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Ecología y Educación Ambiental
1 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
Asignatura:Ecologia y Educacion Ambiental Docente: Lic.Manuel Heredia Semestre: Segundo
Ecología y Educación Ambiental
2 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
GUÍA DE ESTUDIOS
CARRERA: Tecnología Superior en Redes y Telecomunicaciones
NIVEL: Tecnológico
TIPO DE CARRERA: Tradicional
ASIGNATURA: Ecología y Educación Ambiental
CÓD. ASIG: RT-S2-ECEA
PRE-REQUISITOS: Ninguno
CO- REQUISITO: Ninguno
TOTAL DE HORAS: 94
Teoría: 36
Practico: 18
Trabajo Independiente: 40
SEMESTRE: Primero
PERIODO ACADEMICO: Noviembre 2019- Abril 2020
MODALIDAD: Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
Copyright©2020 Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño. All rights reserved.
Ecología y Educación Ambiental
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ÍNDICE
PORTADA………………………………………………………………………….1 PRESENTACIÓN……………………………………………………………….…4
SYLLABUS……………………………………………………………………… 15
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIO……………………………..............................................................17
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
UNIDAD DIDÁCTICA I: Ecología …………………………………………….28
UNIDAD DIDÁCTICA II: Ecosistemas ……………………………………….40
UNIDAD DIDÁCTICA III: La Contaminación Ambiental……………………55.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: La Contaminación en Ecuador………………….64
Ecología y Educación Ambiental
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PRESENTACIÓN
Estimados estudiantes el Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño, les
da la más cordial bienvenida y agradece su confianza por poner en nuestras manos
su formación, tanto profesional como personal, la misma que será desarrollada por
medio de la modalidad de estudios presencial, permitiéndoles de esta manera, una
formación académica, profesional e integral.
A través del proceso de acompañamiento y facilitación, se busca desarrollar en los
estudiantes una formación completa y sólida, tanto teórica como práctica, en lo
ecológico y ambiental, vinculada intensamente con el entorno y el quehacer de cada
especialidad, con el propósito de fomentar en los estudiantes sus aptitudes técnicas y
analíticas, que les asegure un posterior desempeño profesional íntegro, transparente,
sustentado en razonamientos apropiados para aplicar los conocimientos con
propiedad y verticalidad.
La presente guía de estudio presenta contenidos que ayudarán a los estudiantes a
comprender de una mejor manera la asignatura aperturando actividades que serán
desarrolladas en el proceso de la clase, como caracterización de conceptos generales
de los temas vistos, así como ejercicios prácticos que ejercitaran y afianzaran los
conocimientos obtenidos. Es por ello que los motivo a realizar con mucho entusiasmo
cada una de las actividades diseñadas, lo que dispondrá alcanzar un mejor
desempeño académico.
Apreciados estudiantes, les invito a planificar de la mejor forma; y, prepararse para
caminar juntos por la ruta del conocimiento y aprendizaje, para desarrollar las
competencias necesarias que nos permitan afrontar con éxito los nuevos desafíos de
la economía ecuatoriana y globalizada, a participar activamente con dedicación,
disciplina, entusiasmo y esfuerzo para asegurar un buen desempeño académico en el
proceso de formación profesional.
A continuación presentamos las unidades que desarrollaran en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la asignatura:
o Unidad Didáctica I: Ecología
o Unidad Didáctica II: Ecosistemas
o Unidad Didáctica III : La Contaminación Ambiental
o Unidad Didáctica IV: La Contaminación en Ecuador
Ecología y Educación Ambiental
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INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
“ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO”
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA CARRERA: Tecnología Superior en Redes y Telecomunicaciones
NIVEL: Tecnológico
TIPO DE CARRERA: Tradicional
NOMBRE DE LA SIGNATURA: Ecología y Educación Ambiental
CÓD. ASIGNATURA: RT-S2-ECEA
PRE – REQUISITO: Ninguno
CO – REQUISITO: Ninguno
# CRÉDITOS: Ninguno
TOTAL HORAS: 94 horas
Componente docencia: 36
Componente de prácticas de aprendizaje: 18
Componente de aprendizaje autónomo: 40
SEMESTRE: Segundo PARALELO: A
PERÍODO ACADÉMICO: Noviembre 2019 – Abril 2020
MODALIDAD: Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Lcdo. Manuel Fernando Heredia Arias
II. FUNDAMENTACIÓN:
La asignatura de Ecología y Educación Ambiental, le permite al futuro profesional en
Tecnología Superior en Redes y Telecomunicaciones, vincularse con los principios
básicos de la Ecología con el objeto de tener una visión integral del concepto de la
vida y su interacción.
La educación ambiental, es un proceso que consiste en reconocer valores éticos y
aclarar conceptos sustanciales; para fomentar las aptitudes y actitudes necesarias
para atesorar y comprender los recursos renovables, no renovables y sus
interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico.
Se ha venido destruyendo silenciosamente la flora y fauna que han causado cambios
bruscos en el planeta y pone en riesgo la vida, por ende es tarea de todos
involucrarse en el cuidado y preservación del medio; por eso, se realizan campañas
de defensa de flora, fauna, agua, suelo y aire. Esto, encaminada a colaborar con el
amparo de obtener calidad de vida y buen vivir para los ecuatorianos, orenses y
machaleños.
EL problema parte de la necesidad de concientizar el cuidado y preservación del
ecosistema, de las empresas públicas y privadas. Por lo tanto el objeto de la
asignatura es la ecología.
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El objetivo de esta asignatura es: Reducir el impacto ambiental, en el uso y manejo
de materiales para la construcción de una red de datos, demostrando ética en el
campo ecológico.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Definir la ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre la
tierra y la vida del contexto natural y existencial, mediante el juicio crítico
valorativo tomando en cuenta el respeto ambiental.
• Reconocer la importancia de los tipos de ecosistemas como entes
equilibradores de vida y procesos, mediante el análisis crítico y discusión
problemica, valorando la responsabilidad ambiental.
• Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de
buenas prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente, al mismo
tiempo aplicando conciencia ambiental.
• Identificar las principales causas y consecuencias de la contaminación
ambiental en nuestro país (aire, agua y suelo), mediante el análisis crítico y
aplicando el respeto ambiental.
IV. CONTENIDOS:
Sistema General de Conocimientos:
• Unidad I: Ecología.
• Unidad II: Ecosistemas.
• Unidad III: La Contaminación ambiental.
• Unidad IV: La Contaminación en Ecuador.
Sistema General de Habilidades:
➢ Ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre la tierra.
➢ Importancia de los tipos de ecosistemas como entes equilibradores de vida y
procesos.
➢ Prevención de la contaminación ambiental.
➢ Causas y consecuencias de la contaminación ambiental en nuestro país
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Sistema General de Valores:
✓ Responsabilidad Ambiental
✓ Respeto Ambiental
✓ Conciencia Ambiental
V. PLAN TEMÁTICO:
DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS
TEMAS DE LA
ASIGNATURA
C CP S CE T L E THP TI THA
Ecología. 4 2 1 - 2 - - 9 10 19
Ecosistemas. 4 2 1 - 2 - 1 10 10 20
La
contaminación
ambiental.
3 2 1 - 2 - - 8 10 18
La
contaminación
en Ecuador.
2 4 1 - 1 - 1 9 10 19
EXAMEN FINAL - - - -
TOTAL DE
HORAS
13 10 4 - 7 - 2 36 40 76
II. Leyenda
C – Conferencias.
S – Seminarios.
CP – Clases prácticas.
CE – Clase encuentro.
T – Taller.
L – Laboratorio.
E - Evaluación.
THP – Total de horas presenciales.
TI – Trabajo independiente.
THA – Total de horas de la asignatura.
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VI. SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS:
Unidad I: Ecología.
Objetivo: Definir la ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre
la tierra y la vida del contexto natural y existencial, mediante el juicio crítico valorativo
tomando en cuenta el respeto ambiental.
Sistema de conocimientos
Sistema de habilidades
Sistema de valores
ECOLOGÍA.
Historia.
Definición
Clasificación
Relación con otras ciencias.
Características de los seres
vivos
Explicar el proceso de
formación y origen de la
ecología y por ende del
medio ambiente o sistema
natural, mediante el uso de
recursos de las redes de la
información, valorando la
responsabilidad ambiental.
Contrastar la
interdisciplinariedad de la
ecología con otras
ciencias, como la
economía, la historia, las
matemáticas y las ciencias
tecnológicas, buscando
dar crear una conciencia
ambiental.
Valorar la relación de los
seres vivos con el medio
ambiente, analizando e
identificando sus
problemática actual,
determinada por los
grados de destrucción y
contaminación, para crear
conciencia ambiental.
Responsabilidad
Ambiental
Respeto Ambiental
Conciencia
Ambiental
Unidad II: Ecosistemas.
Objetivo: Reconocer la importancia de los tipos de ecosistemas como entes
equilibradores de vida y procesos, mediante el análisis crítico y discusión problemica,
valorando la responsabilidad ambiental.
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.
Sistema de conocimientos
Sistema de habilidades
Sistema de valores
ECOSISTEMAS.
Definición y generalidades
Funcionamiento de los
ecosistemas
Fundamentos de la ecología
– el suelo
Ecosistemas en el Ecuador.
Relacionar los
componentes de los
ecosistemas mediante el
trabajo cooperativo y
crítico, para valorar su
importancia en el equilibrio
de la vida con una
responsabilidad ambiental.
Determinar la importancia
de los ecosistemas para la
vida, y los diferentes
campos del accionar del
ser humano mediante el
análisis crítico y la
discusión problémica,
valorando respeto
ambiental.
Describir los fundamentos
ecológicos de suelo,
valorando la riqueza del
miso y concientizando el
fenómeno de destrucción y
contaminación que están
sufriendo por el accionar
descontrolado y obsesivo
del ser humano, buscando
crear conciencia
ambiental.
Identificar la gran
diversidad de ecosistemas
ecuatoriano, mediante el
análisis crítico y
comprensivo, valorando el
respeto ambiental.
Responsabilidad
Ambiental
Respeto Ambiental
Conciencia
Ambiental
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Unidad III: La contaminación ambiental.
Objetivo: Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de
buenas prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente, al mismo tiempo
aplicando conciencia ambiental.
Sistema de conocimientos
Sistema de habilidades
Sistema de valores
LA CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL.
Contaminación del suelo.
Contaminación del agua.
Contaminación del aire.
Explicar sobre las
estrategias para
preservación del suelo
mediante trabajo
cooperativo para la
potenciación de flora y
fauna, creando
responsabilidad ambiental.
Identificar las causas y
consecuencias de la
contaminación del agua
mediante la investigación
científica para crear una
responsabilidad ambiental.
Determinar el nivel de
consecuencias de la
contaminación del aire,
buscando crear conciencia
ambiental.
Responsabilidad
Ambiental
Respeto Ambiental
Conciencia
Ambiental
Unidad IV: La contaminación en Ecuador.
