El Currículo en la Formación Universitaria

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EL CURRÍCULO EN LA FORMACIÓN

UNIVERSITARIA

DR.CS.ING. ANGEL MOGROVEJO FLORES

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PROFESOR ANGEL MOGROFVEJO FLORES2

El currículo hace referencia al plan de estudios de una institución, carrera o sujeto concreto.

El currículo tiene diversos enfoques:


a.La ideología pedagógica del maestro (epistemológico)

b. Las experiencias del participante (individualista)

c. La organización sistémica (enfoque sistémico);


d. Las interacciones docente-discente respecto el medio socio-cultural, con vistas a un pensamiento liberador (enfoque socio-crítico)

e. La organización, planificación, ejecución, control, supervisión y evaluación del proceso (enfoque tecnológico y político)


CLASIFICACIÓN DE LAS CONCEPCIONES CURRICULARES


Gimeno y Pérez (1983:1996) hicieron una clasificación de las concepciones curriculares, según la perspectiva siguiente:


a)El currículo como estructura de conocimientos.

b) El currículo como sistema tecnológico de producción.

c) El currículo como plan de instrucción.

d) El currículo como conjunto de experiencias de aprendizaje.


a) El currículo como estructura de conocimientos. Concepciones que se ocupan especialmente de los conocimientos que han de transmitirse a los alumnos. Los enfoques concretos serán diversos según los criterios de organización y selección de tales conocimientos: la estructura de la disciplina, el esencialismo de los conocimientos mismos o el desarrollo de los modos de pensamiento.


b) El currículo como sistema tecnológico de producción.Concepción tecnológica de la educación, donde se hace énfasis en los resultados pretendidos.La preocupación máxima reside en qué enseñar y no tanto en cómo hacerlo.


c) El currículo como plan de instrucción.Incluye un repertorio del conjunto de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje:

Objetivos, contenidos, recursos materiales, actividades y estrategias de evaluación, así como sus mutuas relaciones.

El currículo demanda así la planificación racional del proceso instructivo.


d) El currículo como conjunto de experiencias de aprendizaje.El énfasis se pone en las experiencias del alumno dentro y fuera de la institución educativa.De este modo se abarcará tanto lo planificado explícitamente, como aquello que no ha sido planificado explícitamente pero que tiene indudable influencia. (currículo oculto y currículo ausente).


Fissner distingue tres tipos de currículo:

El currículo explícitoEl currículo ocultoEl currículo ausente


EL PROYECTO CURRICULAR

UNIVERSITARIO


A.EL PLAN DE ESTUDIOS

B. LOS PERFILES

C. LAS SUMILLAS

D. EL SÍLABO

E. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


BASES PARA PLANIFICAR, EVALUAR Y JUSTIFICAR EL PROYECTO CURRICULAR


a)En la planificación y organización:

* Principios para seleccionar el contenido

* Principios para el desarrollo de los métodos

* Principios para la planificación de la secuencia

* Principios para diagnosticar las características de los estudiantes


b)En la evaluación:

* Principios para evaluar el progreso de los estudiantes

* Principios para evaluar el progreso de los profesores

* Orientaciones para contextualizar el proyecto.


c)En la justificación:* Formulación sobre las intenciones y aspiraciones del currículo, accesible a la crítica pública.

* Es una propuesta integrada y coherente que orienta la práctica educativa o instructiva como un proceso de solución de problemas.


CONCEPCIONES CURRICULARES


a) Concepción curricular académica:

Es la que asegura la transmisión del saber a la nueva generación donde el origen de los conocimientos se encuentran en cada una de las disciplinas.


b) Concepción curricular psicologista o desarrollista.

Conjunto de experiencias o actividades planificadas que un estudiante tiene que realizar bajo la orientación de una institución educativa, se prefiere ver cómo el estudiante aprende, por lo tanto, se toma en cuenta el desarrollo psicológico de los alumnos preocupándose de cómo enseñar.


c) Concepción curricular tecnisista:

Se preocupa por la planificación y optimización de los recursos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lograr el máximo de eficiencia de los objetivos educacionales previstos. Y …


d) Concepción curricular social.

