INTRODUCCION La observacin es el procedimiento bsico utilizado para evaluar, aprender a observar implica aprender a mirar al estudiante registrando objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontneo el maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el estudiante para obtener informacin sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones. Por medio del informe presentado se busca como propsito principal el conocimiento y la profundizacin de cada uno de los roles del educador los cuales forman parte del que hacer docente y por medio de ellos se puede tener herramientas para manejar con ms facilidad los cambios que se presentan en el da a da, tanto en firmeza, dedicacin y objetivo del logro. La Fase de Observacin, es importante en la carrera de la docencia ya que nos permite conocer mediante la observacin en las instituciones educativas, el comportamiento y las condiciones sociales de los estudiantes del aula, y el rol del docente utilizando las estrategias necesarias para el desarrollo evolutivo del individuo en todo el proceso de la enseanza aprendizaje. Aunque es innegable el carcter individual y endgeno del aprendizaje escolar, este se descompone, no solo de representaciones personales, sino que sita asimismo en el plano de la actividad social y la experiencia compartida. Es evidente que el nio o nia no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediacin de los otros y en un momento del contexto cultural particular. De tal manera, que en el mbito de la institucin educativa, esos otros son de modos sobresaliente, el docente y los compaeros de aula.

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El

Captulo I narra sobre

la Resea

Histrica y Epnimo de la

institucin educativa. El Captulo II, representa la descripcin del trabajo realizado en la institucin basada en los procesos de observacin, acopio y registro de informacin que se hizo en la institucin. El Captulo III la realidad y los institucin. menciona la descripcin de los procedimientos de relaciones observados. El Captulo, IV figura el anlisis reflexivo sobre adquiridos en el sitio de pasantas y problemas confrontados en su actuacin como pasante. Aprendizajes opinin sobre la Finalmente el Capitulo V representa las Conclusiones y Recomendaciones del trabajo realizado.

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CAPITULO I IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCION

Nombre Plantel: Unidad Educativa Colegio Cristo Rey Dependencia de la Institucin: Privada. Entidad Federal: Carabobo. Localidad: Prebo III. Municipio: Valencia. Parroquia: San Jos. Sistema Educativo: Regular. Niveles: Preescolar, I y II etapa de Educacin Bsica, III Etapa de Educacin Diversificada. Direccin: Urbanizacin Prebo III, calle 120 (final de las 4 Avenidas), al lado del cerro El Casupo. Lmites: Norte: Cerro Casupo. Sur: Prebo II. Este: 4 Avenidas. Oeste: Prebo III.

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RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCION

En Guaparo exista ya un Colegio Cristo Rey regido por una congregacin Religiosa el cual cerraron y surge una gran inquietud en la Madre Ana Mara Fernndez al lado de un grupo de representantes que compartan lo mismo por la Educacin en el Estado Carabobo y deciden fundar un nuevo Colegio que lleva el mismo nombre. El 24 de Septiembre de 1979 se fund el Colegio Cristo Rey siendo una Asociacin Educativa sin fines de lucro, dependiente del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. A su vez es un Centro Catlico ubicado en la Urbanizacin El Viedo Avenida Carlos Sanda N 105-125. Solo contaba con 80 alumnos y 35 representantes, los niveles que se impartan: Preescolar (completo) 1 y 2 Etapa de Educacin Bsica, as transcurrieron cinco aos al cabo de los cuales se abre 3 Etapa con el mismo nmero de alumnos egresados de 6 grado un total de 25 alumnos que fueron los primeros que se graduaron en nuestro Colegio. Despus de varios aos de lucha, empeo y dedicacin, en el ao escolar 1994-1995, se logr obtener nuestra gran sede, ubicada en la Urbanizacin Prebo III, calle 120 (final de las 4 Av.), al lado del cerro El Casupo, con una estructura fsica acorde con las exigencias pedaggicas, compuesta por 26 aulas, 5 laboratorios, biblioteca, saln de audiovisual, centro de computacin y saln de profesores, adems 2 canchas techadas, 1 abierta y 1 saln cerrado de 80 metros cuadrados en reas internas. Para el ao escolar 2010-2011 el Colegio cuenta con una matrcula de 854 alumnos (desde 1 Nivel de Educacin Inicial hasta 5to ao de bachillerato). Ahora bien, nuestro sociedad. lema: Cristo Reina, es extender ese reinado de paz, amor y justicia en nuestros alumnos, en sus familias y en la

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Los objetivos y metas de la institucin son las siguientes: Educar en valores. Apoyar el progresivo proceso de desarrollo. Permitir descubrir el verdadero sentido de libertad. Promover la madurez afectiva. Formar hombres y mujeres con sentido crtico. Instruir para el pluralismo. Orientar vocacional y profesionalmente. Estimular el crecimiento de la fe cristiana. Ayudar a discernir desde la perspectiva cristiana. Inculcar criterio de responsabilidad para un compromiso personal y colectivo.

