Entregable 5 Manual de Comunicaciones_Corregido (1)

7/23/2019 Entregable 5 Manual de Comunicaciones_Corregido (1)

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«Consultoría para la facilitación de módulos de desarrollo y fortalecimiento decapacidades en el uso de recursos comunicacionales en la RPNYC»

Entregable V. Manual de comunicaciones. Percy Salomé / consultor.

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INFORME N° 05-2014/PSALOME-CONSULTORÍA/PNUD

A : Edith Fernández-BacaCoordinadora NacionalProyecto Adaptación basada en Ecosistemas de MontañaPrograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo

DE : Percy Alfredo Salomé MedinaConsultor para la facilitación de módulos de desarrollo y fortalecimientode capacidades en el uso de recursos comunicacionales en la RPNYC

ASUNTO : Entregable N° 5: Manual de comunicaciones

FECHA : Huancayo, 06 de diciembre de 2014

.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.--.-.-.-. A través del presente me dirijo a usted para saludarla cordialmente y presentarle adjuntoel quinto producto o entregable de la consultoría citada, relativo al « Manual deComunicaciones », para su atención y fines que estime convenientes.

Sin otro asunto que el particular, me suscribo de usted.

Cordialmente,

Percy Alfredo Salomé MedinaComunicador social





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CONSULTORÍA PARA LA FACILITACIÓN DE MÓDULOS DE DESARROLLO YFORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN EL USO DE RECURSOS

COMUNICACIONALES EN LA RPNYC

Entregable N° 5

MANUAL DE COMUNICACIONES





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CONTENIDO

Introducción

Parte 1Comunicación y desarrollo local

EL DESARROLLOConcepciones del dearrollo:

Basados en el crecimiento económico.El enfoque de las necesidades básicas.Enfoque de la dependencia.El desarrollo humanoEl desarrollo sostenible.El desarrollo local.

La multidimensionalidad del desarrollo

Comunicación para el desarrollo Cambio climático, una cuestión de desarrollo: reto de la comunicación

Parte 2Herramientas de comunicación

NARRATIVA Y REDACCIÓN

NarrativaHistorias: ¿reales o ficticias?¿Cuál de las dos nos interesan?

¿Cuál es la estructura de la narración?¿Qué elementos tiene un naración?Algunas consideraciones

PeriodismoNoticiaValores de la noticiaContenido de la noticia

Redacción periodísticaFases de la redacción periodística

La estructura de la noticiaEstructura externaEstructura interna de la noticia

La pirámide normalLa pirámide invertidaLa pirámide trunca

AUDIO Y SONIDO

El sonidoRuidoEl lenguaje sonoro La producción radialGéneros y formatos





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El guion radial

TÉCNICAS AUDIOVISUALES

El lenguaje audiovisualEstructura del lenguaje audiovisualConstrucción del lenguaje audiovisual

Proyectos audiovisuales Pre Producción:ProducciónMontaje

MATERIAL GRÁFICO

Nociones de diseño gráfico

Elementos básicos del diseño gráficoLa composiciónEl equilibrio

Parte 3

DISEÑO DE CAMPAÑA SOCIAL

El plan de campaña paso a paso 1. Diagnóstico / determinación del problema.

2. Definir el objetivo.3. Identificar el público o la audiencia.4. Determinar el mensaje o los mensajes claves.5. Determinar los medios que se emplearán para hacer llegar losmensajes6. Fijar el tiempo que durará la campaña.7. Los recursos que serán necesarios8. Evaluación.

Un ejemplo. Campaña: «Jóvenes promoviendo una sexualidad saludable y sinpaltas»

Referencias bibliográficas





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Introducción

Este texto es el resultado del planteamento y desarrollo de sesis módulos decapacitación que buscaron fortalecer capacidades en el uso de recursoscomunicacionales en la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas, conformada por 11

comunidades, ubicadas en las provincias de Yauyos (región Lima) y Jauja (regiónJunín), parte de la cuenca del río Cañete, ámbitos de influencia del proyecto Adaptaciónbasada en Ecosistemas de Montaña (EbA Montaña), ejecutada por el Programa de lasNaciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), en conjunción con el Servicio Nacional de Áreas Protegidas (SERNANP) del Ministerio del Ambiente, y la Unión Internacional parala Conservación de la Naturaleza (UICN), financiados por el Minsterio Federal de Medio Ambiente, Protección de la Naturaleza, Obras Públicas y Seguridad Nuclear delGobierno Alemán (BMUB).

Tales módulos fueron realizados con un grupo de jóvenes adolescentes, del tercero ycuarto grado de educación secundaria, de siete comunidades de la Reserva, y a

personal guardaparque comunal y del SERNANP, quienes recibieron capacitación encomunicación y desarrollo local, narrativa y redacción, edición de audio, técnicasaudiovisuales, material gráfico y diseño de campaña social, al término de los cualesfueron certificados por el PNUD como comunicadores locales.

Así culminó la primera fase del proceso de formación de una red de comunicadoreslocales de la Reserva, cuya finalidad es la de dinamizar información sobre el desarrollo,el cambio climático y las medidas de adaptación basadas en ecosistemas de montaña. Al final de la etapa formativa, los participantes acordaron constituir la citada red, queiniciará en 2015 la segunda etapa de su implementación: su funcionamiento orgánico.

En esa medida, dado que la experiencia es piloto, este texto busca ser de apoyo paralos comunicadores locales, en su tarea de recoger información, procesarla y diseminarlaen un afán de crear conciencia sobre el cambio climático, sus efectos y las medidas deadaptación.

Por esa razón, el contenido sigue la dinámica de ejecución de los módulos decapacitación.





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Parte 1Comunicación y desarrollo local

Comunicación y desarrollo son dos dimensiones que se vinculan de diferentes

maneras, se interrelacionan y se potencian entre sí. El desarrollo necesita de lacomunicación para afianzarse. Necesita ser comunicada para garantizar el acceso aella de las mayorías, sobre todo de los excluidos. La comunicación, a su vez, esportadora de conocimienos, promueve la participación en el desarrollo, crea sentidos,afianza identidades; promociona el derecho al desarrollo.

Así que en esta parte iremos paso a paso para entender cómo se vinculancomunicación y desarrollo. Tendremos cuidado en situarnos en el contexto de lascomunidades de la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas, ubicado en lasprovincias de Yauyos (Lima) y Jauja (Junín), un espacio donde es posible gozar deun ambiente saludable pero con poblaciones locales con poco dinamismo de lacomunicación mediada por los medios tradicionales o masivos, que estánprácticamente ausentes y que no reflejan las realidades locales.

Son localidades sensibles y vulnerables al cambio climático, sobre todo las que seen encuentran en cabeceras de cuenca, como la comunidad de Tanta. Los eventosextremos del clima, al golpear al zonas altas, afectan también —dicen los estudioscientíficos— a las zonas medias y bajas. Es decir, lo que ocurre arriba traeráconsecuencias, de todas maneras, en el resto de la cuenca.

El cambio climático impacta el ambiente y afecta a las poblaciones, pues perturba losmedios de vida de las personas. ¿Cuáles medios? La disponibilidad de agua, lospastos naturales, la calidad de los suelos; de los cuales dependen las comunidades

para organizar su vida económica y social. El cambio climático es un asunto deldesarrollo y adaptarse a él es una necesidd urgente.

El desarrollo

El desarrollo está ligado a la idea de progreso, de avance. A lo largo de la historia hasido entendida de maneras diferentes y cada una de ellas ha ganado prestigio yaceptación en el mundo, en diversos momentos.

Asumir una determinada concepción de desarrollo es muy importante, porquedependiendo de ella, los gobiernos o los grupos que se encuentran en el poder,aplicarán determinadas políticas y medidas que afectarán la vida de las personas.

Veamos, entonces, las más importantes concepciones del desarrollo que hanmarcado la historia. Notaremos que varias ideas se encuentran vigentes hoy.

Basados en el crecimiento económico. Esta forma de pensar el desarrollo centrasu atención en la insdustrialización, la urbanización, la tecnificación y el aumento dela productividad como medios para lograr mejores niveles de vida. Su preocupaciónprincipal es la generación de rentabilida y la acumulación del capital (crecimiento).

Políticas relacionadas a esta concepción fueron las de la industrialización que el Perúinició en la década de 1950, cuando se buscaba revolucionar la agricultura deexportación como principal soporte de la economía.





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En el mundo se denominó a los países con mayor nivel de industrialización«desarrollados» (Europa y Estados Unidos) y a los de menor grado deindustrializacion, los «subdesarrollados» o «en vías de desarrollo» (América Latina).Y otros, como algunos del África, países inviables.

En los años 90, con Alberto Fujimori en el gobierno, este enfoque tuvo un nuevo augeen el Perú y varios países de América Latina, centrado en el mercado (la oferta y lademanda) como mecanismo para resolver las desigualdades sociales y económicas. Aunque esta vez se le denominó neoliberalismo, buscaba reducir la intervención delEstado en la vida económica y social del país. Las medidas que se aplicabanrespondían a las recomendaciones del Fondo Monetario Internacional.

El indicador para medir el progreso de los países, según este enfoque, es el ProductoPer Cápita, es decir, el promedio del Producto Bruto Interno (PBI) por cada habitante.

El PBI es el valor de la producción total generada por la inversión (privada o estatal)realizada en el país y es uno de los indicadores de la contabilidad nacional 1. Al

promediarlo con el número total de habitantes, se obtiene el Producto Per Cápita.El problema de esta forma de entender el desarrollo, equiparada al crecimientoeconómico, y medida por el promedio de la producción nacional, es que esconde lasdesigualdades que genera las relaciones de mercado.

Veámoslo con un ejemplo práctico:

Supongamos una familia conformada por el padre, la madre y tres hijos. El padreproduce S/. 750 al mes; la madre, S/. 425; el hijo mayor, S/. 1,200; el segundo hijo,S/. 0 y el tercer hijo también S/. 0.