Objetivo: Identificar las principales causas y consecuencias de la contaminación
ambiental en nuestro país (aire, agua y suelo), mediante el análisis crítico y aplicando
el respeto ambiental.
Sistema de conocimientos
Sistema de habilidades
Sistema de valores.
LA CONTAMINACIÓN EN
ECUADOR:
Contaminación en Ecuador
Reconocer las causas y
consecuencias de la
contaminación del medio
Responsabilidad
Ambiental
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Sistema de conocimientos
Sistema de habilidades
Sistema de valores.
Proyectos emblemáticos del
Ministerio del Ambiente
ambiente en nuestro país,
para valorar la
responsabilidad ambiental.
Identificar los proyectos
emblemáticos del
Ministerio del Ambiente
ecuatoriano mediante la
lectura científica, para que
se valore el respeto
ambiental.
Respeto Ambiental
Conciencia
Ambiental
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA
ASIGNATURA.
Se expondrá el tema correspondiente a la clase, indicando el objetivo que se desea
alcanzar, se invita al estudiante a deducir conceptos, tratando de resaltar el uso
práctico de los conocimientos impartidos, motivándolo a desarrollar una actitud crítica.
Todas estas actividades generan y resaltan las habilidades del alumno para resolver
problemas dentro de su entorno, en su vida personal. Además se ha incorporado las
actividades en equipo, motivando al estudiante a pensar, hablar y diseñar soluciones
en un ambiente de aprendizaje de mutuo apoyo. Cada uno de los estudiantes contará
con referencias bibliográficas donde podrá encontrar cada uno de los contenidos,
además de la extensa gama de información que se encuentra en las páginas virtuales
aprovechando el uso de la tecnología.
Los estudiantes se organizarán en grupos para realizar un proyecto integrador de
investigación con la unificación de todas las asignaturas del semestre, aplicando las
categorías de investigación relacionadas a una problemática de la especialidad de
Redes y Telecomunicaciones.
Las tareas y foros serán enviadas por el entorno virtual AMAUTA, cada semana para
aplicar e investigar los contenidos científicos desarrollados en el proceso de
interaprendizaje, contribuyendo con la conservación del medio mediante el ahorro de
papel.
Las clases se desarrollarán en cuatro unidades, estimulando la participación activa de
los estudiantes mediante el desarrollo de talleres, seminarios y trabajos investigativos,
en forma grupal e individual.
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Para el desarrollo de la asignatura los estudiantes tienen el apoyo en el libro base de
Ecología, mismos que se ejecutarán en forma teórica-práctica.
Al finalizar el semestre entregarán los estudiantes un portafolio elaborado de cada
clase, donde se reflejan los datos personales, expectativas de la asignatura, índice,
contenidos científicos, habilidades, talleres, tareas, investigaciones, glosarios,
evaluaciones, ensayos, exposiciones y aporte personal de cada clase.
Los métodos que se aplican son: inductivo-deductivo, analógico, comparativo,
observación directa e indirecta, heurístico, expositivo crítico, problémico, porque
inducen al estudiante a resolver problemas reales relacionadas a las temáticas y cada
vez se inducen en ejercicios de su desempeño profesional.
Las técnicas se ejecutarán paulatinamente desde las sencillas a las más complejas:
lectura comentada, interrogatorio, SDA, PNI, rejilla, taller pedagógico, debate, panel,
seminario, mesa redonda, foro, simposio y preguntas y respuestas.
Las estrategias didácticas que se emplean son de personalización y metacognición;
la primera permite el desarrollo del pensamiento crítico, calidad procesal para alcanzar
independencia, fluidez de ideas, logicidad, productividad, originalidad y flexibilidad de
pensamiento y creatividad para la producción de ideas nuevas; y la segunda genera
conciencia mental y regulación del pensamiento propio, incluyendo la actividad mental
de los tipos cognitivo, afectivo y psicomotor, procesos ejecutivos de orden superior
que se utilizan en la planeación de lo que se hará, en el monitoreo de lo que está
llevando a cabo y en la evaluación de lo realizado.
VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Básicos: Marcadores, borrador y pizarra de tiza líquida.
Audiovisuales: Computador, proyector y parlantes.
Técnicos: Libro base de Ecología, rúbricas de evaluación, páginas web, revistas
científicas, entre otros.
IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA:
El sistema de evaluación será sistemático, participativo y permanente con el objetivo
de adquirir las habilidades y destrezas cognitivas e investigativas que garanticen la
calidad e integridad de la formación profesional y la valoración integral de los
aprendizajes.
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Para la respectiva evaluación se valorará la gestión de aprendizaje propuestos por la
docente y con la interacción directa y colaborativa de los estudiantes, la gestión de la
práctica y experimentación de los estudiantes, y la gestión de aprendizaje que los
estudiantes propondrán mediante la investigación que se verá evidenciado en el
trabajo autónomo.
Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación Estudiantil
para proceder a evaluar la asignatura de Ecología y Educación Ambiental, de esta
manera se toma como criterio de evaluación la valoración de conocimientos adquiridos
y destrezas evidenciadas dentro del aula de clases en relación a la labor que un
auditor de sistemas realiza.
Cada alumno deberá demostrar lo aprendido en cada una de las unidades
académicas, y de esta manera esté apto para desenvolvimiento profesional.
Por ello desde el primer día de clases, se presentará las unidades didácticas y los
criterios de evaluación del proyecto final. Se determinará el objeto de estudio, que en
este caso es la de lograr establecer la relación que existe entre los seres vivos, el
ambiente, y los cambios que se generan por la actividad del hombre, mediante el
análisis crítico, la discusión problémica y el estudio minucioso de los ecosistemas, su
evaluación y los procesos de contaminación que se han desatado en las últimas
décadas, generando el sustento suficiente para que los estudiantes y la sociedad
propongan alternativas equitativas entre la producción, desarrollo tecnológico, y el
cuidado del ecosistema y la vida.
Se explica a los estudiantes que el semestre se compone de dos parciales con una
duración de diez semanas de clases cada una, en cada parcial se evaluará sobre
cinco puntos las actividades diarias de las clases, trabajos autónomos, trabajos de
investigación, actuaciones en clases y talleres; sobre dos puntos un examen de parcial
que se tomará en la semana diez y semana veinte. De esta manera cada parcial tendrá
una nota total de siete puntos como máximo.
El examen final se llevará a cabo mediante la ejecución de un proyecto integrador de
asignaturas y tiene una valoración de tres puntos. Por consiguiente, el alumno podrá
obtener una nota total de diez puntos.
El proyecto integrador del presente semestre corresponde al “DISEÑO LÓGICO Y
FÍSICO DE UNA RED DE DATOS PARA LAS EMPRESAS PÚBLICAS Y
PRIVADAS”
Por tal motivo, la asignatura de Ecología y Educación Ambiental contribuirá en el
proyecto integrador mediante desde la perspectiva de dar el contenido teórico de la
importancia de los ecosistemas para el equilibrio de la vida y generación de recurso,
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14 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
y como estos están viéndose gravemente afectados por los problemas de
contaminación no solo biológica o química sino también tecnológica, y de esta forma
poder orientar a la búsqueda de una interacción armónica entre el desarrollo
tecnológico de las redes y comunicación que no afecta al deterioro ambiental sino más
bien contribuya a su cuidado y preservación, usando estrategias innovadoras
tecnológicas ambientalistas.
Los parámetros de evaluación del presente proyecto o actividad de vinculación de la
asignatura, se clasifican en parámetros generales que serán los mismos en todas las
asignaturas y en parámetros específicos que corresponde únicamente a la asignatura;
la cual se detallan a continuación:
PARAMETROS
GENERALES VALOR
TOTAL
1,00
Dominio de contenido 1.00
PARAMETROS
ESPECIFICOS
VALOR
TOTAL
Nivel de articulación
armónica entre la
elaboración de redes
manejo y cuidado
sustentable del medio
ambiente.
0,5
2,00
Propone la utilización de
recursos reutilizables para
la elaboración de redes.
0,5
Reducción del impacto
ambiental, en el uso y
manejo de materiales para
la construcción de una red
de datos.
1,00
TOTAL 3,00
Una vez que el estudiante exponga su proyecto integrador y defienda las preguntas
propuestas por el tribunal, será notificado en ese momento la nota obtenida y se
procederá a la respectiva firma de constancia.
Dentro de las equivalencias de notas se clasifican de la siguiente manera:
➢ 10,00 a 9,50: Excelente
➢ 9,49 a 8,50: Muy bueno
➢ 8,49 a 8,00: Bueno
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➢ 7,99 a 7,00: Aprobado
➢ 6,99 a menos: Reprobado
Los estudiantes deberán alcanzar un puntaje mínimo de 7,00 puntos para aprobar la
asignatura, siendo de carácter obligatorio la presentación del proyecto integrador.
Si el estudiante no alcance los 7,00 puntos necesarios para aprobar la asignatura,
deberá presentarse a un examen supletorio en la cual será evaluado sobre diez puntos
y equivaldrá el 60% de su nota final, el 40% restante corresponde a la nota obtenida
en acta final ordinaria de calificaciones.
Aquellos estudiantes que no podrán presentarse al examen de recuperación son
quienes estén cursando la asignatura por tercera ocasión, y aquellos que no hayan
alcanzado la nota mínima de 2,50/10 en la nota final.
El estudiante no conforme con la nota del proyecto integrador podrá solicitar mediante
oficio una recalificación y obtendrá respuesta del mismo en un plazo no mayor a tres
días hábiles.
El docente tendrá un plazo de 48 horas para socializar las calificaciones obtenidas
luego se asentará en las actas finales y se procederá a recoger la firma de los
estudiantes.
Los proyectos presentados serán sometidos a mejoras o corrección si el caso lo
amerita con la finalidad de ser presentadas en la feria de proyectos científicos que el
Instituto Tecnológico Superior Ismael Pérez Pazmiño lanzará cada año.
X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA:
➢ HEREDIA, M ( 2018) Guía Didáctica de Ecología y Educación Ambiental
➢ ERAZO, Cárdenas. Ecología Impacto de la problemática ambiental Actual
sobre la salud y el ambiente. Colombia. ECOE Ediciones. – 2013. -244 paginas.
➢ FLORES CISNEROS, Luis Antonio. Ecología. Perú. Editorial de la universidad
continental. - 2015. – 120 paginas.
➢ Revista Ecología Universidad Continental Material publicado con fines de
estudio Primera edición Huancayo, 2015
➢ PRUDENCI CUELA Fausto, Manual autoformativo Ecología, Universidad
Continental, Primera Edición, 2013, Pág. 102
Ecología y Educación Ambiental
16 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIOS
GENERALIDADES
Antes de empezar con nuestro estudio, debes tomar en cuenta lo siguiente:
1. Todos los contenidos que se desarrollen en la asignatura contribuyen a tu
desarrollo profesional, ética investigativa y aplicación en la sociedad.
2. El trabajo final de la asignatura será con la aplicación de la metodología de
investigación científica.