ETICA Y EXCELENCIA CREATIVIDAD E INTEGRACION OBJETIVOS Y METASESTIMULACION CRISTIANA

VALORES

APOYO

ORIENTACION

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MISION, VISION Y LOGROS DE LA INSTITUCION Misin: Somos una Comunidad Pedaggica que mediante un proceso continuo de formacin su objetivo es formar hombres y mujeres con capacidad para sentir, pensar y actuar con autonoma, para que lleguen a construir un proyecto de vida centrado en la convivencia tica, el vinculo con el conocimiento y el compromiso con el pas, inspirado en el marco de los valores cristianos. Visin: Los egresados del Colegio Cristo Rey sern reconocidos por su voluntad, fuerza y dedicacin para transformar a la sociedad y/o entorno con un alto concepto de vida, pleno de sentido y orientado hacia el crecimiento permanente del ser humano, unidos a los valores cristianos, cvicos, culturales, intelectuales, ticos y ambientales. Logros: La integracin y colaboracin de la familia como eje fundamental en la formacin integral (humano-cristiana) de nuestros alumnos, facilitando el desarrollo de la educacin acadmica y los valores espirituales, morales y cvicos. El crecimiento acelerado del Colegio en diversas reas tales como: canchas deportivas, salones de uso mltiples, reas verdes y mejoramiento continuo de la edificacin del Colegio.

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Haber graduado estudiantes que han sido aceptados en las mejores Universidades del pas y muchos de ellos han recibido las ms altas distinciones. Obtencin de primeros lugares en campeonatos de deporte, concursos de ortografa y resultados de las prueba de actitud acadmica a nivel nacional y regional. Identificacin de alumnos y ex alumnos con el Colegio. Preparacin y mejoramiento contino del personal del Colegio.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCION

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Lista del Personal Docente (Primaria). N 01 02 03 04 05 NOMBRES Y APELLIDOS Aura Ros Belkis Mrquez Carmen Leticia Silva Cynthia Polanco Dina Molinaro CEDULA 4.864.344 6.178.325 14.383.985 17.392.390 7.120.346

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06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Domitila Herrera Elvia Isso de Duran Gladis Hernndez Johanna Barreto Lucia Montanari Margarita Lapenta Mara Elena Bello Mara Teresa Cruz Mireya Estrada Pedro Palma Roraima Snchez Tibisay Solrzano Vernica Delgado Victoria Pico Ronald Moreno Lisette Alfaro Roxana Gonzlez Mara del Pilar Gonzlez

4.457.136 3.084.010 6.293.843 14.185.066 4.874.328 4.566.294 4.693.292 4.459.772 5.370.769 2.835.503 4.078.639 3.222.517 16.894.918 2.961.999 3.569.555 12.365.458 11.147.258 3.369.248

Lista del Personal Docente (Bsica y Diversificado). N 01 02 03 04 NOMBRES Y APELLIDOS Isabel Estelia Daz de Zurlo Fredy Snchez Jos Manuel Aguirre Evelin Vera CEDULA 4.874.328 4.566.294 4.693.292 4.459.772

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05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Alexis Granadillo Edith Rodrguez Domitila Herrera Zobeida Montenegro Nair Espinoza Leni Delgado de Castillo Mirian Marrero Ninoska Carpio Mara Garca Moscarielo Jos Miguel Bouchard Solisbeth Gonzlez Adriana Idrogo Johana Barreto Mara del Pilar Gonzlez Yubisay Mora Alfredo Gonzlez Vernica Delgado Yubisay Perdomo Gustavo Mora

5.370.769 2.835.503 4.078.639 3.222.517 16.894.918 12.365.458 11.147.258 3.369.248 4.864.344 6.178.325 14.383.985 17.392.390 7.120.346 4.457.136 3.084.010 6.293.843 2.835.503 4.078.639 3.222.517

Lista del Personal Administrativo. N 01 02 03 04 NOMBRES Y APELLIDOS Felice Schenone Victoria lvarez de S. Edecia Lpez Guillermo Vieras

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05 06 07 08 09 10 11 12

Misael Mendoza Mara Ynes Poletti Julgris DAlessandro Ignacio Snchez Mayra Toro ngel Belisario Belkis Camacaro Lirida Pirela

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CAPITULO II INVESTIGACION PERFIL DEL DOCENTE DE LA U.E. CRISTO REY Lder y comprometido con las exigencias ticas y morales de la institucin y de la comunidad. Investigador de conocimientos, planificador de estrategias educativas y seguidor de las debilidades y fortalezas que muestren los estudiantes Con capacidad de aprovechar situaciones presentadas, en Pro del desarrollo del proceso enseanza y aprendizaje Dispuesto a participar en las actividades creadoras, artsticas, culturales, y productivas que surjan en la institucin Dispuesto a cambios, a la actualizacin y formacin permanente, y visionario de la necesidad de los cambios Promotor y comunicador efectivo que permita desarrollar en sus educandos el biopsicosocial Comprometidos con los estudiantes para hablar, estimular y fortalecer valores. aprendizaje de acuerdo a las particularidades