El PBI de la familia sería la suma de todos los ingresos, es decir, de S/. 2,375.

El Producto Per Cápita resultaría de dividir el producto total por el número demiembros de la familia, o sea, 5. Entonces el Producto Per Cápita sería de S/. 475.Se podría entender, entonces, que cada miembro de la familia produce S/. 475, locual es falso, pues hay dos integrantes de la familia que producen S/. 0. Así deengañosos son los promedios: esconden las desigualdades. Algo similar ocurre anivel del país medido con este enfoque.

El enfoque de las necesidades básicas. Este pensamiento nació entre los años1969 a 1978, en los cuales alcanzó prestigio. Fue una respuesta al enfoque anterior,del crecimiento económico, y señala que el desarrollo no puede ser entendido solo

como un problema económico, e incorpora aspectos sociales y ambientales.

Centra su preocupación en la generación de empleo como un indicador para elbienestar. Parte de la pregunta ¿cómo generar oportunidades de empleo para reducirla pobreza?

El enfoque plantea que para salir de la pobreza es necesario implementar políticaspúblicas que satisfagan necesidades básicas, sin los cuales no se puede considerarel desarrollo. Estas necesiddades básicas están agrupadas en cuatro tipos, a saber:

1 Otro de los indicadores de la contabilidad nacional es la Balanza Comercial, que resulta de la

comparación del valor total de exportación con el de importación. Si el valor de la exportación es superioral de la importación se llama Superávit comercial. Si es menor al de la importación, se denomina Déficitcomercial. Cuando son iguales, se habla de Equilibrio comercial.





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a. El consum o de al imentos, viv ienda y vest ido . Todas las personas deberíantener satisfecha esta necesiadad.

b. Acceso a servic ios públ icos : como educación, sanidad, transporte yalcantarillado.

c. Empleo . El Estado debe promover el acceso de todos a un empleoadecuadamente remunerado.

d. El derecho a part ic ipar en la toma de decisiones , y a un ambiente sano ysatisfactorio.

Enfoque de la dependencia. Es un pensamiento que centra su análisis en lasrelaciones internacionales. Su auge abarca de 1957 a 1969 y plantea que eldesarrollo y el subdesarrollo tienen que ver con la estructura de la economía mundial.

Señala que esa estructura está conformada por un centro , compuesto por los paísesdesarrollados que controlan el sistema y se benefician de ella; y una peri fer ia ,inetgrada por país pobres, dependientes del centro.

Según este enfoque, el subdesarrollo es el resultado de una ubicación desventajosaen el sistema económico mundial.

El desarrollo humano. Nace en la década de 1970. Toma algunos postulados delenfoque de las necesidades básicas y los hace evolucacionar. Promovido por elPrograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), plantea el desarrollode la gente, por la gente y para la gente, en un proceso centrado en las personas,como fin y como medio.

Uno de los exponetes de este enfoque es el premio nobel de economía 1998, Amartya Sen, quien plantea el desarrollo como una constante ampliación de la

libertad, de brindar a las personas mayores opciones en el ejercicio de suscapacidades.

El objetivo del desarrollo, es, entonces, crear un entorno para que las personasdisfruten de vidas largas, saludables y creativas. Y se podrá hablar de desarrollocuando las personas sean capaces de desplegar sus capacidades y ampliar susopciones futuras.

El enfoque incorpora en su interpretación del desarrollo una dimensión social, queimplica el acceso a los servicios de educación, salud, la institucionalidad; y ladimensión económica, que busca el acceso a los recursos económicos.

En su proceso evolutivo, el enfoque ha incorporado el concepto de sostenibilidad,que entiende el desarrollo como un proceso durable en el tiempo, que beneficia a lasgeneraciones presentes y garantiza las capacidades de las futuras.

Es bajo el enfoque del desarrollo humano que el PNUD ha generaso el Índice deDesarrollo Humano (IDH)2, un indicador que sirve para medir el nivel de desarrollohumano logrado en los países y al interior de ellos. El índice se basa en tresindicadores:

Longevidad , medido en función de la esperanza de vida al nacer.

2 Según la página web del PNUD http://www.pnud.org.co/sitio.shtml?apc=i1-----&s=a&m=a&e=B&c=02008#.VISP9zHF-v0

http://www.pnud.org.co/sitio.shtml?apc=i1-----&s=a&m=a&e=B&c=02008#.VISP9zHF-v0










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Nivel educacional , medido en función de una combinación de la tasa dealfabetización de adultos y la tasa bruta de matrícula combinada de primaria,secundaria y superior.

Nivel de vida , medido por el PBI real per cápita (en dólares).

El desarrollo sostenible. Nace en la década de 1980, a raíz del informe de lacomisión Brundtland sobre Medio Ambiente y Desarrollo, comisionada por la Asamblea General de las Naciones Unidas para establecer una agenda global parael cambio.

En su informe «Nuestro futuro común», pulicado en abril de 1987, la Comisión planteóla posibilidad de obtener un crecimiento económico basado en políticas desostenibilidad y expansión económica sobre la base de los recursos ambientales.

Desde entonces, se entinde el «desarrollo sostenible» como aquel que garantiza lasnecesidades del presente sin comprometer las posibilidades de las generaciones

futuras de satisfacer sus propias necesidades.El desarrollo sostenible implica el uso racional de los recuros que ofrece el ambientepara el bienestar de las personas. Con el tiempo, este enfoque fue incorporado alDesarrollo Humano.

De hecho, el ambiente brinda diversos servicios a las poblaciones, sin las cualessería imposible organizar la vida. El aire, el agua y el suelo ofrecen diversos serviciosa las personas, quienes los aprovechan para realizar sus actividades económicas,asentar poblaciones y organizar la sociedad. A esto se le conoce también como losservicios ecosistémicos.

El desarrollo local. Hace referencia al uso de las potencialidades que ofrece elterritorio que ocupa una población. Es decir, la localidad ofrece diversos recursos quepueden ser aprovechados para promover el desarrollo.

A tales recursos se les conoce también como «el capital» con que cuentan laspoblaciones locales para iniciar procesos de desarrollo. En los talleres de formaciónde la red de comunicadores de la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas, se pudoidentificar varios de estos capitales, a saber:

Capital hum ano . Las personas y sus capacidades.Capital social . Las relaciones y organizaciones de las personas.Capital inst i tucional . Conformado por las instituciones que ordenan la vida de las

sociedades (municipalidades, por ejemplo). Las organizaciones sociales.Cap it al físi co . O también capital construido, es decir, las edificaicones públicas yptivadas existentes en las localidades.Capital natural. Los recursos naturales o ambientales, como cuerpos de agua,calidad del suelo, belleza paisajística, etc., que brindan sus servicios para elaprovechamiento de las poblaciones.Capital cultural . Conformado por las manifestaciones culturales, el conocimientoancestral, las formas propias de relacionamiento, que crear y fortalecen la identidadpersonal y social.

La multidimensionalidad del desarrollo

Sin embargo, existe consenso en que el desarrollo, centrado en las personas comomedio y como fin, es un proceso multidimensional, es decir, varios factores





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intervienen de manera integrada y simultánea para lograr la anhelada gama deopciones para las personas.

Tales factores del desarrollo pueden ser agrupadas en cuatro dimensiones, y así sonaceptadas hoy, tanto que han sido incorporados en los planes de desarrollo de losdepartamentos, las provincias y distritos. Incluso, exigidos para la presentación delos planes de gobierno en las recientess elecciones municipales y regionales de2014:

La dimensión económica . El acceso a resursos económicos es fundamental paralas personas y sus familias. En este punto, garantizar un empleo adecuadamnteremunerado para todos es clave, así como la búsqueda de un contexto favorable alas inversiones.

La dimensión social . Permite garantizar que las personas desarrollen suscapacidades y amplíen sus opcions futuras. Aquí se encuentran los servicios deeducación, salud, vivienda.

La dimensión inst i tucional. Se trata de contar con reglas claras para la vidaeconómica y social, e instituciones transparentes y eficientes en el uso de losrecursos públicos. El ejercicio de la ciudadanía: la participación social en la toma dedecisiones.

La dimensión amb iental . Un ambiente sano favorece la salud de las personas ybrinda los medios de vida. Las personas deben adecuarse a las influencias delambiente y mitigar el impacto de sus actividades humanas en el entorno, entre ellosla naturaleza.

Comunicación para el desarrollo

Comuncación y desarrollo con dos dimensiones que se vinculan de múltiplesmaneras. La comunicación posibila la participación de los ciudadanos en losprocesos de desarrollo, «a través de propuestas, debates y acción en las instanciasy ámbitos en que se resuelven temas que les conciernen».

La comunicación crea sentidos, afirma identidades, es mediio y fin del desarrollo. Esdecir, es un mecanismo para alcanzar objetivos de progreso y bienestar. Al mismotiempo, las apuestas de desarrollo necesitan ser comunicadas para que las personasse apropien de ellas y sean los protagonistas de su concecusión.

Un desarrollo de la gente, por la gente y para la gente, necesita de la comunicación

para ser posible. Comunicación es relación, interacción; reconocimiento del «otro».Es un proceso de ida y vuelta, horizontal, que realimenta información, creaconocimiento, permitiendo el diálogo entre los sujetos que conlleva al cambio social.

Al referirse a la comunicación para el cambio social, el consorcio3 que la promueve,la conceptúa como «un proceso de diálogo público y privado a través del cual laspersonas definen quiénes son, cuáles son sus aspiraciones, qué es lo que necesitany cómo pueden actuar colectivamente para alcanzar sus metas y mejorar sus vidas.(…) Apoya procesos de toma de decisión y de acción colectiva para hacer máseficientes a las comunidades y fortalece los contextos de la comunicación”.

3 «Consorcio de Comunicación para el Cambio Social». Documento institucional.





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Se trata, entonces, de colocar la comunicación y sus procesos al servicio deldesarrollo.

