Evaluacion docente t. menor 2° semestre

Dream SchoolAv. Ecuador Nº 1353 Fono: 2349707

E-mail: [email protected]

Educadora De Párvulos: Lorena Arancibia V. – Yasmine Ramos C.Técnico De Párvulos: Daniela Tapia R.

Evaluación Docente Segundo

Semestre.



Objetivo General Transición Menor 2016:

El objetivo del el nivel Transición Menor, es favorecer en el alumno (a) aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades en función a un desarrollo pleno y armónico. Ello en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo.

Aumentar la calidad de la formación integral de los niños y niñas, vinculándola a las necesidades y demandas del contexto nacional e internacional, en lo social, tecnológico, científico, cultural y valórico, ampliar el campo de acción entre los diferentes actores externos al establecimiento con el fin de mantener, fortalecer y crear redes de apoyo con ellas, con el fin que el mejoramiento sea continúo de la para lograr eficiencia, eficacia y proactividad de resultados obtenidos.

Objetivo Especifico por sector:

Lenguaje:

Introducir al alumno (a) que desarrolle sus habilidades de comunicación y que aprenda a expresarse con seguridad y corrección, al mismo tiempo que aprende también a escuchar. Como también que el alumno (a) logre el dominio de su lenguaje oral para que sea capaz de iniciarse en el proceso de lecto-escritura de forma exitosa.

Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

Objetivo Específico:

1- Comprensión Oral:

Se aborda a través de las siguientes estrategias: escuchar, predecir, aplicar y reflexiona. Estas destrezas tiene como objetivo que los alumnos (a) desarrollen la compresión de lo escuchado y se trabajan con distintos tipos de textos, tales como: cuentos, poesías, entre otros.

2- Expresión Oral:

Se desarrolla a través de estrategias, como: explicar razones, responder preguntas, construcción de oraciones, entre otras. Esto permite que los alumnos (a) busquen distintas formas de construir mensajes, permitiendo ampliar sus alternativas de uso del léxico, construcciones sintáctica y prosodia

3- Lectura:

Se inicia con los escritos ideográficos. Sin embargo, las estrategias apuntan a desarrollar una lectura segura que puede ser realzada por el reconocimiento de la palabra como un todo o la lectura por relación fonema/grafema. Ambas estrategias se ejercitan en la lectura de palabras, frases y oraciones.



4- Área Semántica:

Se refiere al léxico y su organización. Esta capacidad, ayuda al alumno (a) a comprender los mensajes complementando lo que no está explicito, como también enriqueciendo los mensajes con sus conocimientos y experiencias previas.

5- Área Sintáctica:

Esta área se refiere a la organización de las palabras con el objetivo de construir oraciones significativas para cualquier auditor o lector. Lo que importa es que los alumnos (a) desarrollen la metaconciencia sintáctica, es decir, la conciencia de la organización de las oraciones para emitir los mensajes.

6- Área fonológica:

El lenguaje oral es un continuo, sin marcas que diferencien las unidades que los componen. Los niños y las niñas que inician su aprendizaje del lenguaje escrito deben tener conciencia para comprender la lectura alfabética de la lengua. Es por esto que trabajar con fonemas, para luego continuar con las silabas y las palabras, incide que los alumnos (a) tomen conciencia de la forma que esta estructurad la lengua.

7- Grafomotricidad:

Implica conocer las letras y los movimientos necesarios para representarlas. Realizar los movimientos adecuados es la clave para desarrollar una buena grafía.

Matemáticas:Objetivo General:

Introducir al alumno (a) en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, se espera potenciar la capacidad de la niña y el niño, interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican. El conocimiento de las figuras y cuerpos geométricos básicas. Siempre recordando que surja un proceso de enseñanza-aprendizaje verdaderamente significativo, y el que el alumno (a) sepa enlazar correctamente unos conocimientos con otros.

Objetivos específicos:

Establecer relaciones espaciales de ubicación respecto a la posición de objetos y personas.