3. En todo proceso educativo debes cultivar el valor de la debes cultivar el valor
de la constancia porque no sirve de nada un excelente planificación y un
horario, si no eres persistente.
4. Para aprender esta asignatura no memorices los conceptos, relacionados con
la realidad y tu contexto, asi aplicaras los temas significativos en tu vida
personal y profesional.
5. Debes leer el texto básico y la bibliografía que está en el syllabus sugerida por
el docente, para aprender los temas objeto de estudio.
6. En cada tema debes realizar ejercicios, para ello debes leer el texto indicado
para después desarrollar individual o grupal las actividades.
7. A continuación te detallo las imágenes que relacionadas a cada una de las
actividades:
Ecología y Educación Ambiental
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ICONOS
SUGERENCIA
TALLERES
REFLEXIÓN
TAREAS
APUNTE CLAVE
FORO
RESUMEN
EVALUACIÓN
8. Animo, te damos la bienvenida a este nuevo periodo académico
Ecología y Educación Ambiental
18 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
UNIDAD DIDACTICA I
ECOLOGÍA
INTRODUCCION DE LA UNIDAD DIDACTICA I
En esta unidad nos introduciremos en el estudio de la ecología, lo cual les permitirá a
los estudiantes conocer los conceptos y principios básicos y fundamentales de la
ciencia ecológica, para que sean aplicados posteriormente en su futura actividad
profesional.
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I:
Definir la ecología como ciencia de estudio de todo lo que se relaciona entre la tierra
y la vida del contexto natural y existencial, mediante el juicio crítico valorativo tomando
en cuenta el respeto ambiental.
Ecología y Educación Ambiental
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ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD I ECOLOGÍA
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• INTRODUCCIÓN/HITORIA/CLASIFICACIÓN
• SUGERENCIA
• TAREA
CLASIFICACIÓN DEFINICIÓN.
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• FORO
• TAREARELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL
• DEFINICIÓN / GENERALIDADES
• FORO
• TAREA
• EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I
• AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD
CARACTERÍSTICAS DE LOS ERES VIVOS
Ecología y Educación Ambiental
20 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Ecología
A continuación procederemos a revisar, analizar y socializar contenidos y conceptos
esenciales básicos para la posterior realización de las demás actividades, tales como
talleres, análisis, resúmenes, guiada por documentación extra de consulta, los mismos
que facilitaran el proceso de evaluación y autoevaluación.
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:
ECOLOGÍA:
Es la ciencia que estudia las relaciones entre los organismos vivos y su
medioambiente, lo que implica una forma de pensamiento complejo, ya que el
medioambiente se refiere no sólo a los recursos naturales, comprende el conjunto de
factores físicos, biológicos, tecnológicos y sociales que influyen en la vida de los
organismos, así como el impacto de las actividades humanas sobre estos factores
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ECOLOGÍA COMO NUEVA CIENCIA (REYES,
2007)
El inicio de la Ecología como nueva ciencia surge como fruto de los trabajos
interdisciplinares de la segunda mitad del siglo XIX. Para citar sólo uno de los más
espectaculares, se puede recordar la expedición del Challenger (1872-76),
patrocinada por el Almirantazgo Británico, con un importante equipo de científicos de
todas las especialidades, coordinado por Charles W. Thomson. El Challenger visitó
todos los mares conocidos y recogió muestras de todas las latitudes, proporcionando
un valioso material de investigación que ocupó a un numeroso grupo de especialistas
durante más de treinta años, bajo la dirección de John Murray, quien dirigió la
publicación de cincuenta volúmenes de memorias científicas.
El propio Murray, en colaboración con J. Hjort, escribió en 1912 una obra de síntesis
sobre los temas trabajados durante toda su vida, con el título “Las profundidades del
Océano”, considerado un tratado fundamental de oceanografía.
El trabajo en equipo de todos los científicos preocupados por los problemas de
Biología, paleontología, geografía, oceanografía, Geología, etc., precisamente en un
momento de gran fecundidad creativa, permitieron la constitución de una nueva
ciencia biológica, especializada en las relaciones de los organismos y sus ambientes
abióticos.
Cuando surgió la Biología (anteriormente se puede decir que lo más parecido era la
Historia Natural) definió un ámbito nuevo de estudio, inauguró al declarar su objeto de
estudio un dominio de conocimiento novedoso dentro de la ciencia de su tiempo.
Ecología y Educación Ambiental
21 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
La Ecología surgió posteriormente pero apegada a la Biología y tuvo por lo mismo una
fuerte dependencia conceptual con ella, por esto, todavía hoy en algunos claustros
académicos y publicaciones, se sigue señalando a la Ecología como rama de la
Biología, siendo que por definición y consenso en la actualidad no se considera esto
así (Odum, 1992).
Como la Ecología se consideró parte de la Biología tuvo un desarrollo inicial apegado
a ésta y evidenciado porque el centro de su interés fue el organismo o el grupo de
organismos con algún grado de parentesco (especie, población), pero no directamente
las relaciones con el entorno. Este tipo de conceptualizaciones generó un tipo de
Ecología denominada Autoecología o Ecología del organismo.
En la perspectiva de los ecólogos de la década de 1950 queda definitivamente
establecido que la Ecología es una ciencia diferenciada dentro de la Biología. G. L.
Clarke la definió de manera muy expresiva, diciendo "que viene a ser el estudio de la
fisiología externa de los organismos, los cuales necesitan un continuo aporte de
energía y de materia para poder conservar la vida, al mismo tiempo que deben eliminar
sus propios residuos".
• TIPOS O CLASIFICACIONES:
En el transcurso de los años, existen diferentes formas de establecer los tipos de
ecología o las clasificaciones o subdivisiones que se derivan de su observación,
análisis y comprensión; de esta manera, entre unos de esos tantos tipos tenemos a la
ecología fundamental y ecología aplicada.
Fundamental y aplicada.
La fundamental analiza todo lo referente a estructura y funcionamiento de los
ecosistemas, en los cuales resulta de vital importancia la transferencia energética y
de materia (cadenas alimenticias, ciclos ecológicos), puesto que es un determinante
clave de la rapidez de crecimiento y biomasa (productividad). Por su parte, la aplicada
analiza la acción del ser humano sobre el medio ambiente, tratando de limitar las
consecuencias de su actividad, favoreciendo la gestión racional de la naturaleza.
Algunos autores también dividen a esta importante ciencia en dos vertientes que son:
la AUTOECOLOGÍA y la SINECOLOGÍA. La primera vertiente engloba el análisis de
especies aisladas o individuos y su entorno; la segunda, emplea una comprensión
completa a nivel de comunidades y su medio ambiente. Esta forma de subdividirla
nace a partir del siglo XIX y en la actualidad se ha mantenido vigente.
Ecología y Educación Ambiental
22 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD I
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección para
poder realizar la tarea
https://naturaleza.paradais-sphynx.com/ecologia/ecologia-
historia-tipos.htm#tipos-o-clasificaciones
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa
3/bases_ecologia.pdf
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa
3/bases_ecologia.pdf
Elaborar un ensayo sobre la importancia de la Ecología, y
subirlo a la plataforma AMAUTA
Ecología y Educación Ambiental
23 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:
ECOLOGÍA Y LA RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS:
Ecología y Educación Ambiental
24 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 DE LA UNIDAD I
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS:
Cuando hablamos de seres vivos o seres vivientes nos referimos a las diversas
formas que la vida asume a lo largo de su historia, desde los seres más simples y
microscópicos hasta las formas de vida compleja entre las que figuran los propios
seres humanos.
Los seres vivos son tremendamente diversos en complejidad, tamaño, inteligencia y
otras características diferenciadoras, que les permiten adaptarse a diversos entornos
y competir con otros seres vivos por el acceso a los recursos necesarios para
continuar viviendo y reproducir su especie, transmitiéndole a su descendencia esas
características, anatómicas o de conducta. En esto consisten la adaptación y la
evolución de las especies.
No se sabe muy bien cómo se originó la vida, y esto es materia de debate, dado que
los cuerpos de los seres vivos están compuestos de exactamente los mismos
elementos que la materia inanimada, aunque dispuesta de modos enteramente
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección para
poder realizar la tarea
https://www.docsity.com/es/ecologia-y-su-relacion-con-otras-
ciencias/5413432/
https://www.emaze.com/@AFCFFCRO
Elaborar un esquema mental sobre la ecología y su
relación con otras ciencias y subirlo a la plataforma
AMAUTA
Participa en el foro emitiendo tu criterio de la importancia de
la ecología.
Ecología y Educación Ambiental
25 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
distintos. De hecho, en el cuerpo de los seres vivos es posible hallar diversas dosis
de metales y elementos inorgánicos.
Aun así, los seres vivos se distinguen de la materia inerte en que éstos intentan por
todos los medios mantener su estructura química y biológica equilibrada, es decir,
mantenerse con vida, y al mismo tiempo perpetuar la especie.
Si fallan en mantener su equilibrio interno, los seres vivos mueren, y sus cuerpos se
descomponen hasta sus elementos constitutivos.
Los seres vivos interactúan con su entorno y son capaces de modificarlo.
Los seres vivos comparten, dentro de su inmensa variedad, las siguientes
características elementales:
• Mantienen su homeostasis. Este término quiere decir el balance interno de
materia y energía, indispensable para que el organismo opere de manera
coordenada y no caótica.
• Son mortales y se reproducen. Todas las formas de vida que existen mueren,
eventualmente, ya que al final el desorden (la entropía) se impone en el sistema
pasado suficiente tiempo, o cuando acontecen accidentes y cambios
repentinos que no le permiten adaptarse a tiempo. La respuesta de la vida ante
esta realidad inevitable es reproducirse: crear nuevos seres vivos que
perpetúen la especie y contengan la información genética de sus padres.
• Consumen energía. La vida requiere de un gasto energético para operar, y
dicha energía se obtiene del medio ambiente a partir de diversos mecanismos,
que introducen al cuerpo materia y la someten a reacciones químicas.
• Reaccionan a su entorno. Una de las características de los seres vivos es que
no existen aparte de su entorno y responden a las condiciones de éste,
es decir, interactúan con él de diferentes maneras, y en consecuencia también
lo modifican.
CICLO DE VIDA
Todos los seres vivos tienen un tiempo limitado de existencia, durante el
cual cumplen con diversas etapas del llamado ciclo de vida, que se repetirá en sus
descendientes. Estas etapas son:
Ecología y Educación Ambiental
26 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
• Nacimiento. Los seres vivos son engendrados de diversos modos por sus
progenitores y vienen al mundo en distintos estados de madurez, es decir, de
preparación para la vida.
• Alimentación. Una vez nacidos, los seres vivos deberán alimentarse durante el
resto de su existencia, ya que es el único método de obtener la energía
necesaria para seguir existiendo y para emprender los cambios del crecimiento
y la maduración.
• Crecimiento y maduración. Una vez alcanzado cierto punto de alimentación, los
seres vivos crecen, o sea, agrandan sus estructuras y paulatinamente
alcanzan la madurez, es decir, el punto necesario para reproducirse.