Con esa premisa, en los talleres de formación, le preguntamos a los comunicadoreslocales volutarios de la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas, ¿qué aporta lacomunicación al desarrollo? Sus respuestas apuntan a dos direcciones, a saber:

a. Ayuda a planficar y organizar actividades que conllevan al desarrollo, yb. Provee de información y conocimiento.

Ello implica considerar a las personas como sujetos de la comunicación, es decir, conderechos, capacidades y sensibilidades propias.

Cambio climático, una cuestión de desarrollo: reto de la comunicación

Decíamos que el cambio climático impacta el ambiente y golpea a las poblaciones,afectando sus sus medios de vida. Se ha convertido en uno de los retos más

importantes de la actualidad y así lo reconoce el proyecto de Adaptación basada enEcosistemas de Montaña (EbA Montaña), que se aplica en la RPNYC.

El cambio climático, dice el EbA Montaña, «afecta a los ecosistemas, a sus funcionesy a los bienes y servicios que la sociedad obtiene de ellos, tales como: alimentos,agua, combustibles, medicamentos, materias primas, el control de plagas y de laerosión del suelo, la purificación del aire y el agua».

»Los ecosistemas son, a su vez, parte importante de la respuesta global al cambioclimático debido a que secuestran y almacenan carbono, contribuyendo a mitigar estefenómeno.

»Asimismo, los ecosistemas sanos y bien gestionados permiten aumentar laresiliencia de las comunidades y las ayudan a adaptarse al cambio climático ya queproporcionan medios que favorecen el bienestar de la población4».

El cambio climático es ocasionado por los gases de efecto inverbadero (GEI): eldióxido de carbono (CO2), el metano, el óxido nitroso y los clorofluorocarbones(CFCs); producidos por las actividades humanas.

Como apunta el Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC), desdela década de 1950, se ha observado el «calentamiento de la atmósfera y el océano,en alteraciones en el ciclo global del agua, en reducciones de la cantidad de nieve yhielo, en la elevación media mundial del nivel del mar y en cambios en algunos

fenómenos climáticos extremos (IPCC, 2013)».

¿Y cómo afecta el cambio climático a las pobaciones? «Por ejemplo —dice elproyecto EbA, citando al PNUMA5—, a través de alteraciones en el suministro deagua dulce, en la productividad agrícola y en la salud, e indirectamente por efectosde pérdida de la biodiversidad y de los servicios ecosistémicos para la economía y lasociedad6». Por eso, iniciar medidas para hacer frente a sus efectos es un asunto dedesarrollo.

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Brochure del proyecto EbA Montaña.5 PNUMA: Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.6 Brochure del Proyecto EbA Montaña.





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Frente al cambio climático las sociedades tienen dos opciones de respuesta: Iniciaracciones de mit igación , es decir, reducir las emisiones de gases de efectoinvernadero, o adaptarse a sus impactos, o sea, realizar actividades para evitar,resisitir o aprrovechar la variabilidad del clima.

En ese contexto, la promoción de las medidas de adaptación basadas enecosistemas de montaña es un reto para la comunicación, para los comunicadoreslocales que se han organizado en una red, para dinamizar información sobre eldesarrollo, el cambio climático y las formas de adaprtarse a ella.





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Parte 2Herramientas de comunicación

Con herramientas de comunicación nos referimos a las formas y los medios con quecontamos para iniciar procesos de comunicación relacionados al cambio climático enlas comunidades de la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas. Veamos:

Narrativa y redacción

Narrativa

La narrativa no es otra cosa que la habilidad o la destreza para narrar o «contar algo».

Contar algo no es exclusivo de los escritores. Todos llevamos dentro historias yexperiencias que casi siempre las contamos de manera oral a personas cercanas anosotros.

Contar es —y ha sido siempre— una necesidad de la humanidad. Ahí están lasleyendas, los mitos y las crónicas antiguas como formas narrativas que cumplieron unpapel importante en el ordenamiento de las sociedades y la transmisión de informaciónque ha pasado de generacipon en generación, de boca en boca.

Un relato simpre transporta información y es un poderoso medio de comunicación paratransmitir ideas, sentimientos, sensaciones, experiencias. Por su carga emotiva, puedeenganchar fácilmente con los demás, con las audiencias.

Narrar no es otra cosa que contar historias.

—Un texto narrativo —dice la Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales de la

Universidad Autónoma de México— es una forma de expresión que cuenta hechos ohistorias acontecidas a sujetos, ya sea humanos (reales o personajes literarios),animales o cualquier otro ser antropomorfo, cosas u objetos.

»Las narraciones son actos comunicativos que suponen la existencia de un emisorcon una intención (¿por qué narrar?) y una finalidad (¿para qué narrar?)».

Historias: ¿reales o ficticias?

La misma enciclopedia encuentra dos tipos de narraciones, a saber:

- Las literearias, cuya finalidad es eminentemente artística. Por ejmplo, los

cuentos, fábulas, leyendas, mitos y novelas. Son textos artísticos o depretensiones estéticas. Generalmente son hechos imaginados o creados.

- Las no literarias, cuya finalidad es informativa. Por ejemplo, noticiasperiodísticas, crónicas, reportajes, conversaciones en donde se relata algo,anécdotas, entre otros. Se narran hechos no ficticios: reales.

¿Cuál de las dos nos interesan?

El cambio climático es una realidad causada por los gases de efecto invernadero que alo largo del tiempo se han acumulado en la atmósfera, retienen más calor del sol que lonecesario en vez de hacerlo rebotar al espacio. Esto causa que el planeta aumente sutemperatura, lo cual desequilibra el normal desempeño del clima: aumenta y concentra





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el volumen de las precipitaciones, deshiela los nevados, modifica las formas deproducción agrícola, causa sequías y heladas, entre otros eventos.

Los gases de efecto invernadero son producidos por las activiades humanas y susimpactos también los sufren los humanos. Las personas protagonizan historias reales:individuales y colectivas. Estos son los relatos que nos interesan. Las que han sucedidoy ocurren en nuestras comunidades para hacer memoria de lo que pasa en ellas,documentar los hechos, relatarlos para generar conocimiento sobre el cambio climático:cómo nos afecta, cómo nuestros pueblos se han adaptado en el pasado, quéconocimientos ancestrales poseemos y cómo podemos adaptarnos hoy.

¿Cuál es la estructura de la narración?

Toda narración o relato está organizado en tres partes o superestructura:

- Planteamiento o principio de la narración.Presenta a los personajes, el lugary el tiempo. Es la situación inicial, en donde se expone —de manera explícita o

implícita— el contexto que antecede a la acción central.- Nudo o parte central de la narración. Aquí se narran los hechos que le ocurren

a los personajes. Es la situación nuclear; la transformación de la situación inicialen un proceso, en un hecho que la complica. También se le conoce como nudo.

- Desenlace o final de la historia. En esta parte se resuelven todos losproblemas de la historia. Es la situación final o la resolución del nudo o conflicto.Se expone el resultado de la transformación. Es el cierre de la historia.

¿Qué elementos tiene un naración?

Toda narración presenta los siguientes elementos:

- Los personajes. Son los seres (personas, animales, objetos…) a quienes lessucede la historia que se narra. Hay personajes principales, denominadosprotagonistas, y secundarios. El protagonista (o protagonistas), es la personaque realiza las acciones de la historia y permite contarla. Sin su presencia, elrelato no existiría.

- El tiempo. Es el momento en que ocurre la historia que se narra; en el pasado,el presente o en el futuro. Las historias siempre suceden en un periodo detiempo. Se pueden contar hechos que ocurren en un minuto, como el movimientode una estrella fugaz, o una sucesión de acciones ocurridas en un día, unasemana, varios meses, muchos años.

- El lugar. Es el escenario, el sitio, donde ocurre la historia. El espacio dondesuceden las acciones.

- La acción. Son todos los hechos que suceden en el relato; todo lo que les pasaa los personajes. Al conjunto de acontecimientos y hechos de la narración se ledenomina también argumento y a la forma de organizar tales sucesos se conocecomo trama.

- El narrador y el punto de vista. El narrador es quien cuenta el relato. Es un

elemento más de la narración y tiene la misión de contar la historia. El narradorpuede ser un testigo que cuenta todo lo que ve o ser parte de la historia.





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Algunas consideraciones

Para contar historias sobre el cambio climático debemos comenzar por planificar nuestrorelato. Este paso comienza con lo que en periodismo denominanos el «report eo» , esdecir, la fase de la documentación e investigación (ver la seccón RedacciónPeriodística), en la cual reunimos toda la informacion posible sobre la historia que vamosa contar. Para ello hay que entrevistarnos con los protagonistas, revisar documentos,leer libros, observar el ambiente. Ver. Escuchar. Sentir. Poner en estado de alerta todosnuestros sentidos.

Algunos temas que pueden abarcar nuestras historias, pueden ser: el chaccu sanitariode vicuñas, el ordenamiento ganadero, la siembra y cosecha de agua, las papas nativasresistentes a las heladas u otros fenómenos extremos del clima, la disminución de losnevados permanentes.

Al escribir es necesario tener en cuenta a la audiencia, es decir, las personas que leeránnuestros relatos. Tener conciencia de para quién escribimos.

Periodismo

El periodismo es una forma de comunicación que se encarga de transmitir informaciónde actualidad, conocida como noticia; la procesa con ciertas reglas propias y lasdisemina en una audiencia.

El periodismo aborda hechos reales, actuales, concretos y de interés general. No todosuceso es noticiable, salvo que sea actual y de interés general.

En el caso del cambio climático, sus efectos impactan en un número considerable de

personas, por tano son de interés general: noticiables.

Gráficamente, el concepto de periodismo, sería ilustrado así:

Noticia7

La noticia es la información de actualidad que los periodistas se encargan de recoger,organizar y difundir. Es la materia prima del periodismo y de todas sus formas deexpresión. Pero, ¿qué es noticia?

7 Basado en «Escribir en prensa». José Luis Benavides y Carlos Quintero. Manual de redacciónperiodística. Ed. Pearson Educación. Segunda edición. 2004.

