ECOL09 S03 Elementos Del Ecosistema

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA Y PLAN CLASECOMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

A) IDENTIFICACIÓNInstitución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE OAXACA

Asignatura:

EcologíaSemestre:

4Carrera:

Todas

Periodo de aplicación:

2011-1Fecha elaboración:

Septiembre/2010

Núm. secuencia 3-7 Fecha aplicación:

Marzo/2011Duración en horas 13/61

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de los planes de clase: El alumno comprenderá e identificará los componentes de un ecosistema por medio de la observación e investigación, para tener una cultura ambiental que le permita hacer un uso responsable de los recursos naturales.Tema integrador:

Cambio global

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

Biología II, Ciencia Tecnología y valores,

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Química II, Biología, C.T. y Valores

Categorías: 12Espacio ( x ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( x )

Contenidos:Conceptos Fundamentales: Biosfera

Conceptos Subsidiarios: Biomas

Contenidos conceptualesComponentes de un ecosistema, Factores bióticos, abióticos, niveles y redes tróficas, relaciones interespecíficas.

Contenidos procedimentales:Investigación, observación, lectura, videos, inventario de conocimiento, mapa mental, mapa conceptual, diario de clases, KPSI.

Contenidos actitudinales:Trabajo colaborativo, responsabilidad, respeto y tolerancia

Competencias genéricas y atributos:1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

1

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias disciplinares:1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.6. Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

2

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEPLAN CLASE No. 22 Componentes de un ecosistema

Actividades (20) Tiempo(21)

Competencia(s) Evidencia(s) de Aprendizaje

(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)

Genérica (s) y atributos

(22)

Disciplinar (es)(23)

A. El docente informa al grupo que realizarán una visita a un espacio natural cercano al plantel para observar sus condiciones y elementos.

Nota: Para aquellos planteles donde no haya espacios naturales cercanos se sugiere hacer la actividad en el jardín; a la vegetación y fauna presentes en el mismo. Otra opción es visitar un espacio modificado (potrero, campo de cultivo, estanque, etc.)

10min.

4.1., 4.2., 5.1.

1, ObservaciónConocimiento

FormativaAutoevaluació

n

D. El docente solicitará a los alumnos que observen y describan las condiciones ambientales del lugar (temperatura, humedad, intensidad lumínica, etc.), así como la descripción de las diversas especies de plantas y animales que ahí habitan y lo qué hacen.

El docente pedirá a cada alumno que plasme sus observaciones en el formato “características del ecosistema” (ECOL09_S03_HD01).

40min.

4.1., 5.1. 10, 13

Visita

Actitud

Conocimiento

Desempeño

Formativa

Formativa

Autoevalución

C. Mediante sorteo, el docente seleccionará cuatro alumnos para que describan las características y condiciones, como también los organismos que habitan el espacio natural que observaron.

10min.

4.1, 4.2., 5.2.

2, 13 Características de ecosistemas.

Conocimiento

YProduct

o


n

3

PLAN CLASE No. 23 Componentes de un ecosistema



(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. Para conocer las ideas previas cada alumno completará el inventario de conocimientos previos en las columnas “grado de conocimientos” y “puedo explicar por escrito de la siguiente manera” con respecto a los componentes del ecosistema (ECOL09_S03-_IC01)

El docente entregará a cada alumno una ficha de un concepto relacionado con los componentes de un ecosistema (ECOL09_S03_TG01) para la integración de los equipos colaborativos buscando a los compañeros con quienes coincidan en el concepto asignado.

10min

7min

5.1., 8.2. 1, 6,Inventario de

conocimientos previos

Producto

DiagnosticaAutoevaluació

n

D. El docente proyectará el video de los componentes de un ecosistema (ECOL09_S03-7_VIO1), para que el alumno se familiarice con los factores que componen a un ecosistema.

Al término de la proyección el docente llevará acabo una discusión grupal guiada para reforzar el aprendizaje del alumno. Se tratará que en la discusión cada equipo colaborativo aporte las percepciones que tiene el equipo sobre los componentes de un ecosistema.