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PERFIL DEL EGRESADO U.E. CRISTO REY La concepcin general del perfil del egresado se centra en los siguientes componentes: Reconocer la diversidad para reconocerse as mismo como miembro de una cultural local que lo identifica. Respetarse as mismo, a los dems y el ambiente donde se desenvuelve Integrar el conocimiento a la realidad en la bsqueda de solucin de problemas Participar activamente en la elaboracin de proyectos integrales, sustentables y sostenibles a partir de la investigacin para la transformacin de su comunidad. Ser solidario, cooperativo, tolerante, responsable, amable, participativo. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE Un docente con buen perfil profesional debe poseer una serie de capacidades entre las cuales tenemos: como facilitador, este debe realizar un diagnostico al inicio de cada clase, ya que esto facilita el trabajo, utilizar un plan de clases a los alumnos para ser discutidos por ellos y saber si estn de acuerdo con las evaluaciones presentes, entregar material didctico, esto es para lograr que los estudiantes sean ms participativos. Tambin el docente debe poseer un rol de orientador ya que orientar es dirigir a una persona hacia un fin determinado; esto le permite atender las diferencias individuales de cada estudiante, es decir, tiene que ser conocedor de su crculo familiar logrando en ellos hbitos de estudio; conservacin de aulas e institucin y conquiste, confianza, amistad y amor.

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Por lo tanto, el rol de administrador es donde el docente debe ser planificador a la hora de realizar su trabajo en el aula de clases y fuera de ella, organizar su ambiente de trabajo para que los estudiantes se sientan motivados cuando reciben sus clases, este debe verificar la asistencia de los estudiantes para observar quien ha faltado a su clase y porque, y utilizar al mximo los recursos de forma creativa para despertar el inters de los estudiantes para la ejecucin de la actividad. Tambin el docente tiene el rol de investigador, esto es para promover el alumno a que investigue, lea y realice las actividades propuestas. El docente como promotor social incentiva a los alumnos al rea de la cultura, religin, entre otros. Una vez que se inicia el desempeo en la docencia, existen cualidades que son consideradas como eje principal para tan valiosa labor en el proceso aprendizaje. Un docente debe cumplir a cabalidad su funcin; principalmente debe reunir condiciones bsicas de salud fsica y mental de equilibrio emocional, en el educando se requiere de buena salud, vigor, equilibrio en el sistema nervioso y la integridad de los rganos sensoriales, es decir, se requiere una capacidad de resistencia a la fatiga, que sea compatible con un equilibrio fsico y mental. El docente facilitador debe ser flexible en el aprendizaje que ha de impartir, poseer valores que son fundamentales para dicho proceso. De igual manera tener empata entre lo que hace y dice, tomando en cuenta sus debilidades y fortalezas, sin olvidar nunca cual es su funcin, que es educar y formar al estudiante. Tambin el docente debe ser creativo, desarrollar formas y estilo propios, esta capacidad lo ayuda a crear y producir nuevas ideas. Debe ser honesto, debe actuar siempre con base en la verdad, la honestidad en el docente demuestra respeto por sus alumnos. El docente debe ser una persona capaz de reconocer errores. Tambin debe estar siempre dispuesto a la aplicacin de nuevas ideas, ser innovador. El docente debe ponerse al

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da con los diferentes cambios que se han generado en el campo educativo, es decir mantenerse actualizado. Otras de las capacidades es el buen humor. Un docente debe estar siempre derrochando buen humor ya que las clases debe impartirlas con alegra, la docencia es una tarea muy bonita y no podra desarrollarse con tristeza.

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ANALISIS DESCRIPTIVO Durante la Fase de Observacin Inicial realizada en Unidad Educativa Cristo Rey, ubicada en Tuve la oportunidad de asistir al 4to grado seccin B y compartir con la Docente de Roraima Snchez en un tiempo establecido de 40 horas, (horario integral de 5 horas diarias), observando all el funcionamiento de las actividades escolares diarias, donde se determino el porqu, para que, y que se observo. Por qu? porque es all donde figurando como observadores se notara las fallas y fortalezas que se presentan dentro del aula de clases; y en el plantel en general, o bien sea el caso, la relacin existente en la institucin, tanto; Relacin Docente Alumnos , Relacin Docente Institucin ; Relacin Institucin Comunidad. Para qu? fue de mucha utilidad la prctica de observacin para ver lo que ocurre en las diferentes instituciones en la cual no se es maestro, porque se nota solo lo que pasa donde somos docentes, pero no se observa en el funcionamiento de otras escuelas. Es una realidad la crisis social en la que se vive, y por ende, la perdida de los valores y del sentido de la vida de muchas personas; valorar a los dems segn su criterio; por tanto, la tarea urgente de la educacin es la de formar al individuo para la educacin en valores. Qu? se observo en esta prctica la integracin existente en la institucin en todas las reas de aprendizaje; y en este caso el 4to grado de Educacin Bsica, se inician las actividades con puntualidad, orden y respeto, con esto no deduce a las fallas que presentan algunos alumnos.