• Reproducción. Ya sea sexual o asexualmente, los seres vivientes se
reproducen y dan origen a nuevos individuos de la especie, cuyos ciclos vitales
iniciarán en ese preciso momento.
• Envejecimiento y muerte. Transcurrido el tiempo necesario, los seres vivientes
envejecerán, lo cual significa que sus funciones vitales se irán deteriorando en
el tiempo, hasta dejar de operar correctamente y morir.
FUNCIONES VITALES
Los seres vivos necesitan nutrirse para tener energía y mantenerse vivos.
Los seres vivientes cumplen a lo largo de sus ciclos vitales con tres funciones
vitales mínimas, que son:
• Nutrición.
• Relación.
• Reproducción.
TIPOS DE SERES VIVOS
Los seres vivos se clasifican en base a un sistema de reinos, agrupados por sus
características comunes. Estos reinos son:
• Animales (Animalia). Se trata de los seres vivos provistos de movimiento
voluntario, heterótrofos en su enorme mayoría, y que pueden ser mamíferos,
reptiles, aves, peces o anfibios.
• Vegetal (Plantae). Seres vivientes no móviles, por lo general autótrofos y que
llevan a cabo su alimentación mediante la fotosíntesis, aprovechando la luz
solar y el agua.
Ecología y Educación Ambiental
27 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
• Hongos (Fungi). Pueden considerarse un intermedio entre plantas y vegetales,
pues son inmóviles y se alimentan de materia orgánica en
descomposición, llegando incluso a parasitar otros seres vivos.
• Protista (Proctista). Seres vivos monocelulares de muy variada índole, que son
formas primitivas de la vida. Esto incluye algas y protozoos.
• Bacterias (bacteriae). Los seres vivos más pequeños y simples de todos, que
habitan en el ambiente y muchos de los cuales llevan una vida infecciosa,
dentro del cuerpo de otros seres vivos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 3 DE LA UNIDAD I
Elaborar una rueda de atributos con las características de
los seres vivos y subirlo a la plataforma AMAUTA
Participa en el foro emitiendo tu criterio de la
importancia dela diversidad de la vida
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente
dirección para poder realizar la tarea
https://concepto.de/seres-vivos/#ixzz6NO8Qfn6c
Ecología y Educación Ambiental
28 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I:
.
• Elaborar un organizador gráfico sobre las características
de los seres vivos y subirlo a la plataforma AMNAUTA
1. ¿Qué es ecosistema?
…………………………………………………………….
2. ¿Cuáles son las características de los ecosistemas?
…………………………………………………………….
3. ¿Cómo nace la ecología?
…………………………………………………………….
4. ¿Por qué la ecología se vincula en su estudio con otras
ciencias?
…………………………………………………………….
5. ¿Cuáles son las ciencias que más se con la ecología?
…………………………………………………………….
6. ¿Cuáles son las características principales de los seres
vivos?
…………………………………………………………………..
Ecología y Educación Ambiental
29 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
UNIDAD DIDACTICA II
ECOSISTEMAS
INTRODUCCION DE LA UNIDAD DIDACTICA II
Son especialmente interesantes para comprender el funcionamiento de la naturaleza
y multitud de cuestiones ambientales; ya que la vida humana se desarrolla en estrecha
relación con la naturaleza; y, su funcionamiento nos afecta totalmente. Es un error
considerar que nuestros avances tecnológicos: Autos, grandes casas, industria, etc.
nos permiten vivir al margen del resto de la biosfera y el estudio de los ecosistemas,
de su estructura y de su funcionamiento, nos demuestra la profundidad de estas
relaciones.
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II:
Reconocer la importancia de los tipos de ecosistemas como entes equilibradores de
vida y procesos, mediante el análisis crítico y discusión problemica, valorando la
responsabilidad ambiental.
Ecología y Educación Ambiental
30 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD II ECOSISTEMAS
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• INTRODUCCIÓN/HITORIA/CLASIFICACIÓN
• SUGERENCIA
• TAREA
DEFINICIÓN Y GENERALIDADES.
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• FORO
• TAREA
FUNDAMENTOS DE LA ECOLOGIA
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL
• DEFINICIÓN / GENERALIDADES
• FORO
• TAREA
ECOSISTEMAS DEL ECUADOR
•CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL
•DEFINICIÓN / GENERALIDADES
•FORO
•TAREA
•EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I
•AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD
FUNCIONAMEINTO DE LOS ECOSISTEMAS.
Ecología y Educación Ambiental
31 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
ECOSISTEMAS
A continuación procederemos a revisar, analizar y socializar contenidos y conceptos
esenciales básicos para la posterior realización de las demás actividades, tales como
talleres, análisis, resúmenes, guiada por documentación extra de consulta, los mismos
que facilitaran el proceso de evaluación y autoevaluación.
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR PARTE DEL DOCENTE
Los ecosistemas son aquellos en los que se encuentra una gran variedad de especies
animales y vegetales cada una con sus diferentes características y es por eso que se
clasifican en varios tipos (acuáticos, terrestres y aéreos).
Se debe conocer que los compontes que lo forman son bastante eficiente para la
regularización del ecosistema también se conoce como un espacio determinado para
determinar la organización.
Los diferentes organismos dependen unos de otros, así como el medio material en el
que se asientan.
El conjunto de seres vivos forman una población ; esto a su vez , junto con el medio
físico donde habitan constituye un ecosistema .Cada ecosistema está conformado por
sus propias especies , y dentro de él se mantiene el equilibrio gracias a que cada
especie utiliza una serie de recursos diferentes y se adapte a unas condiciones que
constituyen la ecología.
GENERALIDADES DE LOS ECOSISTEMAS
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos
vivos (biocenosis) y el medio físico en donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema
es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo
hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la
interdependencia de los organismos dentro del sistema.
El sistema completo, incluyendo no sólo el complejo de organismos, sino también todo
el complejo de factores físicos que forman lo que llamamos medio ambiente». Un
ecosistema es como pensar de «aislamientos mentales».
La organización de la naturaleza en niveles superiores al de los organismos es la que
interesa a la ecología. Los organismos viven en poblaciones que se estructuran en
comunidades.
El ecosistema estudia las relaciones que mantienen entre sí los seres vivos que
componen la comunidad, pero también las relaciones con los factores no vivos.
Ecología y Educación Ambiental
32 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
UNIDAD DE ESTUDIO DE LA ECOLOGÍA.
El ecosistema es la unidad de trabajo, estudio e investigación de la Ecología. Es un
sistema complejo en el que interactúan los seres vivos entre sí y con el conjunto de
factores no vivos que forman el ambiente: temperatura, sustancias químicas
presentes, clima, características geológicas, etc.
La ecología estudia a la naturaleza como un gran conjunto en el que las condiciones
físicas y los seres vivos interactúan entre sí en un complejo entramado de relaciones.
En ocasiones el estudio ecológico se centra en un campo de trabajo muy local y
específico, pero en otros casos se interesa por cuestiones muy generales. Un ecólogo
puede estar estudiando cómo afectan las condiciones de luz y temperatura a las
encinas, mientras otro estudia como fluye la energía en la selva tropical; pero lo
específico de la ecología es que siempre estudia las relaciones entre los organismos
y de estos con el medio no vivo, es decir, el ecosistema.
Tipos de ecosistemas que van a depender de la vegetación y de los seres que habitan
en el así también como la forma de comunicación y estrategias que usan las especies.
COMPONENTES BÁSICOS DE LOS ECOSISTEMAS:
Son los componentes básicos de cualquier ecosistema también llamados vectores
ambientales estos a su vez se dividen :
-factores biótico
-factores abióticos
FACTORES ABIÓTICOS.
Son aquellos componentes de un ecosistema que no requieren de la acción de los
seres vivos, o que no poseen vida, es decir, no realizan funciones vitales dentro de
sus estructuras orgánicas.
La población de un organismo está constituida por muchos factores que existen en el
lugar en el que habita y que influyen sobre él en algún momento de su vida. Los
factores abióticos se clasifican en:
Las características son físico-químicas que posee un medio. No dependen
directamente de los seres vivos, aunque su actividad puede modificarlos.
Ecología y Educación Ambiental
33 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
FACTORES BIÓTICOS.
Los factores bióticos son los que surgen como consecuencia de la presencia de otros
seres vivos, como la lucha por el alimento o el espacio, o la ayuda mutua.
En una comunidad coexisten organismos de diferentes especies entre los que se
establecen múltiples relaciones. Estas relaciones pueden ser intraespecíficas e
interespecíficas.
Son aquellos componentes de un ecosistema que poseen vida y que permiten el
desarrollo de la misma. En general los factores bióticos son los seres vivos; ejemplo:
animales, plantas, hongos, bacterias.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN EN ECOLOGÍA.
Individuo------ población------ comunidad----- ecosistema----- biosfera
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD II
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección para
poder realizar la tarea:
http://generalidades-de-
ecosistemas.blogspot.com/2011/06/generalidades-de-los-
ecosistemas_739.html
https://es.slideshare.net/KmiloPrez/generalidades-de-los-
ecosistemas
Elaborar una rueda de atributos sobre las generalidades de
la ecología y subirlo a la plataforma AMAUTA
Ecología y Educación Ambiental
34 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR PARTE DEL DOCENTE
FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS
Para entender primero cómo son relaciones ecológicas que se dan dentro de los
ecosistemas, es importante destacar el papel que desempeñan las comunidades
biológicas de seres vivos (o biocenosis del ecosistema), las cuales interaccionan entre
ellas con el objetivo de asegurar su reproducción, supervivencia y evolución, dentro
del medio ambiente determinado (o biotopo) en el que viven.
Cómo funciona un ecosistema: las relaciones y el equilibrio
De esta forma, los ecosistemas funcionan como un complejo sistema de redes en los
que dichas relaciones de tipo interespecíficas (entre individuos de una misma especie)
y relaciones de tipo intraespecíficas (entre individuos de especies y comunidades
distintas) determinan la evolución y equilibrio del ecosistema como un todo.
Para entender más sobre las relaciones en los ecosistemas te recomendamos que,
aparte de leer los artículos específicos sobre las relaciones interespecíficas e
intraespecíficas, también eches un vistazo a este otro post sobre las Relaciones
tróficas de los ecosistemas: definición y ejemplos.
Cómo funciona un ecosistema: los flujos y la sucesión
Las múltiples relaciones de los organismos, así como los constantes flujos de materia
y energía van creando una sucesión ecológica en las comunidades de seres vivos, así
como el desarrollo de distintos componentes del ecosistema y el mantenimiento de un
equilibrio óptimo del mismo, siempre y cuando no existan perturbaciones externas que
lo alteren. La biodiversidad y el caos aparente de energía y materia que caracteriza a
los ecosistemas siguen en realidad toda una serie de leyes de la naturaleza de gran
complejidad y asombrosa precisión.