Establecer relaciones de clasificación entre objetos por un atributo. Establecer relaciones de seriación de objetos en base a un atributo. Reconocer figuras y cuerpos geométricos. Contar hasta el número 50 ( Primer semestre 30; Segundo semestre 50) Establecer relaciones de orden secuencial en una historia. Realizar comparaciones entre elementos que varían en alguno de sus

atributos de: tamaño, longitud, forma, color y uso. Clasificar elementos según alguno de sus atributos: tamaño, color,

forma. Emplear los números para contar de uno en uno, al menos hasta el 20. Utiliza los cuantificadores “más que” y “menos que” al comparar

cantidades de objetos. Asociar número- cantidad hasta el 50. ( Primer semestre hasta el n° 30;

Segundo Semestre hasta el n° 50)



Ciencias:Introducir al alumno (a) a conocer el ámbito natural implica indagar como son los objetos de su entorno, las propiedades de los mismos y de sus materiales, explorar los fenómenos que pueden provocar a partir de su accionar, reconocer procesos y cambios. La presencia de los elementos y fenómenos naturales en la vida cotidiana. A partir de interrogarse sobre ellos se podrán proponer actividades que permitan reflexionar, sobre lo que acontece en la vida cotidiana.

Objetivo Específico:

Expresar información sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del país y del mundo.

Conocer algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad.

Expresar información sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del país y del mundo.

Conocer algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad.

Distinguir características básicas de animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento Reconocer plantas, animales, fenómenos naturales de su entorno

Aprendizajes Esperados:ASIGNATURA: Lenguaje AMBITO: Comunicación

NUCLEO: Lenguaje Verbal

1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores.

2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.

3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

5. Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva.

6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales (rimas).

7. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.

8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua materna.

9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva.



10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje.

11. Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

12. Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas contextualizadas en costumbres y prácticas que son de interés para los niños / as.

LENGUAJE ESCRITO: Iniciación a la lectura y la escritura1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales

como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.

2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras.

3. Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.

4. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos.

5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura.

6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia.

7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros.

8. Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas.

9. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones.

ASIGNATURA: MatemáticasAMBITO: Relación con el medio natural y cultural

NUCLEO: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación

1. Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

2. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana, meses, estaciones del año); duración (más- menos) y velocidad (rápido-lento).

3. Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.

4. Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones.



5. Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras, según los ángulos y posiciones desde los cuales se los observa.

6. Descubrir la posición de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y tamaño que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores.

7. Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias.

8. Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.

9. Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación.

10. Iniciarse en experiencias de observación y experimentación registrando, midiendo, y cuantificando elementos y fenómenos de su entorno.

11. Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.

12. Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos.

13. Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

14. Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemático y el conteo para cuantificar la realidad.

15. Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción, empleándolas en la resolución de problemas cotidianos y en situaciones concretas.

16. Conocer y utilizar instrumentos y técnicas de medición y cuantificación tales como: relojes, termómetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento más preciso del medio.

ASIGNATURA: CienciasAMBITO: Relación con el medio natural y cultural

NUCLEO: Seres vivos y su entorno1. Comprender que algunas características de los seres vivos referidas a

la alimentación y locomoción, se relacionan con su hábitat.2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena,

piedra madera, entre otros) y artificiales (plástico, vidrio, cartón) 1. considerando sus características (plasticidad, transparencia, 2. impermeabilidad) y su aplicación en la vida diaria.

3. Reconocer los fenómenos naturales, características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su interés.

4. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos y del medio.

5. Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares.

6. Conocer algunos componentes del universo, sus características e interrelaciones con la vida animal y vegetal.



7. Identificar los cambios que se producen durante el día, los meses y las estaciones del año: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y características atmosféricas.

8. Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud.

9. Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploración y experimentación del medio.

10. Conocer los distintos estados de la materia: líquido, sólido y gaseoso en situaciones naturales y de experimentación.

11. Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos.

12. Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenómenos de su interés que se producen en su entorno, contrastándolas con las de los demás.

13. Representar el espacio, fenómenos naturales y sus cambios, empleando su imaginación en dibujos, modelos, diagramas, planos, fotografías, mapas, u otros.

14. Organizar proyectos grupales de indagación del medio natural, expresando las actividades realizadas y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones.

15. Resolver problemas prácticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algún tipo de método que organice las acciones a realizar.

16. Relacionar cambios de diferente índole en las personas, animales, ambientes, clima y otros, con posibles factores que influyen o son causas de ellos.

17. Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.

ASIGNATURA: CienciasAMBITO: Relación con el medio natural y culturalNUCLEO: Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros,

identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente.

2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

3. Identificar diversas fuentes de información, estrategias de exploración, instrumentos y tecnologías producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e internet.

4. Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida.

5. Identificar las características y funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y construcciones para la vida diaria en distintos lugares y épocas.

6. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas.