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Fue muy satisfactoria la fase de observacin ya que forma parte de un aprendizaje mas para nuestra formacin como futuros docentes de educacin mencin informtica. Durante la integracin que existe en la institucin, el 4to grado de Educacin Bsica debe existir un intercambio sistemtico, abierto entre el maestro y el alumno, los cuales comparten la responsabilidad del proceso de enseanza- aprendizaje. El aprendizaje transcurre como un proceso consciente, estructurado que corresponde a los principios generales del entendimiento humano ( proceso de interiorizacin de las acciones ). Mediante las horas presnciales se recopilo de la informacin en proceso aprendizaje el saln en la institucin, se observo, y resultado el de mencionado (el 4to grado

requerida, obteniendo como

Educacin Bsica), y algunas funciones de la institucin, contando con los aportes fotocopiados para darle desarrollo a esta investigacin, donde es necesario aclarar que la enseanza tutelar no excluye ni se contradice con la educacin y las actividades de tipo grupal, en la que participa el alumno. Se trata de partir de una atencin personal y minuciosa que ocurre entre docente - alumno, alumno institucin; que oriente el proceso de aprendizaje y es factible en determinadas condiciones educativas; Para ser participe en este proceso como alumno, la docente del 4to grado de Educacin Bsica cuenta con una buena comunicacin hacia los alumnos, para darle mejor efectividad a las actividades dentro del aula de clases; siendo ella una gua ejemplar, y cumpliendo de manera consciente la importancia que requiere su presencia dentro del plantel. Rosmery Flores C.I: V-19.003.133

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ANALISIS DESCRIPTIVO Esta semana estuve en el Colegio Cristo Rey haciendo la fase de observacin me toco analizar a segundo grado seccin B que tenan como titular a la Lic. Teresa. Desde el primer da observe que la disciplina en el aula de clase era lo ms notable, los alumnos se vean adaptados a esta manera de trabajar; cuando llegaban al aula primero que nada rezaban, hecho que llamo mi atencin ya que jams haba estado en un aula donde lo primero era rezar. La Lic. Teresa asigna responsabilidades a cada uno de los alumnos en clase diariamente le corresponde a un alumno hacer la oracin y luego decir que da y mes es en ese momento. Es importante para los alumnos ya que al entrar en el saln sabe a quin le corresponde en ese da, es una buena manera de incentivar al alumnado a adquirir responsabilidades en su vida. Luego leen uno por uno y todos escuchan con atencin, la profesora es el lder del saln y todos la respetan. Siempre la Lic. Teresa est pendiente grupal e individualmente de las necesidades de cada uno de ellos, presta atencin a cada detalle, cada movimiento, absolutamente todo; nada pasa desapercibido para ella. Es una excelente profesora y sabe manejar a sus alumnos de manera que ellos sean mejores cada da ms siempre est all para ellos cualquier necesidad o duda sabe responder. cariosos, respetuosos y disciplinados. Observar la manera de trabajo de la Lic. Teresa fue excelente para m, ya que tomare algunas de sus tcnicas para abordar la disciplina en el aula de clase y esa atencin tan especial que asume en cada uno de los alumnos, ser algo que indudablemente me dejo para practicarlo como docente. Karla Molina CI.: V- 18661353 Los alumnos por su parte son muy

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ANALISIS DESCRIPTIVO

Grado: 5to A, 6to B, 6to A. Asignatura: Ciencias Sociales. Numero de Participantes: 35 Hembras: 17 Varones: 18

OBSERVACION DEL AULA El aula dispone con un espacio acorde al grupo; tiene una buena organizacin de pupitres, estante y escritorio para el correcto desenvolvimiento de los integrantes que estn dentro del mismo; la ambientacin es apta con la edad y el grado del grupo de alumnos; cuenta con una gran variedad de material de apoyo e instrumento pedaggicos; la iluminacin es la adecuada para el estimulo propio de la enseanza; las condiciones del techo, paredes, pisos, puertas y pupitres estn en buen estado. Presentaba un sistema de ventilacin producto de un aire acondicionado. ACTUACIN DE LOS ESTUDIANTES O PARTICIPANTES La seccin A y B del 6to grado y 5to grado A de Educacin

Bsica demuestran que asisten puntualmente a clases, mantienen una buena presentacin personal al igual que conservan muy en alto las normas de cortesa, existe una buena convivencia y un ambiente armnico con sus compaeros y docentes; protegen y mantienen en buen estado la infraestructura tanto del saln como en el rea donde se desenvuelven y todo el mobiliario perteneciente a la misma. Es de resaltar, que Cumplen con las actividades asignadas por el docente; son participativo en clase aunque esto los lleve un poco al desorden.

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CARACTERISTICAS PERSONALES DEL DOCENTE Y CAPACIDADES GENERALES ESPECFICAS. Durante la observacin realizada a la Prof. Mireya Estrada, encargada de la asignatura de Ciencias Sociales en los grupos de 5to y 6to grado de Educacin Bsica, se pudo concluir que Cumple el horario asignado; Es respetuosa al dirigirse a los alumnos; elogia y valoriza el trabajo y logros de sus estudiantes; es receptivo a las sugerencias que se le puedan emitir durante el desenvolvimiento en el aula; utiliza los recursos y material de apoyo apropiados y toma en cuenta las participaciones en clase al igual que incorpora a todo el grupo en las mismas. Presenta situaciones reales a manera de ejemplos en el desarrollo de un tema y responde a dudas, adems de brindar ayuda cuando se le presentan dificultades con uno de los participantes; Da a conocer los resultados de las actividades realizadas o debilidades y fortalezas que cada uno de ellos puede presentar.