Periodismo

Hechos Reales ConcretosActuales De interés general

Audiencias





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El primero en buscar una respuesta a esa pregunta fue el editor del siglo pasado delperiódico New Yorker Sun, John B. Bogar, quien hizo famoso su comentario sobre lonoticioso: «Cuando un perro muerde a un hombre no es noticia, porque esto ocurre muya menudo. Pero si un hombre muerde a un perro. Eso sí es noticia». Muy elocuente.

Sobre noticia existen muchas definiciones, sin embargo, el periodista Melvin Mencher 8,profesor de la Universidad de Columbia, las analizó y concluyó que todos tienen doslineamientos recurrentes e interdependientes entre sí, a saber:

- Se considera noticia la información sobre una ruptura del flujo normal de loseventos, una interrupción de lo esperado. O,

- Noticiosa es toda aquella información que la gente necesita para tomardecisiones sobre sus vidas.

Un ejemplo del primer caso lo representa una helada en plena temporada de lluvias. Lonormal en invierno es que se esperan lluvias y no una helada, lo cual rompe con lohabitual.

Ubicándonos en el segundo caso, la gente necesita tener información sobre ese hechopara luego decidir cómo actuar al respecto.

El periodismo y los medios de comunicación se convierten así, en proveedores deinformación que las personas usarán para formar sus juicios de valor sobre unacontecimiento.

¿Cómo entonces podemos identificar acontecimientos noticiables en las comunidadesde la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas?

A las características con las cuales podemos reconocer si un suceso o declaración es

noticiable, se les denomina valores de la noticia, que lo vemos a continuación:

Valores de la noticia

- Impacto. ¿El hecho afecta o afectará a muchas personas? Aquello que afecta aun gran número de personas y tiene consecuencias en sus vidas, merecerá unaatención preferencial por los periodistas o comunicadores.

- Actualidad. ¿Algo pasó recientemente, o nos acabamos de enterar de algonuevo? La gente necesita saber lo último que ha ocurrido. Puede ser algo quepasó hace tiempo y se convierta en actualidad cuando ocurra algo nuevo sobreél.

- Prominencia: ¿Estuvo involucrada una persona muy conocida? A lasaudiencias les interesa saber sobre la vida y la obra de personas conocidas, porsus logros o status: autoridades públicas, líderes de la comunidad, artistas,deportistas.

Por ejemplo, el fraude cometido por un alcalde interesa mucho.

- Proximidad: ¿Sucedió cerca de nuestra localidad o algunas personas queconocemos están involucradas? Aquello que sucede en el lugar donde la gentevive afecta directamente a la comunidad y provoca interés. La llegada masiva de

8 Ídem





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turistas a Tanta, por ejemplo, atraídos por el nevado del Pariaccaccaprobablemente no sea de tanto interés en Tomas.

- Controversia o conflicto: ¿Hay desacuerdo entre la gente sobre el hecho? Aquellos temas que reflejan lucha entre individuos o instituciones siempre llamala atención, como los juicios, denuncias, campañas electorales, denuncias porcorrupción, etc.

- Extrañeza o rareza: ¿Es insólito lo que ha ocurrido? Lo inusual, lo extraño, loraro, aquello que se sale de lo normal, de lo esperado, despierta gran interés,como el hombre que muerde al perro, graficado por Bogart.

Contenido de la noticia9

Existen seis preguntas cuyas respuestas constituyen el contenido de la noticia.Veámoslas:

¿Qué? Son los acontecimientos; los hechos e ideas que conforman la noticia. Laesencia del hecho. ¿Qué ha sucedido? ¿De qué se trata?

¿Quién? Los protagonistas, los antagonistas, todos los personajes que aparecen en lanoticia. ¿Quién o quiénes son los protagonistas o sujetos de la noticia?

¿Cómo? Describe las circunstancias y los modos con los que se han presentado loshechos. ¿Cómo ha sucedido?

¿Cuándo? La acción tiene un tiempo concreto, marca su inicio, su duración, su final.¿Cuándo tuvo lugar? ¿En qué momento ocurrió?

¿Dónde? Delimita o señala el lugar, el espacio en el que ocurren los hechos. ¿Dóndeocurrió? ¿En qué lugar ocurrieron los hechos?

¿Por qué? Presenta las razones que han originado los hechos, sus antecedentes, lascausas. ¿Por qué se produjo? ¿Cuál ha sido la causa?

Redacción periodística

Entonces, ¿cómo se escriben las noticas? La pregunta nos lleva de lleno a la redacciónperiodística. Comencemos por el concepto:

La redacción periodística es «el proceso mediante el cual se ponen por escrito ideaspreviamente ordenadas, sobre un hecho noticioso». Es decir, tras cubrir un hecho,documentarnos e informarnos bien, escribimos para nuestras audiencias.

Fases de la redacción periodística

La elaboración de las noticias pasa por cinco fases, a saber:

1. Investigación y documentación.

9 Tomado de: «La noticia y el reportaje». Proyecto Mediascopio Prensa. La lectura de la prensa escritaen el aula. Ministerio de Educación de España.





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Esta es la base de todo el proceso. En el argot periodístico se le conoce con elnombre de «reporteo». Es el momento en el que reunimos toda la informaciónnecesaria y suficiente sobre el hecho noticioso. Aquí buscamos las respuestas alas seis preguntas que dan forma a la noticia. Para ello, recurrimos a la entrevista,la observación, a captar sensaciones, descripciones, etc.

2. La valoración de la información.

En esta fase juzgamos y evaluamos la información de acuerdo con los criteriosde actualidad, impacto, proximidad, controversia, prominencia o extrañeza —descritos anteriormente—, que nos ayudará a qué parte de la información ledaremos mayor importancia.

3. Selección.

Se trata de quedarnos con lo mejor de la información que hemos recogidodurante la fase de investigación y documentación, y aquellos que ayudan a

relatar el hecho, según el valor que posean.4. Ordenamiento.

En este momento le damos un orden a la información seleccionada. Planeamosel texto: ¿cuál será el inicio, cuál el desarrollo de la noticia y cuál el final?

5. Escritura.

Es la fase final de la redacción periodística. Todo lo planeado anteriormente tomaforma con palabras que describen las acciones.

Fondo y formaLa redacción periodística tiene fondo y forma. Contenido y empaque, por decirlo dealgún modo. A la forma, o el contenido, pertenecen las cuatro primeras fases y solo laúltima, la escritura, a la forma.

La estructura de la noticia10

Encontramos dos estructuras de la noticia: una externa y otra interna:

Estructura externa

Es la forma cómo vemos la noticia publicada. Está compuesta por el titular y el cuerpo.

Titular

Antetítulo Enmarca la noticia (optativo)

Título Introduce o presenta la noticia (obligatoria)

Subtítulo Añade alguna particularidad (optativa)

Cuerpo de la moticiaEntrada,entradlla o lid(lead)

Recoge una síntesis de lo más importante de lanoticia. Puede incluir la respuesta a las seispreguntas básicas, aunque no necesariamente. Esel primer párrafo de la noticia.

10 Tomado de: «La noticia y el reportaje». Proyecto Mediascopio Prensa. La lectura de la prensa escritaen el aula. Ministerio de Educación de España.





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Cuerpo

Desarrolla el contenido de la noticia, presentandolos hechos y la información de otros elementoscomplementarios que ayudan a una mejorcomprensión del acontecimiento.

El titular Es el componente más importante de una noticia. Puede estar compuesto por varioselementos, pero los más importantes son el antetítulo, el título o cabeza y el subtítulo.

El título. Su presencia es impresdindible, pues encabeza la información —por eso se lellama «encabezado»— y está escrito en letras más grandes que el resto del texto. Esuna frase breve, clara y concisa, que refleja lo más importante del hecho noticiable.Debe explicarse por sí sola, sin dar lugar a interpretaciones.

Ejemplo:«Por primera vez realizan chaccu sanitario de vicuñas en Tanta»

El antetítulo. Va antes del título y enmarca la noticia indicando de manera general elasunto o el lugar donde ocurre. Lleva un tipo de letra diferente y más pequeño que eltítulo.

El subtítulo. Complementa la información del título. Va después del título.

El cuerpo de la noticia

Contiene el desarrollo de la información.

La entradilla es el primer párrafo de la noticia y contiene lo esencial de la información.puede dar respuesta a las preguntas clásicas del qué, quién, cómo, dónde, cuándo ypor qué, pero no necesariamente.

El cuerpo de la noticia presenta la información anunciada en la titular y en la entradilla.Coloca a la noticia en su contexto y añade información, según su importancia.

Estructura interna de la noticia

Es la organización del contenido de la noticia. Se tienen tres estructuras:

La pirámide normalLa presentación de la acción sigue un orden cronológico de interés ascendente, quecomienza con el planteamiento (o inicio) del tema, el nudo o desarrollo y el descenlace.Es la estructura clásica de todo relato.





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La pirámide invertidaEs la más usada para escribir noticias. En ella, los datos más importantes apareceránal principio. El núcleo de la información, lo esencial, va en el primer párrafo y los datoscomplementarios, en los subsiguentes.

La pirámide truncaSe usa cuando la noticia es extensa y es necesario unir a la importacia de los datos elorden cronológico en la presentacion de los hechos. A esta estructura también se lellama el relojo de arena.





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Audio y sonido

Una particularidad de las comunidades de la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas,donde interviene el proyecto EbA Montaña, es la ausencia de medios de comunicaciónradiales, que produzcan y circulen información local.

Sin embargo, en cada localidad es posible encontrar altoparlantes comunitarios, los quese convierten en una potencial herramienta para difundir mensajes auditivos sobrecambio climático que promuevan medidas de adaptación basada en ecosistemas demontaña.

Usar el sonido como elemento de comunicación se convierte así en un recursocomunicacional muy efectivo que debe ser utilizado convenientemente por la red decomunicadores locales.

