CIRCUNSTANCIAS

VALORES

LA PARTICIPACIÓN, ES UN VALOR…LA PARTICIPACIÓN, ES UN VALOR…

““Valor es aquello que hace a una cosa apreciada, Valor es aquello que hace a una cosa apreciada, deseada y buscada…deseada y buscada…

Los valores son las construcciones sociales que Los valores son las construcciones sociales que van surgiendo en una sociedad, colectivo, comunidad, van surgiendo en una sociedad, colectivo, comunidad, etc.etc.

……Cuando los valores son aprendidos a través del Cuando los valores son aprendidos a través del desarrollo coherente y permanente de los hábitos, desarrollo coherente y permanente de los hábitos, éstos se reestructuran con la personalidad y se éstos se reestructuran con la personalidad y se pueden transformar en capacidades propias”pueden transformar en capacidades propias”

(Begoña Salas García e Inmaculada Serrano Hernández (Begoña Salas García e Inmaculada Serrano Hernández “Modelo educativo: desarrollo de la identidad “Modelo educativo: desarrollo de la identidad personal” )personal” )

UN VALOR A FOMENTARUN VALOR A FOMENTAR

BENEFICIOS DE LA BENEFICIOS DE LA PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN

La participación genera un doble enriquecimiento La participación genera un doble enriquecimiento (personal y colectivo)(personal y colectivo)

Consensuar el proyecto educativo crea comunidad y Consensuar el proyecto educativo crea comunidad y fortalece la institución.fortalece la institución.

La participación de las familias en la vida escolar consigue La participación de las familias en la vida escolar consigue una mayor autoestima de los niños y niñas, un mejor una mayor autoestima de los niños y niñas, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones adultos-niños/as y rendimiento escolar, mejores relaciones adultos-niños/as y actitudes más positivas de las familias hacia la escuelaactitudes más positivas de las familias hacia la escuela

Todas las personas tienen el derecho y el deber de Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en cuanto le incumbeparticipar en cuanto le incumbe

LA PARTICIPACIÓN EN LAS LA PARTICIPACIÓN EN LAS LEYESLEYES

Constitución española de 1988. Artículo 27.7. Sobre la participación de toda Constitución española de 1988. Artículo 27.7. Sobre la participación de toda la comunidad en la gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.la comunidad en la gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.

LOE.(Ley Orgánica de Educación) Título V. Cada capítulo, habla de un LOE.(Ley Orgánica de Educación) Título V. Cada capítulo, habla de un aspecto o colectivo de la participaciónaspecto o colectivo de la participación

LEA.(Ley de Educación de Andalucía) Art. 4.1.h (Principios del sistema LEA.(Ley de Educación de Andalucía) Art. 4.1.h (Principios del sistema educativo andaluz). Art. 5. h, p, q, r (objetivos de la ley). Art. 9 al 12 educativo andaluz). Art. 5. h, p, q, r (objetivos de la ley). Art. 9 al 12 (participación del alumnado). Art. 23-26 (participación del profesorado); Art. (participación del alumnado). Art. 23-26 (participación del profesorado); Art. 29-32 (participación de las familias). Art. 23 (participación electrónica). Art. 29-32 (participación de las familias). Art. 23 (participación electrónica). Art. 34-36 (AFAS) 34-36 (AFAS)

Reglamento Orgánico de centros de Infantil y Primaria: Título I capítulo II Reglamento Orgánico de centros de Infantil y Primaria: Título I capítulo II (participación del alumnado); título III, artículos 10-12 (participación de las (participación del alumnado); título III, artículos 10-12 (participación de las familias); Título V, capítulo IV (órganos colegiados); Título V, capítulo VI familias); Título V, capítulo IV (órganos colegiados); Título V, capítulo VI (órganos de coordinación docente)(órganos de coordinación docente)

“SI QUERÉIS LLEGAR PRONTO, ID SOLOS;SI QUERÉIS LLEGAR LEJOS, ID JUNTOS”

“PARA EDUCAR A UN NIÑO HACE FALTA TODA LA TRIBU”

LA RELACIÓN DE COLABORACIÓN ES POSIBLE SI EXISTE:

1. Clara delimitación de los roles y las responsabilidades.2. Confianza de las familias en el saber hacer profesional del profesorado.3. El profesorado ha de reconocer a la familia como la primera educadora.