7. Distinguir que las obras artísticas representan expresiones culturales de diversos períodos de la historia.



8. Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a través de diversas formas de expresión.

9. Distinguir características de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones.

10. Resolver problemas prácticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos tecnológicos.

11. Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las personas.

12. Aplicar diferentes técnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de vida saludables.

13. Reconocer cambios en la tecnología como respuestas a necesidades de las personas y grupos.

ASIGNATURA: ArtesAMBITO: Comunicación

NUCLEO: Lenguaje Artístico1. Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones

artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas.

2. Expresar su imaginación y fantasía, diferenciando los aspectos estéticos de algún elemento inspirador, para enriquecer la actividad creativa.

3. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, dirección, velocidad, control.

4. Expresar las distintas impresiones que mediante la observación, audición, tacto, le generan obras artísticas de distintas épocas y lugares.

5. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la música.

6. Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres.

7. Combinar diferentes técnicas de expresión plástica incorporando elementos tales como: línea, forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus proyectos creativos.

8. Recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.

9. Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo y experimentación de diversas técnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionándose progresivamente en el uso de ellos.

10. Crear mediante la música, la plástica y el baile sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los demás los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.

11. Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de temas o situaciones que él o ella propone.

12. Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas técnicas artísticas, en las cuales se apliquen elementos básicos de expresión: movimiento, línea, color, forma, espacio, de acuerdo a proyectos de su interés.

13. Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el absurdo y la fantasía.

14. Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio según sus proyectos y juegos.

15. Disfrutar obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las formas de expresión: color, forma, línea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodías, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad estética.



AMBITO: Formación Personal y socialNUCLEO: Autonomía

1. Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación.

2. Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.

3. Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstáculos.

4. Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.

5. Expandir sus capacidades motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeños y grandes volúmenes, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza.

6. Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente competente en su actuar.

7. Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos.

8. Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud.

9. Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.

NÚCLEO: Identidad1. Iniciarse en la aceptación de sus características corporales,

expresándose a través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal.

2. Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias.

3. Distinguir las emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones vivenciales, y en imágenes y narraciones.

4. Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a través de sus características corporales.

5. Apreciar positivamente su género y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.

6. Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los demás, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.

7. Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados.

8. Identificarse y expresarse como un niño o niña que al igual que otros niños del mundo deben tener oportunidades para acceder a los Derechos del Niño.

NÚCLEO: Convivencia



1. Compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.

2. Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.

3. Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de un proyecto colectivo.

4. Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros.

5. Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrándose en diferentes grupos de juego y trabajo.

6. Contribuir con los demás, aportando a personas o grupos de ellas con su compañía, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones.

Contenidos vistos durante el 2° semestre:

Lenguaje:Mes Unidad ContenidosJulio Escritura Escrituras espontanea -

oraciones Consonante M Segmentación silábica –

separación de silabas Lectura vocálica Combinación vocálicas Comunicaciones vocálicas

Agosto Construcción textual Escritura de nombre y apellido manuscrita

Consonante P Laberintos Escuchar y

comprender Relacionar las imágenes Explicar y argumentar Ordenar las oraciones

Septiembre Comprensión oral y textual

Predicción y lectura Reconocer consonante T

mayúscula y minúscula Caligrafía inicial Discriminar fonemas silábicos

de al A- Z Reconocer grupos de palabras Explicar y argumentar

Octubre Lectura y expresión oral

Lectura de palabras simples Escritura manuscrita simple Antes y después de la lectura Explicar y argumentar del texto Ilustración Reconocer grupos de palabras

Noviembre U. de aplicación



Matemáticas:

Mes Unidad ContenidosJulio Secuencias numéricas Figura y fondo

Conceptos temporal ( ayer, hoy, mañana, antes de ayer, pasado mañana)

Ordenar series descendentes Contar hasta el número 35 Asociar número y cantidad

hasta el numero 35 Adiciones con elementos

hasta el número 10Agosto Resolver problemas Armar rompe cabeza de 8

piezas Dictados de números 20 al

30 Sucesor y antecesor Laberintos Contar hasta 40 Completar secuencias

numéricas hasta el número 35

Adiciones con elementos hasta el número 10

Septiembre

Figuras geométricas. Identificar figuras geométricas (cilindro-cono-esfera-cubo-prisma- pirámide)

Identificar cuerpos geométricos círculo-triángulo-rectángulo-cuadrado-rombo)

