EL HUMOR GRÁFICO EN EL AULA.

Existe una necesidad de renovación en la Historia y la GEOGRAFÍA Enseñadas que no sólo

debe ser de contenidos, sino que nos debe permitir repensar las actividades en el aula

desde: a) La relevancia del conocimiento.

b) Que la enseñanza sea planteada a partir de problemas.

c) Incentivar las capacidades de comprensión a partir del trabajo con el uso de materiales

alternativos al tradicional texto escrito.¿Por qué no mirar el pasado a través del

humor?

UNA DOBLE DIFICULTAD Deconstrucción de saberes que la

escuela y los medios masivos de comunicación han dogmatizado.

Resulta un material, desprestigiado académicamente por ser considerado un género menor.

El gran riesgo es que sea considerado meramente como entretenimiento o como mero acompañante del texto escrito.

ES NECSARIO TRABAJAR DESDE LAS

CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS DEL

GÉNERO A través de la narrativa gráfica se le transmite

al lector una determinada visión del mundo. El autor no tiene autonomía, ya que debe

regirse por las normas de la editorial, los intereses económicos y políticos, también por las normas del mercado.

Por lo expuesto resulta una tarea ineludible, a la hora de utilizar estos materiales en el aula tener presentes

estos aspectos.

La ironía, la sátira, la parodia contribuyen a pensar críticamente lo

político, lo histórico, los social y lo cotidiano. Y otorga ciertas libertades

con el tiempo histórico.Permite problematizar, abre la

posibilidad de indagar, cuestionar, analizar, explicar, interrogar y

confrontar para elaborar interpretaciones, analizar, explicar y

fundamentar conclusiones.

La narrativa gráfica debe formar parte de una estrategia didáctica pudiendo ser usada

para profundizar en la interpretación de un

determinado proceso histórico. Para elaborar textos

explicativos a partir del análisis.

Interpretar con los recursos del humor brinda instancias

para el desarrollo del pensamiento.