BUSCAMOS UNA VÍA BUSCAMOS UNA VÍA QUE NOS AYUDE A QUE NOS AYUDE A

EDUCAR CON EDUCAR CON NUESTROS VALORES NUESTROS VALORES

EN ESTAS EN ESTAS CIRCUNSTANCIASCIRCUNSTANCIAS

BUSCAMOS UNA VÍA ENTREBUSCAMOS UNA VÍA ENTRE

LA REPRESIÓNLA REPRESIÓN Y EL DESCONTROLY EL DESCONTROL

MODELO REPRESIVOMODELO REPRESIVOSe reprime:Se reprime:

la violencia la violencia la mala educación…la mala educación…

……pero también:pero también:

la creatividadla creatividad

la curiosidad la curiosidad

la expresividad la expresividad

la capacidad de la capacidad de gozogozo

MODELO PERMISIVOMODELO PERMISIVO

Se permiten las Se permiten las características características anteriores…anteriores…

pero produce mucho pero produce mucho descontrol,descontrol,

y el niño, y el niño,

se convierte en opresor del adultose convierte en opresor del adulto

MODELO DEMOCRÁTICOMODELO DEMOCRÁTICO

Se imponen límites Se imponen límites sin imponer un sin imponer un régimen dictatorial. régimen dictatorial.

Es decir límites Es decir límites democráticos que democráticos que defiendan unos defiendan unos VALORES VALORES BENEFICIOSOS PARA BENEFICIOSOS PARA TODOSTODOS

LA CIVILIZACIÓN CONSISTE PRINCIPALMENTE EN:LA CIVILIZACIÓN CONSISTE PRINCIPALMENTE EN:

CIENCIA

ARTE

DERECHO

EN LA CAPACIDAD DE ACEPTAR EN LA CAPACIDAD DE ACEPTAR NORMASNORMAS BENEFICIOSASBENEFICIOSAS Y… Y…

……EN RESTRINGIR NUESTROS PROPIOS INTERESES EN RESTRINGIR NUESTROS PROPIOS INTERESES PARA FAVORECER LOS DE TODOSPARA FAVORECER LOS DE TODOS

VEAMOS EL ORIGEN VEAMOS EL ORIGEN DE LAS NORMASDE LAS NORMAS

Hemos heredadoHemos heredado

del mundo animaldel mundo animal

la ley de la fuerza.la ley de la fuerza.

Las normas son algoLas normas son algo

antinatural, como loantinatural, como lo

es la defensa deles la defensa del más débilmás débil

LAS NORMAS SON UNA CREACIÓN CULTURAL...

... PERO ES QUE LA CREACIÓN CULTURAL ES NUESTRA FORMA DE ADAPTARNOS

VALORES

COMPORTAMIENTOS, ACTITUDES O PRINCIPIOS MORALES, IDEOLÓGICOS O DE OTRO TIPO QUE GUÍAN EL COMPORTAMIENTO PERSONAL Y COLECTIVO.

TODO SISTEMA NORMATIVO PRETENDE DEFENDER O FOMENTAR LOS VALORES QUE CONSIDERA FUNDAMENTALES

HÁBITOS

MODO DE ACTUAR ADQUIRIDO POR LA FRECUENTE PRÁCTICA DE UN ACTO

CUANDO ESTÁN EN CONSONANCIA CON LOS VALORES, ESTOS HÁBITOS NO GENERAN CONFLICTOS EN EL SENO DE LA COMUNIDAD

PERO CUANDO NO COINCIDEN CON LOS VALORES, ESTOS HÁBITOS GENERAN CONFLICTOS

NORMAS

LAS NORMAS TIENEN COMO FINALIDAD ORDENAR EL COMPORTAMIENTO

LAS NORMAS ESTÁN AL SERVICIO DE UN NECESARIO PROYECTO LLAMADO:

JUSTICIA

ES EL TRIUNFO DE LA INTELIGENCIA SOBRE LA FUERZA.