10Min

18Min

1.4., 4.2, 5.6.

1, 2. VideoConocimiento


n

4

C. Después de la discusión, el alumno responderá la siguiente columna (para ser llenado al finalizar el módulo) del inventario de conocimientos previos. El docente revisará la información del inventario de conocimientos (ECOL09_S03_IC01) y, si fuese necesario, retroalimentará al alumno en la columna “comentarios” que corrijan información errónea o refuercen la información correcta.

Al final de la sesión, el docente solicitará a los alumnos que realicen actividad extra-clase seleccionando dos especies (una de flora y otra de fauna) y de cada una de estas hagan un listado de las condiciones y recursos que requieren para su supervivencia. Las condiciones y recursos deberán estar clasificados en abióticas y bióticas.

Nota: se le informa a los alumnos que para la próxima sesión consigan material referente al ecosistema para recortar, pegar, marcadores y papel bond.

15min

4.1., 8.2. 5. 11.

Inventario de conocimiento

Conocimiento

yproduct

o

SumativaHeteroevalua

ción

PLAN CLASE No. 24 Factores Abióticos



(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente pedirá a los alumnos que se integren en sus equipos colaborativos para que en conjunto compartan los resultados de las investigaciones individuales de la actividad extra-clase y de forma consensuada seleccionen una especie de flora y de fauna de consulta; citando en un esquema (ECOL09_S03_EJ01) las condiciones y recursos que requieren dichas especies para su supervivencia.

10min

4.2., 4.3., 5.2., 11.2.

6, 13. Esquemas

Conocimiento

YProduct

o

FormativaCoevaluación

5

D. El docente entregará a cada equipo colaborativo la lectura factores abióticos (ECOL09_S03-7_LE01) y solicitará que la revisen y discutan en equipo. El objetivo particular de esta lectura es que los alumnos comprendan, analicen y reconozcan la importancia de cada elemento que constituye a un ecosistema así como su función para determinar el tipo y abundancia de especies que puede sostener.

Posterior al análisis, cada equipo colaborativo hará una autocrítica de la información que plasmaron en el esquema (ECOL09_S03_EJ02) con respecto a las condiciones y recursos requeridos por las especies que eligieron.

20Min

15Min

4.3., 6.1., 6.3.

5. 10

Lectura

Comentarios

Conocimiento

Conocimiento

Formativa

Formativa

Autoevalución

C. El equipo colaborativo elaborará un mapa mental en papel bond sobre el análisis de la lectura. Se les solicitará que en este mapa plasmen con imágenes de revistas cada uno de los elementos que forman parte de los factores abióticos, así como la importancia del mismo para regular la presencia de ciertas especies a esas condiciones. ).

15Min

4.1., 4.5, 6.4, 7.3.

1. 2 Mapa Mental

Conocimiento

y product

o


ción

6

PLAN CLASE No. 25 Factores Abióticos



(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente llevará acabo una dinámica que tiene como objetivo potenciar el trabajo en equipo, como son la colaboración y organización llamada metatemas (ECOL09_S03_TG02)

10min

4.2, 5.1, 1, 6 ParticipaciónDesemp

eño

D. El docente proyectará escenas selectas del documental “La vida privada de las plantas” (ECOL09_S03-7_VI02) donde se explican algunos de los procesos fisiológicos presentes en las plantas y los elementos abióticos que requieren para su supervivencia en el ecosistema.

Al término de la proyección, dos o tres equipos colaborativos realizarán sus comentarios con respectos a los procesos fisiológicos y los elementos abióticos que observaron en el documental.

22min

15min

1.4, 4.5, 5.6.

1, 2, 13.

Participación

Comentarios

Desempeño

Conocimientos

Formativa

Formativa

Coaevaluació

n

Autoevalución

C. El docente integra a los equipos colaborativos para el análisis del documental y plasmen sus conclusiones en el formato de “Análisis de video” (ECOL09_S03_HD02).

