Educación artística y cultural

ESTRUCTURA PARA LOS PLANES DE ÁREA

Diseño curricular del área: ______________________

1. Diagnóstico del área (Pueden utilizar la matriz DOFA) 2. Normatividad. 3. Objetivos del área:

Objetivos Generales

Objetivos específicos

4. Metas del área. 5. Estrategias didácticas o actividades para alcanzar las metas 6. Los criterios y estrategias de evaluación: 7. Los recursos y estrategias pedagógicas: 8. Planes de Mejoramiento Continuo 9. Malla curricular (Anexo)

DIAGNOSTICO DEL ÁREA Todos los pueblos han mostrado la preocupación por el arte como manifestación del ser

humano. En Grecia, el arte tenía una jerarquía similar a la filosofía y a las matemáticas.

Según Platón, el arte introducía en el espíritu el sentido del ritmo, la armonía y la forma.

Aristóteles, pensaba que el arte influía profunda y beneficiosamente en el individuo,

modificando sus estados de ánimo. En la Edad Media y el Renacimiento, el arte formaba

parte esencial de la vida y de la formación del individuo. En el siglo XVIII, Rousseau fue

el pionero de la inquietud pedagógica artística. Estos conceptos se afianzan con la

Revolución Industrial y se cristalizan en el arte moderno.

Lo anterior demuestra que las manifestaciones artísticas son testimonio de los

momentos históricos de la humanidad; y es así como hoy en esta aldea global se

reconoce la importancia de dar oportunidad a todos los individuos de desarrollar sus

potencialidades.

En la actualidad Colombia y más específicamente Antioquia ofrece al mundo un gran

lechado de talentos artísticos, en las artes plásticas, la poética, la literatura, el teatro y en

igualdad de importancia las artes menores.

En los últimos años en el municipio de Medellín se ha ido incrementando la cultura, con

el rescate de muchos talentos a nivel de niños, jóvenes y adultos, a través de programas

y planes de desarrollo.

NORMATIVIDAD

Estos son algunos de los aspectos jurídicos para el presente Plan de Área de Artística.

Constitución Política de Colombia. Santa fe de Bogotá, 1991:

* Artículo 7: El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana.

* Artículo 10: El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios.

* Artículo 13: Todos nacemos libres e iguales ante la ley. Recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozaran de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación.

* Artículo 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.

* Artículo 18: Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia.

* Artículo 19: Se garantiza la libertad de cultos.

* Artículo 20: Libertad para expresar y difundir el pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación.

* Artículo 27: El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.

* Artículo 41: En todas las instituciones de educación, oficiales o privados serán obligatorios el estudio de la Constitución Política Y la instrucción cívica.

* Artículo 44: Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. La familia, la sociedad y el estado velaran por ellos. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.

* Artículo 45: El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El estado y la sociedad garantizan la participación de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud.

* Artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio publico que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y servicios de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

* Artículo 68: Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa (…)

* Artículo 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional (…)

* Artículo 71: La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres (…)

Ley 115 de 1994

Ley General de Educación:

Determina la estructura y forma de la prestación del servicio educativo colombiano. Cobija la educación preescolar, básica primaria – secundaria y media vocacional, bajo una forma de evaluación cuantitativa y cualitativa.

El objeto y los fines de la educación en la Ley 115/94

La Ley plantea como su objeto que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. No está por demás volver sobre los fines de la educación, con la idea de no perderlos como los referentes esenciales en los propósitos del presente documento. Obsérvese que en este caso se ofrece una visión más amplia de los mismos en contraste con los que anteriormente había establecido el Decreto 1419 de 1978.

Los fines apuntan al desarrollo dinámico del ser humano, para que pueda insertarse en la sociedad, como un ser autónomo, participativo, comprometido, productivo entre otros. La Ley General de Educación establece como fines los siguientes:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores Humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación en todas las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la educación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, especialmente con Latinoamérica y el Caribe

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, el uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevante, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

En cuanto a lo que corresponde a la educación artística y estética lo encontramos en el “capitulo IV: Organización para la prestación del servicio educativo” y que en el enfoque del proyecto educativo institucional (P.E.I.), currículo, plan de estudios y evaluación, compete a docentes en el área de conocimiento especifico elaborar los programas y contenidos de la asignatura.

