El desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Percepción.

El desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Percepción

El misterio final es uno mismo.

Oscar Wilde

Mª Teresa Izquierdo Fernández

CEIP JOAQUÍN BENJUMEA BURÍN

FUNDAMENTACIÓN

Thomas Armstrong entiende que la teoría de las inteligencias múltiples puede describirse

como una filosofía de la educación, una actitud hacia el aprendizaje, y no como un programa de técnicas y estrategias fijas,

invitando al profesorado a adaptar, de manera creativa, su quehacer pedagógico a

contextos educacionales enriquecedores para que el alumnado tenga la oportunidad de

construir su propio conocimiento. Mª Teresa Izquierdo Fernández

JUSTIFICACIÓN

Este Proyecto Profundiza surge, en el contexto educativo de las Competencias Clave, con la ambición de proporcionar al alumnado la

oportunidad de desarrollar habilidades de resolución ante el planteamiento de retos, tanto personales como colaborativos; para

estimular sus capacidades, descubrir sus potencialidades, e incorporar recursos personales, materiales y tecnológicos con los

que compartir y divulgar sus descubrimientos.

En definitiva, el alumnado elaborará un producto social, de valor cultural, a partir de su autoconocimiento, para el progreso de sus

competencias básicas.

Se trata de proporcionar situaciones de aprendizaje contextualizadas donde el alumnado se vea concernido al ejercicio

de sus inteligencias, y, por ende, a una mayor conciencia de sí mismo.


METODOLOGÍA

Nuestro proyecto se basa en la metodología colaborativa y de descubrimiento. El alumnado construirá su conocimiento, participando en la

búsqueda de información, debates, puestas en común, tutorización entre iguales, reparto de roles propios

del trabajo en equipo, labores de investigación, observación y registro, así como en dinámicas de

grupo y de proyección personal, cumplimentación de rúbricas de autoevaluación y coevaluación. Colaborarán

personas expertas que pertenecen a nuestra comunidad educativa, enriqueciendo el proceso.

Nuestro Colegio, Joaquín Benjumea Burín, desarrolla un proyecto competencial y colaborativo, y esta

propuesta es fiel a su Plan de Centro.


Los Principios Básicos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples

Gardner postula que la inteligencia no es algo unitario: agrupa diferentes capacidades específicas múltiples e independientes pero interrelacionadas.

– Las 8 inteligencias trabajan conjuntamente.

– Podemos desarrollarlas adecuadamente.

– Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.


Este modelo de funcionamiento cognitivo implica que…

una misma persona podría presentar niveles y rendimientos diferentes en diferentes áreas

una persona podría ser muy

habilidosa en un campo si

se potencia y entrena.


Gardner (1996) apuntó que la escuela tradicional…

…está centrada en el desarrollo del área del lenguaje, el

procesamiento fonológico y el razonamiento lógico-matemático, olvidando que se puede aprender

por distintos canales.


OBJETIVOS DEL PROYECTO


Ámbito de aprendizaje de la inteligencia naturalista

Desarrollar habilidades de observación, experimentación, reflexión

y cuestionamiento a partir de experiencias en nuestro entorno.

Generar hipótesis basadas en sus observaciones y la realización de

experimentos sencillos a partir de nuestras percepciones por medio del agua,

los colores, los efectos de la Naturaleza...

Registrar datos y observaciones para su análisis y contraste colaborativo.

Ámbito de aprendizaje de la inteligencia viso-espacial

Representar el mundo visual con exactitud en dos o tres dimensiones;

Utilizar proporciones realistas con detalles y colores, así como la habilidad

en el diseño y la decoración de los trabajos.

Representar gráficamente las ideas

Sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus

interrelaciones.



Ámbito de aprendizaje de la inteligencia corporal-cinestésica

Usar las capacidades del propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos

Desarrollar habilidades físicas, propioceptivas y sensoriales.

Implementar el lenguaje no verbal, la acción y el movimiento creativo para crear,

construir y comunicar.

Evocar humores e imágenes y para producir ideas y proyectarse.

Ámbito de aprendizaje de la inteligencia lingüística

Desarrollar las dimensiones prácticas del lenguaje oral y escrito, en sus

niveles comprensivo, expresivo y dialógico.

Informar y divulgar con precisión, con fidelidad al mensaje principal.

Describir y narrar a partir del registro de observaciones y de sus

experiencias.



Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia lógico-matemática

Realizar cálculos y estimaciones para resolver problemas reales para la

consecución de las actividades del proyecto

Interpretar y contrastar datos estadísticos para construir, colaborativamente,

conclusiones personales

Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia musical

Percibir, distinguir, transformar y expresarse a través de los sonidos

musicales y de la Naturaleza. Crear obras musicales propias, a partir de sonidos naturales

Recrear versiones propias de canciones relativas a nuestro centro de interés.


Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia intrapersonal

Mejorar el autoconocimiento para entenderse mejor a sí mismas y a sí mismos.

Implementar las potencialidades incorporando nuevas habilidades

Establecer objetivos personales y colaborar en la consecución de metas colectivas a través

de aportaciones singulares.

Disfrutar la oportunidad de aprender a su ritmo personal.


Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia interpersonal.

Participar en situaciones de aprendizaje colaborativo. Compartir y cooperar. Incorporar técnicas y destrezas propias del trabajo colaborativo.

Comunicar los aprendizajes a través de diversos medios audiovisuales

Resolver desafíos comunes y generar soluciones colectivas. Distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás,

y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

Secuenciación de Actividades. 1ª Sesión.

(Hábito: Metacognición)

Tiempos (16:00-

19:00)

Recursos

6/03/15

Audiciones

Inteligencias

Múltiples

A) Dinámica de interacción de las personas participantes.

B) Presentación del Proyecto.

C) Exposición y debate sobre la Secuenciación de Actividades.

30´

-Blog del Proyecto.

-Programa y

planificación.

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Lingüístico-

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Musical

D) Muestreo sobre los materiales y la didáctica de las sesiones.

E) Información sobre los recursos y espacios, y las actividades de la 1ª

sesión. Entrega de materiales.

10´

-Diario de Campo.

-Fichas de

investigación.

-Autorización parental.

-Camisetas.

F) Autoevaluación de Inteligencias Múltiples y puesta en común.

G) Registro e identificación de fortalezas y potencialidades.

45´ -Test de Inteligencias

Múltiples

-Ficha personal de

propósitos.

Merienda común Merienda común

RUTINA: COMPRENSIÓN

Documentación gráfica audiovisual y

escrita. Rúbricas.

Tarea Fuente-. El alumnado ubicará, en esta

sesión, los elementos de la cascada, asegurando

la estructura del estanque.

45´

-Diarios de campo.

-Fichas de

investigación.

-Cámaras, móviles,

cableado..

-Tubos, manguitos

-Bombas solares

-Materiales de

reciclado: bricks de

leche, cola, tijeras,

regla, motores

eléctricos pequeños,..

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Corporal-

quinésica

Viso-espacial

Musical

Lógico-

matemática

Interpersonal

Lingüística

Intrapersonal

Tarea Maqueta-.Inicio de construcción de 3

maquetas de Circuitos de Agua

Tarea Documentación-. Registro de las

actividades a través de Diarios de Campo.

Volcado de fotografías y grabaciones en una

carpeta de sus pen drives. Rúbricas.

Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´


https://www.youtube.com/watch?v=Lo45IoGbIZQ

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https://www.youtube.com/watch?v=cZWO5ROq_aA&list=RDSyD9KmZXw8w&index=25





Sesiones Secuenciación de Actividades

(Hábito: Recolectar datos por medio de los sentidos)

Tiempos (16:00-19:00)

Recursos

Audiciones Inteligencias

Múltiples

Marzo

2ª

Viernes

20/03/15

A. Las Propiedades del Agua: flotabilidad y centro de gravedad. Visionado de

videos. Puesta en común. Debate. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones.

B. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación.

30´

-PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones.

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Interpersonal

Lingüístico-verbal

Musical

Visoespacial

Naturalista Corporal-quinésica

C. Experimentos. Flotabilidad y centro de

gravedad. D. Registro de las experiencias mediante

documentación gráfica y escrita.

Fantasma en una botella. Centro de gravedad. Lata equilibrista

60´

-Lata, agua, arena, guante de látex, tijeras, botella de agua, tuercas, corcho blanco, tarro de cristal, rotulador permanente,.. -Cámaras, móviles, cableado.



Documentación gráfica audiovisual y escrita.

Rúbricas.

Tarea Fuente-. Continuación de la cascada, asegurando la base con mezcla y colocación de los elementos decorativos naturales.

