ALUMNOS:

JESÚS ANIBAL OLAIS FIERRO

MAURICIO LÓPEZ LÓPEZ

MARIO HORACIO MORALES RUIZ

ROMAN MIRANDA LEYVA

HÉCTOR H. ROBLES LÓPEZ

MÓDULO

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA

TEMA

EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA

EQUIPO 2

GRUPO DE-06

FACILITADOR

Dr. ANDRÉS MOISÉS GONZÁLEZ LOYOLA

Instituto Humanista de Sinaloa A.C.

Los Mochis , Sinaloa. Enero 2009.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN HUMANISTA

El d

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ano

1. Filosofíaexistencial

2. Filosofía del diálogo

3. Filosofía de la

persona

Significa que el hombre empieza por existir, se encuentra, surge en el mundo, y que después se define

Fenomenología---- ser-en -situación

El tiempo: el aquí y ahora. Espacio: el contacto. La complejidad el significado

El diálogo para Buber es el lugar que facilita el encuentro y el espacio donde el nosotros habita, potenciando la individualidad del yo y el tú

Para lograr la comunicación existencial se requiere el riesgo de la apertura que potencie la realización personal. Sus factores básicos son reciprocidad y amor

La persona empieza siendo individuo, indivisible y para afirmarse, lucha para separase del grupo. Empieza a definir su propio pensamiento. Autoafirmarse y a darse.

Vocación es ese llamado a ser- más, significa su auto-realización y ésta no siempre implica éxitoLa encarnación es ser- ante-el mundo. Ser que trabaja pacientemente en la causa de los demás.Comunicación juega un papel importante en el proceso de personalización

Edu

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Educación para la sociedad, crítica y progresistaH

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Más del 80% de la población vive en extrema pobreza; 40% de niños mueren de hambre cada día.

Todo humanismo presupone una doctrina de la esencia del ser humano y, por tanto, una imagen del hombre que incluye la esencia de éste.

Utilizar la tecnología como un medio y no como un fin. No ser tan dependiente de ésta.

No podemos quedarnos en esa actitud contemplativa, en el status quo que nos proporciona el avance tecnológico.

El c

reci

mie

nto

per

son

alEl concepto surgió de la psicología humanista

Surge por el vacío de creencias y valores, y las carencias de nivel anímico

Desarrollo pleno y sano de las capacidades humanas

La autorrealización es la culminación de un camino de autoconocimiento que deriva de las múltiples experiencias de la vida

Características: percepción más eficaz de la realidad, percepción de uno mismo y de los demás, autonomía, experiencia cumbre, sentimiento de comunidad, creatividad, integridad y respetuoso.

Los teóricos, los artistas, los científicos, los inventores y los escritores

podían ser creativos. Nadie mas podía serlo, y que la creatividad era

únicamente de los profesionalitas.

CREATIVIDAD EN LAS PERSONAS QUE SE AUTO-REALIZAN

PERSONAS QUE SE AUTOREALIZAN

Suelen estar poco asustadas por lo desconocidos, lo misterioso, es mas

a menudo se sienten atraídos por el, lo prefieren

Mujer pobre dedicada al hogar

La creatividad acentúa las caracterológicas como

la intrepidez, la valentía, libertad

Espontaneidad, perspicacia, integración y auto-aceptación.

La creatividad es emitida o radiada y alcanza a todos los aspectos de la vida,

Independientemente de los problemas, de la misma manera que una persona

Alegre emite alegría sin propósito previo ni siquiera conciencia de ello.

CREATIVIDAD PRIMARIA

El amor, el entusiasmo, el amor y la imaginación y la fantasía, son los llamados

Procesos primarios, que son esencialmente cognitivos

CREATIVIDAD SECUNDARIA

Comprende un gran porcentaje de la producción en el mundo, los puentes, las

Casa, los coches, incluso los experimentos científicos

CREATIVIDAD INTEGRADA

Es la que utiliza ambos tipos e procesos,

esta ultima de la que deriva la gran obra de arte , la filosofía o la ciencia

ValoresLos valores humanos son aquellos bienes universales

que pertenecen a nuestra naturaleza como personas y

que, en cierto sentido, nos humanizan, porque mejoran

nuestra condición de personas y perfeccionan nuestra

naturaleza humana.

La filosofía nos ha enseñado a descubrir en el ser

humano una serie de cualidades latentes, de valores

atemporales mas allá del tiempo, de las culturas, de las

razas. Son valores que si se desarrollarse

armónicamente suponen la Realización plena del ser

humano.

"La educación debe priorizar los valores y revelar los ideales,

preparar al hombre para la vida. “

La homeóstasis psicológica:

Es la tendencia general de todo organismo al restablecimiento del equilibrio interno cada vez que éste es alterado, este concepto fue introducido en

1932 por W. B. Cannon...

El hombre muestra en su propia naturaleza un impulso hacia una realización cada vez

mas perfecta de su humanidad.

Es el estudio de las necesidades básicas, apremios y deseos originales, e incluso se podría decir de los valores humanos.

Desarrollar los factores de la creatividad.