ES EL MÉTODO LEGÍTIMO DE RESOLVER LOS CONFLICTOS,

LA COMPLEJIDAD DE LAS COMUNIDADES HUMANAS OBLIGA A CREAR UNA GUÍA DE COMPORTAMIENTO, QUE PARA PODER RESPETAR LOS VALORES, DEBE ESTAR RECOGIDA EN LAS

LEYES

CÓDIGO DE HAMMURABI

LAS LEYES SE BASAN EN EL

DERECHO

QUE ES UN PROGRESO MORAL QUE INTENTA RESOLVER LOS CONFLICTOS, Y POR ESO SE VA HACIENDO CADA VEZ MÁS RACIONAL, ES DECIR MÁS CAPAZ DE ARGUMENTAR

ANTE LOS CONFLICTOS (UN DESEQUILIBRIO DE LA VIDA SOCIAL) LAS SOCIEDADES HAN DADO VARIAS RESPUESTAS:

LA VENGANZA: ES LA PRIMERA RESPUESTA ANTE EL CONFLICTO.

LA LEY DEL TALIÓN, EL OJO POR OJO Y EL DIENTE POR DIENTE, ES UN PRIMER AVANCE SOCIAL, PORQUE REGULA LA VENGANZA.

PERO EL AVANCE MÁS SIGNIFICATIVO ES LA APARICIÓN DE LA MEDIACIÓN, ES DECIR LA PRESENCIA DE UNA TERCERA PERSONA QUE MEDIA EN EL CONFLICTO Y QUE TIENE EL PODER DE DAR LA RAZÓN EN UN CONFLICTO A UNA DE LAS PARTES

ESTE PAPEL SE HA INSTITUCIONALIZADO EN LA FIGURA DE LOS JUECES

VEAMOS ALGUNAS IDEAS QUE NOS HARÍAN MÁS VEAMOS ALGUNAS IDEAS QUE NOS HARÍAN MÁS FÁCIL CONSTRUIR NORMAS COMUNES:FÁCIL CONSTRUIR NORMAS COMUNES:

CONSIDERAR QUE MOSTRAR AFECTO NO ES CONSIDERAR QUE MOSTRAR AFECTO NO ES MOSTRAR ADHESIÓN INCONDICIONALMOSTRAR ADHESIÓN INCONDICIONAL

CONSIDERAR LA TRANSGRESIÓN COMO ALGO QUE CONSIDERAR LA TRANSGRESIÓN COMO ALGO QUE SÓLO PUEDE SER UTILIZADA POR PERSONAS SÓLO PUEDE SER UTILIZADA POR PERSONAS

FORMADAS Y NO PROMOVERLA ENTRE LOS NIÑOS Y FORMADAS Y NO PROMOVERLA ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑASNIÑAS

VALORAR LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS Y LAS VALORAR LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS Y LAS RUTINAS, NO VIÉNDOLAS COMO CONFORMISMO RUTINAS, NO VIÉNDOLAS COMO CONFORMISMO SINO COMO LA BASE PARA PODER CAMBIAR LO SINO COMO LA BASE PARA PODER CAMBIAR LO

QUE NO NOS GUSTA ENTRE TODOSQUE NO NOS GUSTA ENTRE TODOS

NO CONSIDERAR LA AUTORIDAD COMO SOSPECHOSA, SINO NO CONSIDERAR LA AUTORIDAD COMO SOSPECHOSA, SINO COMO UNA PARTE NECESARIA PARA DEFENDER LOS COMO UNA PARTE NECESARIA PARA DEFENDER LOS