Decretos reglamentarios de la ley 115 de 1994:

* Resolución 2343 de Julio de 1996: Por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los logros e indicadores de logros curriculares por conjuntos de grados para los distintos niveles de la educación formal.

* Serie Documentos: lineamientos Curriculares Educación Artística, Áreas obligatorias y fundamentales. MEN - MAGISTERIO.

* DECRETO 230 DEL 11 DE FEBRERO DE 2002

Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.

* Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994

Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.

* Decreto 1278 de Junio 19 de 2002: Estatuto de Profesionalización Docente.

OBJETIVOS DEL ÁREA

Objetivo General del Área

Promover el desarrollo integral del estudiante mediante la incentivación artística

como escenario para expresar sus emociones, imaginación creativa, capacidad

de valoración, disfrute de lenguajes y transformaciones culturales a partir de la

significatividad de experiencias personales e interpersonales.

Objetivos Específicos

Estimular el espíritu de investigación y creatividad mediante el estudio y la

búsqueda de sus propias manifestaciones de arte.

Elevar el nivel espiritual, intelectual y psíquico de los(as) niños(as) y jóvenes,

mediante la participación activa en el baile, el teatro, la música, y demás

expresiones artísticas.

Incentivar a los estudiantes para que valores el patrimonio cultural de su

comunidad.

Desarrollar en los(as) alumnos(as) las habilidades, destrezas, comprensión,

argumentación, proposición e interpretación; a partir de la comunicación como eje

transversal de la educación artística para la formación integral del ser.

Desarrollar en los(as) estudiantes la capacidad del trabajo individual y de equipo.

Despertar en los(as) estudiantes el interés por el conocimiento de las diferentes

técnicas artísticas.

Fortalecer la identidad cultural de la comunidad educativa, mediante el

compromiso, la responsabilidad y el buen desarrollo de las actividades artísticas

Analizar algunas obras de arte creadas por personales famosos en el ámbito

regional, departamental, nacional y mundial.

Interpretar obras de música colombiana, latinoamericana y universal, para

desarrollar la sensibilización, contemplación y apreciación artística de las mismas.

Fortalecer la identidad cultural de la comunidad educativa, mediante las diferentes

manifestaciones artísticas.

Proyectar a la comunidad educativa y locativa la formación adquirida en los

procesos instaurados en el área de Educación Artística.

METAS DEL ÁREA

Si se miran los ámbitos del ser humano como un sistema de relaciones entre el ser, el

pensar y el hacer, la propuesta señala tres procesos: el primero está referido al sentir,

que encierra la capacidad de

contemplar, imaginar y seleccionar unos logros esperados para la educación artística.

En él también, se desarrolla el sentido perceptivo del yo, de los otros, del entorno y de

las actitudes frente a ellos.

El segundo proceso está referido al hacer, su transformación simbólica y su

interacción con el mundo y a los logros esperados que se pretenden en cuanto el

desarrollo expresivo de sensaciones, ideas y sentimientos; para ello es necesario usar

metáforas, símbolos, técnicas, materiales, herramientas y soportes.

La tercera dimensión se expresa en un proceso reflexivo que desarrollar la capacidad

de identificar conceptos propios desde la experiencia por el arte y el desarrollo de un

lenguaje artístico. Por ello, el sentido de lo estético, del yo con el entorno, inmerso en

una sociedad, es tarea de la educación artística, porque por medio de ello, se logra que

el estudiante alguna vez juegue, acaricie el barro, coja un pincel, cante, haga sonidos, se

exprese con su cuerpo y saque sentido a su propia expresión para escribir, poetizar y

vivir.

