CONOCIMIENTO PEDAGOGICO BASICO EN EL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTEMinisterio de Educacin

ENFOQUES PEDAGGICOSENFOQUES PEDAGGICOSEnfoqueTradicionalEnfoque ActivistaEnfoque integradorEnfoque socialEnfoque cognitivo

CONTENIDOSNo propician la investigacin creatividad.Materias exgenos, no extradas de la realidad social.Se imparten en forma vertical y no horizontal.Declaratorios y descriptivos.CONCEPTOS BASICOSAprendizaje es asimilacin memorstica. Repeticin.Enseanza no progresiva acorde a las edades biolgicas, y psicolgicas.Proceso E A disociado de la creacin, investigacin y transformacin social.EVALUACIONAprobacin segn logro de objetivos.Se orienta a lo que sabe y no a lo que hace.METODOExpresin verbalista, habilidades sociales.Predomina el autoritarismo inflexible y severoPEDAGOGIA TRADICIONALTiempo de la esclavitud, edad media, moderna, renacimiento, Etapa republicana Siglo XVIII - XIXFUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA - SOCIALFormacin enciclopdica e intelectualista y repetitiva:Doctrina poltica social al servicio de los intereses de la clase dominante Escuelas: instituciones sociales servicio de la clase dominante.

ENFOQUES PEDAGOGICOS

CONTENIDOSConocimiento cientfico para transformar la sociedad.Contenidos en funcin a objetivos dentro de una enseanza globalizada segn los intereses del nio.

CONCEPTOS BASICOSEnseanza acorde a la edad psicolgica, biolgica y mental del nio.En el aprendizaje considera las necesidades e intereses del nio (a).Educacin al servicio de la sociedad.El nio es el centro de toda organizacin educativa.EVALUACIONFormacin integral de la personalidad del alumno.Aprendizaje progresivo con ensayos permanentes.METODOEl profesor es gua, orientador, facilitador.Metodologa individualista, socializadora, pedagoga del descubrimiento. Libertad para actuar, pensar, crear, sentir.ESCUELA NUEVA ACTIVA / EDUC. PROGRESIVA Jhon Dewey Montesory Declory Siglo XIX XXAPRENDE HACIENDO

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIALReaccin contraria al tradicionalismo, es reflejo del avance socio econmico, filosfico y pedaggico. Se inspira en el respeto a la personaEs humanista, empirista, positivista y pragmatista propugna el conocimiento cientfico, el papel de la experiencia y el concepto de utilidad.ENFOQUES PEDAGOGICOS

John Dewey (1859-1952) La educacin es el laboratorio en que las distinciones filosficas se ponen concretas y se prueban,"Existe necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la accin si se quiere que ste se convierta en conocimiento.

Define los fines de la educacin y la tarea de la escuela en relacin al proceso de socializacin.

Cuando el nio llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educacin consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla.

Cuando el nio entiende la razn por la que ha de adquirir un conocimiento, tendr gran inters en adquirirlo.

Maria Montessori (1870-1952) Todo progreso humano, se basan en la fuerza interior". creemos ser independientes porque nadie nos manda, o porque mandamos a otros, pero el noble que necesita llamar a un sirviente en su ayuda realmente es dependiente por causa de su propia inferioridad.

La tarea del maestro no es hablar, sino preparar y organizar una serie de motivos para la actividad cultural en un ambiente especialmente preparado para el nio".

La educacin no es algo que haga el maestro, sino que es un proceso natural que se desarrolla espontneamente en el ser humano. (experiencia del nio)Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina misma debe ser necesariamente activa. No se debe reducir la disciplina al silencio o a la inmovilidad como un paraltico. ste es un individuo aniquilado, no disciplinado.

Maestro ... la brevedad debe ser una de sus principales caractersticas. Cuanto ms cuidadosamente eliminemos palabras innecesarias, ms perfecta ser la leccin.

DECROLY (BLGICA 1871- 1932)

Su propuesta pedaggica se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicolgicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo cientfico positivista y racionalista basado en la importancia a la naturaleza.

