Competencia Propuesta de Definicin Ciclo Grados Desarrollo Dbil Desarrollo Incipiente Desarrollo Satisfactorio Desarrollo Avanzado

VI1

2

Identifica sus emociones positivas y negativas

dentro del aula con soporte del docente.

Identifica y controla la intensidad de sus emociones

y reacciones dentro del aula con soporte del

docente.

Controla sus emociones dentro del aula ante

situaciones de conflicto o estrs con soporte del

docente.

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera

que las vive de forma positiva en el aula.

VII

3

4

5

Identifica sus emociones positivas y negativa en

situaciones dentro y fuera del aula.

Identifica y controla la intensidad de sus emociones

y reacciones dentro y fuera del aula, en diferentes

situaciones.

Controla sus emociones ante situaciones de

conflicto o estrs dentro y fuera del aula.

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera

que las vive de forma postiva dentro y fuera del aula.

VI1

2

Participa de una meta comn si se le indica que

debe hacerlo. Necesita estar supervisado para

mantenerse participando.

Se involucra activamente de una meta comn,

siendo capaz de reconocer cul es su rol dentro del

equipo de trabajo, en entornos supervisados.

Promueve el trabajo colaborativo para el logro de

una meta comn, alineandolas con sus metas

personales, en entornos supervisados.

Promueve y participa del trabajo cooperativo y

busca que sus pares conozcan y valoren sus roles

dentro del grupo. Se identifica con el propsito del

grupo. La competencia se evidencia en entornos

supervisados.

VII

3

4

5

Participa de una meta comn si se le indica que

debe hacerlo en situaciones dentro y fuera del aula.

Se involucra activamente de una meta comn

siendo capaz de reconocer cul es su rol en el

equipo de trabajo en situaciones dentro y fuera del

aula.

Promueve el trabajo colaborativo para el logro de

una meta comn, alineando con sus metas

personales , en situaciones dentro y fuera del aula.

Promueve y participa del trabajo cooperativo y

busca que sus pares conozcan y valoren sus roles

dentro del grupo. Se identifica con el propsito del

grupo. La competencia se evidencia en situaciones

dentro y fuera del aula.

VI1

2Reconoce la importancia de la meta propuesta.

Aplica estrategias de autoreforzamiento para

mantenerse comprometido con las tareas y metas

propuestas.

Permanece compromentido con la tarea a pesar de

sus resultados fallidos.

Enumera los logros o avances obtenidos para

mantenerse enfocado en la meta. Trabaja con

esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.

VII

3

4

5

Reconoce la importancia de la meta y se

compromete con la ejecucin de las tareas

necesarias de ejecutar par alcanzarla.

Aplica estrategias de autoreforzamiento para

incrementar el compromiso con las tareas y metas

propuestas.

Permenece en la tarea aprendiendo de sus

resultados fallidos e integrandolos a su trabajo.

Valora y reconoce los logros o avances conseguidos

para mantener y aumentar su motivacin para el

logro de la meta.

Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de

tareas.

VI1

2

Reconoce la posibilidad de ms de una solucin a

diferentes problemas, con acompaamiento del

docente.

Luego de un tiempo determinado, plantea varias

alternativas de solucin y las adeca de acuerdo a

diferentes situaciones.

Luego de un tiempo determinado, se adapta ante

una situacin nueva o cambio de condiciones y

mantiene una actitud positiva frente al cambio

Luego de un tiempo determinado, busca

experiencias de cambio y hace que su entorno las

valore positivamente

VII

3

4

5

Reconoce inmediatamente la posibilidad de ms de

una solucin a diferentes problemas.

Plantea inmediatamente varias alternativas de

solucin y las adeca de acuerdo a diferentes

situaciones.

Se adapta inmediatamente ante una situacin nueva

o combio de condiciones y mantiene una actitud

positiva frente al cambio

Busca constantemente experiencias de cambio y

oportunidades de innovacin y hace que su entorno

las valore positivamente

VI1

2

Identifica las diferencias individuales relacionadas al

comportamiento de sus pares, con

acompaamiento del docente.

Acepta las diferencias individuales y reconoce como

importante la diversidad de formas de pensar de sus

pares, con acompaamiento del docente.

Es capaz de trabajar cooperativamente en el aula

con sus pares, aun cuando estos evidencian puntos

de vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes

alos propios, con acompaamiento del docente.

Disfruta de trabajar con sus pares un cuando estos

evidencian puntos de vista, opiniones y estilos de

trabajo diferentes alos propios, con

acompaamiento del docente.

VII

3

4

5

Identifica las diferencias individuales relacionadas al

comportamiento de sus pares y otras personas con

las que interacta.

Acepta las diferencias individuales y reconoce como

importante la diversidad de formas de pensar de sus

pares y otras personas con las que interacta

Es capaz de trabajar con personas en diversos

contextos, aun cuando estos evidencian puntos de

vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes alos

propios.

Disfruta de trabajar con personas que piensan

diferente de distintos contextos aprovechando y

valorando los puntos de vista, opiniones y estilos de

trabajo diferentes alos propios.

4: Adaptacin al cambio

Saber responder rpidamente a retos de trabajo o cambios de

contexto, generando nuevas estrategias para solucionar un problema;

recibe los nuevos retos como una oportunidad de desarrollo.

El estudiante que logra desarrollar la competencia es un trabajador

flexible y presto a afrontar cambios de manera resolutiva.

5: Tolerancia

Aceptar y valorar las diferencias individuales y de contexto. Sentirse

cmodo alrededor de sujetos con diferentes estilos de pensamiento o

de distintos entornos sociales, culturales y/o econmicos. Aprovechar

las diferencias de manera psitiva.

El estudiante que logra desarrollar la competencia se sentir cmodo

trabajando y compartiendo con grupos de trabajo y valorar

positivamente la diversidad de personas, respetando puntos de vista,

opiniones y estilos de trabajo diferentes alos propios.

Trabajar con otros de forma coordinada por una meta comn,

reconociendo el propio rol en el equipo (generando sentido de

pertenencia), la utilidad de ste y valorndo las habilidades diferentes

que pueden aportar todos los miembros; adems se desarrollan

habilidades de comunicacin y coordinacin.

El estudiante que logra desarrollar la competencia trabaja en equipos

multidisciplinarios, genera lazos significativos con sus cotrabajadores y

consigue objetivos comunes que no obtendra trabajando

individualmente; esta competencia se presentar como una exigencia

en el entorno laboral donde trabajar en grupo la gran mayora del

tiempo.

Estndares de Competencias Socioemocionales para la Empleabilidad

1: Autorregulacin de

las emociones

Reconocer y ajustar internamente las emociones en relacin al

entorno.

El estudiante que logra desarrollar la competencia responde de forma

adecuada al contexto modulando su respuesta emocional a diferentes

estresores que puedan presentarse en su entorno.

2: Trabajo Cooperativo

3: Perseverancia

Mantenerse enfocado en una tarea por un largo perodo de tiempo, a

pesar del potencial fracaso y el tedio que pueda presentarse durante

el desarrollo de la misma.

El estudiante que logra desarrollar la competencia puede trabajar en

proyectos de larga duracin, incrementando el esfuerzo a medida que

avanzan en la tarea, llegando a la meta altamente motivado; esta

competencia ser un factor diferencial en el ambiente laboral

acercando al estudiante a la excelencia laboral.