Sumas y restas simples Dictados números 30 al 40 Sucesor y antecesor Contar hasta el 50 Completar secuencias

numéricas hasta el 40

Octubre Desarrollo de contenidos Sumas y restas simples Identificar los números hasta

el 50 Dictados 40 al 50 Sucesor antecesor Contar hasta el número 50 Números ordinales del 1° a

6°



Noviembre

U. de aplicación

Ciencias:Mes Unidad ContenidosJulio

La Familia Integrantes de la familia Colaborar con mi familia Celebración del día de la

familiaAgosto

Plantas de mi entorno La naturaleza Partes de la plantas Cuidado de la naturaleza El agua

Septiembre Se vivir en comunidad 18 septiembre chile y sus regiones,

independencia de chile comida típica Cuando grande quiero ser Medios de trasportes Medios de Comunicación

Octubre Todo lo que me rodea Flota o se hunde Reciclar los materiales Que sabor tiene el agua El agua se derrite el agua se

congela El agua se absorbe Cuidar el agua

Noviembre U. de aplicación



Promedios por asignatura:ASIGNATURA: Lenguaje

1. Comprensión LectoraTRANSICION MENOR A

0

20

40

60

80

100

70 70 68 67 62 596670 69 70 67 64 61

66.833333333333370 69.5 69 67 63 60

66.4166666666667

10099.2857142857

14398.5714285714

28695.7142857142

857 90 85.7142857142857

94.8809523809524

1° Semestre 2° Semestre FINAL %

TRANSICION MENOR B

0102030405060708090

100

70 69 69 68 6860 62

66.571428571428669 70 69 69 69 66

5649

58.569.5 69.5 69 68.5 68.5

63 5949

58.375

99.2857142857143

99.2857142857143

98.5714285714286

97.8571428571429

97.8571428571429

90 84.2857142857143

70

83.3928571428572


Del siguiente grafico podemos inferir que se cumplió con los objetivos planteados para este año escolar. El promedio del nivel A fue de un 6,6



el cual representa el 95% de aprobación en el sector de comprensión lectora y del nivel B un 5,8 que representa un 83% de aprobación.

Los alumnos fueron capaces de utilizar estrategias tales como: escuchar, predecir, aplicar y reflexionar acerca de los diferentes textos leídos durante el semestre, esto ayudo también al trabajo con la familia, ya que fueron los principales actores dentro de la lectura comprensiva hecha en casa. Además durante el semestre se fortaleció la expresión oral en uso y conocimientos de nuevas palabras y en el interés por fomentar la lectura desde la edad preescolar.

Dentro del análisis podemos mencionar el caso de los alumnos que presentaron un resultado deficiente con un 90% y un 85%de aprobación, de los cuales se pretende intensificar el trabajo en casa en donde se propongan nuevas estrategias metodológicas tales como el uso de elementos (títeres, imágenes) para mejorar la concentración y la captación de ideas de los textos utilizados, con el fin de optimizar la comprensión de la lectura.

2. Lenguaje EscritoTRANSICION MENOR A

ANTONELLA CHAYLE

EMILIA ITURRIETA

ANTHONELLA BERRIOS

NICOLAS ARAYA

AARON ARIAS

VICENTE BURGOS

PROMEDIO CURSO

0102030405060708090

100

69 69 67 65 6153

6468 67 6757

44 48

58.568.5 68 67

6152.5 50.5

61.25

97.8571428571429

97.1428571428571

95.7142857142857 87.1428571428

571

75 72.1428571428571

87.5


TRANSICION MENOR B

0102030405060708090

100

70 69 69 6860

65 6266.142857142857

169 70 69 68 6660 56

49

63.37569.5 69.5 69 68

63 62.5 59

24.5

59.9166666666667

99.2857142857143

99.2857142857143

98.5714285714286

97.1428571428571

9089.285714285714

3 84.2857142857143

35

85.5952380952381




Del grafico que se refiere al sector del lenguaje escrito, podemos concluir que el 80% de los alumnos logro completamente los objetivos plateados para este año escolar.

El 80% de los alumnos logro tener la capacidad de organizar y comprender mensajes comunicativos, conociendo, reconociendo consonantes nuevas las cuales debieron conectar con vocales y luego formar nuevas palabras enriqueciendo los mensajes con sus conocimientos y experiencias previas.

El objetivo del próximo año es fortalecer el área semántica para llegar a la organización de las palabras con el objetivo de construir oraciones significativas, utilizando metodologías lúdicas de interés para los alumnos.