Alumno Es un ser biolgico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno. Sugiere se le respete su originalidad como organismo. Educacin Funcin sociall Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al nio a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades bsicasLa escuela es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este ltimo como negativo y con consecuencias nefatas para el nio

Es ineludible considerar la psicologa del nio como ser viviente, variado, evolutivo, matizado por las mltiples influencias de la herencia y del medio.

CONTENIDOSSon previamente definidos para que el educando los apunte.Es materia de enseanza slo los conocimientos observables y mensurables.Los contenidos emergen de la ciencia objetiva

CONCEPTOS BASICOSAprendizaje individualizado: control personal y ritmo.El alumno debe salir diferente de cmo entrPredominio de la prctica tecnolgica.Los objetivos estn centrados en conductas observables y mensurables. Son evaluables para el reforzamiento

EVALUACIONEn funcin a resultados tomando como referencia los objetivos planificados por el docente.METODOPlaneamiento :Elaboracin de objetivos instruccionales: conductas terminales.Relacin alumno -l profesor: innecesario. Cada alumno responde de su aprendizaje.Alumno receptor de informacinEmpleo de tcnicas especficas en la enseanza.

TECNOLOGICA EDUCATIVA(Sistema Tradicional Modernizado)2da mitad del siglo XX. Federick Skinner, Watson, Pavlov, ThordhikeFUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIALSe sustenta en el pragmatismo: aplicacin de conocimientos valindose de la tcnica: produccin.Se fundamenta en el conductismo y funcionalismo: No explica el proceso psicolgico interno de construccin del conocimiento

ENFOQUES PEDAGOGICOS

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

Principio: Conducta sujeta a variables del ambienteAprendizaje por asociacin (Respuestas aprendidas)

A. CONDICIONAMIENTO CLASICO: IVAN PAVLOVProceso mediante el cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurra tras un evento determinado (estmulo) ocurra tras otro evento distinto

LEY DE ASOCIACION:- Satisfaccin o frustracin dependen de un estado individual de asociacin.LEY DEL EJERCICIO:- Toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo que se tarda. Lo cual puede mejorarse.LEY DEL EFECTO:- La respuesta que se acompaa de satisfacciones es ms firmemente conectada con la situacin de aprender.B. EL CONEXIONISMO: (Ensayo y error) Thordike Su principal planteamiento dice Se aprende por ensayo y error / por seleccin y conexin.

El comportamiento depende de las influencias ambientales que preceden como de aquellas que lo siguen.ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIASLa consecuencia de un comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo).

Son las condiciones externas el ambiente y la historia de vida las que explican la conducta del ser humano. C. APRENDIZAJE CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Se aprende aquello que es reforzado.

PEDAGOGIA COGNITIVAPROCESO DE RECEPCION PROCESAMIENTO APLICACINAprender implicaEl desarrollo es el incremento de la capacidad del individuo para manejar informacin del ambienteSe fundamenta enTeora del conocimientoActivismo del conocimientoConocimiento como construccin personalCognicin: proceso mental/ exige la realizacin de procesos mentales.El lenguaje: medio esencial en el aprendizaje y en las relaciones sociales.

Es una teora cognitiva que precisa: El aprendizaje es un proceso bi direccional entre el objeto y el sujeto de aprendizajePIAGET: el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social; sino que predomina la construccin realizada por parte del sujetoPara PIAGET: los esquemas mentales son formas elementales de representar al mundo y se adaptan o equilibran mediante dos procesos simultneos.La modificacin y equilibracion de los esquemas se produce como resultado de una continua interaccin del mundo fsico y social

El sujeto construye:Cuando activaProcesos cognoscitivos: - Inicio entradaprocesamiento elaboracinAplicacin - respuesta

El desarrollo es pasar de un estado de menor equilibrio a otro de mayor equilibrio.La inteligencia es la capacidad de mantener una constante ADAPTACION de sus esquemas mentales al mundo.Los esquemas mentales son las representaciones del mundo que rodea al sujetoSe aprende modificando las estructuras mentales

ASIMILACION Significa manejar en base a los esquemas que poseemos las situaciones que enfrentamos a diario.ACOMODACION Provoca modificacin de esquemas para poder comprender nueva informacin.