DERECHOS DE TODA LA COMUNIDADDERECHOS DE TODA LA COMUNIDAD

MÁS CULTURA Y MENOS POLICIA

MÁS CULTURA Y OTRA POLICIA

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

ACEPTAR QUE LA CORTESÍA, EL PROTOCOLO Y EN ACEPTAR QUE LA CORTESÍA, EL PROTOCOLO Y EN OCASIONES, LA BUROCRACIA; SON NECESARIOS OCASIONES, LA BUROCRACIA; SON NECESARIOS

PARA QUE SE CUMPLAN LAS LEYESPARA QUE SE CUMPLAN LAS LEYES

CREER QUE ES EN EL ORDEN DONDE PUEDE VIVIR CREER QUE ES EN EL ORDEN DONDE PUEDE VIVIR EL DESORDEN, Y NO AL REVÉSEL DESORDEN, Y NO AL REVÉS

“QUE LA INSPIRACIÓN ME LLEGUE CUANDO ME ENCUENTRE TRABAJANDO”

Pablo Ruiz Picasso

CREER EN LA BONDAD Y VALORARLA CUESTIONANDO QUE LA MALDAD ES MÁS

INTERESANTE

NO PENSAR QUE EL NIÑO NO PUEDE ABURRIRSE, NI NO PENSAR QUE EL NIÑO NO PUEDE ABURRIRSE, NI DEBE ESFORZARSE MUCHODEBE ESFORZARSE MUCHO

APOSTAR POR VALORES QUE FOMENTEN LA BONDAD APOSTAR POR VALORES QUE FOMENTEN LA BONDAD Y NO CONSIDERAR QUE LA MALDAD ES MÁS Y NO CONSIDERAR QUE LA MALDAD ES MÁS

INTERESANTEINTERESANTE

CREER EN LAS NORMAS Y EN SU CREER EN LAS NORMAS Y EN SU CUMPLIMIENTOCUMPLIMIENTO

CREER EN LA MODELACIÓN DE LA INFANCIA. LA CREER EN LA MODELACIÓN DE LA INFANCIA. LA INFANCIA NO ES UN ESTADO NATURAL SINO SOCIALINFANCIA NO ES UN ESTADO NATURAL SINO SOCIAL

NO CONFUNDIR LOS DERECHOS CON LOS NO CONFUNDIR LOS DERECHOS CON LOS INTERESES, DESEOS O CAPRICHOSINTERESES, DESEOS O CAPRICHOS

TODOS LOS DERECHOS ESTÁN INTIMAMENTE UNIDOS TODOS LOS DERECHOS ESTÁN INTIMAMENTE UNIDOS A LOS DEBERESA LOS DEBERES

SABER UTILIZARLOS BIEN LOS DERECHOSSABER UTILIZARLOS BIEN LOS DERECHOS

Coincidiendo con los actos deldía escolar de la no violencia y la paz

El padre de un alumno agrede a un profesor de Primaria en Jerez

NO CONSTRUIR DESDE EL INDIVIDUALISMO SINO NO CONSTRUIR DESDE EL INDIVIDUALISMO SINO DESDE LA COMUNIDADDESDE LA COMUNIDAD

Tu fragancia,

Tus reglas

HABLEMOS DE LOS HABLEMOS DE LOS HÁBITOSHÁBITOS

JOSÉ ANTONIO MARINA, HACE UNA DISTINCIÓN ENTRE.JOSÉ ANTONIO MARINA, HACE UNA DISTINCIÓN ENTRE.

YO OCURRENTEYO OCURRENTE

YO EJECUTIVOYO EJECUTIVO

JOSÉ ANTONIO MARINA DIFERENCIA TRES JOSÉ ANTONIO MARINA DIFERENCIA TRES CLASES DE PERSONALIDADCLASES DE PERSONALIDAD

PERSONALIDAD RECIBIDA = TEMPERAMENTO (GENÉTICA)PERSONALIDAD RECIBIDA = TEMPERAMENTO (GENÉTICA)

PERSONALIDAD APRENDIDA = CARÁCTER (EDUCACIÓN)PERSONALIDAD APRENDIDA = CARÁCTER (EDUCACIÓN)

