El Rol Ideal del Profesor de Idiomas en la Enseanaza del Ingls con Fines Especficos

Padrn, Elizabeth y Ballestero, Clenticia.

Universidad del Zulia. Programa de Ingeniera.

Departamento de Ciencias Formales. Ncleo LUZ-COL.

E-mail: elizpad@hotmail.com cballestval@hotmail.com

Resumen Esta investigacin tuvo como objetivo determinar las caractersticas actuales del profesor

de Ingls con Fines Especficos (IFE) en comparacin con las caractersticas ideales que

ste debe poseer en el proceso de enseanza de una lengua extranjera. Para sustentar

este estudio se tom como base las investigaciones realizadas por autores como

Hutchinson y Waters (1987), Robinson (1980), Girard (1986), entre otros, quienes

describen el rol que debe ejercer el profesor de idiomas en un curso de IFE. De all que la

metodologa utilizada sea de tipo documental y descriptiva bajo un diseo no experimental

(Hernndez y col, 1998). La muestra estuvo representada por 13 profesores de ingls de

cuatro instituciones de educacin superior ubicadas en Cabimas-Estado Zulia. Los

resultados obtenidos arrojan que se hace necesario que los profesores se actualicen y

especialicen en su rea de trabajo para que estn a tono con las nuevas tendencias para

la enseanza de este idioma y as podran adoptar una actitud eclctica en sus cursos de

ingls. Palabras clave: Ingls con Fines Especficos, Eclecticismo, Profesor IFE.

Languaje Teacher Ideal Role In English For Specific Purposes

ABSTRACT The main objective of this research was to determine the current characteristics of

English for Specific Purposes (ESP) teachers in comparison with the ideal characteristics in

the foreign language teaching process. The theoretical foundations were based on works

developed by researchers such as Hutchinson and Waters (1987), Robinson (1980), Girard

(1986), among others, who describe the language teacher role in an English for Specific

Purposes (ESP) course. The research follows a descriptive-documental type with a non-

experimental design. The sample was represented by 13 English teachers from four

institutions of higher education located in Cabimas-Estado Zulia. The results lead to the

conclusion that it is necessary for English teachers to be updated with the new tendencies

for ESP teaching so that they adopt an eclectic approach in their English courses. Key words: English for Specific Purposes, eclecticism, ESP teachers. INTRODUCCIN La enseanza del ingls como lengua extranjera da a da est tomando mayor

importancia a nivel mundial por ser este idioma el lenguaje de la ciencia y la tecnologa.

Por ello, todo profesional formado en cualquier disciplina cientfica debera, por lo menos,

desarrollar la destreza de lectura para mantenerse actualizado con los avances ms

recientes en su campo de estudio o trabajo. Es as como el Ingls con Fines Especficos

(IFE) viene a dar respuesta a las demandas comunes de grupos de personas -estudiantes

o profesionales- que tienen la necesidad de leer material actualizado en ingls. La Universidad del Zulia, consciente de la necesidad que tienen sus estudiantes de leer

textos, revistas especializadas u otras fuentes de informacin escritas en ingls para

mantenerse en contacto con los avances ms recientes en sus respectivas reas de

especializacin, contempla niveles de este idioma en el pensum de estudio de sus

diferentes carreras. Estos niveles que se dictan en la universidad, que muchas veces se

denominan Ingls Tcnico, Ingls Instrumental o simplemente niveles de Ingls,

pertenecen al rea del Ingls con Fines Especficos, ya que persiguen como fin nico

capacitar a los estudiantes para desarrollar ciertas destrezas que les permitan satisfacer la

necesidad de leer en un idioma extranjero. De all que el objetivo general del programa

establece que los alumnos desarrollen destrezas de lectura y comprensin para poder

extraer informacin de textos de la especialidad y fuentes afines. Sin embargo, el logro de este objetivo requiere de una serie de condiciones, tanto a nivel

docente como estudiantil, para que el aprendizaje sea efectivo y el estudiante logre

desarrollar una alta competencia comunicativa en el idioma meta. Una de estas

condiciones, quizs la ms importante, es la preparacin acadmica del profesor, la cual

debera ser adecuada y pertinente al rea del Ingls con Fines Especficos. Lo anteriormente expuesto sirvi como base de la investigacin a fin de indagar si los

profesores de ingls de diferentes instituciones de educacin superior, ubicadas en