Amplía el concepto de Sucesión ecológica: definición, etapas y ejemplos con este otro
post de Ecología Verde.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 DE LA UNIDAD II
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección:
http://www.biologia.edu.ar/ecologia/FUNCIONAM%20DE%20UN
%20ECOSISTEMA.htm
Ecología y Educación Ambiental
35 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR PARTE DEL DOCENTE
FUNDAMENTO ECOLÓGICO - SUELO:
El suelo es el más grande generador de economía en nuestro país, ya que somos un
país netamente agrícola, pero se está sobreexplotando este recurso causando daños
graves en él, es prioritario el manejo adecuado del suelo, su cuidado y recuperación,
por ello se han emprendido múltiples proyectos en virtud a cuidar el suelo, pero
lastimosamente no se ha generado mayor caso ni mucho menos cambio en niveles
considerable.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #3 DE LA UNIDAD II
Elaborar una resumen contenido en la temática y la página de
ampliación de información, y subirlo a la plataforma AMAUTA
Elaborar una lista de las medidas que se deben tomar para el
cuidado y conservación del suelo, y subirlo a la plataforma
AMAUTA
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección:
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/abc-
rural/manejo-ecologico-del-suelo-872084.html
Ecología y Educación Ambiental
36 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:
ECOSISTEMAS:
Un ecosistema es un conjunto de plantas y otros organismos vivos (biocenosis) que
se interrelacionan y que comparten un mismo ambiente con determinadas
características físicas y químicas (biotopo). Un ecosistema se diferencia de otro por
su biodiversidad, su clima y su geografía.
Toda la superficie terrestre es una serie de ecosistemas conectados. El conjunto de
ecosistemas cercanos que comparten determinada región del planeta, se denomina
bioma. Los tipos de biomas pueden ser terrestres (como la selva tropical, el bosque
templado, la sabana, la estepa, la tundra y el desierto) o acuáticos (de agua dulce y
de agua salada), dentro de los que se pueden encontrar diversos ecosistemas.
LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES DEL ECUADOR
Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el
suelo y en el aire. Allí encuentran todo lo que necesitan para vivir.
Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos
tipos de hábitat terrestres: desiertos, praderas y selvas.
Ecología y Educación Ambiental
37 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características
diferentes, ya que se han adaptado al hábitat en que viven. Cuando se producen
cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.
Bosques húmedos montano occidental y oriental
Los ecosistemas montano bajos encierran una excelente diversidad biológica
especialmente florística de la región andina. En las estribaciones orientales estos
bosques son continuos y muy húmedos, mientras que en las occidentales son
extensos y continuos en Colombia y norte de Ecuador, pero más al sur la faja del
bosque occidental es menos húmedo y más estrecho, terminando en el departamento
de Tumbes en Perú cerca de la frontera con Ecuador amazonia alta se extienden
desde el sur de colombia.
Húmeda
Según la convención de RAMSAR los humedales son superficies cubiertas de agua,
naturales o artificiales, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces o
salinas, donde su profundidad sea al menos de 6 metros. Los humedales en el
Ecuador están distribuidos tanto en la costa como en la sierra y el oriente, por
supuesto que la vegetación en cada Humedal es diferente
Isla Santay : Descripción: La isla Santay se localiza sobre el río Guayas, frente a la
ciudad de Guayaquil, a 800 m de la misma. La isla tiene 2.179 ha de extensión, sin
incluir la porción acuática que la circunda, ya que solo el humedal alcanza las 4.000
ha.
En la porción de tierra firme existe un bosque deciduo dominado por leguminosas, y
gran parte de la isla está cubierta por sabanas naturales y pastizales sembrados para
la crianza de ganado (más de 900 ha).
Manglar: Dentro de los ecosistemas encontrados en la costa, los manglares son unos
de los mas abundantes. Entre los manglares que crecen más de 30 metros de altura
están el rojo, blanco y negro aunque también crecen mangles pequeños llamados
manglillos. Entre su flora se encuentran los lechuguinos, orquídeas y helechos. Entre
la fauna están los ostiones, las conchas, el cangrejo rojo y el azul, etc. Son conocidos
por los microclimas que tienen. Los encontramos principalmente en Esmeraldas y
Guayas. Constituyen el 1% de los ecosistemas ecuatorianos con un total de 74
especies animales propias del ecosistema del manglar.
Nieve
En Ecuador, este es uno de los ecosistemas más raros debido a que solo lo
encontramos en los nevados encontrados en la Sierra. Son constituidos por lo que
llamamos nieve perpetua, que se refiere a la nieve que no se derrite a pesar de recibir
rayos solares debido a las bajas temperaturas que ahí se encuentran. Se considera
que la nieve perpetua se da por encima de los 8000 m sobre el nivel del mar. Este es
Ecología y Educación Ambiental
38 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
uno de los ecosistemas con menos datos proporcionados debido a que constituyen
menos del 1% de los ecosistemas ecuatorianos.
Páramo seco
Son ecosistemas ubicados generalmente a los 4.200 metros de altitud y se extienden
hasta las nieves perpetuas. El paisaje del páramo está constituido por arenales,
hierbas, arbustos, musgos. Con un clima que va desde semi-seco hasta seco. Se
puede encontrar a 3.800 metros de altura. La vegetación es escasa
Vegetación seca interandina
Este tipo de vegetación crece en las partes bajas de la mayoría de los valles
interandinos, donde la precipitación disminuye debido a un fenómeno de foehn, viento
muy seco por haberse descargado anteriormente de toda su humedad en las
cordilleras altas circundantes.
Bosques húmedos de la costa
Mamíferos y Árboles de gran altura y todos participan en grandes cadenas tróficas.
Bosque lluvioso montano bajo
Este ecosistema se caracteriza por la presencia de vegetación seca y espinoza que
va de los 50m a 300m de altitud. También es característico la presencia de cactos y
leguminosas
Los bosques secos del sur-occidente del Ecuador (provincia de Loja) están ubicados
en áreas donde vive gran cantidad de población humana, aproximadamente el 60%
de la población rural de la provincia de Loja. Se desarrolla sobre suelos aptos para
cultivos, y por tal razón han sido muy intervenidos y destruidos. Los bosques secos
de Loja son poco conocidos, muy amenazados y tienen gran importancia económica
debido a los múltiples recursos (forestales y no maderables) que la población obtiene
de ellos.
Bosques húmedos montano occidental y oriental
Los ecosistemas montano bajos encierran una excelente diversidad biológica
especialmente florística de la región andina. En las estribaciones orientales estos
bosques son continuos y muy húmedos, mientras que en las occidentales son
extensos y continuos en Colombia y norte de Ecuador, pero más al sur la faja del
bosque occidental es menos húmedo y más estrecho, terminando en el departamento
de Tumbes en Perú cerca de la frontera con Ecuador amazonia alta se extienden
desde el sur de Colombia.
Ecología y Educación Ambiental
39 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #4 DE LA UNIDAD II
Elabora un mapa conceptual sobre los ecosistemas de
nuestro ecuador ayúdate de los contenidos extras.
Participa con tu producción crítica en el foro, en relación a
la importancia de los ecosistemas de nuestro país.
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección:
https://www.caracteristicas.co/ecosistemas/#ixzz6NJrTzwhj
https://sites.google.com/site/diversidaddelecuadordayv/4-
desarrollo/f-tipos-de-ecosistemas
https://sites.google.com/site/ecuadormegadiverso/desarollo/a-
tipos-de-ecosistemas
Ecología y Educación Ambiental
40 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA II:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II:
.
RECORDATORIO: Estamos próximos para una evaluación del primer parcial,
estudiar los temas de la unidad – Gracias.
• Elaborar un collage sobre el funcionamiento de los
ecosistemas y subirlo a la plataforma AMNAUTA
1 ¿Qué es ecosistema?
………………………………………………………………
2¿Cuáles son las características de los ecosistemas?
……………………………………………………………
3¿Por qué es importante el cuidado del suelo?
…………………………………………………………….
4 ¿Cuáles son los componentes básicos de los
ecosistemas?
……………………………………………………………
5¿Cuál es la función de los ecosistemas?
…………………………………………………………….
6¿Cuántos ecosistemas tiene el ecuador?
………………………………………………………………………
.
7 ¿ Cuáles son la diferencia de los ecosistemas de costa y la
sierra?
Ecología y Educación Ambiental
41 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
UNIDAD DIDÁCTICA III
LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
A medida que se ha desarrollado las sociedades en el mundo, nuestro medio
ambiente se ha deteriorado por diversas formas, el ser humano es el responsable al
mismo tiempo debe ver la formar de revertir los índices de contaminación.
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de buenas
prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente, al mismo tiempo aplicando
conciencia ambiental.
Ecología y Educación Ambiental
42 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD III LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• SUGERENCIA
• TAREACONTAMINACIÓN DEL
SUELO
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• FORO
• TAREACONTAMINACIÓN DEL AGUA
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL
• FORO
• TAREA
• EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I
• AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD
CONTAMINACIÓN DEL AÍRE
Ecología y Educación Ambiental
43 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
A continuación procederemos a revisar, analizar y socializar contenidos y conceptos
esenciales básicos para la posterior realización de las demás actividades, tales como
talleres, análisis, resúmenes, guiada por documentación extra de consulta, los mismos
que facilitaran el proceso de evaluación y autoevaluación.
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:
CONTAMINACIÓN DEL SUELO:
La contaminación del suelo se puede definir como los cambios que alteran la
composición de la superficie terrestre o suelo de forma que se ve perjudicado. Así, la
contaminación de la tierra la empobrece, incluso provoca que pierda toda su fertilidad
y que sea imposible que crezca vegetación en él y lo habiten distintos tipos de seres
vivos. Por tanto, la contaminación de la tierra comporta que haya resultados
perjudiciales que ponen en peligro a los ecosistemas y la salud de quienes los habitan.
Además, existen diversos tipos y ejemplos de contaminación del suelo. Estos son los
principales tipos de contaminación del suelo:
CONTAMINACIÓN ENDÓGENA O NATURAL
Se trata del tipo de contaminación del suelo que se da de forma natural, ya que se
trata de la que ocurre cuando hay fenómenos naturales que arrastran y filtran en la
tierra elementos químicos naturales pero en concentraciones muy elevadas para que
ese suelo siga saludable y fértil.
CONTAMINACIÓN ANTRÓPICA, EXÓGENA O POR EL SER HUMANO
Es el tipo de contaminación que producimos los humanos, es decir que se da cuando
a través de las actividades humanas introducimos agentes contaminantes en la
naturaleza. Se da en el caso de la contaminación vehicular o producida por los coches,
en el caso de las fábricas e industrias, el uso de aire acondicionado y calefacción, la
explotación indebida de los recursos naturales, etcétera.
CONTAMINACIÓN POR SUSTANCIAS QUÍMICAS
Forma parte de la contaminación antrópica, ya que esta se presenta cuando productos
químicos sintéticos son introducidos en el medio ambiente. Es el caso de los pesticidas
y plaguicidas, los hidrocarburos y los solventes. Estas sustancias afectan
negativamente a todo el medio ambiente, por lo que contaminan el suelo, pero también
el aire y el agua y favorecen el desequilibrio ecológico del área.