En el sector de Grafomotricidad se ejercitan con actividades prácticas y el uso de elementos concretos (caja de arena, semillas). Esto para fortalecer las habilidades psimotrices finas y además implicar conocer y prácticas nuevas letras y los movimientos necesarios para representarlas.

ASIGNATURA: Matemáticas

TRANSICIÓN MENOR A

0102030405060708090

100

69 68 67 6451

5762.66666666666

6769 68 67

61 5851

62.3333333333333

69 68 67 62.554.5 54

62.5

98.5714285714286

97.1428571428571

95.7142857142857 89.28571428571

43 77.8571428571429

77.1428571428571

89.2857142857143


TRANSICION MENOR B

0

20

40

60

80

100

69 7063 60

53 51 50

59.4285714285714

70 66 66 68 65 61 5547

62.2569.5 68 64.5 64 59 56 52.5 47

60.0625

99.2857142857143

97.1428571428571 92.142857142

857191.428571428

5714 84.2857142857143 80 75 67.142857142

8571

85.8035714285714




Podemos inferir de los gráficos que el sector de Matemáticas el nivel de Transición Menor A obtuvo un promedio de notas de 6,6, con un 86% de aprobación, y el nivel de Transición Menor B como promedio obtuvo un 6,0 de nota con un 86% de aprobación de los contenidos planteados. Se potencio la capacidad que los niños y niñas puedan ser capaces de interpretar y explicar la realidad, resolviendo problemáticas de cuantificación y aplicación de relaciones lógicas matemáticas en un entorno cotidiano.

Dentro del análisis los alumnos que obtuvieron un resultado deficiente representan el 20% del alumnado total, si bien se aprobaron los contenidos, estos fueron los más bajos, se pretende trabajar con estrategias en donde se pueda repasar contenidos ya adquiridos e incluir nuevos, con ayuda de guías de trabajo en casa y reforzamientos, así nivelar a estos alumnos y subir el resultado final del nivel.

Asignatura: Ciencias

Transición Menor A

ANTONELLA CHAYLE

EMILIA ITURRIETA

ANTHONELLA BERRIOS

NICOLAS ARAYA

AARON ARIAS

VICENTE BURGOS

PROMEDIO CURSO

0102030405060708090

100

70 69 69 66 63 62 66.570 70 70 70 69 68 69.570 69.5 69.5 68 66 65 68

10099.2857142857

14399.2857142857

14397.1428571428

571 94.2857142857143

92.8571428571429

97.1428571428571


Transición Menor B



0102030405060708090

100

69 69 68 67 65 63 6366.285714285714

370 70 69 70 69 68 66 6860.25

69.5 69.5 68.5 68.5 67 65.5 64.5

49

63.2678571428571

99.2857142857143

99.2857142857143

97.8571428571429

97.8571428571429

95.7142857142857

93.5714285714286

92.1428571428571

70

84.4642857142857


De los siguientes gráficos podemos inferir que el nivel de Transición Menor A, obtuvo un 6,8 con un 97% de aprobación, y el nivel de transición Menor B un 6,3 con un 84% de aprobación de los objetivos planteados para este año escolar

En esta asignatura de planteo el objetivo de introducir al alumno (a) a conocer el ámbito natural implica indagar como son los objetos de su entorno, las propiedades de los mismos y de sus materiales, explorar los fenómenos que pueden provocar a partir de su accionar, reconocer procesos y cambios. La presencia de los elementos y fenómenos naturales en la vida cotidiana. A partir de interrogarse sobre ellos se podrán proponer actividades que permitan reflexionar, sobre lo que acontece en la vida cotidiana, estos conocimientos fueron puestos en práctica con el uso de libro del proyecto Se y con la ejecución de experimentos realizados en aula, además se completaron con unidades temáticas en donde se daba más amplitud a los diferentes contenidos.

Análisis Cualitativo:

El grupo de niños y niñas que componen el nivel transición menor en cuanto al ámbito formación personal y social, lograron aprobar los aprendizajes planteados para este año, manifestando un nivel de autonomía acorde a su edad, desenvolviendo por si solos en la mayoría de las actividades de rutina diaria. En momentos de juegos son capaces de decidir de acuerdo a las alternativas que se le ofrecen, no presentan dificultad para compartir y relacionarse de buena manera con sus pares, de niveles pequeños como más grandes. Reconocen las características de sus cuerpos, tales como internas y externas y la función de estas. Reconocen sin dificultad su lateralidad. En cuanto a las habilidades motoras finas los párvulos del nivel poseen habilidades ya que estas fueron reforzadas durante este año en el nivel.

