EL SEMBRADORMATEO 13

… SALIO EL SEMBRADOR A SEMBRAR Y,AL SEMBRAR, PARTE DE LA SEMILA CAYÓ JUNTO AL CAMINO;VINIERON LAS AVES Y SE LAS COMIERON.OTRA PARTE CAYÓ EN UN PEDREGAL, DONDE NO HABIA MUCHA TIERRA, Y BROTO ENSEGUIDA PORQUE LA SEMILLA NO TENIA PROFUNDIDA EN LA TIERRA; PERO AL SALIR AL SOL LA ABRASO Y, POR NO TENER RAIZ, SE SECO.OTRA CAYO EN TIERRA BUENA, Y DIO FRUTOS; UNA CIENTO, OTRA SESENTA, OTRA TREINTA.EL QUE TENGA OIDOS QUE OIGA

GESTIÓN ACADÉMICA

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

INSTITUTO TECNICO DISTRITAL CRUZADA SOCIAL

BARRANQUILLA 2008

OBJETIVOS

“GENERAR UN ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN DE LOS PROCESOS DE GESTION ACADEMICA.FOMENTAR TRABAJO EN EQUIPO QUE NOS AYUDE A FORTALECER EL QUEHACER DOCENTE DENTRO DE LA INSTITUCIÓN.REDISEÑAR LOS PLANES DE CADA UNA DE LAS AREAS DEFINIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIO DE LA INSTITUCION

¿ QUE ES LA GESTION ACADEMICA

GESTION ACADEMICA

Es el componente que recoge lo que se considera una de las funciones más claves de la institución educativa y su razón de ser: asegurar las competencias de los estudiantes.El análisis de este componente se realiza a partir de tres dimensiones o aspectos:DISEÑO CURRICULARPRACTICAS PEDAGOGICASSEGUIMIENTO ACADEMICO

DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular hace referencia a aquellos aspectos necesarios para dar soporte, pertinencia y

coherencia al trabajo de aula: Plan de estudios Enfoque metodológico Evaluación Recursos para el AprendizajeJornada escolar.

PLAN DE ESTUDIOS

•Constituye un instrumento de carácter pedagógico y didáctico que permite sistematizar el diseño y ejecución de la planeación curricular que debe desarrollar el docente en el día a día para lograr la articulación del P.E.I.•( Decreto 230)

PLAN DE ESTUDIOToma en consideración

Está constituido por

•PRINCIPIOS

•NORMAS

•CRITERIOS

•ENFOQUES

•ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES

•ÁREAS OPTATIVAS

Incluye

Objetivos por nivel y grado

Organización y distribución del tiempo

Criterios metodológicos didácticos

Estrategia de evaluación

Que se desarrollan a través de:

TEMAS Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Donde se abordan

ÁREAS Y Proyectos pedagógicos

Para qué sirve

•Permite clarificar y organizar la acción futura del docente orientándola hacia el logro concreto.

•Es un apoyo para la formación profesional del docente ya que requiere de reflexión y deliberación pedagógica para diseñar las diversas competencias y estrategias de enseñanza, estructurar enfoques pedagógicos, investigar e innovar.

•Aumenta la motivación del docente, por cuanto el trabajo planeado da seguridad y confianza.

•Permite hacer un seguimiento objetivo y pertinente al trabajo docente, convirtiéndose así en instrumento de evaluación de desempeño.

•Constituye una herramienta para sistematizar el trabajo en equipo.

•Permite confrontar la teoría con la realidad del aula, de manera que, a través de él se pueda valorar la práctica docente.

•Supone la posibilidad de superar la espontaneidad y las experiencias desorganizadas por una práctica docente sistematizada.

PLAN DE AREA

1. PRESENTACIÓN 2.IDENTIFICACIÓN3. ENFOQUE PEDAGOGICO DEL AREA 4.JUSTIFICACIÓN 5.. PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREAMetas- Acciones de mejoramiento – Indicadores6. PLAN DE ACCION - PROYECTOSActividades – cronograma- Recursos- Responsable7. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA PARA CADA GRADO8. ENFOQUE METODOLOGICO 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN10. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

. AREA :

ASIGNATURAS : GRADOS :

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL : INTENSIDAD HORARIA ANUAL : COORDINADOR (A) DE ÁREA : DOCENTES DEL AREA

IDENTIFICACION

JUSTIFICACIÓN.Donde se dan las razones del porqué de el desarrollo del área, tener en cuenta los objetivos planteados en la ley 115, por grado, niveles y ciclos, desde el nivel de desarrollo cognitivo y contexto socio-cultural del alumno y considerando los estándares y los lineamientos curriculares emanados del MEN, el modelo pedagógico de la institución y justificando igualmente las actividades y estrategias metodológicas desde fundamentos teóricos o científico-pedagógicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterio de evaluación coherentes con el sistema de evaluación Institucionales Se construyen en concordancia con los aspectos evaluativos planteados por los Lineamientos Curriculares y/o fundamentados en teorías evaluativas de consenso en la comunidad pedagógica. Deben estar en total concordancia con los Criterios de Evaluación del desarrollo del Estudiante de la Institución.