Se atribuye al currículo un rol social y cultural de modo que éste es entendido como un instrumento para la reproducción de una sociedad para el cambio de la misma.


CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS


Es un instrumento de la educación formal que explicita y concreta fines y propósitos en términos de competencias que responde a demandas sociales y culturales y necesidades del estudiante.


El currículo supone un proyecto al servicio de la actividad educativa, y como tal implica una planificación previa del proceso de enseñanza -aprendizaje.

Tal planificación deberá ser lo suficientemente flexible como para poder dar respuesta a situaciones diversas, no todas previsibles.


DEFINICIONES DE CURRÍCULO


UNESCO:

“Son todas las experiencias, actividades materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación”. (París. 1918)


JANOLD Zacarías y Estephen White.

“Es el producto de determinar los límites precisos en la unidad de enseñanza, el proceso de identificar el contenido de la materia en términos de implementación, como hacer textos, material de laboratorio y otros medios didácticos”. 1978.


JOHNSON.

“Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo que él será capaz de hacer como consecuencia de lo que aprendió. Currículo se relaciona con resultados y no con episodios de aprendizaje”. 1967


PROYECTO DE REGIONALIZACIÓN EDUCATIVA DE COSTA RICA.

“Define el currículo como el conjunto de oportunidades de aprendizaje preparadas por el centro educativo en función de los fines de la educación para facilitar experiencias de aprendizaje dentro y fuera del ámbito escolar”.


DEL AUTOR:

“Currículo, es la ideología del maestro que desarrolla con el propósito de lograr los fines de la educación”

EL CURRÍCULO EN LA UNIVERSIDAD

DEL SIGLO XXI

ESTÁNDARES DE CALIDAD

EL PROYECTO CURRICULAR UNIVERSITARIO

El Proyecto curricular de la carrera contiene:

* Fundamentación* Perfil profesional* Relación de cursos (plan de estudios o estructura curricular), con horas, créditos y

requisitos.* Sumilla de los cursos* Malla curricular

LA LEY DEL SINEACE 28740, Y EL CONEAU HAN DETERMINADO QUE EL MODELO DE CALIDAD CONTIENE 3 DIMENSIONES, 9 FACTORES, 16 CRITERIOS Y 97 INDICADORES PARA LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN

LA DIMENSIÓN REFERIDA A CURRÍCULO ES:

LA DIMENSIÓN: FORMACIÓN PROFESIONAL

EL FACTOR: ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EL CRITERIO: PROYECTO EDUCATIVO-CURRÍCULO

PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 36

El proyecto educativo se presenta en un documento denominado currículo de estudios. En él se encuentra la justificación de la carrera profesional, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o asignaturas.

Los principios y argumentos que justifican la carrera profesional son definidos sobre la base de la demanda social.

Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y es de dominio público. Y…


El plan de estudios proporciona una sólida base científica y humanista, con sentido de responsabilidad social, y se desarrolla en las siguientes áreas: básica, formativa, especialidad y complementaria.

El plan de estudios permite que el estudiante elija un determinado número de asignaturas electivas y de otros planes de estudio de carreras profesionales afines de la institución o de otras universidades.


Las prácticas pre-profesionales y el trabajo de fin de carrera profesional, incluidos en el plan de estudios, están relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensión y proyección social.

Los indicadores o estándares referidos A CURRÍCULO van del 15 AL 27.

ESTOS SON:

15. Se justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la demanda social.

16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo.

17. El perfil del ingresante se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

18. El perfil del egresado se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

19. El plan de estudios asigna un mayor número de horas a las áreas básica y formativa con respecto a las de especialidad y complementaria.

20. El plan de estudios tiene un número de horas teóricas y prácticas que asegura el logro del perfil del egresado.

21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje.

22. El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza-aprendizaje con los procesos de investigación, extensión universitaria y proyección social.

