LENGUA MATERNA II_551002_224

FASE DE EJECUCIÓN

DISEÑANDO Y CONTRUYENDO

PRESENTADO A:

LIC. YENNI MARCELA CÁRDENAS

PRESENTADO POR:

JORGE ELIERCER GIRALDO GRISALES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

IBAGUÉ

NOVIEMBRE 10 DE 2015

RESUMEN

FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE

FORMACIÓN DOCENTE

El artículo trata sobre una experiencia de aula dirigida, a 30 estudiantes de la Universidad

de los Andes de la facultad de educación, para promover la lectura y la producción de

distintos textos académicos en los estudiantes.

Los estudiantes cuando llegan a la universidad presentan poco interés en leer y escribir y se

limitan a la lectura obligatoria de los textos asignados, sin tener el dominio y las

habilidades suficientes para comprender e interpretar. Tienen otros medios de

comunicación como el internet, donde pueden enviar mensajes de textos, chats y búsqueda

de información, que no siempre es de índole académica.

Los lectores pueden interpretar de forma diferente un mismo escrito y que por lo tanto no se

permita sostener que una interpretación sea correcta o mejor que la otra. Sin embargo, en la

lengua escrita, la didáctica de leer y escribir son habilidades complejas, dónde no sólo

interviene el autor, el lector y el texto sino también el contexto sociocultural.

Las actividades de lectura y escritura deben formar parte de la acción pedagógica, para

fomentar el interés por iniciativa propia, donde se sientan involucrados y adopte

pensamientos estratégicos, para así desarrollen modalidades de estudio y dominio de lo

escrito.

En esta experiencia, se buscó que los estudiantes sintieran la necesidad de seleccionar y leer

distintos textos académicos para desarrollo un texto propio, lo cual requería interpretar y

discutir, para elegir las ideas y generar las propias. El trabajo se centró en actividades

dirigidas a estimular la lectura de variedad relacionada con la asignatura e incrementar las

competencias de los estudiantes como lectores y escritores autónomos.

Con la experiencia se llegó a la conclusión que los estudiantes universitarios ya poseen

esquemas de comprensión sobre los textos y que es necesario conocerlos para que estos

puedan ser enriquecidos y modificados a partir de un mejor conocimiento sobre la

interpretación y la construcción textual y ayudarlos a encarar una variedad de tareas y de

materiales útiles para el aprendizaje, así como dotarlos de estrategias seleccionadas según

la tarea y los materiales que les permitan controlar y regular sus propias capacidades.

BIBLIOGRAFÍA:

Aguirre de Ramírez, G. (2008). Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de

formación docente. Acción Pedagógica No. 17 pp. 86-95.