Universidad Central de VenezuelaFacultad de Humanidades y Educación

Maestría en Educación, Mención: Tecnologías de Información y ComunicaciónSeminario de Investigación I

Profa. Vanessa Miguel

ACTIVIDAD EVALUADA N° 1

Acercamiento al Problema de Investigación

Participante: Esp. Rafael Martínezrafael.a.martinez@ucv.ve

El Contexto del Problema 1/3

Nivel Institucional

Sistema de Educación a Distancia de la UCV (SEDUCV)

Gerencia de Línea adscrita a la Gerencia de Desarrollo Docente y Estudiantil del Vicerrectorado

Académico de la UCV. http://www.ucv.ve/seducv

El SEDUCV es responsable de la administración principal del Campus Virtual UCV, el cual

"representa un espacio para la interacción académica y profesional de los programas educativos

que se ofrecen desde nuestras Escuelas, Facultades y Centros en la modalidad a distancia…"

http://ead.ucv.ve/moodle

Situación de Interés: Estrategias Didácticas en los Cursos del Campus Virtual UCV.

Universidad Central de Venezuela (UCV)

La UCV es una de las más grandes e importantes universidades de Venezuela.

Fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO, en el año 2000.

Para la fecha (2011), está conformada por:

a) Más de 70.000 estudiantes de pre y postgrado.

b) 6000 profesores, y cerca de 8000 empleados profesionales, administrativos y obreros.

c) 11 facultades (9 facultades en Caracas, 2 facultades en Maracay) y un núcleo de estudios básicos en Cagua (Edo. Aragua)

d) 5 núcleos de estudios universitarios supervisados y 12 estaciones experimentales en diferentes áreas de la República.

El Contexto del Problema 2/3

Nivel Operativo – Primera Parte

Campus Virtual UCV

Desarrollado sobre la Plataforma LMS Moodle V.1.9 (www.moodle.org)

Permite el desarrollo de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) de los

diferentes programas de estudio de la UCV (pregrado, postgrado y educación

continua y extensión).

Situación de Interés:

Enfocar mi atención en una situación que se desarrolla en medio de una

creciente demanda en cuanto a los servicios del Campus Virtual UCV,

específicamente:

a) Sobre la importancia de la aplicación de estrategias didácticas en vez del

uso indiscriminado de recursos/actividades/bloques como elementos

prediseñados en el Campus Virtual UCV

b) Una vez que hemos identificado un aumento en el uso de diferentes

herramientas básicas de la plataforma en relación al uso adecuado de

estrategias didácticas desarrollados en los EVA del Campus Virtual UCV.

Estadísticas al 07/04/2011

N° Visitas del Campus Virtual UCV 80.135

N° de Usuarios Registrados 11.184

N° de Cursos Registrados 466

N° de Cursos Activos 331

N° de Cursos en Construcción 135

N° de Usuarios Activos 7340

N° de Profesores Activos 503

N° de Alumnos Activos 6837

El Contexto del Problema 3/3

Nivel Operativo – Segunda Parte

¿Dónde ocurre, quiénes son los actores involucrados?

A nivel Institucional: VRAC – GDDE – SEDUCV.

A nivel Operativo: Coordinación Central del Sistema de Educación a Distancia de la UCV:

a) Unidad de Registro, Control y Calidad.

b) Unidad de Soporte Tecnológico.

Apoyo Técnico: Dirección de Tecnologías de Información y Comunicación de la UCV (DTIC).

Actores Involucrados:

a) Profesores que desarrollan cursos en línea en el Campus Virtual UCV.

b) Miembros de la Coordinación Central de Sistema de EaD de la UCV.

c) Miembros del Consejo Técnico de EaD de la UCV (Coordinadores de Facultades, Centros y Dependencias).

¿Desde cuando ocurre?

Desde la creación del Campus Virtual UCV (Junio 2008)

¿Cuál es el marco legal, político, social?

Legal: Constitución Nacional - LEU – LOCTI – Reglamento Nacional de EaD.

Política Universitaria: Plan estratégico del SEDUCV – Lineamientos del Campus Virtual UCV.

Social: Impacto del Campus Virtual en la Comunidad Universitaria y sociedad en general.