PERSONALIDAD ELEGIDA = COMPORTAMIENTO (PROYECTO VITAL)PERSONALIDAD ELEGIDA = COMPORTAMIENTO (PROYECTO VITAL)

ESTO NOS DA PIE A ENTRAR EL TEMA DE LOS HÁBITOSESTO NOS DA PIE A ENTRAR EL TEMA DE LOS HÁBITOS

LOS HÁBITOS SON UNA LOS HÁBITOS SON UNA FUERZA (LA FUERZA DE FUERZA (LA FUERZA DE LA COSTUMBRE), UNA LA COSTUMBRE), UNA FUERZA QUE NOS FUERZA QUE NOS PUEDE LIMITAR O CON PUEDE LIMITAR O CON LA QUE PODEMOS LA QUE PODEMOS ADQUIRIR ADQUIRIR CAPACIDADESCAPACIDADES

LOS NIÑOS Y NIÑAS LOS NIÑOS Y NIÑAS ESTÁN SIEMPRE ESTÁN SIEMPRE ADQUIRIENDO HÁBITOSADQUIRIENDO HÁBITOS

HÁBITOS

MODO DE ACTUAR ADQUIRIDO POR LA FRECUENTE PRÁCTICA DE UN ACTO

• SE LLEVAN A CABO LAS MISMAS ACCIONES Y SE LLEVAN A CABO LAS MISMAS ACCIONES Y PREPARATIVOSPREPARATIVOS

• SE MUESTRA UNA ACTITUD SEGURA EN ESAS ACCIONES

• SE DECIDE CREAR EL HÁBITO

¿CÓMO SE ADQUIERE UN HÁBITO?¿CÓMO SE ADQUIERE UN HÁBITO?

ORTEGA DISTINGUE ENTRE LAS IDEAS QUE PENSAMOS Y LAS IDEAS QUE SOMOS, LAS CREENCIAS

1. IDENTIFICACIÓN DE UNA CREENCIA IRRACIONAL

2. CRÍTICA DE LA CREENCIA IRRACIONAL

3. SUSTITUCIÓN POR UNA CREENCIA RACIONAL

BUSCAMOS UNA BUSCAMOS UNA CONSTITUCIÓN PARA CONSTITUCIÓN PARA

NUESTRA COMUNIDAD NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

Es decir, Es decir, buscamos un buscamos un conjunto de conjunto de normas que nos normas que nos sirvan para sirvan para nuestra nuestra comunidad comunidad educativa pueda educativa pueda vivir en armoníavivir en armonía

VAMOS A DAR LAS RAZONES DE NUESTRAS VAMOS A DAR LAS RAZONES DE NUESTRAS NORMASNORMAS

Explicar las Explicar las razones no debe razones no debe entenderse como entenderse como una debilidad sino una debilidad sino como la como la información información necesaria para necesaria para adaptarse a adaptarse a nuestros valoresnuestros valores

DEBEMOS PONERNOS EN EL LUGAR DEL OTRODEBEMOS PONERNOS EN EL LUGAR DEL OTRO

Para que Para que podamos sentir podamos sentir empatía empatía (Capacidad para (Capacidad para ver las cosas ver las cosas desde el punto desde el punto de vista de otro de vista de otro además del además del propio)propio)

No le hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti

¿QUÉ TENEMOS QUE ¿QUÉ TENEMOS QUE HACER?HACER?

OFRECER:OFRECER: UN HÁBITAT EDUCATIVOUN HÁBITAT EDUCATIVO NUESTRA NUESTRA

RESPONSABILIDAD DE RESPONSABILIDAD DE ADULTOS (NUESTRAS ADULTOS (NUESTRAS DECISIONES)DECISIONES)

RESPETORESPETO JUSTICIA …JUSTICIA … EN DEFINITIVA UN SISTEMA EN DEFINITIVA UN SISTEMA

DEMOCRÁTICO BASADO EN DEMOCRÁTICO BASADO EN LA FUERZA DE LA LEY Y LA FUERZA DE LA LEY Y BENEFICIOSO PARA TODA BENEFICIOSO PARA TODA LA COMUNIDAD LA COMUNIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

