1. ESQUEMAS COGNITIVOSy otros conceptos emparentados

2. Introduccin Se puede considerar quepara la comprensin de uninput estimular primero senecesita identificar unaestructura de memoriadenominada esquema, quesea relevante para el mismoy entonces aplicarla paraguiar la toma (intake) deinformacin y organizar surepresentacin. El primerproceso es una operacinabajo-arriba o guiada porlos datos, la segunda es unproceso arriba-abajo oguiado conceptualmente. 3. AntecedentesFrederick Bartlett En una publicacin de 1932 describe el uso un mtodo que denomino Mtodo de Reproduccin Repetida para estudiar la memoria. Consista en presentar a los individuos para que lean, vean o estudian material verbal escrito o imgenes durante un tiempo determinado, y luego de distintos lapsos (minutos, das, meses) pedirles que los reprodujeran de este modo poda analizar los cambios tpicos que se introducan en el material original. En un caso utilizo historias de aborgenes norteamericanos (una 4. Frederick Bartlett (Esquemas) Encontr que los nombres propios, setransformaban o desaparecan por completo Ej: Egulac -> cambiaba a Malagua Kalama -> derivaba en Komama En una tercera reproducion Komama derivaba en Mompan. Se esfumaban o racionalizaban las referencias aespritus, fantasmas y seres ontolgicamenteambiguos Algunas historias eran relaboradas de manera msradical: se les aadan nuevos sucesos queprocuraban darle sentido, reforzando susconcatenaciones y traduciendo la ergologa a cosasy modos de conducta ms familiares 5. Frederick Bartlett (Esquemas) En sus experimentos sobre la memoria lleg a las siguientesconclusiones: a)La precisin de la memoria es un fenmeno extrao y no la regla b)En la cadena de reproducciones obtenidas de un mismo individuo, la forma general, o esbozo global, es sorprendentemente persistente, una vez que la primera versin a sido dada c)Al mismo tiempo, el estilo, el ritmo, y el modo preciso de construccin, son rara veces reproducidos fielmente, aunque los individuos pueden reaccionar a los mismos. d)Con reproduccin frecuente, las forma y los tems y los detalles recordados (con sus respectivas transformaciones) se vuelven rpidamente estereotipados y de all en adelante sufren poco cambio. e)Con la reproduccin infrecuente, en cambio, los fenmenos de omisin de detalles y trnsito hacia lo familiar no se detienen y estabilizan, sino que progresan indefinidamente manteniendo una tasa de cambio elevada. f)Al mismo tiempo en el recuerdo a largo plazo, la elaboracin se vuelve ms comn en muchos casos, procediendo por importacin o incluso por invencin. g)El recuerdo a largo plazo es al menos de dos tipos:I.El arreglo general, como es expresado principalmente a travz de laactitud del sujeto al material, continua funcionando, y con detallesobresaliente. El proceso de memorizacin es fuertemente yevidentemente constructivo, y hay mucho uso de la inferencia.II. Todo lo que parece funcionar es uno o dos detalles aislados pero 6. Frederick Bartlett (Esquemas) Conclusiones (continuacin):i) Hay indicaciones claras de que la influencia de las actitudes afectivas tiende a incrementarse con el tiempoj) En todas las sucesivas reproducciones, la racionalizacin, que puede definirse como la forma simplificada con que las personas pueden lidiar con el material, es muy importante.k) Es este proceso, basado muchas veces en actitudes afectivas, el que da a todo el tema ese terreno, marco o arreglo especifico, sin el cual este no podra ser recordado persistentementel) La racionalizacin puede lidiar con los detalles, vinculndolos explcitamente y representndolos aparentemente coherentes, o enlazando un detalle determinado con otro detalle que no se encuentra presente en el arreglo inicial.m) La racionalizacin puede adoptar tres formas posibles: i.El material es conectado con otro material y tratado como smbolo de este ii. No hay simbolizacin, y el material se integra de acuerdo a cuestiones temperamentales o biogrficamente significativas. iii.Los nombres, frases y eventos son cambiados para ajustarse a los de pertenencia del sujeto que interpreta. 