En cuanto a núcleo de identidad los niños y niñas del nivel tiene plena conciencia de sus características físicas y atributos personales, se identifican por su nombre, expresan oralmente su sexualidad, nombran diferencias entre hombres y mujeres, además imitan a sus progenitores



masculinos y femeninos, identificándose con los progenitores del mismo sexo, manifestándose en los juegos, al conversar con sus pares, y contar acedotas usando gestos, palabras de los padres y apoderados.

En relación a la convivencia, los niños y niñas del nivel presentan características similares con sus pares, participan con distintas personas jugando, investigando con otros, se observan menos conductas de obstinación y disputas el relación al primer semestre, se muestran más capaces de ponerse en el lugar de los otros, se van mostrando cada vez más razonables, siendo el juego la actividad con más preferencia para ellos, cabe señalar que existen algunos que presentan mas habilidades sociales que otros.

En cuanto al respeto por ciertas normas de convivencia y comportamiento el nivel se caracteriza por su orden y estructura durante la rutina, tienen claro los momentos que deben guardar silencio, esperar turnos o acatar las normas establecidas, lo que permite avanzar en contenidos con más rapidez.

En el ámbito comunicación los niños del nivel lograron un alto porcentaje de aprobación de los aprendizajes planteados lo que nos indica que en cuanto al lenguaje verbal manifiestan capacidad de relacionarse con otros mediante conversaciones con sus pares y adultos, disfrutan de escuchar narraciones de cuentos historias, presenta agrado por comentar imágenes de situaciones imaginando y comentando lo que creen que sucede, Muestran interés por contar sucesos que les interesan y coinciden con los de otros.

Al referirnos al lenguaje artístico, los alumnos del nivel tienen la capacidad para comunicar, representar y expresar sus sentimientos, ideas intereses con más facilidad a través del dibujo y pintura. Las niñas se destacan por la participan en actividades públicas disfrutando de estas y desplegando sus aptitudes. El grupo en general manifiesta un gran interés por la música, la danza, les agrada escuchar canciones de distinto tipo.

En el núcleo relación lógico matemático hay que considerar el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños con los conceptos básicos de número, espacio, tiempo, longitud, medida, como también “conjunto” y seriación, la Mayorga de los niños y niñas no presenta dificultad en este ámbito, más bien disfrutan de las actividades en esta asignatura.

Utilización de librosProyecto Sé.La utilización de los libros va según la unidad a pasar, lo cual se utiliza de manera constante en el proceso educativo.

LENGUAJE MATEMÁTICA CIENCIASCONTENIDOS



- Unidad 3

- Unidad 4

- Unidad 5

- Unidad 3

- Unidad 4

- Todo lo que me rodea

- Se vivir en comunidad

Proyecto Se, Lenguaje: El texto utilizado contiene aprendizajes necesarios para el nivel, desde lo particular a lo general, comenzando por grafomotricidad simple hacia más compleja, sin embargo en este ámbito se hace necesario incluir guías de trabajo en donde se practique grafomotricidad en la confección e iniciación de palabras escritas.En este nivel el texto también incluye la utilización de las vocales, en su sonido inicial, sin embargo hace falta incluir consonantes trabajadas durante el semestre.

Proyecto Se Matemáticas: El texto de matemáticas contiene elementos básicos para el nivel de transición, tales como el uso de secuencias, relación números y cantidad, y nociones básicas, conjuntos, sumas y restas, lo que fue útil y práctico para los alumnos, sin embargo se hiso necesario agregar con guías de trabajo el aumentar los números hasta el 50.

Proyecto Se Ciencias: Este texto de trabajo cumplió con los objetivo del nivel, su estructura fue de fácil manejo para nos alumnos y tenía contenidos de agrado para ellos, las ilustraciones permitían observar con facilidad las unidades y se lograba comprender el trabajo de ellos.



ENTREVISTAS REALIZADA A APODERADOS.TRANSICIÓN MENOR “A”

Cabe señalar que por motivos de ingreso al término del año escolar, la educadora realiza descripción y entrevistas durante reunión de apoderados correspondiente al mes de Noviembre.