APRENDIAJE SUBORDINADO:- Subordinacin del nuevo material en relacin con la estructura cognitiva previa.

APRENDIZAJE SUPERORDENADO:- (ASIMILACION)- Informacin nueva mayor en relacin a la existente en la estructura cognitiva.

Naturaleza de la relacin que se establece entre la informacin nueva y la antigua. (debe ser sustantiva y no arbitraria)

ASIMILACION:- Tanto la nueva informacin como el concepto que existe en las estructuras cognoscitivas resultan alterados de alguna manera.Grado de relacin existente entre acontecimientos anteriores y el material nuevoAPRENDIZAJE COMBINATORIO:- Informacin nueva potencialmente significativa para ser integrada como un todo.

Aprendizaje Significativo(David Ausubel)

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNERAprender es reordenar, transformar datos que permitan ir ms all de ellos. (Procesamiento activo de la informacin).ASPECTOS FUNDAMENTALESPREDISPOSICION A APRENDER::- Motivar teniendo en cuenta el grado de incertidumbre. FORMA Y FRECUENCIA DEL REFUERZO:- Condiciones del alumno, el alumno debe traducir lo aprendido al momento de enfrentar sus problemasESTRUCTURA O FORMA DEL CONOCIMIENTO:-Forma como se presenta el contenido a ser estudiado. SECUENCIA DE REPRESENTACION:- No hay una sola formas de ensear, prima las diferencias individuales.

ZONA DE DESARROLLO REALZONA DE DESARROLLO POTENCIALZONA DE DESARROLLOPROXIMOMediador contexto socialTEORIA SOCIO CULTURAL LEV VIGOTSKY ZONAS

DE

DESARROLLOSe aprende en interaccin con los dems Aprendizaje y desarrollo se influyen mutuamente

APRENDIZAJE INTERACTIVO: FEUERSTEIN

INTELIGENCIA es producto de la interaccin del organismo con el ambiente.Cultura.- indica conocimientos, valores, creencias transmitidos de una generacin a otra. (cultura escolar es el currculo).

PRIVACINCULTURAL:- La cultura se transmite valora e interpreta a partir de la mediacin del adulto. APRENDIZAJE MEDIADO:- S H O R (estmulo mediacin organismo respuesta).

FEUERSTEIN Estudia la manera en la que el individuo obtiene y procesa informacin. Cmo la adquiere, codifica, almacena, usa y generalizaPrincipios Bsicos:El ser humano como ser cambiante: crea, transforma e imagina.

Concepto dinmico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones.

Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificacin continua (mediacin, organizacin de los estmulos)

CONTENIDOSCada conocimiento presupone una prctica y ningn conocimiento es neutro por las relaciones sociales. Alfabetizar es concientizar: lectura y escritura, es cultura y no objeto de manipulacin.

CONCEPTOS BASICOSEl carcter dialgico del hombre.La exaltacin de la libertad.El catolicismo: igualdad de todos los hombres, la dignidad del cristianismoLa educacin no es cognoscitiva, es formativa de la personalidad integral.

EVALUACION

Aprender no es un simple depsito bancario de informaciones. Es accin: activa, analtica, crtica, socializada, creadora, transformadora, de concientizacin y liberadora.

METODOLOGIAEliminacin del autoritarismo: ambiente emptico, horizontal, amical etc. El mtodo psico-social es la base de la nueva didctica

PEDAGOGIA LIBERADORA (Paulo Freire) Surgi en Brasil (1962)

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIALFilosofa teolgica: Antropologa Existencialista.El conocimiento es un proceso psquico y producto de la prctica social.El hombre forma su personalidad en el contexto social: la educacin es sociolgica. - Busca la liberacin del oprimido frente al opresor que subyuga su libertad.

ENFOQUES PEDAGOGICOS