Ecología y Educación Ambiental
44 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
CONTAMINACIÓN DEL SUELO POR INFILTRACIÓN
Que el agua que hay en la superficie se infiltra entre la tierra el suelo es un proceso
natural, pero resulta perjudicial en ciertas zonas (por el exceso de agua que suelta
demasiado la tierra) y siempre que esta está contaminada, pues se deposita toda la
contaminación del agua en el suelo.
CONTAMINACIÓN DE LA TIERRA POR RESIDUOS
La acumulación de nuestros residuos, ya sean del hogar o de negocios o grandes
industrias, en un lugar concreto genera un nivel elevado de contaminación directa del
suelo, pues se da el proceso de degradación de los residuos por la exposición al
ambiente y su lixiviación. Es el caso de los vertederos de basuras.
CONTAMINACIÓN POR ESCORRENTÍA
La contaminación por escorrentía se da debido al arrastre por la tierra de ciertos
agentes contaminantes, como fertilizantes, plaguicidas, petróleo, etc. Esto se debe al
agua de la nieve y las lluvias que se filtra en el suelo y lo erosiona y contamina con
dichos agentes.
CONTAMINACIÓN POR EDIFICACIONES ABANDONADAS
El abandono de edificios e instalaciones que eran de alguna industria o, incluso,
poblaciones, también produce contaminación ambiental, sobre todo en el suelo. Los
terrenos baldíos quedan inútiles para los animales y plantas durante un tiempo largo
y en este periodo, además, no dejan de contaminar a través de los elementos, entre
los cuales incluso pueden encontrarse residuos peligrosos.
CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO O DE LA TIERRA
El contacto con el área polucionada no siempre es directo. Es lo que ocurre cuando
se entierran sustancias tóxicas bajo el suelo y estas acaban contaminando aguas
subterráneas que luego se utilizan para regar, para beber o acaban intoxicándonos a
través de la cadena alimentaria o trófica, al comer pescado, aves o cualquier otro
animal contaminado.
El almacenamiento incorrecto de residuos, su vertido intencionado o accidental, la
acumulación de basuras en su superficie o el enterramiento de los mismos, así como
fugas en tanques superficiales o subterráneos por averías o infraestructuras
deficientes son algunas de sus principales causas.
Ecología y Educación Ambiental
45 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
• Vertido de residuos y basura.
• Uso intensivo de químicos.
• Fugas radioactivas.
• Humo de coches e industria.
• Alcantarillado viejo.
TIPOS DE CONTAMINANTES DEL SUELO - EJEMPLOS
Las fuentes de contaminación del suelo son muchas y muy diversas. A modo de
resumen, podemos destacar que los principales agentes contaminantes de la tierra
son:
• Residuos urbanos que contaminan el agua y el suelo.
• Plaguicidas (insecticidas, herbicidas, fungicidas).
• Minería.
• Gran acumulación de basuras, tanto en zonas públicas o naturales como en
vertederos y zonas industriales.
EFECTOS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La pérdida de calidad del terreno supone una serie de consecuencias negativas que
van desde su desvalorización hasta la imposibilidad de uso para construir, cultivar o,
simple y llanamente, para albergar un ecosistema sano.
Las consecuencias pueden sufrirse de forma silenciosa, provocando un constante
goteo de víctimas, ya sean humanas o de especies animales y vegetales, como
manifiesta. En este segundo caso, se trata de una contaminación abrupta que causa
auténticas catástrofes ambientales y muchas víctimas.
La fuga radioactiva de la central japonesa de Fukushima es un claro ejemplo, pues la
contaminación de la tierra o del suelo ha afectado a la agricultura, la ganadería y la
pesca. Incluso se ha encontrado cesio radiactivo frente a la costa de Fukushima,
concretamente en el fondo marino terroso procedente de esos mismos vertidos, según
un reciente estudio del Instituto de Ciencias Industriales de la Universidad de Tokio,
la Universidad de Kanazawa y el Instituto Nacional de Investigación.
Así pues, entre las consecuencias de la contaminación del suelo encontramos:
• Pérdida de la flora y su variedad.
Ecología y Educación Ambiental
46 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
• Dificultades para la agricultura y el conreo.
• Contaminación y pérdida de la fauna.
• Deterioro del paisaje.
• Empobrecimiento global del ecosistema, ya sea marino o terrestre.
Cómo evitar la contaminación del suelo - soluciones
La prevención es la mejor solución, de eso no cabe duda, pero también es cierto que
no siempre se puede evitar este tipo de contaminación. En ocasiones se producen
accidentes o lo ocasiona la lluvia ácida, con lo que es difícilmente controlable, cuando
no imposible.
Así las cosas, la solución al problema de la contaminación del suelo pasa por:
• La prevención y concienciación.
• La prohibición de prácticas dañinas.
• Mejora en los procesos de reciclaje.
• Mejora en los procesos de depuración de aguas.
• Uso energías renovables.
• Renovar el alcantarillado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD III
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección para
poder realizar la tarea:
https://www.ecologiaverde.com/contaminacion-del-suelo-
causas-consecuencias-y-soluciones-285.html
https://youtu.be/dpqDxUK64cs
Elaborar un análisis crítico sobre la importancia de la
contaminación del suelo, y subirlo a la plataforma AMAUTA
Ecología y Educación Ambiental
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DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:
CONTAMINACIÓN DEL AGUA:
El agua dulce es un recurso básico para la vida, probablemente el principal recurso
natural, y su escasez tiene mucho que ver con su despilfarro y polución por distintos
motivos. Igualmente, si tenemos en cuenta los eventos extremos que trae el cambio
climático, encontraremos otra de las razones por las que el mundo sufre y sufrirá una
carencia importante de agua.
Por otra parte, la polución de mares y océanos constituye otra de las grandes
preocupaciones del siglo XXI. Tanto por los problemas de salud que conlleva el
desequilibrio del ecosistema marino, fuente de alimento, como por el impacto
ambiental que ocasiona dicha polución, los mares están cada vez en peor estado.
QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA: DEFINICIÓN
Para comenzar, queremos aclarar que la definición de contaminación del agua se
puede resumir como cualquier cambio a nivel físico, biológico o químico en el agua
que haga que su calidad disminuya y que sea dañina para cualquier ser vivo que la
consuma.
Así este recurso natural, una vez dañado por contaminantes, deja de ser útil para los
seres vivos, incluidos los seres humanos, y para infinidad de actividades (desde
habitar o nadar en ella y beberla, hasta usarla para regar la vegetación o lavar
alimentos).
TIPOS DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Podemos mencionar dos tipos de contaminación del agua o acuática:
• La contaminación orgánica: debido a microorganismos patógenos en el agua
que llegan a través de aguas grises, residuos industriales o agrícolas.
• La contaminación con químicos artificiales: esta la generan desde los
mencionados pesticidas hasta los medicamentos humanos y para animales o,
incluso, cualquier tipo de basura doméstica e industrial.
CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA: LOS CONTAMINANTES Y LAS
FUENTES
Aquí hablamos de las principales causas de la contaminación acuática, tanto naturales
como derivadas de la actividad humana, así como de los principales contaminantes,
agentes o fuentes de contaminación.
Causas naturales de la contaminación del agua
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Con respecto a las causas naturales, podemos citar el aumento de las temperaturas,
pudiéndose considerar como tal solo la parte que pertenece al proceso natural del
planeta y no el calentamiento global acelerado, como es bien sabido, tiene un origen
antropogénico, es decir, derivado de las acciones humanas.
CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA PRODUCIDAS POR LOS
HUMANOS
La contaminación más importante y dañina es la producida por el ser humano por
distintas causas, entre ellas el vertido de sustancias tóxicas arrojadas a las aguas de
forma regular o puntual, como es el caso de los vertidos industriales en el agua. Es
así como el agua se contamina de forma acumulativa.
Los plaguicidas, fertilizantes químicos, hidrocarburos, aguas residuales, detergentes,
plásticos y otros desechos sólidos acaban en los ríos y en los mares, donde además
de su impacto a nivel ambiental, tras ser ingeridos por pequeños organismos marinos
acaban por introducirse en la cadena alimentaria.
FUENTES Y AGENTES DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA
A modo de resumen, los agentes contaminantes o fuentes de la contaminación
acuática son:
• Microorganismos patógenos.
• Aguas residuales.
• Metales pesados.
• Pesticidas.
• Hidrocarburos.
• Radiactividad.
• Agentes contaminantes emergentes.
EFECTOS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA:
Seguimos hablando de la polución de las aguas en todo el mundo entrando en detalle
sobre los efectos y las consecuencias de la contaminación del agua en la salud:
• La polución del agua con arsénico en la India y otras partes del mundo, por
ejemplo, ocasiona problemas de salud graves. Igualmente, bañarse en el río
Ganges es peligroso para la salud, pues además de poder tragar agua
polucionada, que contiene sustancias de por sí dañinas, este es un vector de
enfermedades, desde problemas gástricos simples hasta afecciones mucho
más graves, ya sean ocasionadas por virus o por bacterias.
• El acceso solo a agua contaminada también implica una menor calidad de vida.
No tener acceso a agua potable y tener que caminar varias horas cada día para
traer agua, aunque está no sea realmente limpia, no permite progresar a las
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49 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
familias ni a las sociedades en general. Esto es algo que ocurre,
principalmente, en muchos lugares de África y Asia.
• Los cultivos regados con aguas contaminadas, por otra parte, igualmente
pueden suponer un riesgo para la salud. De hecho, regar con agua polucionada
supone contaminar los alimentos. Entre estos casos, es conocida la presencia
de arsénico en el arroz procedente de India, más común de lo que pensamos.
EFECTOS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA: SU
IMPACTO AMBIENTAL
El agua es un elemento esencial no solo para la vida humana, sino para la vida en
general. Siendo como es un elemento indispensable para la misma, su polución
supone un serio golpe para los seres vivos. Estos son los efectos y consecuencias de
la contaminación del agua en el medio ambiente o, lo que es lo mismo, su impacto
medioambiental:
• A partir de las posibles consecuencias para la salud del agua contaminada,
resulta más fácil entender lo mucho que puede desequilibrar los ecosistemas,
incluyendo los problemas específicos que suponga para la fauna y flora.
• Se produce una destrucción de vegetación y animales que habitan los mares.
No solo los peces y otros seres que habitan en el agua sufren estos efectos
devastadores, sino que también las aves marinas padecen esta contaminación
de las aguas, diezmándose su alimentación o quedando envenenadas o
atrapadas hasta la muerte.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA: SOLUCIONES
Si la contaminación no es importante, los ecosistemas tienen la capacidad de
limpiarse y recuperar su equilibrio, el problema escapa del control de la naturaleza
cuando se llega a un punto de no retorno.
El colapso se produce cuando los contaminantes desequilibran el sistema sin
posibilidad de que este absorba dicha polución. En estos casos, se hace necesario
actuar, si bien en muchos casos son problemas de tal magnitud que resolverlos es
sencillamente una utopía.