Cabimas, poseen la suficiente preparacin acadmica para lograr un buen desempeo

profesional en el rea del Ingls con Fines Especficos. A tal efecto, se tom en cuenta el

conocimiento que los profesores poseen sobre las diferentes teoras, enfoques y mtodos

ms recientes para la enseanza del ingls; as como tambin los diferentes roles que

como docentes deben cumplir en el campo educativo y la importancia que le conceden al

alumno como ente activo dentro del proceso enseanza-aprendizaje. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA Anteriormente, en el campo educativo se pensaba que slo el educador era el poseedor

de conocimientos dentro del aula de clase, por lo que el alumno no tena participacin

activa; su aprendizaje giraba en torno al educador. Surez (1991), seala al respecto que

la educacin era considerada como un proceso de transmisin de conocimientos y valores

en el cual el educador era el sujeto de la enseanza y el alumno su objeto. Desde esta

perspectiva, el proceso de enseanza-aprendizaje era unidireccional donde el nico ser

activo era el educador y el alumno un ente pasivo al cual no se le permita participar

activamente en su propio aprendizaje. Sus pensamientos, sentimientos y emociones no

tenan cabida en ninguna de las etapas del proceso sino que dependa exclusivamente del

educador. Con el transcurrir de los aos se llevaron a cabo una serie de cambios en todos los

aspectos de la sociedad y por consiguiente, se generaron cambios radicales en la funcin

del educador dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. Su actividad acadmica ya no

se reducira a dictar clases sino que stas constituiran una parte de sus obligaciones.

Surez (1991), sostiene que el educador deja de ser un transmisor de conocimientos y se

convierte en un facilitador de experiencias que planifica el proceso de enseanza, motiva,

refuerza y colabora con los estudiantes, plantea problemas, genera discusiones y es capaz

de evaluar a sus estudiantes y a la vez evaluarse a s mismo. El estudiante, por su parte, se convierte en un sujeto activo dentro del proceso

educativo; un ser que piensa, crea, transforma, se informa, consulta, critica, discute,

organiza y planifica su propio aprendizaje y es capaz de auto-evaluarse. Dentro de esta

nueva concepcin, el profesor ya no ser el nico que aporta informacin en el proceso

enseanza-aprendizaje, sino que el estudiante tambin puede enriquecerlo aportando sus

propios conocimientos e ideas, para que el aprendizaje sea ms efectivo y significativo. De

esta manera, la funcin del educador ser orientar y guiar explcita y deliberadamente

todas las actividades de los estudiantes y crear las condiciones ptimas para que se

produzca el aprendizaje.

Las transformaciones en el campo educativo tambin tuvieron repercusiones en la

enseanza especfica de lenguas extranjeras, especialmente en la enseanza del ingls ya

que este idioma comienza a tomar importancia a nivel mundial por ser el lenguaje de la

ciencia y la tecnologa. De all que, segn ODwyer, (2006), el viejo ideal pedaggico del

profesor como autoridad que transmite conocimientos a los estudiantes es sustituido por

un enfoque ms democrtico, centrado en el estudiante, en el cual el profesor facilita

actividades educativas y comunicativas a los estudiantes. En el ingls como segunda

lengua o lengua extranjera, una nocin del profesor como facilitador se considera ms

compatible con las necesidades y autonoma experimentadas por los estudiantes. Es importante mencionar aqu, que debido a la importancia del ingls como el lenguaje

comn para la ciencia y la tecnologa a nivel mundial, son muchas las personas que

requieren tener ciertos conocimientos de este idioma para mantenerse actualizados en su

campo de estudio o trabajo. Por lo tanto, todo profesional formado en cualquier disciplina

cientfica necesita desarrollar ciertas destrezas en ingls. Hutchinson y Waters (1987)

sostienen que ste es uno de los motivos que dio origen al surgimiento del ESP (siglas en

ingls de English for Specific Purposes) o Ingls con Fines Especficos (IFE), pues se

necesitaba dar respuesta a la demanda comn de personas, estudiantes y profesionales

que requeran el ingls en contextos y condiciones particulares. En virtud de estas razones, segn Padrn y Palencia (2004), los especialistas en IFE han

tratado de analizar en detalle las exigencias de los interesados en desarrollar habilidades y

destrezas comunicativas en esta rea y se han visto en la obligacin de tratar de definir el

concepto de Ingls con Fines Especficos lo ms claramente posible. Es as como Mackay

(1976, citado por Robinson, 1980), expresa que IFE significa la enseanza del ingls, no

como un fin en s mismo, sino como un medio esencial para lograr una meta claramente

identificable.