Toro P. Virginia E. C.I.: V-15.657762

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ANALISIS DESCRIPTIVO Institucin: U.E. Colegio Cristo Rey. Grado y seccin: 1ero B. Maestra Gua: Aura Ros. Llegada a la U.E. Colegio Cristo Rey, da lunes 31 de Enero del 2011 a las 7:00 AM, recibimiento por la profesora Domitila Herrera tutora de la materia, quien present cordialmente el grupo docente y administrativo del plantel, posteriormente asign a cada estudiante la seccin a ser observada por un periodo de 5 das.

OBSERVACIONES: Los estudiantes de primaria entonan el Himno Nacional todos los das a las 7:20 AM aprox. una oracin religiosa y se dirigen a las aulas de clases a iniciar las actividades escolares del da. Al entrar al aula se observ que el mismo cuenta con (1) pizarra mltiple, (1) cartelera, (1) estante, (1) ventilador, (1) aire acondicionado, (33) pupitres de los cuales (32) estn en buen estado y (1) daado, (1) cesta para depositar la basura, techo raso y piso de granito. En el aula se realza el valor a los smbolos patrios y la naturaleza, mediante cuadros, carteleras y pinturas. En la seccin cursan 32 estudiantes (12) hembras y (20) varones tienen edades comprendidas entre 6 y 7 aos. La mayora de los estudiantes, leen y escriben, resuelven operaciones de suma y resta con facilidad, responden con seguridad las preguntas, son espontneos y demuestran afecto por la maestra. Durante la jornada hubo un alto

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porcentaje de estudiantes con ocasiones distraccin al toser.

cuadro gripal que produca en algunas

El proyecto de aprendizaje lleva por ttulo Cuidar la naturaleza es cuidar la vida. El da mircoles de cada semana los estudiantes junto a representantes del centro de ciencias desarrollan actividades (lecturas, debates, entre otros) en el aula tomando como referencia el tema del proyecto. El da lunes de cada semana los estudiantes reciben clases de informtica por un lapso de 45 minutos, demostrando inters y seguridad al realizar las actividades asignadas por el docente, aunque algunas veces se torna algo el desorden. La maestra gua durante la jornada demostr ser puntual, respetuosa, presentable al vestir, amable con todos los estudiantes, armnica y discreta en la ejecucin de los movimientos corporales, desarrolla las actividades con agradable personalidad, capaz de crear y producir cosas nuevas, sobre todo en situaciones difciles, cuando se torna el desorden maneja la situacin con facilidad, en los procesos de enseanza-aprendizaje propicia que cada uno de los educandos, independientemente de su clase social o entorno familiar, logre los objetivos del aprendizaje.

Marlyn, E. Montenegro O. CI.-V 14713388

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CAPITULO III DESCRIPCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS RELACION DOCENTE ALUMNO. La buena relacin entre educadores y educando es fundamental para el proceso pedaggico satisfactorio. Se entiende que es una de las mayores recompensas para el maestro que trabaja con los alumnos, se da cuando logra buena formacin integral. RELACION DOCENTE INSTITUCION. El docente debe ser capaz de trabajar en equipo, de una manera integral e interdisciplinaria; motivacin orientada al trabajo en equipo. El personal docente tiene gran desarrollo de conocimiento, habilidades y actitudes. Son innovadores efectuando en la practica la creatividad para el embellecimiento del plantel. El docentes docente tiene a en su disposicin reas toda clase de material

acadmico para sus trabajos. Del mismo modo el docente cuenta con especialistas diferentes acadmicas como; una psicopedagoga; donde se involucra en la problemtica o dficit del alumno ayudando, en la orientacin del maestro, una en msica; para el desarrollo cognitivo a travs del canto y los instrumentos y un docente en educacin fsica para que el nio o la nia desarrolle habilidades fsicas y motoras en su formacin integral.

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RELACION DOCENTE COMUNIDAD Debe ser un proceso informativo integral y permanente, cuyo centro de partida en la escuela, pero no conoce sino como un centro como la institucin escolar, que se integral tanto comunitario en donde como se la

materialice el hombre del maana. La institucin tiene presente los problemas educativos comunitarios el representante institucin tiene gran inters en el proceso de aprendizaje del alumno.

MATRIZ FODA FORTALEZAS Aulas amplias, ventiladas y bien dotadas Personal La docente complete. estructura se encuentra en buenas condiciones. Vas de accesos en excelente estado. Fcil acceso a La ubicacin La OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

de los baos ya que se encuentran muy cerca la de la hembras y los varones la institucin

Inseguridad, debido a que queda justo al lado del cerro El Casupo.

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CAPITULO IV ANALISIS CRTICO REFLEXIVO Sabemos hoy en da, que reformar la enseanza, o mejor aun reformar o volver a formar, a reestructurar un sistema educativo, implica plantear uno de los temas ms complejos dentro del campo educativo. No sera nuestra pretensin, entonces, abordar estas cuestiones. En la actualidad ninguna persona o entidad posee conocimiento suficiente como para enfrentar sola una tarea. Se hace necesario, entonces, el aporte de un conjunto de personas provenientes de distintas especialidades, de distintas disciplinas o campos especficos de conocimientos. Esto es la que se denomina trabajo interdisciplinario, impredecible en todas las orbitas del saber y actuar. En realidad no se puede pensar en la aplicacin exitosa de la tecnologa educativa al margen del conjunto de tcnicas sistemticas y de los conocimientos de ellos asociados. Se ha denunciado repetidas veces el hecho de que la escuela tiende a definir un sistema cerrado sobre s mismo frecuentemente alejado de la cultura y el lenguaje de la sociedad de su tiempo. La vinculacin de los centros educativos con su entorno es un factor importante para la calidad y la innovacin educativa. Las organizaciones educativas culturales en colaboracin con las diferentes instituciones

