ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE PERMANENCIA ESCOLAR EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR
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ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE PERMANENCIA ESCOLAR EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR 24 y 25 de Septiembre de 2012, Ciudad de México CARACTERIZACIÓN DE LA DESERCIÓN EN MÉXICO: Bases para la construcción de un modelo para la atención y acompañamiento de jóvenes en la EMS
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ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE PERMANENCIA ESCOLAR EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR 24 y 25 de Septiembre de 2012, Ciudad de México. CARACTERIZACI ÓN DE LA DESERCIÓN EN MÉXICO: Bases para la construcción de un modelo para la atención y acompañamiento de jóvenes en la E MS. - PowerPoint PPT Presentation
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ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE PERMANENCIA ESCOLAREN EDUCACION MEDIA SUPERIOR
24 y 25 de Septiembre de 2012, Ciudad de México
CARACTERIZACIÓN DE LA DESERCIÓN EN MÉXICO:
Bases para la construcción de un modelo para la atención y acompañamiento de jóvenes en la EMS
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DURANTE EL CICLO ESCOLAR (200 DÍAS), MAS DE 3,000 ESTUDIANTES ABANDONAN CADA
DÍA SUS ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MÉXICO
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ANTECEDENTES
El problema de la deserción en la EMS se ejemplifica con el seguimiento de la cohorte 2005-2008:
LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR:
Fuente: SEMS 2010
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No existe una razón única del por qué los estudiantes desertan de la escuela. Los jóvenes dicen que desertan porque:
- Hay una falta de conexión con el ambiente escolar; - Existe una percepción de que la escuela es aburrida; - Se sienten desmotivados; - No pueden con los retos académicos; - Sienten el peso de los sucesos del mundo real (razones económicas).
• La deserción es descrita a menudo como un proceso, no un evento, con factores que se construyen y se componen a lo largo del tiempo.
RAZONES PARA LA DESERCIÓN
LA DESERCIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL: visión integral para su atención
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El caso de México:
Tenía que trabajar
No había escuelas
Las escuelas estaban muy lejos
Por cambiarme de domicilio
Porque acabé mis estudios
Porque ya no me gustaba estudiar
Mis padres ya no quisieron
Por problemas de salud
Para cuidar la familia
Otro
NS
NC
¿Por
qué
moti
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udio
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0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
15 a 19 años Total15 a 19 años Mujer15 a 19 años Hombre
LA DESERCIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL: visión integral para su atención
Fuente: Encuesta Nacional de la Juventud (2005)
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LA DESERCIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL: visión integral para su atención
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CONALEP SONORA DGECyTMDescripción de factores o condiciones Desertores No
competentesDesertores Desertores
Semestre que abandonó los estudios 1º 2º 3º
46.6%24.5%14.5%
38%29%19%
58.5%5.3%20.5%
Razones de deserción/no acreditación reprobación/falta de capacidades razones económicas ausentismo
>40.59%19.27%
>41% H49%/M25%H37%/M49%
37.6%
21.3%Ausentismo No faltó 1-3 días 4-6 días 7-9 días más de 10 días
14.51%26.22%14.29%12.27%32.61%
22.42%38.94%15.85%9.99%12.27%
Promedio de calificaciones menos de 6 6-6.9 7-7.9 8-8.9
8.26%9.45%39.36%26.73%
2.52%4.7%28.63%39.28%
1.96 materias reprobadas
LA DESERCIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL: visión integral para su atención
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LA DESERCIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL: visión integral para su atención
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La prevención de la deserción requerirá que las escuelas y las autoridades educativas se enfoquen en:
• Permanencia en la escuela (medida por matrícula)
• Progreso en la escuela (medido por promoción de grado)
• Finalización de la educación media superior (medida por el certificado respectivo)
LA DESERCIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL: visión integral para su atención
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El sistema de alerta temprana y las intervenciones de prevención por niveles:
MODELO INTEGRAL DE ATENCIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Factoresderiesgo
Indicadores de
riesgo
Sistema de Alerta Temprana
Tercer Nivel: intervenciones
intensivas
Segundo Nivel: intervenciones específicas para estudiantes con
dificultades
Primer Nivel: Reforma Escolar
Integral y Sistema de Alerta Temprana
Here comes your footerNota: los factores de contexto social (pobreza, marginación y vulnerabilidad) que influyen
en el riesgo de fracaso, no pueden ser controlados por la escuela
MODELO INTEGRAL DE ATENCIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO : Factores de riesgo
Categoría de riesgo Factores de riesgoDominio Individual
Características de antecedentes personales Responsabilidades adultas tempranas Desempeño escolar Participación en la escuela Comportamiento escolar
Tiene una discapacidad o una perturbación emocional Muchas horas de trabajo Paternidad/maternidad temprana Bajo aprovechamiento Repetición/extra-edad para el grado cursado Asistencia escolar baja Bajas expectativas educativas Bajo compromiso con la escuela Sin participación extracurricular Faltas de disciplina y mal comportamiento
Dominio Familiar
Características de antecedentes familiares Participación y compromiso familiar con la
educación
Nivel socioeconómico bajo Bajo nivel educativo de los padres No vive con ambos padres naturales Bajas expectativas educativas Poco contacto con la escuela
Dominio Escolar
Características de la escuela Clima del ambiente escolar
Escuelas con matrícula muy alta Malas relaciones interpersonales entre alumnos y maestros Maestros no comprometidos con el apoyo a los estudiantes Planes y programas de estudios más rigurosos y focalizados
