PORTADAEs la parte que contiene datos de identificación. Elementos propuestos para la portada:

1. Nombre de la Institución

2. Nombre Del Proyecto

3. Nivel Educativo: I, II O III Etapa

4. Grado:

5. Sección:

6. Duración: Indicando DESDE: Cuando Comienza HASTA: Cuando se ejecutará

7. Proyecto N:

8. Matricula: No Varones Y No Hembras

9. Turno: Diurno, o posiblemente, Vespertino

10. Ano Escolar: 2006/2007

11. Docente O Docentes:

Presentación

Es aquella parte que elabora el docente luego de estar conciente hacia

donde esta enfocada la temática del proyecto, Después de haber realizado el

diagnóstico de los niños y niñas.

Es aquí donde se hace referencia a las características de los estudiantes,

debilidades y fortalezas en las áreas a desarrollar en el proyecto, identificando

aspectos vinculados con el PEIC, objetivos de nivel, etapa y de grado.

Se puede comparar con una breve introducción que si se quiere se puede

ilustrar.

DIAGNÓSTICOEs el análisis y reflexión que hace el docente acerca de los factores que

directa e indirectamente intervienen en el niño, donde se refieren a las características de los estudiantes, debilidades y fortalezas en las áreas de desarrollo, situación del ambiente de aula, aspectos socioeconómicos de padres y representantes.

También es considerado como la exploración de las variables que inciden en el aprendizaje del estudiante tales como:

Personales: conceptos, e ideas previas, estilos de aprendizaje, estructuras mentales, experiencias, sentimientos, motivaciones, actitudes y relaciones sociales.

Externas a los estudiantes como: el docente, el programa, la institución, ambientes escolares, condiciones de la comunidad y sociedad en general.

RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN DIAGNÓSTICOS:

Partir del análisis realizado a cada variable Resumir con frases o expresiones breves y claras las necesidades detectadas Redactar en forma clara y sencilla comenzando con la variable personal

DIAGNÓSTICO

Elementos que se sugieren también:

Ubicación escuela

Grado y sección

Total de de matricula: Cantidad de varones y cantidad de hembras.

Las edades del grupo son:

Con pesos

Donde existen con deficiencias visuales

Y con deficiencias auditivas

Estilo de aprendizaje, habilidades coordinativo-cinéticas, motivacionales y cognitivas

Desarrollo del lenguaje

Actitudes

El concepto de si mismo

El estado emocional

Los valores

Las relaciones interpersonales

Las destrezas motoras

En el aspecto cognoscitivo: Fortalezas y debilidades

La composición del grupo familiar

La estabilidad

El nivel de compromiso de los padres con la escuela

Grado de instrucción

Situación económica y laboral

Tipo de vivienda

Las características del espacio físico del aula en relación con el número de estudiantes;

Condiciones de limpieza

Iluminación

Nivel de ruido exterior

Facilidades para realizar actividades en pequeños grupos

Posibilidades para mejorar la ambientación

Mobiliario del aula estado de mantenimiento

Cantidad y tipo de pupitres, escritorio, pupitres

Recursos humanos materiales y humanos disponibles en el aula

En la institución

En la comunidad

Libros, revistas, pizarrón, cartelera, mapas juegos didácticos, videos, alumnos, docentes, padres, representantes, conferencistas, especialistas, técnicos, profesionales, obreros calificados, otros

De los temas propuestas por los alumnos

Nombre del proyecto

Duración de este proyecto

OBJETIVOS GLOBALIZADOS

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS GLOBALIZADOS.

1. Centrado en el que aprende2. Socialmente validos, es decir, parten de las necesidades del que aprende

(detectadas en el diagnóstico)3. Evaluables, se pueden cuantificar y observar4. Alcanzables, deben ser posibles de lograr.5. Flexible, deben estar sujetos a cambios y a posibles revisiones durante el

desarrollo del proyecto.6. Refieren actividades didácticas involucrando procesos y productos.7. Recogen competencias globalizadas integradas con ejes, espacios y tipos de

contenidos.8. Orientan al docente a seleccionar estrategias, recursos, determinación de

ambientes de aprendizajes y sus puntos de partidas. 9. Describe la manera como el alumno va a lograr la competencia

PROPÓSITO

EL PROPÓSITO ES UNA PEQUEÑA JUSTIFICACIÓN O INTENCIÓN DEL POR QUE DEL PROYECTO. EN EL SE EXPLICA QUE SE PRETENDE CONSEGUIR, QUE SE ASPIRA LOGRAR A TRAVÉS DEL PROYECTO.

INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURA CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES ACTITUDINALES

LENGUA

Construcción de conceptos propios de los diferentes recursos literarios,

determinando diferencia entre ellos tomando como referencia la literatura paraguanera,

identificando los elementos presentes en la poesía, poniendo en practica su capacidad

creadora al escribir poemas inspirados en los valores presentes en el municipio

Carirubana. Elaborando redacciones en forma coherente basadas en temas

concernientes a su localidad, reforzando así las normas de ortografía.