OBSERVAR:OBSERVAR: Debemos escuchar a los Debemos escuchar a los

demás creando una demás creando una atmósfera de confianzaatmósfera de confianza

Debemos traducir Debemos traducir comportamientos para comportamientos para saber qué quieren decir, saber qué quieren decir, las protestas, las llamadas las protestas, las llamadas de atención, los silenciosde atención, los silencios

No debemos fijarnos sólo No debemos fijarnos sólo en los problemas sino en los problemas sino también en lo positivo y también en lo positivo y valorar las buenas valorar las buenas prácticas prácticas

TENEMOS QUE TENER EN CUENTA LA SIGUIENTE REGLA TENEMOS QUE TENER EN CUENTA LA SIGUIENTE REGLA FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS:FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS:

Conducta aceptable + Conducta aceptable + Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta más aceptablemás aceptable

Conducta aceptable + No Conducta aceptable + No Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta menos aceptablemenos aceptable

Conducta inaceptable + Conducta inaceptable + Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta mas inaceptablemas inaceptable

Conducta inaceptable + No Conducta inaceptable + No Reforzamiento =Reforzamiento = Conducta Conducta menos inaceptablemenos inaceptable

CONSTRUIR:CONSTRUIR: Creando una estructura de Creando una estructura de

hábitos y rutinashábitos y rutinas que nos que nos ayuden a vivirayuden a vivir

+ Prevención = - Castigo+ Prevención = - Castigo

Se resiste más la tentación Se resiste más la tentación de un mal comportamiento de un mal comportamiento si las circunstancias lo si las circunstancias lo impiden que si lo impiden que si lo castigamos después de castigamos después de hacerlohacerlo

DEFENDER NUESTROS DEFENDER NUESTROS VALORES:VALORES:

Esto implica actuar con Esto implica actuar con fe en lo que hacemosfe en lo que hacemos

Ser persistentes en el Ser persistentes en el establecimiento de los establecimiento de los hábitos y por tanto de hábitos y por tanto de las normaslas normas

No caer en el desánimo No caer en el desánimo y entender que sólo a y entender que sólo a través de la defensa través de la defensa colectiva de nuestros colectiva de nuestros valores vamos a lograr valores vamos a lograr que se respeten y se que se respeten y se integren en la vida de la integren en la vida de la comunidad educativacomunidad educativa

SER COHERENTES:SER COHERENTES:

Debemos demostrar Debemos demostrar nuestros valores nuestros valores con el ejemplocon el ejemplo

Los límites deben Los límites deben estar fijados por las estar fijados por las circunstancias, y no circunstancias, y no por nuestro estado por nuestro estado de ánimode ánimo

ACTUAR:ACTUAR: Ante las conductas inadecuadas, lo Ante las conductas inadecuadas, lo

principal es saber decidir, actuando principal es saber decidir, actuando como requiera la situación:como requiera la situación:

- Ignorando las circunstancias- Ignorando las circunstancias siguiendo con nuestro plan siguiendo con nuestro plan

- Explicando nuestras razones y - Explicando nuestras razones y siguiendo con nuestro plansiguiendo con nuestro plan

- Interviniendo sin más - Interviniendo sin más explicaciones explicaciones

ante situaciones ante situaciones innegociablesinnegociables

Para la convivencia Para la convivencia necesitamos:necesitamos:

• La obediencia de los La obediencia de los niños/as y niños/as y

• El consenso de los El consenso de los adultosadultos

Buscamos un desarrollo moral y Buscamos un desarrollo moral y social adecuado.social adecuado.

