REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD YACAMBÚ

ARAURE - PORTUGUESA

"EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIÓN EN VENEZUELA:

CASO EDUCACIÓN PRIMARIA"

Participante:

HadyAbou-KhouzamAbou

hadyabou@gmail.com

Octubre, 201

"EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIÓN EN VENEZUELA:

CASO EDUCACIÓN PRIMARIA"

La historia de la educación viene ligada a la evolución de las civilizaciones. La Pedagogía

de cada época es, ciertamente, una de las manifestaciones del humanismo subyacente a ella;

no podríamos entender ni concebir el mundo sin generar en nosotros la dicotomía entre el

hombre – racional y la naturaleza o más aún sin entender los procesos que se dan alrededor

del hombre y en los cuales desarrolla su capacidad racional para adaptarse mediante la

utilización de la ciencia o técnica a procesos naturales o sociales para satisfacción de sus

necesidades.

Para adaptarse a los cambios de la naturaleza y satisfacer sus necesidades se hizo común

como elemento fundamental y componente para su desarrollo, el criterio de acumular

conocimientos científicos y tecnológicos.

Como fruto del desarrollo tecnológico en general y de los avances experimentados en el

campo del conocimiento, surge la necesidad de afrontar la realidad del aspecto cualitativo

de la educación venezolana. La forma primaria de abordarla el Estado, como función

insoslayable, ha sido la promulgación de una Ley de Educación, donde se plasma

categóricamente la esencia, la filosofía y el perfil que se quiere lograr en los egresados de

nuestro sistema educativo, lo cual por supuesto, está enmarcado en los niveles decalidad

total deseables.

De acuerdo con ello, la búsqueda de políticas educativas acertadas, más ajustadas alas

nuevas realidades, se ha convertido en una preocupación general del Estado. De hecho, las

reformas educativas han dejado de ser acontecimientos excepcionales, y se han convertido

en procesos relativamente continuados de revisión, ajuste y mejora, que vienen a ser

procesos indispensables para atender a las nuevas exigencias y retos de la educación que

comparecen en la escena política, social y económica, y también, para evitar que la rigidez

de los marcos normativos se rompa por el empuje de una realidad en continuo cambio que,

con frecuencia, sobrepasa a aquellos.

En ese marco de variables implementadas en las aulas de clase sobre todo de primaria como

primera prueba piloto, es la de incorporar la tecnología dentro de las mismas, otorgándole a

cada estudiante una mini lapto o canaimita, derivado del “Proyecto Canaima”. Es

importante conocer que es la tecnología que segúnPeter Drucker "la palabra tecnología es

un manifiesto en cuanto combina techne- el misterio de un arte manual- con logos, el

saber organizado, sistemático y con un fin determinado".

Esta herramienta ha tenido sus ventajas y desventajas en el proceso de enseñanza-

aprendizaje en lo que se refiere a la calidad educativa. Por un lado ha abierto el acceso

tecnológico a las clases sociales que antes por diferentes motivos era difícil el acceso al

mismo, ha obligado al docente tradicionalista a sumergirse y entrenarse en el mundo

tecnológico para desde allí utilizar estrategias más atractivas para mejorar su proceso de

enseñanza.

Pero en contraparte a los aspectos positivos, aparecen paralelamente desventajas en el uso

de estas herramientas tecnológicas, falta de formación docente para el uso y entrenamiento

en sacar el mayor provecho en la enseñanza a través de toda la documentación que ofrece,

falta de planteamientos específicos en función de mejorar la calidad educativa, mal uso de

la tecnología por parte de los estudiantes por desconocimiento de una cultura informática

que ayude y fortalezca su proceso de aprendizaje. En conclusión siendo un proyecto de

estado el cual es el primer garante de la calidad educativa, es el primer responsable en las

carencias que dicho proyecto presenta. Los educadores que muchas veces poseen

resistencias a los cambios y exigencias educativas deben adaptarse a estas nueva y útiles

herramientas en su trabajo diario y los padres crear sentido de responsabilidad en el uso que

le dan sus hijos a las computadoras para entre todos corresponsables en la educación del

niño puedan así apuntar a una verdadera educación de calidad.

En este orden de ideas, es de considerar que además, en el momento presente, una

educación de calidad constituye un instrumento imprescindible para un mejor ejercicio de

la libertad individual, para la realización personal, para el logro de cotas más elevadas de

progreso social y económico y para conciliar, en fin, el bienestar individual y el bienestar

social.De hecho, debemos resaltar que la calidad se identifica con la eficiencia bien sea para

continuar en el sistema educativo o para responder a las necesidades productivas En tal

sentido Pérez Esclarin (2004) afirma “En consecuencia, es urgente que trabajemos por

una concepción de calidad en torno a metas sociales, políticas, democráticas y

humanistas. Educación orientada al desarrollo personal, social y espiritual de las

personas. Educación que permita a cada persona y a todas las personas desarrollar a

plenitud sus talentos y construirse como persona y como ciudadano productivo y

solidario. Que le enseñe a ser, convivir, aprender, producir y también transformar

este nuestro mundo inhumano para hacer realidad “Otro Mundo Posible” donde

todos podamos con dignidad”.

Como factor esencial para elevar la calidad de la enseñanza es necesario dotar a los centros

no sólo de los medios materiales y personales necesarios, sino también de una amplia

capacidad de iniciativa para promover actuaciones innovadoras en los aspectos pedagógicos

y organizativos, así como de una adecuada autonomía en la gestión de sus recursos,

vinculadas, ambas, al principio de responsabilidad de los resultados que se obtengan.

Así pues, consideramos que los poderes públicos, estatal y autonómicos, adquieren una

responsabilidad que nace no sólo de las obligaciones impuestas por el ordenamiento

constitucional sino también, y de modo muy especial, de las continuas demandas de nuestra

sociedad, que legítimamente exige de nuestro sistema educativo una respuesta eficaz a los

retos y requerimientos que se plantean en los albores de este nuevo siglo, de manera que

podamos vivir en un país con justicia, equidad y solidaridad, en la búsqueda del bienestar y

la felicidad plena de los venezolanos.

“Muchas de las cosas que necesitamos pueden esperar, el niño no puede. Ahora es

la hora, se están formando sus huesos, se está haciendo su sangre y se están

desarrollando sus sentidos. No podemos responderle hasta mañana. Su nombre es

hoy”.

Gabriela Mistral

Referencias Bibliográficas

AMAYA, C., PEÑA, N. y VERA, E. El Capital Intelectual Estructural: Nueva Tendencia

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Enrique Lossada. San Cristóbal, Venezuela, 2002

PÉREZ ESCLARÍN, A. (2004) Centros Educativos de Calidad. Artículo. Revista

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UGALDE, L. (1995) El País y la Educación. Ponencia del Congreso nacional de Fe y

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Alegría. Venezuela