El sonido

Vivimos en un mundo de sonidos y ruidos. Desde que nos levantamos hasta que nosacostamos percibimos una variedad de información a través de nuestros oídos. Lamúsica, que tanto nos gusta, es esencialmente sonido. Para que la escuchemos tal cual,el compositor tuvo que manipulada y ordenarla en el tiempo. Igual que una pintura, ouna escultura, el sonido también puede ser diseñado.

Siempre estamos rodeados de sonidos. Pero ¿Qué es y cómo se produce?

«El sonido se produce cuando un cuerpo y objeto vibra», señala el manual Cualidadesdel sonido, editado por la División Universitaria de McGraw-Hillun, de España11. Lavibración, por ejemplo, que se produce al tocar una guitarra, o al golpear un tambor: «sumembrana vibra y produce sonido».

Dicha vibración se transmite en forma de ondas sonoras que viajan a través del aire, elagua, la madera, u otro material «con propiedades elásticas» que funciona como mediode transmisión. Una piedra que cae al agua provoca una vibración que produceondulaciones, similares a las ondas sonoras que se desplazan en el aire y que lopercibimos gracias a nuestro oído.

El oído humano posee una «membrana elástica que se llama tímpano, que vibra cuandole llegan las ondas sonoras, y transmite esa información al cerebro». «Esa sensaciónque percibimos es el sonido».

Entonces, el sonido es «la sensación que experimentamos cuando llegan a nuestro oído

las ondas producidas por la vibración de un cuerpo sonoro».

La rapidez con que un cuerpo vibra u oscila se mide en frecuencia, definido como elnúmero de vibraciones completas en un segundo. La unidad de medida es el Hercio(Hz).

Se producen sonidos audibles cuando un cuerpo vibra con una frecuencia comprendidaentre 20 y 20, 000 Hz. Si pones la mano en unos altavoces sentirás su vibración.

¿A qué velocidad se propaga el sonido?

11 Disponible en http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448159098.pdf





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La velocidad en que el sonido se propaga depende de las características del medio detransmisión: la temperatura y la capacidad de recuperar su estado inicial después de laperturbación (vibración). Pero estas son las velocidades que le ciencia ha podidodeterminar:

En el aire (20°C), viaja a 340 m/s (metros por segundo)En el agua (25°C), a 1493 m/s, y en el Agua de mar (25°C), a 1533 m/s

Ruido

El ruido es también una forma de sonido, pero por sus formas físicas, perturba lacomprensión del mensaje. Es un sonido no deseado, o que interfiere con algunaactividad o con el descanso. Puede darse por intensidades bajas, como el sonido deuna gota de agua que cae toda la noche y molesta el sueño, o altas, como el queproduce el transporte o la actividad industrial.

Uno de los efectos estudiados del ruido es la pérdida de la audición, causado por laexposición a ruidos intensos por periodos cortos o largos.

El lenguaje sonoro

Llamamos lenguaje sonoro a la combinación de elementos que usamos para «diseñar»el sonido y producir mensajes. Los elementos de dicho lenguaje lo componen la música,los efectos musicales y las palabras. Con ellos se crean imágenes auditivas para que elreceptor del mensaje imagine lo que escucha y lo entienda fácilmente. El lenguajesonoro ingresa en la audiencia por la emoción y el placer. Las ondas se escuchan y sesienten.

A esos componentes del lenguaje sonoro se le ha dado por llamar la triple voz (IgnacioLópez Vigil), pues usa la voz humana, expresada en palabras; la voz de la naturaleza odel ambiente, conformada por los efectos sonoros; y la voz del corazón, de lossentimientos, que es la música.

Al combinar estos elementos podemos «crear ambientes» para llegar al oyente eimplicarlo en el mensaje. La creatividad para realizar proyectos sonoros es muyimportante, pues la comunicación fluye únicamente a través del sentido del oído.

Gráficamente, el lenguaje sonoro, que estimula el oído, puede verse así:

Un elemento que adicionan algunos autores al lenguaje sonoro es el silencio.

El lenguajesonoro

La voz humana: la palabra

La voz de la naturaleza: los

efectos sonoros

La voz de los sentimientos:

la músicaCreani

ágenesauditivas





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Para aclarar los conceptos sobre los elementos del lenguaje auditivo, tomamos lo quecontiene el manual producido por el Colectivo La Tribu, sobre comunicación alternativa:

«La música. Imagínate esta escena de un radioteatro: un chico y una chica se besan,se murmuran cosas al oído. Ahora imagínate otra escena: unos chicos están tomandouna cerveza en la plaza mientras discuten sobre fútbol. ¿Con qué tema musicalambientarías cada situación? Probablemente, la música que pensaste para una y otraescena no sea la misma. La música puede generar climas, sensaciones, ambientes yritmos.

»En radio, llamamos cortina a la música que se utiliza para ilustrar situaciones comoésas. En cambio, llamamos tema musical a la canción que se emite entera o casi sininterrupciones.

»Los efectos de sonido. Se utilizan para crear ambientes, describir acciones o llamarla atención del oyente. Por ejemplo, volvamos a la escena de los besos... De repente,

se escucha el sonido de unas llaves y de una puerta que se abre y se cierra.Ese sonido señala una acción: alguien acaba de entrar (¿quién será?). Los sonidostienen una capacidad narrativa increíble: nos ayudan a contar cosas sin usar palabras.

»El silencio. En radio, el silencio nos permite expresar atención, suspenso, reflexión...Por ejemplo, podemos realizar una breve pausa antes de terminar un comentario sobreun tema importante. En todo caso, lo fundamental es que esos silencios sean voluntariosy no una consecuencia de nuestro propio despiste, que en radio se llama bache».

El lenguaje de la radio nos abre una diversidad de posibilidades para expresar ideas,contar historias, transmitir sensaciones, compartir reflexiones... El desafío es

seleccionar y combinar sus elementos para ir creando nuestras propias imágenesauditivas.

La producción radial

Se llama producción radial al proceso por el cual creamos mensajes sonoros o auditivoshasta su difusión final, es decir, hasta que llegan al destinatario. La producción empiezapor la planificación de los objetivos, determinar los mensajes,

Llamamos productores a todas las personas que preparan un programa de radio u otroproducto sonoro, pero por lo general no escuchamos sus voces.

En definitiva, es un proceso creativo, en el que trabajamos colectivamente paracompartir ideas, una noción de vida, un ejemplo de desarrollo, una historia y todo lo quepodamos imaginar.





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Géneros y formatos

Los géneros y formatos radiales no son otra cosa que una manera de clasificar la ampliagama de posibilidades que brinda la producción radial y que también permitenorientarnos en el proceso realizar una pieza sonora.

Una síntesis de los géneros y formatos, nos lo ofrece el Colectivo La Tribu:

Para trabajar mensajes relacionados al cambio climático, cualquiera de los géneros yformatos son de gran utilidad, depende siempre de a quién o quiénes nos dirigimos ennuestras producciones radiales. La lista presentada, en lo correspondiente a lospequeños formatos, puede ser mucho más amplia, dependiendo de la creatividad quese pueda desplegar.

La entrevista radial

Es un formato que pertenece al género periodístico. Es un diálogo entre dos personas,en la cual una de ellas hace el papel de entrevistado y el otro de entrevistador. Ambosabordan un tema pactado con anterioridad.

El spot radial

Es un pequeño formato cuya duración máxima, por lo general, es de 30 segundos. Aborda un solo tema por spot. En ese tiempo, se busca impactar en el oyente.

La mesa redonda radial

Es el intercambio de opiniones, análisis y puntos de vista sobre una problemática que

realizan varios especialistas sobre un determinado problema que afecta a lacolectividad, por ejemplo, el cambio climático.

A la persona que conduce la mesa redonda se le conoce como moderador.

La duración de la mesa redonda suele ser amplia, es decir, de 30 minutos a 60 minutos. Aunque también puede ser más corto.

El radio debate

Aborda temas polémicos, en la cual dos personajes contraponen sus ideas sobre undeterminado tema o problema de la comunidad. También es conducido por unmoderador. Y su duración es variable.





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El guion radial

El guion radial es el texto en el cual está descrito paso a paso lo que debemos hacerdurante el proceso de producción de nuestra pieza sonora: lo que hará el operadortécnico (indicaciones en el cual irán los efectos sonoros, el golpe musical, la música) ylos personajes que intervendrán.

El guion es el resultado de la fase de documentación e investigación, estudiada en elacápite de redacción periodística, pues con la información reunida se planifica laelaboración de un producto sonoro: es una proyección escrita de lo que será una vezrealizado.

Los productos de mayor duración, como los programas de más larga duración(musicales, noticiosos y otros) también usan guiones, aunque algo más genéricos,cuentan con una guía de los bloques temáticos, el momento en que ingresará la pausacomercial, etc.

Hay varias formas de elaborar un guion radial. La que sigue es la que usa la asociaciónRadialistas Apasionados12, para producir un spot de 30 segundos y nos sirve comoejemplo:

EFECTO PAJARITOS

JOVEN Pues yo voy a ir a un bosque a respirar aire puro… (RESPIRAPROFUNDO)… y a recordar que cada árbol… cada árbol… nosregala el oxígeno que diez personas necesitamos diariamentepara vivir.

PERIODISTA Y tú, ¿cómo vas a celebrar este día?

CONTROL GOLPE MUSICAL

LOCUTOR 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente

Las palabras «EFECTO» y «CONTROL» son las indicaciones que el operador técnicodebe realizar. Las otras partes describen lo que harán los personajes que intervienenen la producción.

Otra forma de guion nos ofrece, en el siguiente ejemplo, el Colectivo La Tribu:

12 Se pueden encontrar y descargar cientos de producciones radiales en su página web:http://radialistas.net/

http://radialistas.net/







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La edición del sonido

Con el avance de la tecnología, el diseño del sonido tiene soportes muy importantes enlos softwares especializados. Son muchos (como el adobe audition, usado por lamayoría de productoras comerciales), pero el que incluimos como anexo a este manual,es para el manejo del Audacity, de fácil utilización y se maneja bajo los parámetros delsoftware libre, es decir, de libre distribución, sin requerir pago alguno para instalarlo ennuestros equipos y usarlo.





