EL PORTFOLIO COMO

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN PARA

EL APRENDIZAJE

¿Qué recogerías de un alumno para conocerlo en su globalidad?

Literatura sobre evaluación

Evaluación Formal- tests estándar, exámenes Evaluación Informal- participación en clase,

interés, actitud, tareas ... Evaluación de Aula- Observaciones, Entrevistas,

tablas de observación, Portfolios

Investigación Evaluación Formal

♦  Los tests cronometrados pueden ser inválidos ♦  Formatos Secuenciales Desconocidos/

Inválidos ♦  La evaluación de la competencia en la lengua

nativa ha de preceder la evaluación del potencial de aprendizaje

Resumen Investigación Evaluación de Aula

Evaluación basada en el Curriculum para: 1.  Observar

2.  Hacer un seguimiento del aprendizaje

3.  Evaluar y documentar

Evaluación de Aula

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Observar Conocer al alumno a partir de la observación

Seguimiento Recoger datos descriptivos de los alumnos

Documentación Observar y recoger evidencias sobre el aprendizaje de los alumnos

Evaluación de Aula

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Observar Conocer al alumno a partir de la observación

Observar interacciones diarias Grabar Tablas de observación

Seguimiento Recoger datos descriptivos de los alumnos

Preguntar a los alumnos sobre su trabajo Entrevistar alumnos y padres Diarios reflexivos Escritos

Documentación Observar y recoger evidencias sobre el aprendizaje de los alumnos

Portfolio con ejemplos de trabajos Grabaciones Ejemplos de exámenes

CLARIFICAR LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS   Hacer que el aprendizaje sea visible a los alumnos (Seidel

et al)   Fomentar aprendizaje reflexivo que se autorregula   Comunicar el aprendizaje a las familias y a la comunidad.

MEJORAR LA ENSEÑANZA DEL PROFESOR   Ajustarse a las necesidades de instrucción de cada alumno   Fomentar la enseñanza reflexiva que informa a la práctica   Mejorar la capacidad de las escuelas de alcanzar altos

niveles de rendimiento de los alumnos

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Aprendizaje “Contabilizar”-calificar

Autoevaluación

Retroalimentación Informal

Rúbricas

Portfolios Basada en desempeños

Tests Estandarizados

VALORACIÓN DEL ALUMNO= PROCESO +

PRODUCTO

Inteligencias Múltiples

Competencias Portfolio

Una ventana a la mente del alumno

Lentes IM para Examinar el trabajo del alumno ¿Qué nos dice este trabajo sobre el alumno como

…?

Lingüista Artista Científico

Alumno Reflexivo Alumno Cooperativo Matemático

Observation

Evaluación del Perfil IM de un Alumno Evaluación Competencias

Documentación Del Trabajo del Alumno

Seguimiento del proceso y del producto del aprendizaje

Anotaciones puntuales Tablas de observación Evaluación Informal

Diarios de los alumnos, Gráficos de los alumnos, Entrevistas, Exámenes … Portfolio

Videos Grabaciones audio Escritos reflexivos

Observación del Profesor

¿Qué es un Portfolio?

“Los Portfolios llevan con nosotros mucho tiempo. Los que nos educamos en los años 50 o antes reconocemos los porfolios como reencarnaciones de las grandes “cajas de recuerdos” o cajones donde nuestros padres coleccionaban nuestros primeros exámenes, postales, murales científicos, intentos tempranos de poemas y (por supuesto) la obligatoria figura de yeso. Cada pieza era seleccionada por nuestros padres porque representaba la adquisición de una nueva habilidad o nuestros sentimientos de éxito. Tal vez había alguna anotación de elogio de un profesor o tal vez fue puesto en la caja simplemente porque nosotros lo poníamos.”

HISTORIA

•  Artistas •  Escuelas Montessori (Escuela Primaria) •  Estudiantes (Reino Unido) - documentar

competencias •  Escuelas en general (a partir de 1980) •  Universidades en Australia, Canadá, UK,

USA y Europa del Norte

DEFINICIONES •  “Un instrumento de evaluación para que los estudiantes

demuestren sus conocimientos y sus competencias en un área de aprendizaje” (Mabry, 1999)

•  “La evaluación por portfolio es el proceso multidimensional de coleccionar evidencias que ilustren los logros, esfuerzos y progreso de un alumno con un objetivo determinado a lo largo de un periodo de tiempo” (Gillespie, Ford, Gillespie & Leavell, 1996: 487 in Davies & leMahieu, 2003)

•  “Los alumnos llegan a ser más sofisticados y educados si pueden organizar sus trabajo en un portfolio que represente la calidad de su aprendizaje en un curso escolar. Nada puede sustituir el hacer que los alumnos coleccionen y organicen sus trabajos y escriban sobre la relación de éstos con una imagen completa y holística de los logros, crecimiento y desarrollo del alumno. El porfolio puede mostrar el “mejor trabajo” del alumno o su “proceso” que sigue para aprender”. (D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom,” Interaction Book Company, Edina, MN, 1991)

“colección de materiales seleccionados con la intención de explicar el rendimiento o el aprendizaje realizado, reflexionar sobre ello y evaluarlo.”