N°

NOMBRE DEL ALUMNO (A)

FECHAMEDIDAS

1 Nicolás Araya González Noviembre 2016(Reunión de apoderados)

Se realiza un análisis de lo observado por Nicolás durante este periodo. Su comportamiento se destaca en forma positiva y participa de las actividades

propuestas en el aula. Se aconseja a los padres estimular algunos aprendizajes en el área de lenguaje, ambos padres están conforme con las metodologías y aceptan

el acurdo de trabajar en casa.2 Anthonella Berrios Marín Noviembre 2016

(Reunión de apoderados)

Entrevista para entregar análisis de Anthonella, asiste la madre, se entrega información del comportamiento y participación activa de la alumna en clases, se observa seguridad y amplio conocimientos entregados en el aula, se felicita por el

apoyo en su hogar y se sugiere seguir con ello.3 Vicente Burgos Manchengo Noviembre 2016


Asiste la madre del menor, se le entrega una descripción del comportamiento, el cual ha tenido cambios positivos, si bien aún presenta dificultad para terminar por

completo una actividad, da a conocer que entiende los contenidos, se sugiere trabajar metodologías que le ayuden a la concentración y a mejorar su

comportamiento.4 Antonella Chayle Cruz Noviembre 2016


Asiste la madre de la alumna, se señala y felicita por el buen comportamiento de Antonella y por el apoyo realizado en casa.

5 Emilia Iturrieta Romero Noviembre 2016(Reunión de apoderados)

Asiste la Madre y el Padre, los temas tratados se refieren a los buenos resultados de Emilia en las actividades realizadas en aula, en donde presenta un amplio

conocimiento de las unidades tratadas.6 Aarón Arias Arias Noviembre 2016 Asiste la madre, a quien se le señala que el alumno presenta dificultad en adquirir




conocimientos, se le señala también que debe aumentar y mejorar el trabajo en casa, ya que las actividades realizadas en el aula deben ser reforzadas en casa

para mejorar sus resultados. .

ENTREVISTAS REALIZADA A APODERADOS.TRANSICIÓN MENOR “B”

Cabe señalar que por motivos de ingreso al término del año escolar, la educadora realiza descripción y entrevistas durante reunión de apoderados correspondiente al mes de Noviembre.

N° NOMBRE DEL ALUMNO (A)

FECHAMEDIDAS

1 Emilia Albayay Arredondo Noviembre 2016(reunión

apoderados)

Asiste a la reunión la madre, a quien se le entrega información de los aprendizajes de la alumna, quien se destaca por su buen comportamiento, sin embargo presenta dificultad en adquirir nuevos conocimientos, esto se hace notar más aun cuando no se ha reforzado en

casa, pues sus resultados disminuyen considerablemente. Por esta razón la madre se compromete a trabajar junto a ella en casa.

2 Martina Astorga Quinteros Noviembre 2016(reunión apoderados)

Entrevista asiste la madre de la menor se dan a conocer metodología de trabajo y rendimiento de Ignacia, el cual destaca por sus buenas calificaciones. Se sugiere motivar

más la confianza en ella para que tengas respuestas más seguras y así un mejor desenvolvimiento en su proceso educativo.

3 Maximiliano Lara Veas Noviembre 2016(reunión apoderados)

Asiste la madre del alumno, se dan a conocer aspectos de su comportamiento, ya que ha tenido un cambio negativo, pues presenta dificultad para seguir instrucciones, esto también

hace desconcentrarse a sus compañeros y por lo mismo se le debe llamar la atención en variadas ocasiones. La madre se compromete a trabajar estas situaciones en casa para

mejorar su comportamiento.4 Ignacia López Orellana Noviembre 2016

(reunión apoderados)

Asiste la madre de la menor a quien se le señala que el comportamiento de la alumna es positivo, se le siguiere reforzar los contenidos trabajados en casa para obtener mejores

resultados, a lo cual se compromete hacerlo.



5 Nicolás Lillo González Noviembre 2016(reunión apoderados)

Asiste la madre de Nicolás, a la cual se le felicita por el comportamiento del alumno y también por sus buenos resultados en el nivel.

6 Francisca Magna Valenzuela Noviembre 2016(reunión apoderados)

Asiste la madre de Francisca se analiza su comportamiento, el cual es positivo dentro del aula y con sus compañeros, se felicita por el apoyo en casa el cual ha mejorado y se observa

en sus buenas calificaciones.