Al menos, así es hoy por hoy cuando los problemas se refieren a cuestiones tan
peliagudas como la contaminación plástica en mares, la polución química en ríos o,
por ejemplo, los derrames de crudo tanto en mares como en ríos.
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CÓMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
• Reducir al máximo el uso de plaguicidas y otros contaminantes químicos.
• Reducir las emisiones de CO2.
• Frenar el uso abusivo de plásticos y educar para su correcta gestión.
• Tratar las aguas residuales lo máximo posible.
• Frenar la desforestación sin control.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 DE LA UNIDAD III
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEÓRICO POR EL DOCENTE:
LA CONTAMINACIÓN DEL AÍRE:
Se le puede llamar contaminación del aire o polución atmosférica. Incluso ya hay
quienes se refieren a ella como "el asesino invisible". Este gran enemigo ambiental,
según la Organización Mundial de la Salud, se cobra en el mundo más de seis millones
de vidas al año.
La polución atmosférica es la introducción de partículas sólidas y gases en el aire, que
resultan perjudiciales para el hombre, plantas o animales.
Elaborar un esquema mental sobre las causas y
consecuencias de la contaminación del agua y subirlo a
la plataforma AMAUTA
Participa en el foro emitiendo tu criterio en relación a las
causas de la contaminación del agua
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección para
poder realizar la tarea:
https://www.ecologiaverde.com/causas-y-consecuencias-de-
la-contaminacion-del-agua-614.html
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La contaminación del aire o polución atmosférica se cobra en el mundo más de seis
millones de vidas al año.
Las fuentes de contaminación son muy variadas: van desde la emisión de carbono
negro o metano, producto de la contaminación por quema de combustibles fósiles,
hasta los resultados no deseados de la calefacción alimentada por carbón, gasoil o
gas natural. También hay que sumar los contaminantes emitidos por la industria, la
combustión ineficiente dentro de los hogares y las sustancias químicas contaminantes
que están presentes en los materiales de construcción y en los productos para
limpieza.
Se calcula que 9 de cada 10 personas en el mundo respiran aire con altos niveles de
contaminación, tanto en zonas urbanas como rurales. Sin embargo, la afectación es
desigual: casi el 92% de las muertes relacionadas con la polución suceden en países
de escaso desarrollo económico y social.
Las fuentes de contaminación son muy variadas: van desde la emisión de carbono
negro o metano hasta los resultados no deseados de la calefacción alimentada por
carbón, gasoil o gas natural.
Por si no alcanzara con mencionar el menoscabo que produce este flagelo en la salud
Casi el 92% de las muertes relacionadas con la polución suceden en países de escaso
desarrollo económico y social. La lucha contra la contaminación atmosférica es una
de las grandes tareas ambientales cuya responsabilidad fundamental es de los
Estados nacionales. Por eso forma parte de la lista de recomendaciones del sexto
informe de Perspectivas del Medio Ambiente Mundial (GEO6, por sus siglas en inglés),
publicadas en el marco de la cuarta Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente realizada hace pocas semanas.
Son las políticas públicas las que deben establecer medidas para el cuidado del
ambiente, la salud y la economía y jamás deben situarse en la columna de los "gastos"
o pérdidas. Lejos de ello, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE) las considera una inversión necesaria y señala que, si no se hace
nada al respecto, para el año 2060 la polución atmosférica podría costarle al mundo
el 1% de su PBI en concepto de enfermedades, costos médicos y disminución de la
actividad económica.
Para el año 2060 la polución atmosférica podría costarle al mundo el 1% de su PBI
La lucha contra la contaminación del aire debe encararse de manera urgente y debe
ser una tarea de trabajo conjunto entre el Estado, las empresas y los ciudadanos.
Debe ser la política la que genere las mejores herramientas y condiciones para tener
éxito en la mitigación de la crisis climática y poder generar una garantía a la salud de
la población y el ambiente.
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CAUSAS Y CONSECUENCIAS:
CAUSAS: Las dos principales causas de la contaminación de la atmósfera son la
presencia de material particulado (las conocidas PM10, PM2.5, entre otras) y la
acumulación de gases.
Aunque puede haber contaminación por partículas naturales como el moho o el polen,
la gran mayoría de las partículas que generan un desequilibrio proviene de fuentes
humanas, ya sea por las emisiones de los automóviles, los compuestos químicos de
fábricas y más.
En el caso de la acumulación de gases, la atmósfera está compuesta por diversas
cantidades y variedades de gases que pueden cambiar de forma natural sin perjudicar
la salud de los seres vivos. Sin embargo, las emisiones humanas están causando un
desequilibrio que puede llegar a ser peligroso para la salud y el medio ambiente.
El uso de combustibles fósiles como la gasolina y el gas natural son grandes
contribuyentes a la polución del aire. Estos emiten gases como el dióxido de carbono
y el metano, dos de los mayores contaminantes y generadores de otros problemas
como el efecto invernadero.
CONSECUENCIAS: Aunque el aire es un componente esencial para la vida, los
efectos de la contaminación del aire no solo afectan la salud de los seres vivos, sino
que rompen el equilibrio de las condiciones de la tierra, tanto de manera local como
global. Entre estas consecuencias encontramos:
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Debido al incremento del dióxido de carbono, la temperatura media de la superficie
terrestre se incrementó a lo largo del siglo XX y en este siglo se prevé que la
temperatura global incremente entre 1 y 5 grados centígrados.
Este calentamiento generalizado provoca la perdida de hielo en glaciares y casquetes
polares, lo cual genera un aumento del nivel de los océanos. Por ejemplo, la NASA ha
mostrado como el derretimiento del glaciar más grande de Groenlandia, el
Jakobshavn, ha generado un aumento de 1 milímetro en el nivel del mar entre 2000 y
2010, y estima que su derretimiento total puede contribuir a un aumento de 60
centímetros.
Las especies directamente afectadas por el deshielo polar se han visto obligadas a
emigrar hacia lugares más fríos, buscando los climas a los que estaban habituados.
Así, aquellas especies que no sean capaces de adaptarse ni de desplazarse, corren
el riesgo de extinción.
Un desequilibrio desencadenado por contaminantes en el aire también genera
variaciones irregulares, tanto en frecuencia e intensidad, de los fenómenos
meteorológicos, es por eso que es muy común tanto el incremento de olas de calor
como de olas de frío, tormentas y tornados en lugares donde antes no sucedían, y el
aumento de la fuerza de huracanes y ciclones.
Según la Organización Mundial de la Salud, en 2014, el 92% de la población mundial
vivía en lugares donde la calidad del aire era inadecuada. La baja calidad del aire tiene
efectos negativos en el sistema respiratorio como la tos, respiración sibilante, flemas,
falta de aire y opresión en el pecho.
Existe un aumento de enfermedades y muertes prematuras causadas por
enfermedades vinculadas a la contaminación atmosférica como asma, bronquitis,
enfisema y neumonía. Un estudio publicado en el European Health Journal estimó que
las muertes en Europa debido al aire en malas condiciones ascienden a 790.000 al
año, y la esperanza de vida de los europeos se reduce en 2.2 años.
La lluvia ácida, por su parte, altera el PH natural de fuentes hídricas como océanos,
lagos y ríos, causando problemas de habitabilidad y potabilidad. También acidifica los
suelos, causando muerte de especies vegetales, además de afectar al crecimiento de
los bosques.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 3 DE LA UNIDAD III
Elaborar un esquema de la contaminación del aíre, causas,
consecuencias y posibles soluciones.
Participa en el foro emitiendo tu criterio en relación al accionar
del ser humano frente a los proceso de contaminación
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección
para poder realizar la tarea:
https://www.infobae.com/tendencias/ecologia-y-medio-
ambiente/2019/07/21/contaminacion-del-aire-uno-de-
los-principales-protagonistas-de-la-crisis-climatica/
https://ecosiglos.com/contaminacion-del-aire/
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AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA III:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III:
.
• Elaborar un organizador gráfico sobre la contaminación del
suelo, aire y agua y subirlo a la plataforma AMAUTA
1 ¿Qué conocemos como contaminación?
………………………………………………………………….
2. ¿Cuáles son las causas más comunes de
contaminación en nuestro medio?
……………………………………………………………..
3.- ¿Cómo se podría prevenir la contaminación del suelo?
……………………………………………………………..
4.- ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación
del agua?
……………………………………………………………..
5.- ¿Cuáles son las causas de la contaminación del aíre?
…………………………………………………………….
6.- ¿Cómo reducir los procesos de contaminación del
aíre?
…………………………………………………………………
7.- ¿Qué medidas deberían tomar los gobiernos para
reducir la contaminación en nuestro país?
……………………………………………………………………
.
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UNIDAD DIDÁCTICA IV
CONTAMINACIÓN EN ECUADOR
INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
La contaminación en nuestro países es generado por varios factores, que a la medida
que se ha desarrollado en las sociedades se evidenciado los altos índices de
contaminación especialmente en los ríos, suelos y en el aire, podemos manifestar que
se debe crear una conciencia ambiental en el ser humano para evitar que se siga
prolongando la contaminación en el país.
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDACTICA IV:
Identificar las principales causas y consecuencias de la contaminación ambiental en
nuestro país (aire, agua y suelo), mediante el análisis crítico y aplicando el respeto
ambiental.
ORGANIZADOR GRAFICO DE LA UNIDAD IV CONTAMINACIÓN EN ECUADOR
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• SUGERENCIA
• TAREACONTAMINACIÓN EN EL
ECUADOR
• CONTENIDO TEÓRICO CONCEPTUAL.
• FORO
• TAREA
• AUTOEVALUACIÓN DE UNIDAD
• EVALUACIÓN DE UNIDAD
PROYECTOS EMBLEMÁTICOS
MINISTERIO DE AMBIENTE
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
LA CONTAMINACIÓN EN ECUADOR
A continuación procederemos a revisar, analizar y socializar contenidos y conceptos
esenciales básicos para la posterior realización de las demás actividades, tales como
talleres, análisis, resúmenes, guiada por documentación extra de consulta, los mismos
que facilitaran el proceso de evaluación y autoevaluación.
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEMÁTICO DE PARTE DEL DOCENTE.
CONTAMINACIÓN EN ECUADOR.
Seis urbes en Ecuador se exceden en contaminación ambiental, según OMS 100810
la paz La ciudad de La Paz, en Bolivia, se encuentra dentro del informe sobre la
calidad del aire difundido por la Organización Mundial de la Salud.
Más del 80% de las personas que viven en zonas urbanas respiran un aire que les
podría causar infartos cerebrales o enfermedades respiratorias crónicas. Esta
información destaca la Organización Mundial para la Salud (OMS) después de haber
reunido datos de 3 000 ciudades. Aunque todas las regiones están afectadas, quienes
más sufren este problema son los ciudadanos que viven en países en vías de
desarrollo. La ciudad más contaminada del mundo es Onitsh, un puerto en rápido
crecimiento y muy transitado, en el sureste de Nigeria, que supera en 600 veces el
nivel de contaminación recomendado por la OMS.