La propuesta que nos ocupa, nos invita a tomar algunos referentes teóricos necesarios

en la visualización del área. Tanto los objetivos generales como los fines de la educación

nacional, contemplados en la Ley 115 del 8 de febrero de 1994, en sus disposiciones

legales, establecen criterios para estructurar las áreas, de tal forma que éstas cobren

sentido desde la educación básica primaria y vayan desarrollando aprendizajes

significativos en la medida en que el estudiante avanza hacia la básica

secundaria y la media.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La educación artística desempeña una función en desarrollo físico, creativo, crítico y productivo de los EDUCANDOS. En la ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente el control y el afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientación espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y representa el paso del tiempo. Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil, visual y auditiva y la inventiva como necesidad transformadora de la realidad.

Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en una pedagogía de la acción que comprende un contrato social colectivo, en busca del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión, tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo para el crecimiento de la presentación del servicio educativo. La creación de un contexto apropiado, exige una pedagogía que ponga acento sobre la expresión global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un llamado a lo racional y a lo imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la expresión, a la técnica y a la producción.

Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación artística, lleva al estudiante desarrolle vínculos con la naturaleza que lo conduce a percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente, así como darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han expresado, promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y en la valoración y desempeño propio y de los demás.

En el proceso de aprendizaje artístico también se reconocen y admiran las cualidades de la materia que en cada una de las disciplinas artísticas se transforma creativamente, bien sea el sonido, el movimiento, la luz, el espacio y la gestualidad corporal, la palabra y su simbolización, todo haciendo uso oportuno de una metodología dinámica y comprensiva.

El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística, tal como un montaje coreográfico, musical, teatral o un mural, así como la realización de un video, etc. Da señal de resolución de conflictos, de argumentaciones logradas, de acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en la base sobre la cual se toman decisiones, sin la cual no seria posible ninguna expresión significativa. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad, de belleza, de fertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad. Los talleres artísticos, realizados dentro y fuera del área, fomenta la incorporación de las manifestaciones culturales, locales, dinamizando la educación escolar. En ellos se aprenden cualidades de los compañeros; se promueve la capacidad de descubrir seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de armonía en el entorno; en general se adquiere claridad mental para hacer

juicios de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la interacción con el mundo.

Para que halla apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional de recursos físicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, concursos, exposiciones, manejo del servicio del mercado, experiencias de campo, etc. Todo esto llevado al aula para que allí, puedan disfrutarlo, asimilarlo y relacionarlo con las experiencias de otros contornos y pueblos, incrementando de este modo su cultura artística; identificándose con lo propio y enriqueciéndose con lo foráneo.

Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico, dado que en las diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la realización de actividades creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el proceso educativo y no sólo como parte del programa de educación artística ya que esta área puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras áreas. (Lineamientos curriculares. Educación artística. Pág. 83-84-85-88).

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación en el área de Educación Artística, debe permitir revisar el proceso de

aprendizaje de los estudiantes desde el desarrollo del pensamiento contemplativo,

simbólico, reflexivo y valorativo.

“Se recomienda garantizar un diálogo abierto que permita al maestro y al estudiante:

1 Analizar desprevenidamente el fenómeno artístico.

2 Gozar conjuntamente del desarrollo del pensamiento contemplativo considerando

imágenes que se tienen de sí y del medio.

3 Desarrollar la mutua dimensión lúdica en los procesos de aprendizaje generando

un clima de confianza y entendimiento.

4 Descubrir y escoger motivos para expresarse, medios y técnicas a partir de las

necesidades específicas de cada cual y de las condiciones particulares del medio.

5 Construir espacios sensibles que permitan la cualificación de resultados.

6 Alcanzar una actitud de respeto, reconocimiento y validez de las múltiples

"verdades artísticas" por medio del trabajo individual y colectivo”

La evaluación en el área de Educación Artística, debe conducir al descubrimiento y

fortalecimiento de habilidades y destrezas, y a la búsqueda de nuevas alternativas para

la ocupación del tiempo libre como una opción para la vida; por lo tanto, el estudiante

debe asumir una nueva actitud frente a las artes en todas sus modalidades; esto implica

involucrarse en tres aspectos evaluativos para garantizar un aprendizaje significativo:

1 La autoevaluación: Cada estudiante dará cuenta de su proceso formativo en la

medida que descubra las habilidades artísticas que posee y la forma como se

proyectará a la comunidad.