7 Yostin Valdez Barraza Noviembre 2016(reunión apoderados)

No asistió a entrevista

8 Tomas Vilches Castro Noviembre 2016(reunión apoderados)

Asistió la madre de Tomas aquí se le señalo sobre el comportamiento del alumno, si bien ha mejorado durante estos meses, aun presenta dificultad para respetar reglas, y por lo general

afecta en sus aprendizajes. La madre asume y reconoce la situación, por lo que se compromete a trabajar con él en casa



Evaluación Estamento Padres y Comunidad ESTAMENTO PADRES:

Objetivos:

Conocer a los padres y apoderados Mantener buena disposición y aceptación a la conversación.

Motivar el interés de los padres y apoderados por los contenidos de los niños y niñas

Reforzar el compromiso para el próximo año, dar despedida a apoderados que abandonan el establecimiento y realizar balance del año escolar.

Durante el segundo semestre de este año escolar, los objetivos planteados fueron cumplidos, a pesar de la integración de los últimos meses del año de la nueva Educadora, los apoderados participaron activamente de la educación y formación de los alumnos siendo ellos parte importante de la obtención de los resultados del semestre.

ESTAMENTO COMUNIDAD:

Objetivos:

Realizar visitas pedagógicas, recibir visitas de apoyo y comunicación organizadas por el equipo de trabajo y las instituciones

Utilizar recursos que la comunidad nos pueda ofrecer en beneficio para los alumnos.

Mantener contacto para los próximos años.

En este estamento se realizaron salidas pedagógicas las cuales obtuvieron beneficios para los alumnos y educadores, ya que esto permite abrir el campo de nuevos conocimientos y otras realidades en donde desenvolverse mejor y dar solución a nuevas interrogantes..

Evaluación Talleres para padres.Talleres para Padres busca entregar herramientas que les permitan ejercer su rol de educador y formador en el proceso educativo de los niños y niñas. Con cariño y coherencia, con el fin de favorecer su crecimiento de forma equilibrada, desarrollando todo su potencial, sin perder una relación cercana, sincera y comprometida.

Los talleres para padres está estructurado por un taller para cada reunión, pueden ser grupales o individuales, aproximadamente dura 20 minutos antes de comenzar cada reunión, liderada por la educadora y por su técnico. En estos talleres se analizan temas que van sucediendo al pasar el tiempo ya sean en clases con los niños (a) o situaciones que se presentan en su día a día ya sean tanto padres y/o apoderados. El propósito de estos talleres es buscar alternativas de solución para los problemas que presenta en cada taller.



Propuestas para el siguiente año Seguir estimulando y desarrollando las diferentes habilidades de los niños (a), entregarles nuevos aprendizajes que sean significativos en su proceso escolar; Favorecer el desarrollo de sus competencia, siempre recordando que los niños no viene en blanco y que ya traen aprendizajes y experiencias de casa y esos aprendizajes solo hay que desarrollarlos. Utilizar diversas estrategias metodológicas en las distintas áreas del aprendizaje, ya sean más lúdicas y más significativas. Y por último que los niños (a) sean capaces de compartir y trabajar en equipos, desarrollando así su nivel social.

Auto – análisis Según las evaluaciones y resultados del nivel, estos fueron favorables y óptimos para la autocrítica como Educadora, cabe señalar que el nivel fue tomado a contar de Octubre y los alumnos ya tenían conocimientos y avances en sus logros, esto permitió que los nuevos contenidos fueran adquiridos con facilidad por ellos. Las metodologías utilizadas fueron las proporcionas por el establecimiento, tales como libros, guías de trabajo y talleres, en los cuales se pretendió incluir trabajos más lúdicos que llamaran la atención de los párvulos, esto con el fin de fortalecer los aprendizajes y no abrumarlos con contenidos de poco interés para ellos, tomando en cuenta también el cambio de educadora y las actividades de fin de año. Lo que obtuvo aceptación por ellos, demostrándose en el iteres por asistir a clases y realizar las actividades.

Por parte de los apoderados también obtuve una buena aceptación y su confianza en la educación de sus hijos, presentando buenos comentarios hacia mi persona y mi trabajo.

Como perteneciente a un equipo de trabajo, no tuve dificultad en integrarme a ellas, participando y colaborando en las necesidades y objetivos del plantel, por lo que puedo decir que no se presentaron dificultades en mi trabajo.

Para concluir puedo determinar que mi trabajo cumplió con los objetivos plateados, y como profesional cada día debo formarme sobre temas de interés y para mejorar el trabajo con mis alumnos.

Evaluacion docente t. menor 2° semestre

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