INGLÉS

Traducción de oraciones afirmativas y negativas con verbos en tiempo presente

partiendo de situaciones reales vividas en su municipio, en forma grupal, mostrando

entusiasmo al pronunciar y enriquecer su vocabulario.

ARTÍSTICA

Identificación de los elementos de expresión plástica mediante investigaciones y

exposiciones, aplicando en diversas creaciones artísticas cada uno de estos,

inspirados en el paisaje presente en su municipio destacando sus valores y

encantos.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Búsqueda de información acerca de las normas que rigen la practica del fútbolito y el básquet ball poniendo en practica dichas normas en la cancha deportiva valorando el deporte como medio de recreación para el sano desarrollo de su cuerpo.

Saca todos los contenidos: conceptúales, procedimentales y actitudinales,. Los c. procedimentales deben contener al redactar a los conceptúales (Ej. El contenido conceptual es las oraciones afirmativas y negativa s, el procedimental es traducción de oraciones afirmativas y negativas con verbos en tiempo presente…). Después, para GLOBALIZARLO O INTEGRARLOS, por medio de una palabra conector une el c. procedimental con el c. actitudinal

ESPACIOS ESPACIOS ALCANCES CONTEXTUALIZADOS

Espacios y ejes del proyecto

Ejes

Espacios ALCANCES CONTEXTUALIZADOSC

og

nic

ión,

Identi

dad,

Educa

ción e

n y

para

el Tra

bajo

, D

esa

rrollo

Endógeno,

Invest

igaci

ón –

Pensa

mie

nto

Plan Operacionalizado

COMPETENCIAS

GLOBALIZADAS

PRODUCTOS

(Lo que se quiere que el niño logre)

PROCESOS

(Los pasos que el niño debe seguir para alcanzar el

producto)

CRITERIOS(Reglas o normas establecidas para evaluar el proceso)

METODOLOGÍA(Es la metodología a utilizar en todo el proyecto)

Identifique el lenguaje visual a través de la observación de imágenes y sea creativo al

Métodos: Registro – Análisis –

utilizar los diversos elementos del diseño gráfico al representar trípticos y vallas publicitarias que realcen el potencial turístico de nuestras playas en el idioma inglés y español en forma cooperativa. Además, Aplique los elementos del diseño gráfico al construir vallas publicitarias y trípticos informativos en idioma inglés y español, respetando las ideas de sus compañeros al organizar en equipo salidas de campo, distinguiendo los primeros auxilios que se deben aplicar en cada tipo de accidente. También, Fortalece sus relaciones interpersonales al poner de manifiesto la solidaridad al participar en salidas de campo en las que identifique el lenguaje publicitario que realcen el potencial turístico de las playas paraguaneras.

Identificación

Creatividad

Aplicación

Relaciones interpersonales

Observación

Innovación

Cooperación

Construcción

Tolerancia

Compañerismo

Distinción

Participación

Solidaridad

identificación

Pulcritud

Creatividad

Coherencia

Responsabilidad

Tolerancia

Medición

Técnicas: Triangulación observación Inventario

Instrumento: Escala gráfica Escala de

estimación

Tipo de Eval.: Diagnóstica Formativa Final

Forma: Autoevaluación Coevaluación Evaluación

Externa.

COMPETENCIAS POR ÁREAS DE DESARROLLOÁREAS DEL DESARROLLO COMPETENCIAS

SER

HACER

CONOCER

CONVIVIR

Las Competencias expresan lo que se desea que el niño alcance. Están centradas en los procesos. Deben integrar las áreas del desarrollo y las de conocimiento. Para redactarlas debes tener presente cuales son los procesos y los productos que se aspira logren los estudiantes. Existen varia formas de redactarlos, pero se aconseja que deben tener por cada área de desarrollo: 1 producto más 3 o 4 procesos. Son puntuales e indican acción, pero no actividad, por lo tanto no llevan conectores como: “Por medio de…”, o, “a Través de…” Al redactarlo el sujeto es el estudiante y está tácito, en futuro.

COMPETENCIAS POR ÁREAS DE DESARROLLOS

er

Conocer

Identifique el lenguaje visual a través de la observación de imágenes y sea creativo al

utilizar los diversos elementos del diseño gráfico al representar trípticos y vallas publicitarias

que realcen el potencial turístico de nuestras playas en el idioma inglés y español en forma

cooperativa.

Hacer

Aplique los elementos del diseño gráfico al construir vallas publicitarias y trípticos

informativos en idioma inglés y español, respetando las ideas de sus compañeros al

organizar en equipo salidas de campo, distinguiendo los primeros auxilios que se deben

aplicar en cada tipo de accidente.

Convivir

Fortalece sus relaciones interpersonales al poner de manifiesto la solidaridad al participar

en salidas de campo en las que identifique el lenguaje publicitario que realcen el potencial

turístico de las playas paraguaneras.