7. Frederick Bartlett (Esquemas) Tambin realiz experimentos sobre percepcin visual, concretamente sobre la distincinfigura-fondo. Apunto las siguientes conclusiones a)Cuando un material de construccin simple es observado, la primera reaccin suele ser la asignacin de un nombre. Este parece ser un proceso tan inmediato que solo puede ser descripto diciendo que el patrn visual a la vez "coincide" con alguna forma del patrn o arreglo ya formado, el cual tiene que ser considerado como operativo, o listo para operar, en la vida mental en cuestin. El nombre entonces, dado irreflexivamente puede, y en muchos casos lo hace determinar aquello que es percibido b)Con objetos mas complejos, especialmente cuando no son familiares, hay frecuentemente una bsqueda de material anlogo. Este cuando es encontrado, es nombrado, y el nombre opera de forma similar; pero todo el proceso se vuelve mas deliberado c)En otros casos, la configuracin o el fondo, es dado en respuesta a un plan o orden de arreglo. Esto no tiene que involucrar el nombramiento en absoluto, y puede ser un proceso tan inmediato e irreflexivo como el primero 8. Frederick Bartlett (Esquemas)Se ha hecho costumbre sealar que las investigaciones de Bartletteran sugerentes pero pobres en lo metodolgico, y que carecan deevaluaciones estadsticas, de estimaciones pormenorizadas y de unacaracterizacin explcita del concepto de esquema (de Vega 1984:392-393). Despus de Bartlett, no obstante, qued en evidencia que losexperimentos de asociacin pasiva destruan los procesos quepretendan analizar: la memoria actuante en la vida real tiene poco quever con la retencin rutinaria de una lista en el encierro de unlaboratorio, pues es un proceso constructivo en el que se entremezclanlas propiedades del material de aprendizaje, el conocimientoconvencional del mundo, las expectativas sobre el deber ser de lascosas y un amplio conjunto de factores contextuales. La memoria noes una propiedad aparte, sino que es un subproducto de lacomprensin, ligado como tal a la visin del mundo(Reynoso 1998: 42-43). 9. La justificacin de la aseveracin de Napolen -si es que, en verdad alguna vez la hizo- de que aquellos que se forman una imagen de todo no son aptos para el mando, podra explicarseen los trminos siguientes. El comandante que se aproxima a una batalla teniendo ante l una imagen del modo en que se libr un determinado combate en determinadaocasin, descubrir, dos minutos despus de haberseenfrentado los ejrcitos, que algo ha salido mal. Entonces su imagen quedar destruida. No servir por mucho tiempo. O talvez ocurra que, al demostrarse inaplicable su primer pronsticoprefigurado, le quede un conjunto de imgenes tan polifactico yacosador que se sienta igualmente desconcertado acerca de qu medidas practicas adoptar. La particularidad demasiadomarcada de las referencias anteriores puede resultar casi entorpecedora como la absoluta falta de particularidad. Parasatisfacer adecuadamente las exigencias de un ambiente constantemente cambiante, no solo debemos sacar los elementos de su marco habitual, sino que es necesario que sepamos cules de sus partes pueden variar y modificarse sin 10. Marcos (Minsky)Marvin Minsky Cofundador (junto con Seymour Papert, quien trabajo conJean Piaget en la universidad de Geneva) del laboratorio deInteligencia Artificial del MIT. Propone el concepto de Marco (frame) Se inspira explcitamente en Bartlett, y como conceptosimilar plantea los paradigmas de Kuhn Considera los marcos como parte de un conjunto depropuestas que se alejan de intentos anteriores derepresentar el conocimiento como colecciones defragmentos simples y separados Micro-Mundos (Micro-worlds) (Papert y Minsky, 1972) Espacios de Problemas (Problem-spaces) (Newell y Simon, 1972) Estructuras largas que se aplican objetos linguisticos (Norman, 1972;Schank, 1974; Abelson, 1974) Aquellos intentos no pueden dar cuenta de la efectividad(en el sentido fenomenolgico como prctico) delpensamiento de sentido comn. Los contenidos facticos y procedimentales deberan estarms ntimamente conectados para poder dar cuenta delpoder y efectividad de las actividades metales 11. Marcos (Minsky) En 1974, en un memorando en el MIT (reimpreso mltiple veces en distintas publicaciones)propone la siguiente teora Cuando uno encuentra una nueva situacin (orealiza un cambio substancial en la propia visinde un problema) selecciona de la memoria unaestructura denominada Marco (Frame) Este es un marco de referencia a ser adaptado para que encaje con larealidad, cambiando detalles segn sea necesario. Un marco es una estructura de datos pararepresentar una situacin estereotipada, comoencontrarse en un determinado tipo de sala deestar o ir a una fiesta de cumpleaos. 