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Técnicas audiovisuales

Si la información presentada en forma de relatos escritos estimula el sentido de la vistay necesita de nuestra atención para captarla, el sonido actúa a través del oído, con elcual busca generar imágenes auditivas, el video (como también la televisión, el cine yotros medios audiovisuales) estimulan el oído y la vista, y hasta pueden transmitirsensaciones.

Esa característica del video, de trasmitir información aprovechando dos sentidos, abreun abanico de posibilidades útiles para generar conciencia sobre el cambio climático ypromover medidas de adaptación basadas en el ecosistema.

En esa mira, conocer las técnicas para producir mensajes audioviuales es sumementeimportante.

El lenguaje audiovisual13

Tal como lo conocemos hoy, el lenguaje audiovisual se compone de dos elementos, asaber: la imagen y el sonido. Las imágenes «muestran» lo que está pasando, el sonidoayuda a crear el ambiente, a potenciar el mensaje.

Por eso, se dice que el lenguaje audiovisual es la forma de cómo organizamos la imageny el sonido para transmitir ideas o sensaciones, para que el receptor perciba ycomprenda el mensaje.

Al combinar ambos elementos, el lenguaje audiovisual tiene la capacidad de generarmensajes artificiales que estimulan al receptor una manera de percibir tan similar comolo haría la naturaleza, la realidad.

Estas son sus características principales:

Es una comunicación mixta: visual y auditivo. La percepción es unificada, pues procesamos de manera global la información

visual y auditiva. El mensaje tienen sentido solo cuando los elementos del lenguaje se organizan

de una determinada manera y forman un conjunto. Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto: suministra muchos estímulos

afectivos que condicionan los mensajes cognitivos.

Estructura del lenguaje audiovisual

De manera general, todo producto audiovisual tiene la siguiente estructura básica: elplanteamiento o presentación, el desarrollo y final.

Inicio o planteamiento. Es donde se presenta a los principales personajes y el conflictode la historia. El conflicto es el motor del relato, es la lucha de fuerzas que se presenta.

Desarrollo. Es la parte principal de un relato audiovisual, donde la historia comienza atomar cuerpo, donde las fuerzas luchan y los personajes avanzan.

Desenlace. Comienza con el clímax, el punto exacto donde las fuerzas en conflicto seenfrentan y desencadenan el final de la historia.

13 Basado en «Producción audiovisual». Fascículo 6. De la Colección Fascículos Digitales «Competenciasen TIC». Disponible en: wwww.conectarigualdad.gob.ar





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Construcción del lenguaje audiovisual

En la construcción del lenguaje audiovisual debemos tener en cuenta algunoscomponentes, que organizados convenientemente, nos ayudarán a contar un mensajeclaro y unívoco.

Esos aspectos a considerar son los planos, los ángulos y los movimientos de la cámara.

Escala de planos

Un plano es la distancia entre el sujeto y la cámara. Los principales planos que seutilizan, de los más lejanos a los más próximos, son:

Planos descriptivos: describen el lugar donde se realiza la acción

Gran plano general: muestra un escenario amplio en donde aparecen muchos

personajes. Existe una gran distancia entre la cámara y el objeto a filmar. Tieneuna función de descripción: apunta a mostrar el espacio en donde se desarrollala escena. Muchas veces es utilizado para destacar la pequeñez de lospersonajes.

Plano general: a diferencia del anterior, en este plano comienzan a distinguirselos contrastes entre los personajes. También tiene un valor descriptivo: ubica alos actores en el contexto en el que tiene lugar la escena. Muestra la importanciaque tiene cada personaje en esa escena, pero también puede mostrar ciertahomogeneización de los personajes. El plano general permite apreciar bastantebien la acción que despliegan los personajes, de manera que también posee uncierto valor narrativo.

Planos narrativos: narran la acción que se desarrolla.

Plano entero: se trata de un plano que se realiza de manera más cercana ypropone el cuerpo del personaje como límite de toda la pantalla (de los pies a lacabeza). Le da a la escena un gran valor narrativo, al mostrar a la perfección laacción que desarrollan los actores. El plano entero también puede tener ciertovalor descriptivo, ya que permite apreciar las características físicas generalesdel personaje.

Plano medio: muestras al personaje de la cintura hacia arriba. La cámara seubica entonces cerca del personaje. Presenta la acción que este despliega, y por

lo tanto se aporte narrativa a la escena. En cambio, el ambiente que lo rodea yano queda reflejado. El plano medio también tiene un valor expresivo, ya que laproximidad de la cámara permite apreciar las emociones del actor.

Plano americano: se trata de un plano medio, pero un poco más ampliado,hasta las rodillas de los personajes. Este plano apunta a mostrar la cara y lasmanos de los protagonistas. De esta manera va a lograr un valor narrativo ytambién un valor expresivo. Este fue el plano característico de los westerns, yaque permitiría mostrar a la vez, por ejemplo, la pistola y la cara de los personajes.

Planos expresivos: muestra la expresión de los protagonistas.

Gran plano general: muestra un escenario amplio en donde aparecen muchospersonajes. Existe una gran distancia entre la cámara y el objeto a filmar. Tiene





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una función de descripción: apunta a mostrar el espacio en donde se desarrollala escena. Muchas veces es utilizado para destacar la pequeñez de lospersonajes en un contexto.

Primer plano: muestra la cara del personaje y su hombro. En este caso lacámara se ubica muy cerca de los elementos que registra. Tiene como objetivoun valor expresivo, porque apunta a subrayar las emociones y los sentimientosde los personajes. Estos planos suelen ser de una corta duración, y se intercalancon otros, ya que no aportan mucha información sobre lo que hace el personajey el contexto en donde está ubicado.

Plano detalle: muestra una parte de un objeto o personaje. La cámara se sitúasobre los elementos que registra. El valor de la escena va a depender delcontexto. Puede aportar valor descriptivo, narrativo o expresivo. Estos planossuelen tener una corta duración, y se intercalan con otros planos que aportanmás información sobre lo que sucede en la escena y sus personajes.

Ángulos de tomaSe forman según la posición de la cámara respecto del objeto o sujeto a filmar. Losángulos en que el objetivo de la cámara captará a los personajes, son:

Ángulo Normal. Se produce cuando el ángulo de la cámara es paralelo al sueloy se encuentra a la altura de los ojos del actor: la cámara se ubica a la altura dela mirada del personaje. Este ángulo es el que habitualmente se utiliza.

Picado. Se produce cuando la cámara se encuentra en una elevación porencima del objeto o sujeto que se filma. Le da a la escena un valor expresivo,pues el personaje aparecerá más pequeño en relación al entorno. Denota

debilidad, inferioridad o sometimiento del personaje.

Contrapicado. Ocurre cuando la cámara se encuentra en una posición tal quela cámara encuadre de abajo hacia arriba. D esta manera logra darle mayor valorexpresivo a las imágenes, ya que el personaje aparece como más grande enrelación con su entorno.

Inclinación lateral. La cámara se ubica con una inclinación hacia un costado,mostrando de esta manera imágenes inclinadas. Este tipo de plano le agrega ala escena un valor expresivo de inestabilidad e inseguridad y se utiliza cuandose necesita lograr un efecto de cámara subjetiva. La cámara subjetiva es unatécnica que consiste en mostrar mediante la cámara lo que ve el personaje, es

decir, muestra lo que está observado el personaje, actúa como si fuesen susojos.

Movimientos de cámara

Es posible distinguir dos tipos de movimiento de cámara: una de su desplazamiento yotra del lente. Veamos cada una.

De desplazamiento:

Toma fija. Cuando la cámara permanece fija respecto del sujeto.





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Paneos. Son los movimientos de la cámara sobre su propio eje, en forma horizontal,generalmente de izquierda a derecha, puesto que ese es el sentido en el cual leemos.

Tilt up o Tilt Down. Son movimientos similares al paneo, sobre du propio eje, pero demanera vertical, de arriba hacia abajo o viceversa.

Traveling. Es un movimiento en que la cámara se mueve siguiendo a un sujeto, sepuede mover hacia adelante o hacia atrás. «Generalmente la cámara se monta sobresobre un Dolly (un carro donde se pone el trípode y la cámara) o sobre ruedas».

Cámara al hombro. Lo usan muy seguido los periodistas, pues es difícil prever cuálesserán los movimientos del personaje.

Del lente:

Zoom. Es el movimiento del zoom de la cámara para alejar o acercar los objetos.Foco. Es un pequeño movimiento del lente que permite enfocar o desenfocar los

elementos de un encuadre. El encuadre es la selección de elementos que caben en elcuadro de la cámara.

Proyectos audiovisuales

Pre Producción:

La ideaToda producción audiovisual nace con una idea, que debe estar estrechamentevinculada a un objetivo, a una intención comunicativa, es decir, preguntarnos ¿quéqueremos comunicar, para qué? ¿En quién o quiénes queremos influir con nuestroproducto audiovisual?

En el caso del proyecto EbA Montaña, estos productos audiovisuales deben buscarmotivar a la gente a adoptar medidas de adaptación al cambio climático.

El guionTeniendo claridad en la idea, el siguiente paso es trabajar el guion. Algunos autoresdistinguen dos tipos de guion, uno literario y otro técnico. Sin embargo, llamaremosguion audiovisual, porque en él se coloca el texto que será parte del productoaudiovisual, los requerimientos de fondo musical, efectos sonoros, el tipo de imagen, elescenario, etc. Todo lo necesario para producir.