TIPOS DE PORTFOLIOS •  Portfolio del Centro

(guía docente de las asignaturas y presentación del Colegio)

•  Portfolio del Docente del profesor

(parecido a un currículum completado con la reflexión)

•  Portfolio de la asignatura

(como un proyecto docente que se presenta a los concursos)

•  Portfolio de aprendizaje del alumno (dossier, carpeta ...)

•  De unos estudios acabados o etapa

•  De un curso completo

•  De una sola asignatura

•  De un proyecto o tema… (PBL)

TIPOS –  Burke, Fogarty y Belgrad, 1994

•  Personal •  Académico •  Profesional

–  Seely, 1996 •  Showcase •  Documentation •  Evaluación •  Proceso

–  Danielson y Abrutyn, 1997 •  Trabajo •  Presentación •  Evaluación

–  Campbell, Cignetti, Melenyzer, Nettles y Wyman, 1997 •  Trabajo •  Presentación

• Muestra • Evaluación • Aprendizaje •

OBJETIVOS

DISEÑOS DE PORFOLIOS

Múltiples Objetivos de los Portfolios en Educación

•  Evaluación/ Calificación •  Muestra/Marketing •  Aprendizaje/ Proceso/ Planificación

"The Blind Men and the Elephant” by John Godfrey Saxe

Diseños de Portfolios para diversos objetivos

•  Evaluación – Calificación “rendir cuentas” – Evaluación Sumativa

– Organización temática: Objetivos o criterios de evaluación

– Reflexión: Logro de los objetivos o criterios de evaluación

– Herramientas: Sistema de evaluación con rúbricas

– Papel del profesor: Evaluación

•  Muestra “escaparate” - Empleos, Marketing Personal

– Organización: temas (requisitos del puesto de trabajo)

– Reflexión: adecuación para el puesto

– Herramientas: elección personal

– Marketing Personal

Diseños de Portfolios para diversos objetivos

•  Portfolios de Aprendizaje

– Organización: Cronológica

– Reflexión: Actividades u Objetos de Aprendizaje

– Herramientas: Diario Reflexivo (blog)

– Papel del profesor/compañeros: Feedback sobre los objetos o la reflexión

Diseños de Portfolios para diversos objetivos

Dos aspectos de los E-Portfolios

Helen Barrett

“un ePortfolio es tanto el proceso como el producto”

� Proceso: una serie de acontecimientos (tiempo y esfuerzo) para producir un resultado - Viaje

� Producto: el resultado de una actividad o proceso - Destino

Dos aspectos del Portfolio Portfolio de Trabajo

–  La Colección –  El Archivo Digital –  Repositorio de

Objetos –  Diario Reflexivo –  Espacio de

Colaboración Proceso Espacio de Trabajo

(PLE)

Portfolio(s) de Presentación –  La “Historia” o

Narración – Múltiples Vistas

(público/privado) –  Diversos Públicos

(diversos permisos) –  Diferentes Propósitos

Producto Muestra

Estructura Portfolio como Proceso/ Trabajo

•  Organización: Cronológica Documentar el crecimiento a lo largo del tiempo para públicos internos y externos

•  Propósito principal Aprendizaje o Reflexión

•  Reflexión: inmediata centrado en el objeto o la experiencia de aprendizaje

Portfolio como Producto/ Muestra •  Organización: Temática

Documentar los logros de criterios, objetivos de aprendizaje, resultados para públicos externos

•  Propósito principal: Calificación o empleo

•  Reflexión: retrospectiva centrada en criterios de evaluación, objetivos de aprendizaje o resultados

Componentes del E-Portfolio

<  Múltiples Portfolios para Múltiples Objetivos - Celebrar el aprendizaje - Planificación Personal - Transición o incio de algún curso - Solicitud de trabajo - Evaluación, certificación

<  Múltiples Herramientas para dar soporte al progreso - Captura y almacenamiento de las evidencias - Reflexión - Dar y recibir feedback - Planificación y establecer objetivos - Colaboración - Presentar a un público

<  Repositorio Digital (Becta, 2007; JISC, 2008)

Fases del Desarrollo de un Portfolio

Nivel 1 Colección – Crear el Archivo

(regularmente – semanal/mensual)

–  Digitalización (Colección) –  Artefactos digitales –  Almacenado en GoogleDocs –  Almacenado en …

Helen Barrett

Fases del Desarrollo de un Portfolio Nivel 2 Colección/Reflexión (Reflexión

inmediata sobre el aprendizaje y los objetos de la colección (regularmente)

–  organizado cronológicamente (en un blog?)

–  anotaciones (información del contexto de la tarea, respuestas)

–  en GoogleDocs?, papel …)

Helen Barrett

Fases del Desarrollo de un Portfolio

Nivel 3 •  Selección/Reflexión y

Dirección (cada semestre? Al final del año?)

–  Organizado temáticamente (webs o wikis)

–  ¿Por qué he escogido esta pieza? ¿De qué estoy orgulloso? Qué destacaría de mi trabajo?

–  ¿Qué demuestra de mi aprendizaje? –  ¿Qué más puedo aprender? (futuro)

•  Presentación (anual)

Helen Barrett

Presentación final a padres

PLANIFICACIÓN TEMPORAL

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Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Apr May

Nivel 1 X X X X X X X X X

Nivel 2 X X X X X X X X

Nivel 3 ? XXX

Nivel 1: Colección (almacenar) Nivel 2: Colección + Reflexión Nivel 3: Selección + Presentación