2 La coevaluación: ésta permitirá que otros compañeros y demás docentes de la

institución observen y orienten a los estudiantes en las fortalezas manifiestas

durante el proceso.

3 La heteroevaluación: Otros agentes externos al proceso de aprendizaje pueden

revisar y evaluar desde su percepción los logros obtenidos por cada estudiante

mediante la proyección a su comunidad y el despliegue de talentos.

El seguimiento del proyecto se hará de manera permanente por parte de la coordinación

académica, el jefe de área y los docentes responsables de éste. Además, se involucrará

a los estudiantes como parte activa del proceso, para que sean ellos quienes determinen

de acuerdo a sus intereses, inclinaciones y habilidades, los ajustes necesarios. El

espacio brindado por la institución para la planeación, facilitará la revisión, evaluación y

retroalimentación del proyecto en sus componentes, permitiendo que los estudiantes se

beneficien de éste en todas sus dimensiones

Malla curricular del área: _______Artística___________ Grado:_______6°_________

I.H.

P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS

PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Valoro, aprecio y trabajo las Artes Plásticas y Visuales.

1

2

3

4

Representación creativa a partir de la

línea y el punto.

Identificación de los efectos y teoría

del color en las obras que realiza.

Transformación de los diferentes

materiales en obras artísticas.

Fundamentación de los efectos que

tiene la forma en las composiciones

del dibujo.

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías relacionadas con las artes plásticas y visuales.

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O

Expreso y valoro sentimientos a través de la música, la danza y el teatro

5

6

7

8

Representación de escenas que le dan

sentido y significado a sus vivencias

diarias.

Trasformación los efectos sonoros en

expresiones corporales y dominio del

espacio.

Decodificación de las diferentes

manifestaciones artísticas que le dan

identidad a su contexto.

Análisis de las diferentes situaciones

de la vida para ponerlas en escena.

Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos y vivencias a través de metáforas y símbolos dancísticos y teatrales

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Procesos reflexivos desde todas las manifestaciones artísticas

9

10

11

12

Identificación de los efectos de la

transformación de elementos en obras

de arte.

Representación de las principales

características del arte.

Determinación de las principales

características de las técnicas y

tendencias del arte a través de los

tiempos.

Experimentación de las diferentes

formas de expresión en el arte.

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y el lenguaje artístico

CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Proceso valorativo y formación de juicios críticos

13

14

15 16

Diferenciación de las principales


Definición de otras formas de expresión

artística ligadas a las culturas.

Identificación de habilidades artísticas

propias y de sus compañeros.

Comunicación y valoración de lo bello a

través de su expresión artística puesta en

escena.

Formación de juicio apreciativo, sentido estético y pertenencia cultural

Malla curricular del área: _____Artística_____________ Grado:______7°__________

I.H.


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Valoro, aprecio y trabajo las Artes Plásticas y Visuales.

1

2

3

4

Identificación de las clases de líneas

en una composición plástica.

Reconocimiento de las diferentes

técnicas de la pintura y el dibujo.

Aplicación de técnicas manuales y las

disfruta en sus trabajos creativos.

Proposición de actividades creativas

para el desarrollo de las técnicas

trabajadas.

Desarrollo expresivo de habilidades estéticas y valorativas en las artes plásticas

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O

Expreso y valoro sentimientos a través de la danza y el teatro.

5

6

7

8

Identificación de los principales ritmos

de folklore antioqueño.

Reconocimiento de las características

de las modalidades de las artes

escénicas.

Utilización de recursos del medio en la

elaboración de títeres y máscaras.

Apreciación de los valores culturales

del departamento.

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías coreográficas de las formas y movimientos de la naturaleza y de la producción dancística del contexto.

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Reconozco en la música la expresión de sentimientos.

9

10

11

12

Identificación y clasificación de los

máximos exponentes de la música

antioqueña.

Identificación de los instrumentos más

usados en la música antioqueña.

Elaboración de instrumentos

musicales con elementos del medio.