12. Marcos (Minsky) Se puede pensar en un marco como en una red de nodos yrelaciones Los niveles superiores representan cosas que siempre son verdadsobre la situacin supuesta Los niveles inferiores tienen muchas terminales ranuras(slots)-que deben ser llenados con datos o informacin especifica Cada terminal tiene condiciones especificas que sus asignaciones debencumplir Condiciones simples pueden ser especificadas mediante marcadores , que requieran que una asignacin sea una persona , un objeto de suficiente valor o un apuntador a un sub-marco de determinado tipo Condiciones mas complejas pueden especificar relaciones entre los items asignados a varias terminales Las terminales normalmente tienen asignados valores por defecto(default), que pueden ser suplantados fcilmente por tems de la situacin.Estos valores tambin sirven como libros de casos para razonamiento porejemplo Esto da lugar a las presuposiciones y expectativas Por lo cual un marco puede contener muchos detalles cuya suposicin no se encuentre garantizada por la situacin actual. (puede servir para ir mas all de la lgica y hacer generalizaciones tiles) 13. Marcos (Minsky) Colecciones de marcos relacionados se encuentran vinculadosmediante sistemas-de-marcos (frame-systems) Los efectos de acciones importantes se encuentran reflejadasmediante las transformaciones entre los marcos de un sistema Cambio de puntos de vistas espaciales o conceptuales, relaciones causa-efecto, etc. Diferentes marcos de un mismo sistema de marcos compartenlas mismas terminales Los sistemas-de-marcos se encuentran vinculados a su vez porun sistema de recuperacin de informacin. Cuando un determinado marco no puede concordar con larealidad, esta red provee un marco de remplazo. Una vez que un Marco a sido propuesto para una situacindeterminada un proceso de hacer concordar (matching) trata deasignar valores a cada una de las terminales de un frame, conlas debidas condiciones Este proceso es en parte controlado mediante informacionasociada con el marco Y en parte con conocimiento sobre los objetivos actuales delsistema. 14. Marcos (Minsky) Comenzando por un cubo, se puede postular un sistema deframes que permite coordinar distintas perspectivas.Este sistema no necesita construirse en cada experiencia, sinoque en cada caso puede tomarse como punto de partida el quems se aproxime de los que estn en la memoria permanente. 15. Marcos (Minsky) 16. Marcos (Bateson) Gregory Bateson En Una teora deljuego y de la fantasa(1954), incluido enPasos hacia unaecologia de lamente, introduce unconcepto anlogo alos Frames o Marcosde Minsky, y con elmismo nombre. 17. Marcos (Bateson) Cmo saber si un animal que juega a que pelea lo indicade alguna manera? Mensajes y meta-mensajes Enmaracar (Framing) es la actividad de categorizarmensajes. La presencia de signos metacomunicativos (o seales) enla corriente de interaccin entre dos animales puede serindicio de que ellos tienen por lo menos una apercepcinde que los signos sobre los cuales se metacomunican sonseales. En el juego de los monos del zoolgico (Fleishaker, SF)casi no hay diferencia con lo que sera un combate. Que sea un juego slo es posible si los animales puedenintercambiar seales que digan esto es juego. Esto es: Las acciones a las que estamos dedicados ahorano denotan lo que denotaran las acciones en cuyo lugarestn. 18. Marcos (Bateson)La actividad de enmarcar (framing) sera un conjuntode medios por los cuales la gente organiza suconcepcin de lo que est ocurriendo en un momento dado, adaptando la complejidad de lo real a los alcances de sus esquemas previos. 