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dentro de la ciudad o del entorno donde la escuela este ubicada; contribuye a enriquecer la oferta educativa. La mejora de la enseanza requiere, adems de una adecuada dotacin de medios didcticos a los colegios o aulas de clases. Esta dotacin la debe vincularse de a la puesta en prctica de de reformas innovacin curriculares, de modificaciones de estilos y procesos de enseanza y a realizacin proyectos educativos especficos curricular y didctica por parte de los centros o grupos de profesores. Es de suma importancia caracterizar el rol y la imagen que el docente del nuevo paradigma debera apoyar. Se sugiere que; en el nuevo paradigma, el docente trate de centrarse en el alumno como sujeto de aprendizaje, en su manera captar el significado de cada materia y en la interaccin entre el alumno, el contenido y el docente. De all que las conductas del docente facilitador deben en centrarse las en el alumno; debera se le ser orientada y la dificultades que presenten; promover

educacin en valores que fomenten en el alumno una sensibilizacin con su medio de aprendizaje; que posea libertad para preguntar y discernir, respetar al compaero que se equivoque; motivar y asumir en todo momento sin ser objetivo de crueldad. ANALISIS CRTICO

ROSMERY FLORES Durante la ejecucin de la fase de observacin en la Unidad Educativa Colegio Cristo Rey, ubicada en la Urbanizacin Prebo III del Municipio Valencia estuve compartiendo las 40 horas de observacin junto a la Docente Prof. Roraima Snchez, se pudo contactar que tiene un horario de 7:30 AM a 12:45 PM, el cual vara segn la seccin de cada grupo y el nivel en que se encuentra. Todos los das (lunes a viernes) a primera hora se

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entona el Himno Nacional, y el rezo de cada da (Padre Nuestro y Dios te Salve Mara) donde cada docente debe estar con sus estudiantes, forman dos grupos uno de hembras y otro de varones, una vez que se entona el Himno se informa a los estudiantes de las novedades de la Institucin u otra informacin, posteriormente se dirigen a sus respectivas aulas de clase, dirigindolos la profesora, al la hora de entrar al saln pasan las nias, y luego pasa la filas de los varones, por ultimo entra la profesora, saluda con un canto: Buenos das mis alumnos Cmo estn?, y ellos responden: muy bien , luego van con la profesora, y as hasta culminar la cancin, una vez terminado el saludo, la profesora les hace preguntas del tema visto en la ultima clase, hace un repaso, y luego comienza con el tema del da, el aula es espaciosa, con aire acondicionado, cada nio tiene su puesto fijo, asignado por la profesora, se siente un ambiente muy confortable, ya que tanto los nios como respetuosos. En los tiempos libres los estudiantes permanecen danzando por los alrededores de las aulas, algunos juegan en las canchas deportivas, o peloticas de goma y futbol en el patio central, o se sientan en la cancha techada, la biblioteca presta su servicio de 8 AM a 12:45 PM. Cabe destacar que tanto los directivos, docentes, administrativos, la profesora son muy amables, cariosos y

personal de ambiente, obreros, vigilantes, cocineras y otros empleados cumplen con sus actividades guiados por la Ley Orgnica de la Educacin, existiendo una buena comunicacin entre los mismos, adems tienen una excelente relacin con sus educandos ya que trabajan fundamentalmente por un proceso pedaggico satisfactorio, proponindose una buena formacin integral de estos, para lo cual implementan estrategias que les facilita el funcionamiento de los diferentes proyectos.

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Relacin Docente- Alumno: La profesora tiene excelente relacin con los alumnos, es muy bella persona, tiene carcter pero es indispensable para mantener el orden, aun as es muy querida por todos, y los nios son muy participativos, ya que ella de una u otra forma los hace entusiasmarse por cada clase impartida, existe muy buena comunicacin, es muy amiga de todos, muy cariosa, y excelente profesora ya que cumple con el perfil de un educador, es puntual, realiza y ejecuta su planificacin, y se siente satisfecho con el desarrollo de los aprendizajes. Relacin Docente Institucin: lo que se pudo observar que la profesora es muy colaboradora con sus compaeros de trabajo, tiene mucho carisma debido a ello, mantiene buenas relaciones interpersonales con sus colegas, es muy entusiasta, esta dispuesta ayudar a las personas que as lo necesitan, tiene muy bella personalidad, y eso la ayuda mucho. Relacin Docente Comunidad: La relacin de los docentes y los padres y representantes es buena, siempre se convoca a reuniones y se les comunica el desarrollo del aprendizaje de sus representados. ANALISIS CRTICO

KARLA MOLINA En primer lugar en la institucin Cristo Rey pude observar desde mi punto de vista muy objetivo el gran valor religioso que en esa escuela existe. Ya que desde un principio que llegan a la escuela con una actitud positiva y llenos de energa, forman en el patio, rezan de a cuerdo a la religin Catlica, cantan el himno Nacional y luego se van a su saln respectivo. Camino al aula primero entran las hembras y luego los varones a su pupitre fijo. Como actividad siguiente La profesora dirige una oracin con la que comienzan la clase educativa. De esta misma manera como observadora es de gran importancia resaltar el aporte significativo que tiene cada uno de los