Valoración y apreciación de

sentimientos musicales, retomando los

conocimientos sobre la música

antioqueña.

Desarrollo Expresivo de sensaciones y sentimientos mediante el dominio y valoración de la música del entorno y exterior

CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Valoro, aprecio y trabajo las artes gráficas.

13

14

15 16

Elaboración de moldes de letras en

forma creativa.

Realización con interés ejercicios

escriturales.

Realización de carteles, carteleras y

afiches utilizando los moldes de letras.

Valoración de la historia del arte como

un renacer artístico.

Construcción y reconocimiento de nociones, conceptos propios de las artes gráficas.

Malla curricular del área: ____Artística______________ Grado:________8°________

I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS

PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Valoro, aprecio y trabajo las artes plásticas y visuales

1

2

3

4

Realización de ejercicios y paisajes

creativamente con puntos.



Emplea las técnicas manuales y las

disfruta en sus trabajos creativos.

Descubro y realizo ilustraciones en

claroscuro.

Desarrollo expresivo de habilidades estéticas y valorativas en las artes plásticas.

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O

Expreso y valoro sentimiento a través de la danza y el teatro

5

6

7

8

Identificación de los ritmos de

América y los doy a conocer a mis

compañeros.


técnicas de las artes escénicas.

Utilización de diferentes materiales en

la elaboración de máscaras.

Proposición de actividades creativas

para la sustentación de diferentes

temáticas dadas.

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías coreográficas de las formas y movimientos de la naturaleza Y de la producción dancística del contexto

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO


9

10

11

12

Identificación y clasificación de los

máximos exponentes de la música en

américa.

Investigación, descripción y

sustentación de los principales

elementos musicales de las regiones

americanas.

Construcción de revistas con

recopilación de música americana.

Elaboración de instrumentos

musicales con elementos del medio.


CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Valoro, aprecio y trabajo las Artes gráficas.

13

14

15 16

Reproducción de manera creativa

diferentes tipos de letras.

Expresión clara de sentimientos y

mensajes a través de medios

publicitarios

Utilización de materiales de mi medio

en los trabajos manuales.

Hago propuestas de diseño gráfico de

diferente índole que denotan

experiencias vividas.


Malla curricular del área: __________Artística________ Grado:________9°________


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O


1

2

3

4

Identificación de las clases de líneas

en una composición plástica



Valoración de creaciones plásticas,

haciéndolas parte de mi bienestar

personal

Empleo y disfrute de las diferentes

técnicas manuales.


SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O

Expreso y valoro sentimientos a través de la danza y el teatro

5

6

7

8

Identificación de los principales ritmos

musicales de América.

Reconocimiento de las características

de las modalidades de las artes

escénicas.

Utilización de los recursos del medio

en la elaboración de títeres y

marionetas.

Explicación de las características de

cada una de las modalidades de las

artes escénicas.

. Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías coreográficas de las formas y movimientos de la naturaleza Y de la producción dancística del contexto

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Valoro, aprecio y trabajo las artes gráficas

9

10

11

12

Reproducción de manera creativa

logotipos, marcas y slogan.

Identificación de algunos abecedarios

de otras culturas.

Identificación de las características

principales de las épocas artísticas.

Justificación de la importancia de

aprender un arte para la vida.


CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Reconozco en la música la expresión de sentimientos

13

14

15 16

Diferenciación de los grupos de

instrumentos musicales.

Identificación de algunos estilos

musicales

Diferenciación de la música culta de la

música popular.

Construcción de algunos instrumentos

musicales con materiales de desecho.


Malla curricular del área: _____Artística_____________ Grado:_______10°_________


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Valoro, aprecio y trabajo las artes plásticas y visuales.

1

2

3

4

Identificación de algunas técnicas del

dibujo y la pintura.

Reconocimiento de los elementos que

hacen parte de una composición.

Utilización de los recursos del medio

en una creación plástica y manual.

Diferenciación de algunas técnicas de

la pintura y el dibujo, haciendo

elección de una de ellas.


SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O

Expreso y valoro sentimientos a través de la danza y el teatro.

5

6

7

8

Identificación de algunos elementos

teatrales.

Reconocimiento en el teatro una forma

de expresar mis sentimientos.

Diferenciación de las características de

cada una de las modalidades de las

artes escénicas.

Construcción de algunas propuestas de

maquillaje artístico.


TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Valoro, aprecio y trabajo las artes graficas.

9

10

11

12

Aplicación correcta de diseños de

letras en propuestas publicitarias.

Reconocimiento en el diseño de

modas una alternativa para aprender

un arte para la vida.

Construcción de propuestas de

logotipos, marcas y slogan empleando

productos de mi región.

Creación de propuestas creativas que

sean factibles de comercializarlas.


CU

AR

TO

PE

RÍO

DO


13

14

15 16

Identificación y diferenciación de los

valores estéticos de generaciones

musicales, como conciertos, sinfonía,

ópera y zarzuela.

Diferenciación y valoración de

géneros, tendencias musicales

modernas.

Proposición de dinámicas que facilitan

el desarrollo de las actividades

artístico-musicales.

Apreciación y valoración de las

diferentes tendencias musicales

contemporáneas.


Malla curricular del área: __________Artística________ Grado:______11°__________

I.H.


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O


1

2

3

4

Identificación de la importancia del

color en la expresión de mis estados

de ánimo


épocas de la historia del arte y sus

principales característica

Realización creativa de talleres para la

comprensión de cada una de las

épocas de la historia del arte

Valoración y apreciación del arte en

todas sus expresiones

Desarrollo expresivo de habilidades estéticas y valorativas en las artes plásticas

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O

Valoro y expreso sentimientos a través de la danza y el teatro

5

6

7

8

Transformación de cuentos infantiles

en libretos con temáticas actuales

Representación de dramas y pequeñas

obras de teatro

Aplicación de recursos del medio para

la elaboración escenarios teatrales.

Construcción de algunas propuestas de

maquillaje artístico.


TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Valoro, aprecio y trabajo las artes gráficas

9

10

11

12

Transformación de propuestas

publicitarias acomodándolas a las

necesidades de la región

Elaboración de algunas marcas de

productos

Identificación de las principales

tendencias de la moda actual

Proposición de mi propia tendencia de

moda


CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Reconozco en la música la expresión de sentimientos

13

14

15 16

Identificación de algunos géneros

musicales

Diferenciación de algunos géneros

musicales y tendencias modernas

Indagación sobre el origen y

desarrollo de los géneros musicales .

Proposición de dinámicas que faciliten

el desarrollo de las actividades

artístico-musicales


Malla curricular del área:________Artística__________ Grado:_______Primero_________


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Proceso contemplativo, imaginativo, creativo y selectivo.

1

2

3

4

Identificación de los sentidos rítmicos

generados por diferentes animales.

Representación de trazos acordes a los

ritmos escuchados en el cuento

musical.

Evocación de situaciones

representativas de contextos, rítmico-

musicales expresados a través del

cuerpo.

Proposición de representaciones

gráficas a partir del punto, la línea y la

forma en composiciones creativas.

Desarrollo selectivo de las propias evocaciones, de la naturaleza, de los demás, de las cosas y las formas que recobran significado en distintos contextos del arte.

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O

Proceso de transformación simbólica.

5

6

7

8

Decodificación de símbolos plásticos

al observar el entorno.

Exploración de campos del diseño

para expresarse por medio de código

visuales.

Percepción del movimiento hecho

sonido en diferentes tiempos y los

interpreta con y sin instrumentos.

Representación gráfica de las formas

abstraídas de la realidad o de los

medios de comunicación.

. Desarrollo de habilidades comunicativas que implican percepción, sensibilización y creación de formas y lenguajes artísticos.

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Proceso reflexivo.

9

10

11

12

Abstracción de elementos necesarios

para diseñar y representar objetos.

Reconocimiento de las principales

formas de manifestación del arte en

acontecimientos culturales del

contexto.

Demostración de dominio en la

participación de experiencias

dancísticas y musicales.