Veamos un ejemplo de guion audiovisual producido en los talleres de formación de lared de comunicadores locales de la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas:

Idea: reciclarAudio Video

TextoEfectos

especialesPaisaje

acústicoFondo

musicalVoz Tiempo Imagen Tiempo Escenario

Muchaspersonas notomanconciencia ydañan el medioambiente

GolpeRío

Balada Varón8 segundos

Unapersonaarrojandobasura

5segundos

Río

Muchabasura

7segundos

Río5 segundosde silencio

Reciclando

contriobuyes acuidar el medioambiente

Golpe Río Balada Varón 12 segundos

Una

personarecogiendouna botella

6segundos Calle





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Unapersonareciclandobotella

6segundos

Colegio

Estamos atiempo parasalvar el planeta

Río Balada VarónPersonaque habla

6segundos

Colegio

Producción

Es el momento en que grabamos lo que está descrito en el guion audiovisual, cuidandoque el mensaje sea claro, que no se filtren imágenes ni sonidos inesperados que puedeninterrumpir la comprensión del mensaje.

Montaje

Es el momento en que se editan las imágenes y los sonidos grabados, seleccionados yordenados en una secuencia lógica para transmitir ideas o sensasiones. Para esta tareaexisten en el mercado un sinnúmero de programas o software especilizados en laedición o montaje audiovisual. Uno de los más usados es el Adobre Premiere.





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Material gráfico

Cuando hablamos de material gráfico nos referimos a todo aquello que podemosproducir en papel, en diferentes formatos (tamaños) para transmitir mensajes: afiches,trípticos, dípticos y otros.

Los materiales gráficos son soportes fisicos para la transmisión de los mensjestendientes a la promoción de las medidas de adaptación al cambio climático.

Nociones de diseño gráfico

El diseño está presente en todo material que usamos en nuestra vida cotidiana. Unmueble, una camisa, un cuaderno, una habitación. Todos tienen una forma de organizarlos elementos que la componen.

Diseño gráficoSon actividades orientadas a proyectar, coordinar, seleccionar y organizar un conjunto

de elementos para producir y crear objetos visuales destinados a comunicar mensajesespecíficos a determinados públicos, dependiendo de sus características.

Ámbitos de aplicación

El diseño gráfico se aplica en la edición, es decir, el diseño de libros, periódicos yrevistas.En la publicidad, se aplica en el diseño de carteles, anuncios, folletos.En la identidad, en el diseño de una imagen corporativa de una empresa o institución.

Elementos básicos del diseño gráfico

La línea. Es un elemento que ayuda a organizar la información. Tiene gran fuerza paradirigir el ojo de los lectores en la organización de la disposición de los elementosgráficos. La línea puede crear humor y el ritmo de un movimiento.

Las líneas pueden:- Transportar un humor o una emoción. Organizar un diseño. Establecer las columnasdel texto. - Crear una textura. - Crear el movimiento. - Definir una forma. Llamar la atención sobre una palabra. - Conectar trozos de información

La forma. Se utiliza para organizar y separar elementos en un diseño. Podemos usar laforma para conducir el ojo del lector y llamar su atención sobre algún elemento deinterés.

La textura. Aporta al diseño una mirada, una sensación o una superficie. Permite crearuna adaptación personalizada de la realidad, añadiendo dimensión y riqueza al diseño.

El espacio. Es la distancia o el área entre o alrededor de los elementos

El color. Dependiendo de su combinación, teniendo en cuenta su clasificación encolores primarios, secundarios; cálidos o fríos, generan determinadas sensaciones en

los perceptores.





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La composición

Es la distribución o disposición de los elementos que incluiremos en un diseño ocomposición, de una forma perfecta y equilibrada

Si vemos una hoja de papel, elementos que se sitúan en la derecha, poseen mayorpeso visual, y nos transmiten una sensación de avance.

Los elementos que figuran en la parte superior de un documento, poseen mayor ligerezavisual, mientras que los elementos que coloquemos en la parte inferior, no transmitiránmayor peso visual.

El equilibrio

El diseño de los materiales gráficos debe guardar equilibrio entre los elementos de su

composición. El equilibrio puede ser simétrico, cuando al hacer una división imaginariaen cuatro partes, los elementos se encuentran distribuidos equitativamente. En cambio, puede ser asimétrico, cuando al hacer una división imaginaria en cuatro,por la mitad de la hoja, los elementos se concentran en una parte.

Materiales gráficos más usados

Entre ellos tenemos a la gama de trípticos y afiches que se usan para transmitirinformación sobre determinadas cuestiones de un proyecto, una institución, etc.





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Parte 3Diseño de campaña social

Cuando hablamos de una campaña social, nos referimos a la planificación, realizacióny evaluación de una serie de actividades orientadas a lograr un objetivo, en undeterminado grupo de personas, en un tiempo y lugar.

Nótese que cuando hablamos de campaña social, nos referimos a:

i. Un objetivo. Es decir, tenemos que lograr algo, un cambio en algún grupo social.Modificar una situación negativa o que afecta a muchas personas.

ii. Un conjunto de actividades concatenadas entre sí, pensadas y organizadaspara alcanzar el objetivo.

iii. Un grupo de personas. El cambio que debemos lograr es en las personas. Porejemplo, mejorar sus conocimientos sobre cambio climático (antes de la

campaña desconocían sus efectos o tenían ideas equivocadas), conocen lasmedidas de adaptación, son conscientes de su vulnerabilidad, ponen en prácticamedidas de adaptación. Etc.

iv. Un periodo de tiempo. Las actividades se realizan en un plazo temporal. Noson permanentes, la intervención tiene un inicio y un fin.

v. Un lugar . Las actividades se realizan en una localidad, una comunidad, undistrito, o en varios de ellos.

Así, una campaña comunicacional en el contexto del proyecto EbA Montaña, deberíabuscar que las personas incrementen su conocimiento sobre el cambio climático, sus

efectos y las medidas de adaptación basado en la biodiversidad y los ecosistemasdisponibles en la Reserva Paisajística Nor Yauyos Cochas.

Es decir, el propósito final, o el cambio social a lograr, apuntan a que las personasasuman determinadas medidas de adaptación al cambio climático.

El plan de campaña paso a paso

Para llevar adelante una campaña social o comunicacional, hay que seguir lossiguientes pasos:

1. Diagnóstico / determinación del problema.

Esta fase es muy importante, pues en ella se realiza el análisis del problema, a cuyaresolución contribuiremos con la campaña. Dado que se trabajará en el marco delproyecto EbA Montaña, el objeto de campaña será la adaptación al cambio climáticobasado en la biodiversidad y los ecosistemas de la RPNYC. Sin embargo, habrá queprecisar el problema que la campaña pretende resolver.

El diagnóstico implica conocer cuán vulnerables somos al cambio climático, cuáles sonsus impactos y qué medidas de adaptación es posible implementar para reducir susefectos, evadirlos o aprovecharlos. En ese sentido, el Estudio de Vulnerabilidad eImpacto al Cambio Climático (VIA) realizado por el proyecto en 2013, se convierte en un

insumo importante, que además debe servir para sensibilizar a la población.





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Es muy importante no dejar de lago el conocimiento local sobre el cambio climáticoque poseen las personas mayores o la experiencia de cada uno, que también es uninsumo muy importante.

Otro aspecto del diagnóstico debe identificar a los posibles aliados estratégicos quese podrían sumar a la campaña y apoyarla. Por ejemplo, los clubes ambientales de lasinstituciones educativas y otro tipo de organizaciones sociales afines que existen ennuestra localidad. Los aliados pueden aportar diferentes recursos con los cualespodemos potenciar nuestra campaña.

El diagnóstico también implica saber qué medios existen en la zona donde pondremosen marcha la campaña y qué espacios de comunicación usan los pobladores parainformarse de los aspectos más relevantes de la localidad. Debemos conocer si existenemisoras, altoparlantes, paneles, franelógrafos, lugares de reunión comunal, canales detelevisión y otros, por los cuales es posible desencadenar un flujo de información ycomunicación con las audiencias seleccionadas.

Es muy valioso conocer las necesidades de información y conocimiento que tienenuestro público sobre el cambio climático.

Algunas preguntas que pueden ayudar a este proceso, son:

i. Sobre el cambio climático

¿Qué sabemos sobre el cambio climático?¿Cómo afecta el cambio climático a las poblaciones que nos interesa para lacampaña?¿Cuán vulnerables somos al cambio climático?¿Qué servicios ambientales (o ecosistémicos) son los más impactados por el

cambio climático?

ii. Sobre el tema de campaña

¿De todos los temas y/o problemas sobre el cambio climático, cuál de ellos nosinteresa apoyar con la campaña de comunicación?¿Por qué?¿Cuánta incidencia tiene ese problema en las poblaciones? ¿Cómo las afecta?

iii. Sobre el público

¿De todos los grupos poblacionales que hay en la comunidad, cuál es el que nos

interesa para la campaña? ¿Por qué?¿Qué sabe ese grupo sobre el cambio climático? ¿Qué debería saber?¿Qué piensan sobre el ambiente y el cambio climático? ¿Tienen apertura hacianuevos temas, conceptos e ideas?¿Qué actitudes tiene que dañan el ambiente o que no contribuyan a una respuestaadecuada al cambio climático?¿Cuánto dependen sus actividades económicas de los ecosistemas o labiodiversidad?

iv. Sobre la comunicación

¿Cómo el público principal para la campaña se informa de los hechos relevantesde la comunidad?





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¿Qué medios de comunicación usa cotidianamente? ¿Cómo los usa? ¿En quémomentos?¿Qué espacios públicos existen en la comunidad donde es posible realizaractividades de comunicación?¿Existen medios de comunicación? ¿Cuáles? ¿Cómo funcionan?

2. Definir el objetivo.

Una vez determinado el problema que vamos a resolver con una campaña social ocomunicacional, es necesario preguntarnos ¿qué queremos lograr con la campaña? Esdecir, nos planteamos un objetivo, que generalmente se expresa en verbos infinitivos,como informar, sensibilizar, concientizar, explicar, transformar, comprender…

El objetivo bien definido marca la ruta de la campaña y, luego, ayuda a evaluar elproceso.