Evidencias del Problema 1/2

Características del Contexto en relación al ProblemaCriterios Iníciales

Siguiendo las orientaciones del Equipo Docente de Seminario I respecto al análisis del problema de investigación, se

estableció el siguiente orden de trabajo para determinar las características del Problema:

Revisar de formar aleatoria al menos 5 cursos en línea alojados en el Campus Virtual UCV y determinar las

estrategias didácticas utilizadas. Los curos seleccionados fueron:

a) Facultad de Agronomía – Escuela de Agronomía (Pregrado) – Curso: Física I

Recursos: 34 / Bloques: 12

Actividades: 3 (Foros Electrónicos que empiezan con una pregunta problema)

b) Facultad de Farmacia – Escuela de Farmacia (Pregrado) – Curso: Química de Medicamentos

Recursos: 12 / Bloques: 11

Actividades: 1 (Cuestionario en construcción – sólo preguntas).

c) Facultad de Odontología – Escuela de Odontología (Pregrado) – Curso: Iniciación a la Odontología

Recursos: 42 / Bloques: 12

Actividades: 8 (Foros Electrónicos que empiezan con preguntas) y 1 (Chat con una sola instrucción sobre el tema).

d) Rectorado – Dirección de Extensión Universitaria – Diplomado en Gestión del Talento Humano

Recursos: 28 / Bloques: 10

Actividades: 5 (Foros Electrónicos que empiezan con una descripción del tema solamente)

e) Facultad de Humanidades y Educación – Escuela de Educación (EUS) – Didáctica II (Amazonas)

Recursos: 7 / Bloques: 10

Actividades: 6 (Tareas, con una referencia de formato a entregar).

Evidencias del Problema 2/2

Características del Contexto en relación al ProblemaDescriptores Iníciales

A partir de la Información anterior podemos evidenciar que:

Los diferentes Cursos en Línea presentan una gran cantidad de recursos (documentos, archivos, enlaces, etc.) en el

diseño estructural del mismo.

Existe un predominio del uso de recursos en los Cursos en Línea sobre el uso de Actividades y Bloques. Se puede

decir que la mayoría de estos cursos en línea son repositorios de documentos digitales.

La utilización de Bloques en los Cursos en Línea son equitativas (entre 10 y 12 bloques) los cuales responden a la

configuración estándar de los cursos en el Campus Virtual UCV (12 bloques)

Respecto al diseño de las actividades se establecen las siguientes consideraciones:

1. Las actividades en el Campus Virtual UCV pueden ser evaluadas, para ello deben tener una orientación

didáctica al inicio de cada sección o realización de cada actividad, la cual no fue identificada en los Cursos en

Línea observados.

2. Cada actividad en su configuración permite la edición de las instrucciones de su utilización práctica, la cual no

es utilizada en la mayoría de los casos.

3. No es lo mismo la actividad configurada por el sistema que la actividad debidamente estructurada con

estrategias didácticas; existen casos (como estos) donde se confunde esta diferenciación.

¿Cuál es la brecha?

Situación Actual Vs. Situación Deseada

Cursos en Línea en el Campus Virtual – HOY Lo que se espera

1. Hoy en día, el Campus Virtual UCV presenta una gran

demanda en cuanto a su utilización, los diferentes

usuarios del mismo (administradores, coordinadores,

profesores, preparadores y estudiantes) interactúan

diariamente en un aproximado de 1300 veces lo que

origina un espacio interesante para el estudio de los

fenómenos educativos que se están desenvolviendo.

2. Los profesores (usuarios que diseñan los Cursos en Línea)

utilizan los diferentes elementos del Campus Virtual UCV

(bloques, recursos y actividades) para presentar a los

estudiantes un entorno Virtual de Aprendizaje que no

muchas veces contienen estrategias didácticas adecuadas

producto de múltiples factores, entre ellos: la utilización

de un elemento configurado de la plataforma sin el

diseño y presentación de las orientaciones a los

estudiantes de una forma clara y pedagógica.

“El fenómeno de la educación a distancia es una realidad en

expansión que está reclamando una sistematización de sus

fundamentos, componentes, variantes, realizaciones y factores

que inciden en su implantación y desarrollo” García (1993),

por ello sus constantes y exponenciales avances ameritan una

atención rigurosa, sobre todo en cuanto a la calidad de sus

procesos, específicamente en la puesta en práctica de una

educación a distancia apoyada en las mejores estrategias

didácticas de parte de los profesores, partiendo de un proceso

evaluativo, donde la “evaluación debe ser una práctica

permanente de reflexión, análisis y prospección de todos los

ámbitos de un curso, programa o institución, con la

participación activa y comprometida de los involucrados. Tiene

como finalidad diagnosticar las fortalezas y debilidades para

tomar decisiones que posibiliten el mejoramiento continuo de

la calidad del proceso educativo” Varios Autores (2010).

¿Qué dicen los Autores?

Citas extraídas referente a la Situación de Interés

Sarramona (2001)

“Cada programa necesita unos medios determinados y diferenciados…” Sarramona. J. (2001)

Escudero (2009)

“Las tareas y actividades obligatorias son un elemento fundamental para evaluar el nivel de directividad y

minuciosidad del proyecto y el grado de libertad de los que lo desarrollan. También son un condicionante las

posibilidades de ejecución de las tareas. Los productos que se deben lograr con las actividades sí que deben estar bien

definidos, apareciendo productos intermedios y productos finales, debidamente secuenciados y encadenados”

Escudero (2009)

Innovación en educación a Distancia y Tecnología Instruccional

Caso: Universidad Central de Venezuela (2011)Carmen R. de Ornés, Luis Millán, Ivory Mogollón, Rafael A. Martínez, Pedro Contreras.