Factores aptitudinales

Fluidez

Flexibilidad

Originalidad

Elaboración

Actitudinales

Sensibilidad

Tolerancia

Independencia

Curiosidad

Estímulos a la creatividad.

Estímulos

Juego

Clima creativo

Técnicas perfectivas

Multivariedad

Planteamientos divergentes

Bloqueos a la creatividad.

Mentales

Aislar el problema

Percibir relaciones

Rigidez perceptiva

Emocionales

Inseguridad Psicológica

Hacer el ridículo

Aferrarse a ideas

Socioculturales

Presiones conformistas

Pautas de conducta

Sobrevaloración de la inteligencia

Entorno escolar

Actitud autoritaria

Sobrevaloración de recompensas y castigos

Excesiva preocupación por el éxito

RECURSOS DEL MEDIO ESCOLAR Y

CREATIVIDAD

RECURSOS DEL MEDIO ESCOLAR

EL TIEMPO EL ESPACIO MATERIALES PLANIFICACIÓN

MATERIAS O ASIGNATURAS

ESPACIOS

CONFORTABLES

Y

DIMESIONALES.

ESPACIOS

ABIRTOS

VIVIR LA

EXPERIENCIA:

SORPRESA,

ORIGINALIDAD,

MANIPULAR,

MOTIVAR,

EL GRUPO, POTENCIADOR DE LA CREATIVIDAD

MOTIVACIÓN

SOCIAL

COMUNICACIÓN

ACEPTACIÓN

COMPROMISO

EN OBJETIVOS

COMUNES

INTEGRACIÓN

GRUPAL

CLIMA

ADECUADO

OBJETIVOS

CONCRETOS

EQUIPOS

REDUCIDOS Y

HETEROGÉNEOS

ESTABILIDAD

DE LOS

MIEMBROS

FLEXIBILIDAD

CONFIANZA

PROFESOR CREATIVO

“LOS PROFESORES CREATIVOS ACEPTAN DE GUSTO LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS Y

PARECEN INCORPORARLA S MÁS FÁCILMENTE EN EL CURSO DE LA DISCUSIÓN. UTILIZAN

ASIMISMO MUCHOS EJEMPLOS ESTIMULANTES, PRESENTADOS DE FORMA DIVERSA.

ECHAN MANO DE LA PIZARRA, DE LECTURAS PERSONALES DE LOS ALUMNOS, DE LO QUE

SE ENCUENTRA EN LOS TABLONES DE ANUNCIOS, DE ANÉCDOTAS.” E.P. TORRANCE.

RASGOS DE CONDUCTA DEL

PROFESOR CREATIVO.

G. HEINELT (1979)

INCITA A UN SOBREAPRENDIZAJE Y A LA AUTODICIPLINA.

ESTIMULA LOS PROCESOS INTELECTUALES CREATIVOS.

PROMUEVE LA FLEXIBILIDAD INTELECTUAL.

INDUCE A LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROPIO RENDIMIENTO.

AYUDA A SER MÁS SENSIBLE AL ALUMNO.

INCITA CON PREGUNTAS DIVERGENTES.

APROXIMA A LA REALIDAD Y MANEJO DE LAS COSAS.

AYUDA A SUPERAR LOS FRACASOS.

INDUCE A PERCIBIR ESTRUCTURAS TOTALES.

ADOPTAN UNA ACTITUD DEMOCRÁTICA.

Preescolar

•Expresa lo que quiere con soltura.

•Amplio vocabulario.

•Conciencia y percepción.

• Interés en libros o material escrito.

•Aprende a contar el tiempo.

Primera etapa escolar

• Ideas extravagante s y despistadas (primero hasta finales d e tercero)

• Intenta resolver problemas, flexibilidad, interés en proyectos (9 y 10 años).

Adolecente

•El talentoso o alto rendimiento en sus estudios.

•El líder social.

•El intelectual creativo.

•El rebelde.

1. ALTA CREATIVIDAD – BAJA INTELIGENCIA.

CONDUCTAS DESAPROBADAS EN CLASE.

BAJA CONCENTRACIÓN. AUTOESTIMA BAJA. AISLADO SOCIALMENTE.

2. BAJA CREATIVIDAD – ALTA INTELIGENCIA.

ÉXITO ESCOLAR. SE SIENTEN SUPERIORES.ALTA CONCENTRACIÓN.TEMOR A EQUIVOCARSE.

3. ALTA CREATIVIDAD – ALTA INTELIGENCIA.

SEGUROS DE SÍ MISMOS.ALTA CONCENTRACIÓN.FACILIDAD PARA RELACIONARSE.FORMAS DIFERENTES DE CONDUCTA.

4. BAJA CREATIVIDAD – BAJA INTELIGENCIA.

EXTROVERTIDOS SOCIALMENTE.MÁS CONFIADOS Y SEGUROS DE SÍ QUE LOS DEL GRUPO 1.SU FRACASO ESCOLAR SE COMPENSA CON SU VIDA SOCIAL.

COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

CREATIVOS E INTELIGENTES

GRACIAS