Análisis sobre la importancia del arte

para su vida y la de su comunidad.

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la expresión estética y el lenguaje artístico.

CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Proceso valorativo.

16

17

18

19

Percepción, interpretación y análisis

de símbolos a través de diferentes


Apropiación de materiales para

plasmar su estilo personal creativo.

Reconocimiento de sus habilidades y

ubicación en el campo de expresión

correspondiente.

Realización de juicios valorativos de

progresos personales y de sus

compañeros.

Formación de juicio apreciativo y comprensión del sentido estético y de pertenencia cultural.

Malla curricular del área: ____Artística______________ Grado: _______Segundo_________


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Proceso contemplativo, imaginativo, creativo y selectivo.

1

2

3

4

Representación con movimientos

corporales de los diferentes ritmos.

Transformación de líneas y puntos en

representaciones de objetos, animales,

personas, entre otros, basados en la

música.

Clasificación de los elementos

adecuados para ejecutar ritmos

sonoros

Apropiación de las imágenes para

expresar su proceso creador.

Desarrollo selectivo de las propias evocaciones de la naturaleza, de los demás, de las cosas y las diferentes formas que recobran significado en distintos contextos del arte.

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O


5

6

7

8

Decodificación del lenguaje simbólico

del contexto en el trayecto casa-

escuela.

Exploración de campos de

representación simbólica como parte

del diseño gráfico.

Realización de innovaciones a partir

de la imagen y el color como

propuesta decorativa.

Participación en actividades

planteadas como forma de

comunicación artística.

. Desarrollo de habilidades comunicativas que implican percepción, sensibilización, creación de formas y lenguajes artísticos.

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Proceso reflexivo.

9

10

11

12

Abstracción de los elementos

necesarios para diseñar y representar

objetos.

Reconocimiento de las principales

formas de manifestación del arte en

acontecimientos culturales del

contexto.

Expresión gráfica de imágenes de su

contexto.

Demostración de dominio en la

participación de experiencias

dancísticas y musicales.

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la expresión estética y el lenguaje artístico.

CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Proceso valorativo.

13

14

15

16

Percepción, interpretación y análisis

de los símbolos a través de diferentes


Apropiación de los materiales para

plasmar su estilo personal creativo.


la ubicación en el campo de expresión

correspondiente.

Asume el proceso de expresión

artística con capacidad de disfrute.


Malla curricular del área:______Artística____________ Grado:_____Tercero___________

I.H.


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Proceso contemplativo, selectivo e imaginativo

1

2

3

4

Manifestación de las posibilidades de

expresión a partir del ritmo de

instrumentos simples.

Decodificación de imágenes formadas

por líneas y puntos desde sus ideas

mentales.

Identificación de efectos de la línea y

la forma en objetos que expresan luz y

color.

Fundamentación de sus composiciones

a partir de las técnicas aplicadas.

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza, de los demás, de las cosas y las formas que recobran significado n loa diferentes contextos del arte.

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O


5

6

7

8

Exploración de la forma y el color

para representar la realidad.

Simbolización de objetos mediante el

lenguaje artístico.

Identificación del sonido, el silencio,

los tiempos y los ritmos musicales y

poéticos.

Manejo de expresiones básicas al

cantar, recitar, jugar y representar.

Desarrollo de habilidades comunicativas que implican percepción, sensibilidad, creación de formas y lenguajes artísticos

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Proceso reflexivo.

9

10

11

12

Interpretación de los elementos

requeridos en la expresión estética y el


Identificación de las principales

manifestaciones artística del

municipio

Clasificación de diversas actividades

de expresión artística de acuerdo al

mundo que lo rodea.

Adquisición de un sentido de

búsqueda del conocimiento frente al

arte.

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y el lenguaje artístico. Desarrollo de habilidades conceptuales.

CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Proceso valorativo.

13

14

15

16

Identificación de personajes ilustres a

nivel artístico-cultural del municipio.

Comprensión de otras formas de

expresión del arte y la cultura.

Definición de características de las

diferentes modalidades de expresión

del arte.

