

Mejora).


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Anexo 2 bis.

Elementos del Plan de intervencin del supervisor.

Portada

Misin

Visin

Diagnstico (Plan de Mejora de las Escuelas a su cargo)

Propsitos: Control, Asesora, Gestin

Actividades:

Apoyo de gestin solicitado por los Planes de Mejora Escolar

Acompaamiento y Asesora en el aula basado en los Planes de Mejora Escolar

o Seguimiento y Evaluacin de la intervencin del supervisor.

o Acuerdos y Compromisos de la intervencin del supervisor.

o Medios de verificacin de la intervencin del supervisor (acordados a nivel de

sector).

Anexo 3

Comprensin Lectora.

Gua de Actividades Previas de la sesin 3.

Plan de estudios.

Programas de estudio (Campo de formacin Lenguaje y Comunicacin)

Anexo 4

Pensamiento matemtico.

Gua de Actividades Previas de la sesin 4.

Plan de estudios.

Programas de estudio (Campo de formacin Pensamiento Matemtico)

Anexo 5

Expresin escrita. Gua de Actividades Previas de la sesin 6.

Cassany, Daniel et al., Ensear Lengua, pp.257- 268.

Castedo, Mirta. La revisin de textos en la escuela: situaciones didcticas y estrategias de los

alumnos La revisin de textos en la escuela. Ponencia.

Lerner, Delia. Lectura y Escritura. Diversidad y continuidad en las situaciones didcticas.

Direccin General de Cultura y Educacin. Buenos Aires.

Extracto de Contenidos. Los nios escriben por s mismos. Direccin General de Cultura y

Educacin. Buenos Aires.

Plan de estudios.

Programas de estudio (Campo de formacin Lenguaje y Comunicacin)


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