45´

-Tubos, manguitos, bomba solar, piedras, cemento, arena, agua, planada, palustres, esportón, tupper grande y pequeño, perlón, tubo eléctrico, esponjas plásticas, trozos de cerámica o ladrillo, 4 conectores de media, materiales de reciclado, pinturas, cola, elementos decorativos.

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Interpersonal

Lingüístico-verbal

Intrapersonal Musical Lógico-

matemática Naturalista

Visoespacial Corporal-quinésica

Tarea Filtro-. Construcción del filtro con materiales.

Tarea Maqueta-. Finalización de la construcción de las maquetas de Circuitos de Agua. Personalización artística.

Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión.

30´




Tiempos (16:00-19:00)

Recursos


Múltiples

Abril

3ª

Viernes

3/4/15

A. Las Propiedades del Agua: densidad. Visionado de videos. Puesta en

común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones.

B. Montaje fotográfico audiovisual. Photopeach. Tutoría entre iguales.

45´

-PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. - Ordenadores portátiles

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Interpersonal Lingüístico-

verbal

Musical Lógico-

matemática

Naturalista Visoespacial

C. Experimentos. Densidad. D. Registro de las experiencias

mediante documentación gráfica y escrita.

Densímetro casero Columna de densidades multicolor

30´

-Cámaras, móviles, cableado. - Cañita, plastilina, rotulador, sal, clavos, vasos, miel, kétchup, detergente, aceites, alcohol



Documentación gráfica,

audiovisual y escrita. Rúbricas.

Tarea Molino-. Construcción de los molinos de agua.

60´

-4 CDs en desuso, cucharas plásticas, tubo de PVC, botellas plásticas, -Tierra, piedras, plantas acuáticas, agua, filtro casero, piedras, pinturas acrílicas de colores, brochas pequeñas, aguarrás, trapos, guantes de látex, delantales con bolsas plásticas.

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verbal Intrapersonal

Musical Lógico-



Tarea Fuente (1)-. Incorporación del firme, tierra, piedras, vegetación, agua y filtro a los tres acuarios.

Tarea Fuente (2)-. Elaboración de elementos decorativos.

Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´




Tiempos (16:00-19:00)

Recursos


Múltiples

Abril

4ª

Viernes

17/4/15

A. Las Propiedades del Agua: Ciclo del Agua . Visionado de videos. Puesta en

común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones.

B. Montaje fotográfico audiovisual. Photopeach. Tutoría entre iguales.

45´


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verbal

Musical Lógico-

matemática


C. Experimentos. Ciclo del Agua. D. Registro de las experiencias

mediante documentación gráfica y escrita.

El Ciclo del Agua Desalinizador solar La fusión y la sal.

30´

- Cámaras, móviles, cableado. - Bolsa plástica con cierre hermético, sal, tinte, cacerola, piedra, film, recipientes, cubito de hielo, sol, taza,..



Documentación gráfica, audiovisual y escrita.

Rúbricas.

Tarea Casa-nido- Maquetación, corte y montaje de casas para pájaros autóctonos en época de cría, procedentes del Corredor Verde del Guadiamar.

60´

- Anfibios del Corredor Verde del Guadiamar. - Cola de carpintero, tableros en diferentes medidas, martillo, puntillas, papel de lija, barniz

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Musical Lógico-



Tarea Anfibio-. Incorporación al estanque de los anfibios recogidos en el Corredor Verde del Guadiamar.


30´




Tiempos (16:00-19:00)

Recursos


Múltiples

Abril

5ª

Jueves

30/4/15

A. Tensión superficial , Capilaridad y Cromatografía. Visionado de videos.

Puesta en común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones.

B. Presentaciones digitales. Power Point. Tutoría entre iguales.

45´


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verbal

Musical Lógico-

matemática


A. Construcción: instrumentos y

herramientas.

B. Experimentos sobre Tensión, Capilaridad y Cromatografía.

C. Registro de las experiencias

mediante documentación gráfica y escrita. Rúbricas.

Aerodeslizador casero. Cronómetro de agua.

30´

2 botellitas de agua con tapones Palito de Chupa Chups Pistola de silicona Colorante y agua. Cronómetro Rotulador permanente Un CD o un DVD, un trozo de cartón, un alfiler, tijeras, una botella de plástico, pegamento y un globo.

Pelota cobarde Pimienta cobarde Gotas sobre moneda

Capilaridad con colores Cromatografía.


RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica,

audiovisual y escrita. Rúbricas.

Tarea Arte y Ciencia-. El grupo conoce y se inicia en técnicas de Marbling, Ebru, Suminagashi,.. Aprenden a pintar en el agua.

60´

-Bandejas grandes desechables aguarrás, pintura al óleo, gelatina, cola blanca, palillos, botes pequeños, papel de periódico,…

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Interpersonal Lingüístico-verbal

Intrapersonal Musical


Corporal-

quinéssica Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´




Tiempos (16:00-19:00)

Recursos


Múltiples

Mayo

6ª

Viernes

15/5/15

A. Música con agua. Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Lectura

y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones.


45´


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matemática

Naturalista Intrapersonal

C. Relajación guiada en gran grupo.

30´

-Colchonetas, cojines, ropa cómoda -PDI. Debussy y sonidos naturales.


-Agrupamientos para experimentar musicalmente con el agua.



Rúbricas.

Tarea piano-.Se disponen botellas de cristal con diferente llenado de agua a modo de piano.

45´

-Botellitas y vasos de cristal, agua, -PDI. Video-tutoriales. -Móviles, cámaras, cableado…

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Musical Lógico-



Tarea música con vibración-. Empleando vasos con distinto llenado y las manos.


30´



(Hábito: Pensar y comunicarse con claridad y precisión)

Tiempos (16:00-19:00)

Recursos


Múltiples

Mayo

7ª

Viernes

29/5/15

A. Azulejo conmemorativo. Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones.


45´


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Musical Lógico-



C. Elaboración de borradores. Búsqueda de información. Logos

D. Decoración de azulejos conmemorativos. Colocación en la fuente.

30´

-Azulejo, pintura de esmalte,

pinceles, lápices… -Pegamento


Planificación para la sesión final y listado de materiales y recursos

necesarios.



Rúbricas.

Tarea de preparación de la Exposición a las Familias:

Ultimación de recursos digitales.

Elaboración de guiones.

Programa para la exposición.

Organización de la visita prevista.

60´

-PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. - Recopilación de todos los recursos de documentación gráfica y audiovisual.

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Musical Lógico-



Puesta en común. Reflexión. Planificación de la última sesión.

30´

Sesiones

Secuenciación de Actividades

(Hábito: Pensar y comunicarse con claridad y precisión)

Tiempos

(16:00-19:00)

Recursos

Audiciones

Inteligencias

Múltiples

Junio

8ª

Viernes

5/6/15

Planificación para la sesión final y

listado de materiales y recursos

necesarios.


Documentación gráfica,

audiovisual y escrita.

Rúbricas.

Preparación de la Tarea expositiva.

Ultimación y organización de

recursos materiales y digitales.

Ensayo general.

60´

-PDI. Blog del Proyecto.

-Diarios de campo, fichas

de instrucciones.

- Recopilación de todos

los recursos de

documentación gráfica y

audiovisual.

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Interpersonal

Lingüístico-

verbal

Intrapersonal

Musical

Lógico-

matemática

Naturalista

Visoespacial

Corporal-

quinésica

Exposición de la realización del proyecto:

El desarrollo de las Inteligencias Múltiples

a través de la Percepción.

60´

-PDI. Blog del Proyecto.

-Diarios de campo, fichas

de instrucciones.

- Recopilación de todos

los recursos de

documentación gráfica y

audiovisual.

Recursos

elaborados

por

todo el

alumnado

Merienda y Exposición con las familias 45´

Despedida y cierre.

15´

Besos.


https://www.youtube.com/watch?v=iQo4Jhh_GDQ

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CONSIDERACIONES FINALES

Siendo nuestra inteligencia la capacidad humana que nos permite resolver problemas, ¿por qué no

brindarle la oportunidad de desarrollarse a plenitud en la medida que nos lo permita nuestra

singularidad?


CONSIDERACIONES FINALES

La escuela pública debe erigirse como recurso principal para el desarrollo educativo

de las nuevas generaciones. Un foco cultural indispensable al servicio de su comunidad, donde el alumnado acuda feliz

y motivado sabiendo que encontrará oportunidades ricas y diversas para

desarrollar sus potencialidades y disfrutar experiencias que le conduzcan a conocer

quiénes son y de lo que son capaces.

Mª TERESA IZQUIERDO FERNÁNDEZ

El desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Percepción.

Education

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