“La existencia de entornos virtuales para el aprendizaje, resultan potencialmente valiosas en el contexto

universitario….. contribuyen a desarrollar la interactividad y el trabajo cooperativo, empleando una variedad de

recursos multimodales convenientemente seleccionados y organizados desde el punto de vista didáctico, lo cual

plantea una forma diferente de abordar los procesos instruccionales que potencian los programas de formación y

actualización del docente universitario.”

Importancia del Problema

Impactos

Al utilizar los diferentes elementos del Campus Virtual UCV (actividades, recursos, bloques) sin una estrategia

didáctica definida se presentan las siguientes situaciones:

1. Uso no adecuado del Campus Virtual UCV en cuanto el dictado de cursos en modalidad mixta y a distancia.

2. Utilización por parte de los Profesores de una serie de elementos del Campus Virtual UCV el cual sólo amerita una

explicación técnica en cuento a su utilización.

3. Se desvirtúa las potencialidades del Campus Virtual UCV centrándose la práctica educativa en la utilización de

elementos informáticos y no pedagógicos.

Importancia o Beneficio

1. Uso adecuado de los elementos del Campus Virtual UCV desde una perspectiva pedagógica de calidad, la cual

permita:

Experiencias reales y reconocidas de las actividades en modalidad mixta y a distancia realizadas en el Campus

Virtual UCV.

Incremento de la utilización del servicio que presta el Sistema de Educación a Distancia de la UCV en cuanto a

la disposición de una plataforma tecnológica para el desarrollo de experiencias en EaD.

Análisis del Problema

¿Qué dice la literatura?

Recientemente – Internacional

Innovación en Educación a Distancia y Tecnología Instruccional.

Caso Universidad Central de Venezuela.

Carmen R. de Ornés, Luis Millán, Ivory Mogollón, Rafael A. Martínez, Pedro Contreras.

¿Qué se conoce del Problema?

Existe una preocupación real, la cual es atendida por la Unidad de Registro, Seguimiento, Control y Calidad de la

Coordinación Central del SEDUCV de manera directa con los docentes que:

Solicitan el servicio de asesoría.

Se identifica la necesidad una vez que se realiza el seguimiento de los cursos en el Campus Virtual UCV.

Soluciones:

El SEDUCV dispone de un Programa de Formación en EaD, en el cual se dicta un Curso de Inducción al Campus Virtual

UCV, esté último está dirigido a los Docentes de nuestra universidad, en él se pretende desarrollar competencias

básicas en cuanto al uso de las aplicaciones disponibles en el Campus Virtual UCV, luego de una revisión anual de este

curso, se identificó la necesidad de enfocar el trabajo docente a partir del fortalecimiento de estrategias didácticas por

encima del uso técnico de la plataforma. Estamos en pleno proceso.

Trabajos Publicados

¿Es factible estudiar el Problema?

En cuanto a lo material

Sí, se disponen de las fuentes y recursos.

En cuanto a lo humano

Sí, desde la Coordinación Central del SEDUCV (6 profesionales) + Consejo Técnico de EaD de la UCV (22 profesores).

Posibilidad de hacerlo en un año

Todas

Posibles Obstáculos

1. Continuar mi actividad profesional en el Sistema de Educación a Distancia o en el país.

2. Cese de las actividades académicas a distancia debido al estrangulamiento presupuestarios.

3. Colapso energético que impida la realización de actividades virtuales a partir del uso de equipos y sistemas.

4. Múltiple complejidad de procesos, usuarios y cursos en el Campus Virtual UCV y la falta de organización para

empezar/continuar/desarrollar/finalizar una investigación.

Recursos Materiales y Humanos Disponibles

Bibliografía

Fuentes Bibliográficas y Sitios Consultados

Bibliografía Consultada

Escudero, Tomás. (2009). Algunos principios básicos sobre los programas e innovaciones educativas, su diseño y su

evaluación.

García, L. (1993). Un modelo de Evaluación de instituciones de enseñanza a distancia.

Rubio, M. J.; Morocho, M; Maldonado, J.; Alejandro, I.; Ramírez, I.; Torres, J. (2010). Guía de Autoevaluación para

programas de pregrado.

Sarramona. J. (2001). Evaluación de programas de educación a distancia. Revista RIED.Artículo en línea]. Vol. 4, n. 1.

[Consulta 2011, 06 de abril].

Documentos del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela.

Presentaciones del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela.

Sitios Web Consultados

Portal del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela (www.ucv.ve/seducv)

Campus Virtual de la Universidad Central de Venezuela (http://ead.ucv.ve)

Blog del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela http://coordinacionseducv.blogspot.com/

Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (http://www.utpl.edu.ec/caled/)