Uso de sus habilidades y

conocimientos en manifestaciones

artísticas.


Malla curricular del área: ________Artística__________ Grado: _____Cuarto___________

I.H.


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Proceso contemplativo, imaginativo, selectivo y creativo.

1

2

3

4

Diferencia ritmos musicales que

generan variedad de movimientos.

Comprende las representaciones

simbólicas generadas por el ritmo.

Identifica los efectos y cualidades de

la forma y el color.

Plantea alternativas de

aprovechamiento de materiales y

herramientas en sus creaciones.

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza, de la naturaleza, de los demás, de las cosas y las formas que recobran significado en diferentes contextos del arte.

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O


5

6

7

8

Clasifica elementos y técnicas básicas

presentes en las imágenes de su

contexto.

Interpreta las formas de expresión del


Comprende sensaciones y

sentimientos generados por el arte.

Participa en expresiones como cantar,

recitar y representar de acuerdo a sus

características.

Desarrollo de habilidades comunicativas que implican percepción, sensibilización, creación de formas y lenguajes artísticos.

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Proceso reflexivo

9

10

11

12

Identifica elementos de

transformación de materiales en obras

artísticas.

Comprende los elementos del arte que

hacen parte de la cultura local.

Decodifica elementos propios de la

poesía, teatro, música y canciones.

Se expresa a través de las diferentes


Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y el lenguaje artístico. Desarrollo de habilidades conceptuales.

CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Proceso valorativo

13

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15

16

Explora aspectos que clasifican las

diferentes modalidades del arte.

Identifica conceptos propios de otras


Clasifica algunas formas de expresión

artística.

Diseña objetos decorativos utilizando

procesos y apropiación de recursos.


Malla curricular del área: _____Artística________ Grado: _____Quinto_______

I.H.


PR

IME

R P

ER

ÍOD

O

Proceso contemplativo, imaginativo, selectivo y creativo.

1

2

3

4

Interpretación de cambios rítmicos y

las manifestaciones con movimientos

acordes a ellos.

Identificación de los principales

elementos que constituyen las

composiciones plásticas.

Reconocimiento de los elementos que

le dan cualidades a las creaciones.

Plasma efectos observados en las

figuras al representarlas mediante la

expresión plástica.

Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza, de los demás, de las cosas y las formas que recobran significado en diferentes contextos del arte.

SE

GU

ND

O P

ER

ÍOD

O


5

6

7

8

Diferenciación de los detalles

adscritos a las imágenes

representativas de mensajes.

Transformación de composiciones en

otras propuestas creativas.

Comparación de los componentes del

lenguaje artístico desde sus diversos

campos de acción.

Plantea alternativas de expresión que

combinan arte dramático, metáfora,

escena, grafía y efectos visuales.

Desarrollo de habilidades comunicativas que implican percepciones, sensibilización, creación de formas y lenguajes artísticos.

TE

RC

ER

PE

RÍO

DO

Proceso reflexivo.

9

10

11

12

Identificación de los efectos de la

transformación de elementos de obras

de arte.

Recopilación de datos que le dan

identidad a la cultura y el arte local

para incluirlos en sus producciones.

Exploración de las propuestas

expresivas de poética, teatro, diseño

gráfico, música, canciones, entre otras.

Uso de la información producto de la

observación para sintetizar valores e

ideas que le dan identidad a la

comunidad.

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y lenguaje artístico. Desarrollo de habilidades conceptuales.

CU

AR

TO

PE

RÍO

DO

Proceso valorativo.

13

14

15

16

Exploración de aspectos relacionados

con el arte y los principales autores en

diferentes modalidades.

Clasificación de conceptos necesarios

en la identificación de técnicas propias

de los talleres realizados.


talentos personales manifestando

capacidad de disfrute desde el arte.

Desarrolla un amplio manejo de la

capacidad crítica y transfiere sus

conocimientos al campo práctico.

Formación de juicio apreciativo y comprensión del sentido artístico y de pertenencia cultural.

Malla curricular del área:__________________ Grado:________________

I.H.


PR

IME

R P

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O

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Educación artística y cultural

Education

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