CONCEPTUALIZACIÓN

IndicadoresIndicadoresLogrosLogros

Lo que se espera obtener durante el

proceso de formación de los educandos.

Aquello alcanzado en un proceso.

Comportamientos, manifestaciones,

evidencias, pistas, rasgos observables del desempeño humano.

CompetenciaCompetencia

“Saber hacer y actuar en un contexto determinado,

entendiendo lo que se hace y comprendiendo

cómo se actúa””

EstándaresEstándares

Meta que expresa en forma observable: lo

que el estudiante debe saber “conceptos

básicos” y lo que debe “saber hacer”.

CONTEXTOCONTEXTOTodo aquello que está antes de una preguntaTodo aquello que está antes de una pregunta todo aquello que pueda brindarle información:todo aquello que pueda brindarle información:

Un texto, un dibujo, un gráfico, un tabla, una esquema,Un texto, un dibujo, un gráfico, un tabla, una esquema, una fotografía, un diagrama, una situación problemática.una fotografía, un diagrama, una situación problemática.

PLAN ANUAL DE AREA

Año 2008Área: Unidad Grado:__________ Asignatura: I.H.S I.H.A _PER______ Profesor: ________________________ PERIODO: __________

2.3 Estándar2.4 Contenidos de la unidad

temática2.5 Logro De La Unidad 2.6 Indicadores de logros 2.7 Competencias

. 1

. 2

3

2.2.UNIDAD TEMATICA:

2.8Recursos 2.9Actividades y estrategias

Metodológicas

2.10 Criterios y Formas de Evaluación

2.11Fecha 2.12Bibliografía

PLAN ANUAL DE AREAAño 2008

PLAN DE AULAPLAN DE AULA

AREA___________ASIGNATURA___________H.S__________TOTAL DE HORAS EN EL PERIODO__________DOCENTE:______________________________________________

ESTANDAR DE COMPETENCIAAl terminar el PERIODO el estudiante estará en capacidad de :

COMPETENCIAS.

UNIDAD TEMATICA LOGORO DE LA

UNIDAD

SITUACION

PROBLEM

A

PROYECTO DE AULA

PLAN ESPECIAL DE APOYO

Es necesario que el docente halla realizado el debido proceso en las actividades de nivelación, superación y refuerzo, acompañamiento de los padres de familia remisión a psicorientación y tener las evidencias de este proceso, el orientador debe presentar un informe a la comisión de evaluación de su acompañamiento para realizar el Diseño general de actividades para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje en el desarrollo de la Unidad Temática, comprendiendo fundamentalmente (a) Indicadores de Logros (b) Actividades y Estrategias Metodológicas específicas para estas dificultades (c) Criterios de Evaluación. Se diseñará preferencialmente para el cierre de cada Período Académico. Estas actividades deben presentarlas a la coordinación académica para insumo del trabajo de las comisiones de evaluación y promoción por grados.Se debe orientar la actividad a fortalecer las dificultades presentadas por el estudiantes, sobre todo en los aspectos que no le permiten avanzas ya sean actitudinales o cognitivos

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

METODOLOGIA FORMAS DE EVALUAR

FECHA

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

COMPLEMENTARIAS ESPEIALES

el PLAN ESPECIAL DE APOYO es el Diseño general de actividades para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje en el desarrollo de la Unidad Temática, comprendiendo fundamentalmente (a) Indicadores de Logros (b) Actividades y Estrategias Metodológicas específicas para estas dificultades (c) Criterios de Evaluación. Se diseñará preferencialmente para el cierre de cada Período Académico. Según calendario y cronogra Institucional

PLAN DE APOYO

METASLOGROS ACCIONES INDICADORES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO SEGUIMIENTO

M1(CORTO PLAZO)POR PERIODOS

M2(MEDIANO PLAZO POR AÑO)

M3(LARGO PLAZO- SEÚN EL PLAN DE MEJORAMIENTO INITUIONAL)

PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA

Proyectos PedagógicosEs una estrategia de planeación para desarrollar el plan de estudio de manera pertinente y coherente. Puede girar en torno a una problemática o de un tema específico importante dentro de la cotidianidad del estudiante.Un proyecto pueden desarrollarlo una o varias asignaturas simultáneamente.

ACCIONESESTRATEG

IASMETAS

INDICADORES

RESPONSABLES•FECHA DE INICIO

FECHA DE TERMINAC

IÓN

FUENTE DE VERIFICACIÓN

RECURSOS

¿Qué? ¿Cómo lo vamos a hacer?

¿Cómo lo

vamos a

medir?(Cuánto

s?)

¿Cómo comparo? ¿Cómo mido?

¿Quién(es)? •¿Cuándo?

¿Cuándo? ¿En dónde compruebo?

¿Con qué recursos

contamos?

Plan operativo