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integrantes de la comunidad educativa, bien sea el personal docente, padres y representantes, personal administrativo, directivo ya que muestra una gran solides en las relaciones interpersonales que all se muestra. De esta misma manera se puede tomar en cuenta que este tipo de relaciones no es muy comn en las escuelas pblicas lo cual sirve de reflexin para llevarlo a cabo dentro de las escuelas educativas que lleguemos a laborar en un futuro y transformar los valores que hoy existe para unos valores basados en la religin y en un Dios como fuente principal de nuestro sustento. Relacin Docente_ Alumnos: Se pudo notar como factor fundamental el respeto que existe entre el docente y el alumno. Ya que desde el momento que el docente llega a su saln de clases sus alumnos estn presto a dejar que el docente cumpla su rol de lder dentro de su espacio de estudio, De la misma manera el docente promueve las normas respectivas y fundamentales para el fomento y el respeto entre compaeros y compaeras y promueve un ambiente de paz y bienestar estudiantil entre los mismo. Se nota tambin de la misma forma una participacin significativa de los alumnos en cuanto a los conocimientos que posee cada uno de ello, como aporte para la construccin de sus aprendizajes. Por otra parte se puede decir que tanto los alumnos y el personal docente est lleno de conocimiento en cuanto a la cultura de nuestro pas y hasta de pases vecinos, ya que en muchas ocasiones escuche a los alumnos hablar de monedas, culturas, y territorio extranjeros esto podra ser de enriquecimiento para la educacin multicultural. Y del mismo modo se observo una gran oportunidad en lo en cuanto a la educacin tecnolgica ya que la institucin cuenta con una sala telemtica para el uso del aprendizaje de su estudiantado.

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Relacin Docente _ Comunidad. Lo ms importante entre la relacin docente y la comunidad, es el valor que tiene el docente dentro de proceso educativo, se puede decir que el maestro en el proceso educativo es la parte ms importante dentro de este desarrollo educativo. Por otra parte si hay un factor que desfavorece al docente en cuanto a la comunidad, y es el acceso al transporte ya que debido a acarrea un gasto extra dentro del presupuesto del docente. Se nota tambin el aporte fundamental de los maestros para el desarrollo fundamental del medio social donde se desenvuelve. Relacin Docente _ Institucin. En cuanto a la relacin que existe entre compaeros de trabajos de esta institucin es de gran importancia resalta ya que todos y cada uno de los profesores que all labora es tomado en cuenta y valorado como ser social y factor de suma importancia para el crecimiento de la escuela. Es tomado en cuenta las ideas aportadas por los maestros para el desarrollo integral y fundamental de la escuela. Se nota que las relaciones de organigrama son de manera horizontal y todos y cada uno de los integrantes de la escuela tiene en mismo valor de importancia para un mejor desarrollo. ANALISIS CRTICO. ubicacin geogrfica de la institucin se hace un poco difcil el traslado a la misma esto

VIRGINIA TORO Durante la permanencia en la Unidad Educativa Colegio cristo Rey, haciendo la fase de observacin se pudo notar el trabajo en equipo y el

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mismo es propiciado gracias a la participacin de todo el personal que integra la gran familia de esa institucin. Se pudo constatar que en relacin Docente-Alumno es equilibrada, partiendo del respeto e integracin con los mismos, manteniendo una comunicacin clara y espontnea y de esta manera tratan de canalizar de la manera mas efectiva algn tipo de problemtica que se presenta tanto dentro como fuera del aula. Ahora bien, con respecto a la relacin Docente-Institucin se observo el sentido de pertenencia que tienen para con el plantel, se evidencio la motivacin existente para resolver conflictos en conjunto con todos los departamento que all estn asignados. Cabe considerar por otra parte, que la relacin Docente-Comunidad, se noto la interaccin que tienen con los padres y representantes que bien podra decirse es uno de los vnculos que forman el proceso enseanza-aprendizaje y que al estar involucradas ambas partes pueden resolverse cualquier infinidad de situaciones presentes en el mismo en Pro al beneficio del estudiantado. Finalmente a titulo personal podra decirse que como experiencia

adquirida en esta fase, el docente debe tener una actitud innovadora y positiva inculcando a los estudiantes valores y sentido de pertenencia, poniendo en practica estrategia pedaggicas; es por ello que el mismo debe conoce muy bien las debilidades tanto de conducta como acadmicas que el estudiantado pueda presentar para que los resultados obtenidos sea de crear y formar ciudadanos dignos para una sociedad.

