Elementos de una propuesta enfoque o modelo pedagógico
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ESTRUCTURACIÓN DE UN MODELO O ENFOQUE PEDAGÓGICO ESTRUCTURACIÓN DE UN ENFOQUE O MODELO PEDAGÓGICO EN UNA INSTITUCION DE EDUCATIVA OSCAR VALVERDE RIASCOS
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OESTRUCTURACIÓN DE UN
ENFOQUE OMODELO PEDAGÓGICO EN
UNA INSTITUCION DE EDUCATIVA
OSCAR VALVERDE RIASCOS
ESTRUCTURACIÓN DE UN ENFOQUE O
MODELO PEDAGÓGICO EN UNA
INSTITUCION DE EDUCATIVA
OSCAR VALVERDE RIASCOS
MODELO DE APRENDIZAJE
PRÁCTICA REFLEXIVA
CARACTERIZACIÓN DE LA FORMACIÓN EN LA I.E
UNA VEZ DEFINIDO LA TEORIA EDUCATIVA, EL MODELO PEDAGÓGICOY FUNDAMENTACION
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NMAPA PARA ESTRUCTURACIÓN DE UN MODELO/ENFOQUE PEDAGÓGICO
ELEMENTOS DEL MODELOPEDAGÓGICO
ESTRUCTURACIÓN ESTRUCTURACIÓN DE UN MODELO DE UN MODELO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO
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HORIZONTE DE SENTIDO
Componente 2: REFERENTES DE LA FORMACIÓN
TEOLOGIA
HORIZONTE DESENTIDO
(Qué aspectos se apropiande la filosofía
definida en el PEI?
PROCESOS PEDAGÓGICOSY CURRICULARES
GESTIÓN E IDENTIDAD
Necesidades del contextoInternacional, nacional
local
Analizar o evaluar el modelo actual de la
I. E. entre la Tradición y novedad
Componente 2: REFERENTES DE LA FORMACIÓN
Analizar elModelo de Institución
Educativa
Modalidad de educación y Su caracterización
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN DE LA FORMACIÓN
¿Qué tipo de persona se forma en la I.E.?¿Pará qué sociedad formamos?
¿Qué modalidad académica ofrecela I.E?
Los propósitos de formación:¿para qué enseñamos?
¿En qué forma se incide en la formación?¿A dónde se quiere llegar con la formación?
Se enmarcan en la vocación de losEducandos de la I.E.
PERFIL DE EGRESO(COMPETENCIAS ESPERADAS)
Componente 3: COMPONENTES DEL MODELO
MODELO Y ENFOQUE
CURRICULAR
CONTENIDOS O ESTÁNDARES CURRICULARES
SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS
DE APRENDIZAJE(CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES)
DIDÁCTICA
SISTEMA INSTITUCIONALDE EVALUACIÓN
ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
¿Cuál es el modelo y el enfoque curricular adoptado por la I.E. ?
¿Qué competencias esperan alcanzar en la I.E.?Qué tipo de Interacción se suscitan
entre educando y educador?,¿Cuál es el didáctica asumida?
¿Cuál es la forma de selección y organización de los contenidos curriculares?
PARA DEFINIRLOS:Definir enfoque por ciclos o procesos
o contenidos de aprendizaje o estándaresSeleccionar
Categorizar (jerarquización, relevancia,Nivel de dificultad, nivel de profundidad),
Secuencias para el aprendizajeIntegrar por:
Temáticas o áreas o problemasde conocimiento o actividades
De aprendizaje
Modelo tecnológico, humanista práctico,Crítico social
A partir del enfoque: flexible, pertinente, Integrado, transversal , caracterizado por
Objetivos o por procesos o por construcción social
Niveles de colaboración entre las áreas
Considera:
Niveles de integraciónOrdenamiento temático
Identificación de contenidos
Considera:Relación pedagógica del educador y
Educando.Interacción de contenidos (materiales
u otro medio)Ambientes de aprendizaje
Dinamización del aprendizaje
Comprende:Evaluación del currículo
Evaluación de aprendizajes
PROCESO DEACERCAMIENTO
I.E.
TELEOLOGICA
MODELOPEDAGOGICO
LINEAMIENTOS
SEGUIMIENTO
AutoridadesI.E
AutoridadesI.E
Comunidades yActores externosComunidades y
Actores externos
EDUCADORESEDUCADORESComisiones
Operativas de EG yAutoridades
ConsejoAcadémico
Directores Dpto
Autoridades Profesores Estudiantes EmpleadosMODELO DE
APRENDIZAJE
INTERACCION DE
CONTENIDOS
OPOYO YORIENTACIÓN
ACADÉMICA
Equipo de Gestión
ComunidadEducativa
ComunidadEducativa
Comités de apoyo
MEDIOSDE APRENDIZAJE
Con el educador
Con medios
Aplicar plan deinstalación
Aplicar plan deinstalación
Iniciativas yproyectos
Iniciativas yproyectos
Iniciativas yproyectos a todos
los niveles
Iniciativas yproyectos a todos
los niveles
ComisionesOperativas de eg y
Autoridades
Comisionesoperativas de EG y
Autoridades
Comisionesoperativas de EG y
Autoridades
ENCUENTRO
Componente 3: COMPONENTES DEL MODELO
DEBATES YSOCIALIZACIONES
INTERCAMBIODE IDEAS
COMPROMISO
NIVELES DEDESEMPEÑO
SEGUIMIENTO
EDUCADORESEDUCANDOS
EDUCADORESEDUCANDOS
Comunidades yActores externosComunidades y
Actores externos
AutoridadesAutoridadesComisiones
Operativas de EG yAutoridades
ConsejoAcadémico
Directores de Dpto
Autoridades Profesores Estudiantes EmpleadosMODELO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO Y
FORTALECIMIENTO
EVALUACIONDEL
APRENDIZAJE
EquipoGestión
Comunidad porDepartamentosComunidad porDepartamentos
Comités de apoyo
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
COORDINACIÓN
Aplicar plan Aplicar plan
Iniciativas yproyectos
Iniciativas yproyectos
Iniciativas yproyectos a todos
los niveles
Iniciativas yproyectos a todos
los niveles
ComisionesOperativas de EG y
Autoridades
Comisionesoperativas de EG y
Autoridades
Comisionesoperativas de EG y
Autoridades
ENCUENTROS
Componente 3: COMPONENTES DEL MODELO
FORMACIÓN DE MAESTROS
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA
(planificación, interacción,Clima en el aula y evaluación
Componente 4: PRÁCTICA REFLEXIVA
Sensiblización, socialización,ajustes y acción
AUTOEVALUACIÓN DELA EXPERIENCIA
Lecciones aprendidas
PMIACCIONES DE
SOSTENIBILIDAD Y MEJORAMIENTO
PRÁCTICA REFLEXIVA
¿Cómo implementar el modelo pedagógico?