La obediencia es la La obediencia es la disposición a la disposición a la socialización (Instrumento socialización (Instrumento que utilizamos para que utilizamos para enseñar a nuestro enseñar a nuestro alumnado la manera de alumnado la manera de comportarse en el medio comportarse en el medio que les ha tocado vivir)que les ha tocado vivir)

El consenso debe ser el El consenso debe ser el mecanismo que nos da mecanismo que nos da seguridad y nos obliga al seguridad y nos obliga al mismo tiempo al mismo tiempo al cumplimiento de las cumplimiento de las normas normas

No hay que No hay que confundir la confundir la obediencia con la obediencia con la sumisiónsumisión

Ni el consenso Ni el consenso con el con el asentimientoasentimiento

Hay que Hay que recuperar la recuperar la autoridad de la autoridad de la presencia del presencia del adulto (se logra adulto (se logra decidiendo los decidiendo los adultos) y la adultos) y la obediencia y obediencia y colaboración de colaboración de los niños y niñaslos niños y niñas

PODEMOS SABER SI SABEMOS PONER PODEMOS SABER SI SABEMOS PONER NORMAS CON LA SIGUIENTE FÓRMULA NORMAS CON LA SIGUIENTE FÓRMULA

I = ImportanciaD = DificultadC = ConsecuciónF = Frustración

I + D - C = F

I=5 D=5 C=0 F= 10I=5 D=0 C=5 F= 0

ENCUESTA AL PROFESORADO SOBRE CONVIVENCIA CON LOS ENCUESTA AL PROFESORADO SOBRE CONVIVENCIA CON LOS ALUMNOS/ASALUMNOS/AS II DD CC FF

1.Los alumnos/as deben ponerse en fila para entrar en clase.1.Los alumnos/as deben ponerse en fila para entrar en clase.

2. Los alumnos/as deben ir en silencio para entrar en clase.2. Los alumnos/as deben ir en silencio para entrar en clase.

3. Los alumnos/as deben esperar en silencio cuando entran en clase.3. Los alumnos/as deben esperar en silencio cuando entran en clase.

4. Los alumnos/as deben esperar las ordenes del profesor/a para empezar las 4. Los alumnos/as deben esperar las ordenes del profesor/a para empezar las clases.clases.

5. Los alumnos/as deben recibir en silencio y en orden al profesor/a (especialista, 5. Los alumnos/as deben recibir en silencio y en orden al profesor/a (especialista, sustituto) para empezar las clases.sustituto) para empezar las clases.

6. Los alumnos/as deben permanecer atentos a las explicaciones del profesor/a.6. Los alumnos/as deben permanecer atentos a las explicaciones del profesor/a.

7. Los alumnos/as deben permanecer en silencio mientras el profesor/a explica.7. Los alumnos/as deben permanecer en silencio mientras el profesor/a explica.

8. Los alumnos/as deben levantar la mano cuando quieran intervenir.8. Los alumnos/as deben levantar la mano cuando quieran intervenir.

9. Los alumnos/as deben escuchar a sus compañeros/as cuando intervienen.9. Los alumnos/as deben escuchar a sus compañeros/as cuando intervienen.

10. Los alumnos/as deben permanecer en sus asientos hasta que el profesor/a les 10. Los alumnos/as deben permanecer en sus asientos hasta que el profesor/a les dé permiso para levantarse.dé permiso para levantarse.

11. Los alumnos/as deben aprender a controlar sus esfínteres para que sólo 11. Los alumnos/as deben aprender a controlar sus esfínteres para que sólo vayan al servicio en tiempo de recreo.vayan al servicio en tiempo de recreo.

12. Los alumnos/as deben pedir permiso para realizar acciones puntuales (sacar 12. Los alumnos/as deben pedir permiso para realizar acciones puntuales (sacar punta al lápiz, por ejemplo).punta al lápiz, por ejemplo).

13. Los alumnos/as deben guardar silencio cuando otra persona entra a hablar 13. Los alumnos/as deben guardar silencio cuando otra persona entra a hablar con su profesor/a.con su profesor/a.

14. Los alumnos/as no deben menospreciar a sus compañeros/as.14. Los alumnos/as no deben menospreciar a sus compañeros/as.