19. Guiones o Scripts (Schank yAbelson) Paquetes de informacin que refieren a situacionesconvencionales Incluyen: Personas Asociados a la experiencia Acciones Objetos Mediatiza los procesos de comprension de historias(haciendo ver en ellas, ms de los que hay) Retoman la idea de Marco (Frame) de Minsky Pueden contener informacion muy variada: Social Instrumental Situacional 20. Guiones o Scripts (Schank yAbelson)Escena 1 Entrada Escena 3 Comer--El cliente entra al restaurant --El cocinero entrega la comida al camarero--Dirige la mirada hacia las mesas --El camarero lleva la comida al cliente--Descubre donde sentarse--El cliente come--Se dirige hacia la mes Escena 4 SalidaEscena 2 Peticin--El camarero hace la cuenta--El cliente selecciona la comida--Se la entrega al cliente--El cliente llama al camarero --El cliente paga la cuenta--El cliente pide al camarero--Sale del restaurante 21. Guiones o Scripts (Schank yAbelson) Codificacin y recuerdo, estn caracterizados porla activacin de recuerdos. Valor prescriptivo: proporciona a los actores, unainformacin estilizada sobre las metas y patronesde conducta aceptables en situaciones comunes(de Vega, 1984) 22. Esquemas de Dominio Kintsch y Van Dijk (1978) Modelo de Comprension de Textos: Cuando escuchamos un relato nos guiamos intuitivamente por una estructura esquematica general Personas Localizacion temporal y espacial de las acciones Cadencia de los acontecimientos (comienzo, nudo y descenlace) Estructuras esquematicas: Aseguran correcta interpretacion del contenido. 23. Esquemas Sociales Los esquemas son sociales porque:1. Tienen un origen en lo socio cultural2. Nuestros conocimientos del mundo tienen una fuerte base interpersonal.Metas, creencias, actitudes, roles: se despliegan de mbitos socialesRepresentacion de esta informacion en la memoria: Disponemos de prototipos o esquemas genericos de personalidad (introvertido, atletico, madre sobreprotectora): o Intervienen en el modo en que recordamos o Rasgos que concuerdan con el prototipo se recuerdan mucho mejor, que aquellos que lo desafian (Hastie 1981). 24. Temas Esquemas (Schank y Abelson) Contienen informacin sobre las que basamos nuestras predicciones, sobre lasmetas que persiguen las personas. Confieren una comprensin global de los propsitos, y la conducta. Temas de Roles (escritor, presidente): nos posibilita entender y tenerexpectativas sobre las metas y acciones de los individuos, con roles claramenteasignados. Temas Interpersonales: Versan sobre esquemas relativos a relaciones sociales yafectivas (amor, amistad, padre/hijo). Se pueden estimar comportamientos, metas, eintenciones. Temas Vitales: Describen la posicin general que una persona desea en la vida Ej: Honestas, Ricas, Importantes Son muy generales Abarcan temas interpersonales Condicionan la eleccin del resto de las metas Algunos psicologos: Teorias implcitas: Toda nuestra experiencia est mediatizada, por este tipo de estructuras 25. Esquemas de Autoconcepto Tipo particular de esquema que se aplica al conocimiento sobre unomismo. Nuestras: Habilidades Debilidades Logros Fracasos Experimentacion sobre la memoria: Las personas memorizan mejor determinada informacin cuando reciben instrucciones precisas para juzgarlas de acuerdo a si mismas (Tiene relacin con algo que le paso a usted?, Es una caracteristica atribuible a usted?) (De Vega, 1984) Estructura cognitiva muy articulada y diferenciada Informacion que se integra a dicho esquema tiene un grado elaboraciony detalle mucho mayor Diferencias individual en autoconceptos Elevados entre diferentes personas: aspectos de ellos relevantes para unos y no para otros 26. Integracin Segn Williams, Watts, McLeod & Mathews(1997) diferentes investigadores utilizan eltermino esquema con grados muy distintos deprecisin. Todos concuerdan que un esquema es un cuerpoalmacenado de conocimiento, que interacta conla codificacin, comprensin y recuperacin de lainformacin, en su dominio, guiando laatencin, las expectativas, la interpretacin y labsqueda en la memoria. 27. Integracin Otros investigadores consideran adems otros requisitos que estas estructuras de memoria deberan cumplir: Deberan tener una estructura internaconsistente, utilizada como plantilla para organizarnueva informacin. El conocimiento contenido debera ser genrico pornaturaleza, consistiendo en representacionesprototpicas abstractas de regularidadesambientales. Estas representaciones para poder serconsideradas esquemticas deberan constituir unpaquete modular de dicha informacin genrica, enel sentido en que, la activacin de una parte tiende 28. Blog: psicologiaclinica2semper.blogspot.com.ar Mail: clinica2semper@gmail.com