Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista.
Enfoque de la enseñanza transformada (1)
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Enfoque de la enseñanza transformada
¿Cómo concibe cada enfoque el aprendizaje, la enseñanza y el papel del estudiante y del
profesor o agente educativo?
El aprendizaje escolar: es la
transformación de lo social a lo psicológico,
en donde el sujeto transforma sus
conocimientos en nuevos conocimientos.
La enseñanza: al igual que el aprendizaje
dependen de las actividades en la que los
enseñantes y estudiantes participan
conjuntamente donde el objetivo es la
organización de la actividad en la escuela.
Papel del estudiante: es constructor de su
propio conocimiento.
Papel del profesor: es considerado un guía
o mediador el cual ayuda a fortalecer el
proceso de aprendizaje en sus alumnos.
¿Cómo se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, su caracterización, diseño y
puesta en marcha?
Por medio de los andamiajes que son
considerados una herramienta que se utiliza
para reforzar el ambiente de aprendizaje se
ponen en marcha en el aula, a partir de la
ayuda que la escuela ofrece al estudiante le
va a permitir actuar a un nivel más elevado
del que podría alcanzar por si solo a lo que
se denomina ZDP tomando en cuenta el
trabajo colaborativo dentro y fuera del aula
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fortaleciendo la comunicación entre los
actores principales que participan en dicho
proceso.
¿Cuáles son las dimensiones, indicadores, variables o
principios fundamentales desde cada enfoque para el diseño de los ambientes de
aprendizaje?
Principios de la Dimensión social:
Desarrollo de capacidades, actitudes,
valores, prioridades y responsabilidades.
Los roles que desempeñan los distintos
miembros en la actividad por ejemplo:
enseñante, estudiante, niño niña, experto o
principiante, líder, conciliador.
Las relaciones de poder entre los miembros
del contexto dentro de la actividad códigos y
géneros lingüísticos usados durante la
actividad.
Principios de la Dimensión institucional
Indicadores y o variables:
Multiculturalidad que hay dentro de la
escuela.
El "quien" de los contextos de actividad se
refiere a las personas presentes. El "qué" se
refiere a las cosas que hacen y a los
guiones, las ideas o las rutinas que guían
estas actividades. El "cuando" y el "donde"
son descripciones de las pautas temporales
y del lugares de la actividad. Por último el
"por qué" de los contextos de actividad
incluye una descripción de las motivaciones
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de los miembros, los significados de las
actividades para los participantes y los
objetivos de estas actividades.