15. Los alumnos/as no deben insultar a sus compañeros/as.15. Los alumnos/as no deben insultar a sus compañeros/as.

16. Los alumnos/as no deben pegar a sus compañeros/as.16. Los alumnos/as no deben pegar a sus compañeros/as.

17. Los alumnos/as deben obedecer las normas que ellos se han dado en la 17. Los alumnos/as deben obedecer las normas que ellos se han dado en la constitución del centro.constitución del centro.

18. Los alumnos/as deben obedecer las indicaciones del profesor/a.18. Los alumnos/as deben obedecer las indicaciones del profesor/a.

19. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio a otras dependencias del 19. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio a otras dependencias del centro.centro.

20. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio al finalizar las clases.20. Los alumnos/as deben salir en orden y en silencio al finalizar las clases.

1.1. ……se levanten a la hora convenientese levanten a la hora conveniente

2.2. ……desayunen de manera equilibradadesayunen de manera equilibrada

3.3. ……coman en el almuerzocoman en el almuerzo

4.4. ……coman en la cenacoman en la cena

ENCONTRAMOSENCONTRAMOS DIFICULTADES PARA QUE NUESTROS HIJOS/AS…DIFICULTADES PARA QUE NUESTROS HIJOS/AS…

5.5. ……guarden unas reglas mínimas en la mesaguarden unas reglas mínimas en la mesa

6.6. ……vean un tiempo adecuado la televisiónvean un tiempo adecuado la televisión

7.7. ……se acuesten a una hora prudencialse acuesten a una hora prudencial

8.8. ……hagan las tareas de la escuelahagan las tareas de la escuela

9.9. ……dejen de jugar cuando es hora de hacer otra cosadejen de jugar cuando es hora de hacer otra cosa

10.10. ……recojan su habitación después de jugarrecojan su habitación después de jugar

11.11. ……se hagan cargo de pequeñas responsabilidadesse hagan cargo de pequeñas responsabilidades

12.12. ……se vistan para ir al colegiose vistan para ir al colegio

PODEMOS DECIR TAMBIÉN QUE EN LA PODEMOS DECIR TAMBIÉN QUE EN LA ESCUELA TAMBIÉN DEBEMOS VIGILAR EL ESCUELA TAMBIÉN DEBEMOS VIGILAR EL ÍNDICE DELÍNDICE DEL

I.P.C.I.P.C.

I: INFORMACIÓNI: INFORMACIÓN P: PARTICIPACIÓNP: PARTICIPACIÓN C: COMUNICACIÓNC: COMUNICACIÓN

+ INFORMACIÓN

+ PARTICIPACIÓN

+ COMUNICACIÓN

+ FORMACIÓN

UNAS ÚLTIMAS UNAS ÚLTIMAS REFLEXIONESREFLEXIONES

Puede ser un grave error Puede ser un grave error darle a los niños una darle a los niños una posición que no se han posición que no se han ganado ganado

“Es el legado más agridulce que le dejaron las drogas a nuestra generación: el deseo de “sobrevolar” por una vida llena de altibajos. Las drogas fueron como un helicoptero que nos depositara en el Himalaya para disfrutar de la vista sin haber tenido que escalar. Esa experiencia nos dejó durante años una avidez de éxtasis, una impaciencia por las cosas terrenas, una desconfianza en la eficacia del esfuerzo. A quienes tomaban un atajo hasta el mundo de la magia les ha costado mucho aprender a tener paciencia, perseverancia y disciplina, a tolerar el exilio en el mundo común y corriente.

Do you believe in Magic?

Annie Gottlieb

Podemos encontrarnos con una generación de niños sobreprotegidos en lo material y desprotegidos en lo moral

DICEN QUE EL HOMBRE ES UN LOBO DICEN QUE EL HOMBRE ES UN LOBO PARA EL HOMBRE.PARA EL HOMBRE.

ESA ES LA EXCUSA PARA SER LOBO,ESA ES LA EXCUSA PARA SER LOBO,

ESA ES MI RAZÓN PARA SER ESA ES MI RAZÓN PARA SER HOMBREHOMBRE