Los resultados del informe-publicado en mayo de 2016- muestran que más de un
cuarto de las ciudades en América Latina y el Caribe duplican o triplican los límites
que la entidad internacional establece como perjudiciales.
La organización analizó los niveles de partículas pequeñas y muy finas que perjudican
a la salud. Las micropartículas llamadas PM 2,5 se desprenden de la quema de
combustibles fósiles tales como el diesel. Las más grandes mezcladas con el polvo se
las conoce como PM 10.
Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el PM 2,5 está
relacionado con las muertes prematuras de adultos, enfermedades del corazón y
pulmones, afectaciones cerebrales, bronquitis, asma y otros síntomas cardio-
respiratorios.
En 2010, un estimado de 64 millones de personas murieron en la región por estar
expuestas al aire contaminado con material particulado fino (PM2,5) y por el ozono
(otro gas perjudicial presente a nivel del suelo), según el PNUD. Coyhaique, una
ciudad chilena en medio de la Patagonia, donde sus habitantes utilizan estufas a leña
para calentarse, es la más contaminada de América Latina y el Caribe. Tiene un nivel
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récord anual de 64 microgramos por metro cúbico (ug/m3) de PM2.5, seis veces más
que los 10 ug/m3 recomendados por la OMS. En lo que atañe a Ecuador, Santo
Domingo de los Tsáchilas registró los niveles más altos de contaminación de PM2,5
(33ug/m3) según la organización.
En el Ecuador existen buses sin tecnología moderna (Euro1, Euro2 y Euro 3) que
funcionan únicamente con combustible de baja calidad. Así lo explica Liliana Lugo,
directora de políticas y planeamiento ambiental de la Secretaría Ambiental de Quito.
Es así que la norma nacional establece límites de contaminación de acuerdo a la
realidad del país, los cuales superan los niveles recomendados por la OMS. “Para
tener buses que no contaminen y sean de una buena tecnología como el Euro 6 se
necesita un combustible de 10 ppm (partículas por millón), mientras que nosotros
utilizamos uno de 500 ppm”, añade.
Según el informe de Calidad del Aire del MAE, está previsto producir combustible de
mejor calidad. Sin embargo, previamente el ministerio debe elaborar un sistema de
monitoreo y calidad de aire que permita conocer el estado actual de la polución
atmosférica a escala nacional. Rene Parra, ingeniero ambiental de la USFQ, dice que
las únicas ciudades que monitorean la concentración de PM2,5 en el aire son Cuenca
y Quito.
Según los datos de la OMS en otras ciudades tales como Santo Domingo, Milagro,
Ibarra, Ambato, Portoviejo, Manta y Latacunga solo se mide la cantidad de PM10.
Es así que la OMS convirtió los datos de PM10 en PM2,5 para las ciudades que no
disponían de datos. De acuerdo a los análisis de la OMS (2012-2013), Santo Domingo,
Milagro, Quito, Latacunga, Manta y Portoviejo sobrepasan los niveles internacionales
de contaminación perjudiciales para la salud. Ibarra, Cuenca y Ambato son las
ciudades menos polutas con 9 ug/m3 de PM2,5. Por otro lado, solo Quito, Santo
Domingo y Milagro son las urbes que superan los límites de contaminación nacionales.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1 DE LA UNIDAD IV
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEMÁTICO DE PARTE DEL DOCENTE.
PROYECTOS EMBLEMÁTICOS DEL MINISTERIO DE AMBIENTE:
Es en este contexto que el Gobierno de la Revolución Ciudadana, a través del
Ministerio del Ambiente de Ecuador (MAE) implementa actividades que fomentan, en
la empresa pública, privada y ciudadanía en general, la aplicación de buenas prácticas
ambientales en sus oficinas y en procesos de producción más limpia, permitiéndonos
ser un aporte fundamental en el cambio de matriz productiva.
El objetivo principal de esta fecha importante es motivar a los ciudadanos para que se
conviertan en agentes activos del desarrollo sustentable y equitativo; además se
promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia
temas ambientales, y fomentar la cooperación para que el medio ambiente sea
Proponer una alternativa frete a las problemáticas de
contaminación subirá a la plataforma AMAUTA
Participa en el foro emitiendo tu criterio en virtud a la
contaminación que existe en nuestro país
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección
para poder realizar la tarea:
https://www.elcomercio.com/tendencias/ciudades-
ecuador-polucion-enfermedades-
contaminacion.html. Si está pensando en hacer uso
del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace
hacia la nota original de donde usted ha tomado
este contenido.
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60 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
sostenible, pues de esta manera se puede garantizar que las futuras generaciones
vivan en un entorno conservado y protegido de la contaminación.
Proyectos Emblemáticos
Cero Especies Amenazadas
El Programa de Conservación Cero Especies Amenazadas “Gustavo Orcés”, será un
Programa del Ministerio del Ambiente, enfocado en desarrollar estrategias vinculadas
a la conservación y monitoreo de las especies amenazadas de extinción en el
Ecuador, a través de la identificación de los sitios que requieren y necesiten ser
protegidos, así como identificar las necesidades de conservación de cada una de las
especies actualmente amenazadas. Un ejemplo es la Rana de torrente de Pilaló,
especie críticamente amenazada, que vive en las estribaciones occidentales de la
Provincia de Cotopaxi.
Este Programa ayudará a cumplir con la Meta 12 de las Metas de Aichi para la
biodiversidad que se refiere a que para el 2020 se habrá evitado la extinción de
especies en peligro, a través del mejoramiento de su estado de conservación,
especialmente, para las especies en mayor declive, así como uno de los resultados
de la Estrategia Nacional de Biodiversidad que señala que para el 2020 el Ecuador
implementa medidas integrales para evitar la extinción de especies amenazadas de
fauna y flora silvestres, priorizadas por la Autoridad Ambiental Nacional, en particular
para aquellas catalogadas como En Peligro Crítico, y opera un sistema de monitoreo
integral.
Cierre técnico de botaderos a cielo abierto
Para el año 2017, el Ecuador estará libre de botaderos a cielo abierto. El MAE, a través
del PNGIDS, trabaja de manera coordinada con los Gobiernos Autónomos
Descentralizados y el Banco del Estado con el objetivo de lograr el Cierre Técnico de
Botaderos a Cielo Abierto en los alrededores de las zonas pobladas con el fin de
disponer de Rellenos Sanitarios para evitar, principalmente, problemas relacionados
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61 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
con la salud de la población y el mejoramiento de la calidad ambiental de estos
lugares.
En los estudios realizados, se determinó que de los 221 GAD, a nivel nacional, el 80%
(177) cuentan con botaderos como sitios de disposición final y 20% (44) cuenta con
rellenos sanitarios.
Los 20 cantones priorizados forman que parte de la mancomunidad Sumak Kawsay
son: Los Ríos (13 cantones): Baba, Babahoyo, Buena Fé, Mocache, Montalvo,
Palenque, Pueblo Viejo, Quevedo, Quinsaloma, Urdaneta, Valencia, Ventanas,
Vinces. Guayas (4 cantones): Balzar, El Empalme, Palestina, Alfredo Baquerizo
Moreno. Bolívar (3 cantones): Caluma, Las Naves, Echeandía.
En el Ecuador se generan 4´139.512 toneladas al año. El 80% de los GADs producen
menos de 50 toneladas al día. Existen 16 mancomunidades legalmente constituidas
para la gestión integral de residuos sólidos en el Ecuador.
PROMADEC) Elaboración de manual de procedimientos para la aplicación de la
normativa de evaluación ambiental de proyectos del sector saaneamiento ambiental.
El Ministerio del Ambiente (MAE) y El BdE mantienen un Convenio Interinstitucional
con la finalidad de agilitar los procesos de regularización ambiental en el sector de
saneamiento cuya finalidad es la de otorgar a Municipalidades y Prefecturas
financiamiento de créditos para proyectos relacionados en las áreas de :
alcantarillado, agua potable y desechos sólidos.
Asimismo, el MAE regula las buenas prácticas ambientales y los compromisos que
adquieren los implicados para dar fiel cumplimiento a los planes de manejo y
estudios ambientales.
El objetivo general del “convenio” es potencializar la capacidad técnica del Ministerio
del Ambiente, con el fin de agilitar y regularizar los proyectos financiados por el Banco
del Estado.
Objetivos
• Agilitar el proceso de regularización ambiental mediante la obtención de
Licencias Ambientales o Fichas Ambientales, mediante personal técnico
calificado que agilite los procesos.
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62 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
• Incorporar en el Sistema Único de Manejo Ambiental un Manual de
Procedimientos para la aplicación de la Normativa de Evaluación Ambiental
Vigente en el sector de Saneamiento Ambiental.
• Dar cumplimiento a la Legislación Ambiental vigente para los procesos de
regularización.
• Controlar el cumplimiento de los Estudios y Planes de Manejo Ambiental.
Misión
• Diagnosticar y evaluar los impactos ambientales en el sector saneamiento,
referente al manejo de desechos sólidos, agua potable y alcantarillado.
• Crear un manual de procedimientos para la aplicación del proceso de
evaluación de Impactos Ambientales en el sector de Saneamiento Ambiental.
• Agilitar los procesos de Regularizacion Ambiental de proyectos relacionados
con Saneamiento y que a su vez sean financiados con el BdE.
Visión
• Lograr que Municipalidades y Prefecturas desarrollen programas relacionados
en el sector de saneamiento y a través de la Regularización Ambiental
obtengan créditos provenientes del BdE para financiar los programas
relacionados con el sector como obras de alcantarillado, agua potable y manejo
de residuos sólidos.
• Beneficios en las comunidades implicadas lo que se traduce en mejoras en su
calidad de vida.
• Obtención de créditos una vez que los proyectos se hallen regularizados
ambientalmente.
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63 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #2 DE LA UNIDAD IV
Elabora un ensayo sobre la importancia de la reducción de
la contaminación
Participa con tu producción crítica sobre como calificas las
políticas optadas por el gobierno en relación a reducir los
problemas de contaminación
Te sugiero ampliar el tema, en la siguiente dirección
para poder realizar la tarea:
https://www.ambiente.gob.ec/mae-celebra-el-dia-
mundial-del-ambiente-con-proyectos-emblematicos-
a-nivel-nacional/
https://www.ambiente.gob.ec/proyecto-promadec/
Busca en la web noticias sobre PROYECVTOS
EMBLEMÁTICOS EN EL ECUADOR
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64 Lic. Manuel Fernando Heredia Arias
AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
RECORDATORIO: Estamos próximos para una evaluación del segundo parcial,
estudiar los temas de la unidad – Gracias.
1 ¿Elabore un mapa conceptual con los temas
que hemos tratado en esta unidad?
Elabora propuestas que consideres que deben
incorporarse o tomarse en cuenta en las políticas
ambientales para la reducción de la contaminación,
posteriormente debes subir el documento a la
plataforma AMAUTA,