Existe una tendencia, sin embargo, que apunta a evaluar las campañas o las

intervenciones sociales, en términos del cambio social que debe provocar. Es decir, enfunción de la finalidad de la campaña.

3. Identificar el público o la audiencia.

Determinar con precisión el público en quien queremos influenciar es muy importante,para no desviar el foco de atención que debe merecer la campaña.

Esto significa preguntar por ¿quién o quiénes conforman el público que nos interesaimpactar? ¿Dónde están? ¿Qué saben sobre el cambio climático? ¿Qué deberíansaber? ¿Qué conductas tienen que contribuyen con el cambio climático y es necesarioque la modifiquen?

Y también preguntarnos ¿Cómo se informan? ¿Dónde se informan? ¿Qué tipo demedios de comunicación usan o consumen? Etc.

Todas estas preguntas nos llevan a tener un mayor conocimiento de nuestro sujeto dela comunicación, o de la campaña. Conocerlo a detalle hará que podamos impactarlode una manera más eficaz.

4. Determinar el mensaje o los mensajes claves.

Esto es equivalente a preguntarnos ¿qué le vamos a decir a nuestro públicoseleccionado? ¿Cómo se lo vamos a decir? Conociendo al público, sabiendo nuestro

objetivo y habiendo determinado el problema que queremos resolver con la campaña,nos toca definir un mensaje o un grupo de mensajes orientados a conseguir el objetivo.

Por ejemplo, si nuestro objetivo fuese lograr un mayor conocimiento en los jóvenes de Alis sobre la vulnerabilidad al cambio climático en el uso de pastos naturales.Público: jóvenes de Alis (de 15 años a 30)Problema identificado: desconocen los efectos del cambio climático en los pastosnaturales y por eso hay un sobrepastoreo;Los mensajes podrían ser los siguientes:

- Los pastos naturales, al estar en las zonas altas, son las más impactadas con elcambio climático, porque disminuye la disponibilidad de agua en los bofedales.(sensibilización)





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- El pastoreo desordenado solo complica y agrava el problema, puesto que losanimales se pueden quedar sin alimentos y eso impactaría en nuestra economía.(sensibilización)

- Ordenemos el pastoreo; dividamos el terreno en varias canchas y llevemos allía los animales a pastar de manera rotativa. (llama la atención sobre un cambiode conducta, invita a iniciar una medida de adaptación)

5. Determinar los medios que se emplearán para hacer llegar los mensajes

Conociendo los usos y costumbres del público o la audiencia en relación a cómo accedea la información y cómo la dinamiza, es muy fácil identificar los medios queemplearemos para hacerles llegar el o los mensajes de la campaña.

Siguiendo con el ejemplo anterior, si supiéramos que los jóvenes intercambianinformación entre amigos los domingos en el estadio de la comunidad, podríamospreparar afiches y colocarlos en las entradas al estadio o en lugares visibles para que

los jóvenes puedan contar con la información que nos interesa la conozcan.O distribuiríamos trípticos informativos.

Podríamos combinar con un spot de audio, ayudados con un altoparlante, loscolocaríamos cada vez que hay un campeonato.

6. Fijar el tiempo que durará la campaña.

En este punto, fijamos el periodo de duración de la campaña y determinamos cuándoempezaremos con nuestras actividades de comunicación.

En el ejemplo que estamos siguiendo, el periodo de campaña podría coincidir con loscampeonatos inter escolares, o entre los barrios del distrito. O cada domingo, durantetres meses.

Para eso armamos un cronograma de actividades, incluyendo a la persona que se haráresponsable de su cumplimiento-

7. Los recursos que serán necesarios

Aquí pensamos en los distintos recursos que necesitaremos para implementar nuestracampaña. Es decir, vemos lo siguientes recursos necesarios:

- Recursos económicos (el presupuesto)- Recursos humanos (las personas que intervendrán en la campaña, tal vez

profesionales u otros)- Recursos materiales (computadoras, materiales de escritorio, equipos de

grabación: video grabadoras, radio reporteras, micrófonos, etc)

8. Evaluación.

En este punto debemos tener en claro cómo vamos a saber si nuestra campaña tuvo eléxito deseado o no, si se cumplieron los objetivos, por qué sí y por qué no; siemprebuscando aprender de la experiencia para mejorar cada vez.

También es necesario realizar un plan de monitoreo de la campaña, es decir, paravigilar que se cumpla con el plan de actividades para garantizar el logro del objetivo.





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Después de esta breve exposición, les presentamos como ejemplo una campañarealizada en Iquitos, sobre sexualidad responsable, con jóvenes de esa ciudad.Veamos cómo fue realizada:

Campaña: «Jóvenes promoviendo una sexualidad saludable y sin paltas»

Campaña de comunicación realizada en septiembre de 2005 en Iquitos, Perú, con elobjetivo de que los adolescentes y jóvenes conozcan sus derechos para vivir unasexualidad responsable y saludable.

La Campaña fue diseñada con promotores adolescentes y jóvenes, y fue organizadapor el Consorcio por el Desarrollo de Adolescentes y Jóvenes (en el marco del «ProyectoFortalecimiento de la Prevención y Control del Sida y la Tuberculosis en el Perú», delFondo Mundial de Lucha contra el Sida) y la Red Sida Loreto. El proceso de diseño yejecución de la campaña fue guiado por la Asociación de Comunicadores SocialesCalandria.

La campaña fue realizada durante el Taller Creando y Realizando Campañas deComunicación, en el cual participaron promotores adolescentes y jóvenes de Iquitos.Participaron 30 chicos y chicas, promotores de diversas organizaciones (Asociación LaRestinga, Colegio Fe y Alegría 46, Colegio GRLMO José de San Martín, Colegio NuestraSeñora de la Salud, Cruz Roja, Experimental UNAP, I.E. Ramón Castilla, I.E. Rosa A.Donayre de Morey, I.E.P. Maynas, Inppares, Lazos de Vida, Red Interquorum,Universidad Privada de Iquitos).

Estrategias de Comunicación:

La principal estrategia para el desarrollo de la campaña fue la capacitación de los

adolescentes y jóvenes mediante el desarrollo de un taller en el cual se aplicó unametodología participativa para el diseño creativo conjunto. Entre las actividades de laCampaña, propuestas por los jóvenes en el taller están:

Pasacalle Juvenil : una caravana de promotores adolescentes y jóvenes, querecorrieron la ciudad anunciando el inicio de la campaña, con personajes con disfracesalusivos a la campaña, animadores compartiendo los mensajes de la campaña poraltavoces, volanteros distribuyendo información y conversando con el público, jóvenesportando pancartas y banderolas, un DJ propagando el jingle de la campaña y otrascanciones de moda.

Ferias in formativas : en dos plazas de la ciudad se realizó un espectáculo de

aprendizaje y entretenimiento que incluyó juegos, teatro, video en pantalla gigante, undebate público, stands de orientación y consejería y una exposición creativa.

Un mega evento : actividad de ocho horas, en el cual se ofreció información con la ayudade stands, consejería, juegos y premios y se realizaron actividades de expresión artísticay creativa.

El Rap del condón : las y los promotores adolescentes y jóvenes de Iquitos grabaronun jingle en dos versiones, con una letra creada por ellos, alusiva al objetivo de lacampaña. Su difusión se realizó en emisoras de radio y actividades de la Campaña.

La campaña además utilizó como materiales de apoyo el video «Cerca del cielo», elplegable informativo «Vive tu sexualidad sin paltas» y la difusión de spots radiales.





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Tema: Salud, VIH SIDA, juventud, derechos.

Puntos clave:El Consorcio por el Desarrollo de Adolescentes y Jóvenes está integrado por IES,Universidad Cayetano Heredia, Pathfinder International, Calandria y PROSA. Suintervención se realiza en el marco del “Proyecto Fortalecimiento de la Prevención yControl del Sida y la Tuberculosis en el Perú” del Fondo Mundial de Lucha contra elSida. Como integrante del Consorcio, la Asociación de Comunicadores SocialesCalandria tiene a su cargo la realización de campañas de comunicación sobre VIH ySida en Lima Sur (2004) e Iquitos (2005).(Tomado de: http://www.comminit.com/red-salud/node/43015 )

http://www.comminit.com/red-salud/node/43015







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Referencias bibliográficas

- «Enciclopedia de conocimientos fundamentales». Jaime Labastida, Rosaura Ruiz.

Universidad Nacional Autónoma de Mxico: Siglo XXI. Mxico. 2010.

- «Escribir en prensa». José Luis Benavides, Carlos Quintero. Pearson Educación.Segunda edición. 2004.

- «La noticia y el reportaje». Proyecto Mediascopio Prensa. La lectura de la prensaescrita en el aula. Ministerio de Educación, España.

- «Cualidades del sonido». División Universitaria de McGraw-Hillun. España.

- «Entre jóvenes. Comunicación y VIH. Herramientas periodísticas para crear campañascomunitarias de prevención de VIH/SIDA». Las otras voces, Colectivo La Tribu. 1a ed.Buenos Aires: 2005.

- «Producción audiovisual». Fascículo 6. De la Colección Fascículos Digitales«Competencias en TIC». Disponible en: wwww.conectarigualdad.gob.ar

- «Manual de Narrativa Radiofónica». Virginia Guarinos. Madrid, Editorial Síntesis, 2009.

- Brochure: «Proyecto de Adaptación basada en Ecosistemas de Montaña Retos yoportunidades de adaptación al cambio climático en la Reserva Nor Yauyos Cochas,Perú». Proyecto EbA Montaña.

- «Comunicación y desarrollo local». Marisol Castañeda Menacho. Asociación deComunicadores Sociales Calandria. Perú, 2005

- «Redacción Periodística. Apuntes para la formación». Ana Isabel Íñigo, Ruth Martin et

al. Aire comunicación. Red social de jóvenes periodistas:https://www.cibercorresponsales.org/ Agencia Española para el Desarrollo. España.

https://www.cibercorresponsales.org/



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