23. El plan de estudios tiene asignaturas, o cursos electivos, que contribuyen a la flexibilidad curricular.

24. El plan de estudios incorpora los resultados de la investigación realizada en la carrera profesional.

25. El plan de estudios se evalúa anualmente para su actualización.

26. Las prácticas pre-profesionales son supervisadas y referidas a su especialidad.

27. El 75% de los titulados ha realizado tesis.

EL CURRÍCULO DEBE SER:

• Elaborado participativamente

• Aprobado por los órganos de gobierno pertinentes.

• Procedimientos para el seguimiento y evaluación de la ejecución del currículo.

• Actualización periódica del currículo

NORMAS PARA LA PROGRESIÓN Y LA CULMINACIÓN DE ESTUDIOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

•Requisitos de matrícula y permanencia

* Requisitos para obtener el grado de bachiller y título profesional

EL CURRÍCULO PROMUEVE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

180 Créditos como mínimo en las áreas de:

* Formación general, (1/5)* Formación profesional básica, (1/5)

* Formación especializada,* Investigación,* Práctica pre-profesional y,* Actividades.

EL CURRÍCULO DEBE CONTENER

Porcentajes propuestos por el autor:

* Formación general, 8%* Formación profesional básica, 10%* Formación especializada, 36%* Investigación, 3%* Práctica pre-profesional 10%* Actividades 5%.

PARA ELLO:

Los estudiantes realizan prácticas pre profesionales supervisadas

Aprendizaje del manejo de paquetes informáticos.

Aprendizaje de un idioma extranjero a nivel de comprensión de lectura

Acceso de estudiantes a actividades, deportivas, artísticas y culturales. Y ….

Coherencia entre perfil, objetivos, contenidos, metodologías y evaluación.

La secuencia de cursos facilita la progresión académica de los alumnos.

Estructura del sílabo

Entrega oportuna de los sílabos a los estudiantes

Supervisión periódica de avance silábico

LOS SERVICIOS ACADÉMICOS PARA UNA FORMACIÓN DE CALIDAD

LOS SERVICIOS ACADÉMICOS COMPRENDEN

Ambientes de lectura y consulta bibliográfica dentro del campus de la Universidad o Facultad.

Ambientes con mesas y sillas para el 5% de la población. Y …

DISPONIBILIDAD Y ACTUALIZACIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

•Número de ejemplares por estudiante de cada texto (papel o medio electrónico) de consulta obligatoria considerado en el sílabo del curso correspondiente.

•Número de suscripciones de revistas educativas. Además…

• Antigüedad de los libros de consulta.

• Base de datos - Biblioteca física - Catálogos – 03 títulos por cada asignatura y un ejemplar por título para cada 50 alumnos.

• 3 suscripciones

• 10 años de antigüedad para el 30% del numero total de títulos

DISPONIBILIDAD Y ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS INFORMÁTICOS.

• Porcentajes de estudiantes y docentes que cuentan con correo electrónico personal o proporcionado por la facultad.

• Plan de actualización de software y hardware establecidos.

• Acceso de estudiantes a computadoras con servicio de Internet.

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

• Existencia de políticas de Investigación educativa y definición de áreas y líneas prioritarias.

• Conocimiento de las necesidades de investigación.

• Existencia de institutos o unidades de investigación.

• Existencia de docentes investigadores

• Existencia de recursos financieros, materiales y tecnológicos disponibles para la investigación educativa.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

• Metas y programas de investigación

• Responsables de los programas de investigación

• Avance de ejecución de las investigaciones

• Participación integrada de docentes y estudiantes en la investigación.

• Soporte administrativo y logístico

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN- PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA.

• Cumplimiento de los objetivos previstos.

• Calidad de los productos y resultados

• Nivel de difusión.

TODO ELLO COMO PARTE DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE UNA

CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

Todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado; está fundado en nuestros pensamientos y está hecho de nuestros pensamientos.

Blaise Pascal (1623-1662) Científico, filósofo y escritor francés.

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=734

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