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ANALISIS CRITICO

MARLYN MONTENEGRO Durante las observaciones realizadas en la U.E. Colegio Cristo Rey al primer grado seccin B se pudo llegar a la conclusin que es necesario tener un inters por realizar las actividades pertinentes para cada rea pedaggica. Es ineludible que el docente prepare con anticipacin sus actividades a desarrollar. Es primordial tomar muy en cuenta que siempre al inicio de realizar una labor docente se debe propiciar el respeto, la confianza y responsabilidad en el aula, o en el ambiente del aula escolar. Es necesario crear una buena interaccin entre el docente y el alumnado y entre los mismos alumnos. La creacin de tcnicas y el llevar un mtodo educativo facilitar la labor docente, aunque el docente debe observar de manera especial a su grupo de alumnados para reconocer las necesidades que tenga cada uno de ellos y as poder lograr realizar tcnicas o estrategias referentes a las necesidades de los alumnos. Es de gran importancia el crear un ambiente de respeto, de no ser as el ambiente ser un desorden, no se podr lograr una coherencia de las actividades a desarrollar, y sobre todo no se podr lograr un aprendizaje significativo. Es preciso promover dentro de la educacin valores que permitan el enriquecimiento de virtudes y ganas de superacin por parte de los alumnos, a eso se le llama motivacin, la cual es importante que se desarrolle en el transcurso de toda actividad a efectuar para que no se pierda el inters por lo que se est realizando.

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El docente debe crear estrategias y tcnicas que le faciliten la comprensin de las actividades y sobre todo que a los nios les llamen la atencin. El fomento a la lectura es una base fundamental para que los nios desarrollen una habilidad para comunicarse, es por ello que en el Colegio se est promoviendo. Es importante desarrollar actividades, estrategias o tcnicas ldicas que no provoquen aburrimiento en el alumno. Es por ello la necesidad de observar y reconocer los intereses del grupo de alumnados que tengamos para as conocer sus intereses y necesidades, adems de la capacidad de rendimiento acadmico de cada uno de los miembros del grupo.

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CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones: El desarrollo y culminacin de la Fase de Observacin ha constituido una experiencia nica dentro del proceso de formacin docente, ya que se basa en el desenvolvimiento profesional dentro de las realidades educativas, lo cual form parte de una nueva fuente de adquisicin de conocimientos y habilidades dentro de la labor docente, las cuales siempre son necesarias e indispensables, considerando que dicha profesin constituye un proceso de formacin constante en funcin a las exigencias de la sociedad y el estudiantado. Durante este perodo se realizaron un conjunto de actividades indispensables para el eficiente desarrollo de la labor docente, donde se llev a cabo la praxis educativa, considerndose el alcance de diversos objetivos pautados, en funcin de las deficiencias que presentaron los estudiantes en la diversas reas del saber, los cuales mediante la aplicacin de diversas estrategias y desarrollo de actividades especficas, fueron alcanzados casi en su totalidad, logrndose un cambio significativo en la estructura cognitiva de los estudiantes. El docente de Educacin Mencin Informtica deber tener presente que el nio y la nia son seres integrales que se desarrollan progresivamente sufriendo cambios o modificaciones, en este sentido es preciso diferenciar el desarrollo de cada individuo tomando en cuenta las caractersticas de dichas

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diferencias: dotacin gentica, historial personal, ambiente de desarrollo y oportunidades de adquirir destrezas. Es sumamente importante ubicar al nio o la nia dentro de un marco temporal de edad cronolgica y fsica para luego disear las estrategias a utilizar para estimular su desarrollo, pues cada etapa de claramente definida con conductas tpicas de cada perodo. El docente o adulto significativo debe tomar en cuenta que, el desarrollo en general del nio y la nia, producto de la interaccin entre el nio, el ambiente y la calidad de la instruccin ofrecida, que debe organizarse desde lo ms simple hasta lo ms complejo. Los pasantes de la Fase de Observacin, que llevan a cabo labores iniciales en el rea educativa, deben compenetrarse con la misma, considerando e identificando que tienen una funcin bsica e indispensable para el desarrollo de su sociedad. Finalmente, se sugiere a la U.P.E.L I.M.P.M, que mantenga la excelencia y preferencia en cuanto a la educacin superior, adems de llevar al campo laboral a los mejores, en lo que respecta a su capacidad y preparacin. desarrollo est

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Recomendaciones: Partiendo de la experiencia vivida en la U. E. Cristo Rey, ubicada en la Urbanizacin Prebo 3, Parroquia, Municipio Valencia, Estado Carabobo., la cual fue realmente gratificante y enriquecedora para cada una de las estudiantes involucradas, se considera conveniente hacer las siguientes recomendaciones: 1. Crear estrategias que involucren a la escuela y comunidad para unificar criterios en cuanto a los proyectos de inters comn. 2. Implementar talleres a los docentes sobre aplicaciones de estrategias y adquisicin de nuevas metodologas. 3. Los docentes pueden emplear metodologas y estrategias que les permitan colaborar y canalizar la enseanza de los alumnos para as, tener como frutos unos estudiantes con el perfil que requiere la actualidad, sin embargo el trabajo no solo incluye a los docentes sino tambin a todas aquellas personas que participan e influyen en la educacin de los educandos, como son los padres, representantes y la comunidad en general, porque son considerados importantes en el proceso aprendizaje.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Galn Mara E., Bauste Yessica. (2010). Fase de Observacin Enrique Bernardo Nez. Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael Arias Blanco, Valencia.

Alfinger Danimar, Rivas Jos, Rojas Carmen, Rodrguez Juana (2010). Fase de Observacin E.T.A.R. MIGUEL BORRAS. Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael Arias Blanco, Valencia.

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