Competencia Propuesta de Definición Ciclo Grados Desarrollo Débil Desarrollo Incipiente Desarrollo Satisfactorio Desarrollo Avanzado

VI1°

2°

Identifica sus emociones positivas y negativas

dentro del aula con soporte del docente.

Identifica y controla la intensidad de sus emociones

y reacciones dentro del aula con soporte del

docente.

Controla sus emociones dentro del aula ante

situaciones de conflicto o estrés con soporte del

docente.

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera

que las vive de forma positiva en el aula.

VII

3°

4°

5°

Identifica sus emociones positivas y negativa en

situaciones dentro y fuera del aula.

Identifica y controla la intensidad de sus emociones

y reacciones dentro y fuera del aula, en diferentes

situaciones.

Controla sus emociones ante situaciones de

conflicto o estrés dentro y fuera del aula.

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera

que las vive de forma postiva dentro y fuera del

aula.

VI1°

2°

Participa de una meta común si se le indica que

debe hacerlo. Necesita estar supervisado para

mantenerse participando.

Se involucra activamente de una meta común,

siendo capaz de reconocer cuál es su rol dentro del

equipo de trabajo, en entornos supervisados.

Promueve el trabajo colaborativo para el logro de

una meta común, alineandolas con sus metas

personales, en entornos supervisados.

Promueve y participa del trabajo cooperativo y

busca que sus pares conozcan y valoren sus roles

dentro del grupo. Se identifica con el propósito del

grupo. La competencia se evidencia en entornos

supervisados.

VII

3°

4°

5°

Participa de una meta común si se le indica que

debe hacerlo en situaciones dentro y fuera del aula.

Se involucra activamente de una meta común

siendo capaz de reconocer cuál es su rol en el

equipo de trabajo en situaciones dentro y fuera del

aula.

Promueve el trabajo colaborativo para el logro de

una meta común, alineando con sus metas

personales , en situaciones dentro y fuera del aula.

Promueve y participa del trabajo cooperativo y

busca que sus pares conozcan y valoren sus roles

dentro del grupo. Se identifica con el propósito del

grupo. La competencia se evidencia en situaciones

dentro y fuera del aula.

VI1°

2°Reconoce la importancia de la meta propuesta.

Aplica estrategias de autoreforzamiento para

mantenerse comprometido con las tareas y metas

propuestas.

Permanece compromentido con la tarea a pesar de

sus resultados fallidos.

Enumera los logros o avances obtenidos para

mantenerse enfocado en la meta. Trabaja con

esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.

VII

3°

4°

5°

Reconoce la importancia de la meta y se

compromete con la ejecución de las tareas

necesarias de ejecutar par alcanzarla.

Aplica estrategias de autoreforzamiento para

incrementar el compromiso con las tareas y metas

propuestas.

Permenece en la tarea aprendiendo de sus

resultados fallidos e integrandolos a su trabajo.

Valora y reconoce los logros o avances conseguidos

para mantener y aumentar su motivación para el

logro de la meta.

Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de

tareas.

VI1°

2°

Reconoce la posibilidad de más de una solución a

diferentes problemas, con acompañamiento del

docente.

Luego de un tiempo determinado, plantea varias

alternativas de solución y las adecúa de acuerdo a

diferentes situaciones.

Luego de un tiempo determinado, se adapta ante

una situación nueva o cambio de condiciones y

mantiene una actitud positiva frente al cambio

Luego de un tiempo determinado, busca

experiencias de cambio y hace que su entorno las

valore positivamente

VII

3°

4°

5°

Reconoce inmediatamente la posibilidad de más de

una solución a diferentes problemas.

Plantea inmediatamente varias alternativas de

solución y las adecúa de acuerdo a diferentes

situaciones.

Se adapta inmediatamente ante una situación nueva

o combio de condiciones y mantiene una actitud

positiva frente al cambio

Busca constantemente experiencias de cambio y

oportunidades de innovación y hace que su entorno

las valore positivamente

VI1°

2°

Identifica las diferencias individuales relacionadas al

comportamiento de sus pares, con

acompañamiento del docente.

Acepta las diferencias individuales y reconoce como

importante la diversidad de formas de pensar de sus

pares, con acompañamiento del docente.

Es capaz de trabajar cooperativamente en el aula

con sus pares, aun cuando estos evidencian puntos

de vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes

alos propios, con acompañamiento del docente.

Disfruta de trabajar con sus pares un cuando estos

evidencian puntos de vista, opiniones y estilos de

trabajo diferentes alos propios, con

acompañamiento del docente.

VII

3°

4°

5°

Identifica las diferencias individuales relacionadas al

comportamiento de sus pares y otras personas con

las que interactúa.

Acepta las diferencias individuales y reconoce como

importante la diversidad de formas de pensar de sus

pares y otras personas con las que interactúa

Es capaz de trabajar con personas en diversos

contextos, aun cuando estos evidencian puntos de

vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes alos

propios.

Disfruta de trabajar con personas que piensan

diferente de distintos contextos aprovechando y

valorando los puntos de vista, opiniones y estilos de

trabajo diferentes alos propios.

4°: Adaptación al cambio

Saber responder rápidamente a retos de trabajo o cambios de

contexto, generando nuevas estrategias para solucionar un problema;

recibe los nuevos retos como una oportunidad de desarrollo.

El estudiante que logra desarrollar la competencia es un trabajador

flexible y presto a afrontar cambios de manera resolutiva.

5°: Tolerancia

Aceptar y valorar las diferencias individuales y de contexto. Sentirse

cómodo alrededor de sujetos con diferentes estilos de pensamiento o

de distintos entornos sociales, culturales y/o económicos. Aprovechar

las diferencias de manera pósitiva.

El estudiante que logra desarrollar la competencia se sentirá cómodo

trabajando y compartiendo con grupos de trabajo y valorará

positivamente la diversidad de personas, respetando puntos de vista,

opiniones y estilos de trabajo diferentes alos propios.

Trabajar con otros de forma coordinada por una meta común,

reconociendo el propio rol en el equipo (generando sentido de

pertenencia), la utilidad de éste y valorndo las habilidades diferentes

que pueden aportar todos los miembros; además se desarrollan

habilidades de comunicación y coordinación.

El estudiante que logra desarrollar la competencia trabaja en equipos

multidisciplinarios, genera lazos significativos con sus cotrabajadores y

consigue objetivos comunes que no obtendría trabajando

individualmente; esta competencia se presentará como una exigencia

en el entorno laboral donde trabajará en grupo la gran mayoría del

tiempo.

Estándares de Competencias Socioemocionales para la Empleabilidad

1°: Autorregulación de

las emociones

Reconocer y ajustar internamente las emociones en relación al

entorno.

El estudiante que logra desarrollar la competencia responde de forma

adecuada al contexto modulando su respuesta emocional a diferentes

estresores que puedan presentarse en su entorno.

2°: Trabajo Cooperativo

3°: Perseverancia

Mantenerse enfocado en una tarea por un largo período de tiempo, a

pesar del potencial fracaso y el tedio que pueda presentarse durante

el desarrollo de la misma.

El estudiante que logra desarrollar la competencia puede trabajar en

proyectos de larga duración, incrementando el esfuerzo a medida que

avanzan en la tarea, llegando a la meta altamente motivado; esta

competencia será un factor diferencial en el ambiente laboral

acercando al estudiante a la excelencia laboral.