13min1.4, 4.1, 4.2, 4.3,

4.5,2. 11

Análisisde

video

Producto


ción

7

PLAN CLASE No. 26 Factores bióticos



(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente repartirá a cada alumno una copia de la prueba diagnóstica KPSI (ECOL09_S03-7_KP01). Esta prueba tiene el objetivo particular de que permita al docente evaluar el grado de conocimientos adquiridos acerca de los contenidos relacionados con el tema que se está tratando.

5min1.4., 8.2 1, 2 KPSI

Producto

DiagnosticaAuto

evaluación

D. El docente mediante una proyección en power point ( ECOL09_S03_PP01 ) , dará una introducción al tema de factores bióticos, al de redes tróficas o alimenticias, y de las relaciones ecológicas presentes en los ecosistemas.

Después de la presentación, el docente solicitará a los alumnos que formen parejas y hagan una discusión sobre la información impartida en la proyección. El objetivo de esta discusión es que en parejas hagan una retroalimentación de la información. Al final de la discusión plasmarán el resultado de su discusión y de lo adquirido en la presentación del docente en el formato “Árbol” (ECOL09_S03-7_HD03); en el cual, en el tronco principal escribirán el tema que quieren desarrollar, y en cada rama escribirán conceptos relacionados con ese tema. La cercanía de cada rama al tronco principal indicará la cercanía de la relación entre cada concepto y el tema principal.

10 min

30 min

4.2. 4.5, 5.6.

11, 13.

Diapositivas

Árbol

Desempeño

Producto

Formativa

Formativa

Autoevaluació

n

Coevaluación

C. Por medio de un sorteo se escogerán cinco alumnos que explicarán al grupo el contenido del formato Árbol.El docente concluirá este tema haciendo comentarios complementarios, redundando en la importancia de cada factor biótico en el mantenimiento de los ecosistemas.

Se solicitará a los alumnos que para la próxima sesión lleven imágenes de diferentes seres vivos, papel bond, cinta adhesiva y tres marcadores de diferentes colores.

15 min

4.1., 4.2, 1., 2.Desemp

eñoFormativa

Coevaluación

8

PLAN CLASE No. 27 Niveles y redes tróficas



(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente formará equipos colaborativos máximo de cinco integrante por el método de la numeración para hacer la siguiente actividad: Cada equipo dividirá el papel bond en tres secciones, cada sección llevará un título con diferentes colores con los siguientes nombres: productores, consumidores, desintegradores, y en cada unos de ellos pegarán con cinta adhesiva las figuras de los seres vivos que según ellos correspondan a cada conceptos.

15 min

4.2, 4.5., 5.2. 8.2.

2. 11, 13.

CartelProduct

oDiagnostica

Autoevaluació

n

D. El docente mediante la proyección de un video (ECOL09_SO3_VI03) dará a conocer a los alumnos los conceptos de niveles y redes tróficas que explican las relaciones alimenticias entre los organismos dentro de los ecosistemas.

Al término del video los alumnos en equipos colaborativos analizarán la información del video buscando que comprendan e identifiquen las relaciones alimenticias entre distintos grupos de organismos dentro de las redes tróficas. Los equipos colaborativos autoevaluarán la actividad que hicieron al inicio de la sesión, haciéndose las correcciones si fuese necesario.

10 min

20 min

4.2, 4.5, 5.6.

2, 6, 10

VideoDesemp

eñoFormativa

Autoevaluació

n

C. El docente retroalimentará al alumno con una explicación breve y concisa de los niveles en las relaciones alimentarias de los organismos.De forma individual los alumnos representarán en un esquema y citarán brevemente sus conclusiones con respecto a las relaciones alimentarias que observaron en la proyección. Esta actividad se evaluará con una guía de observaciones.

4.3, 5.2, 6.1.

1, 2, 5

Esquemas

Guía de observaciones

Producto

FormativaHeteroevaluci

ón

9




(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. Para la reflexión.El docente entregará una nota diferente para su lectura a cada equipo colaborativo publicado por la revista de divulgación científica ¿Cómo ves? que tiene que ver con la conservación de las especies endémicas en peligro de extinción para su conocimiento.Al término cada equipo dará una reflexión sobre el tema (ECOL09_S03-LE02)

10 min

1.4, 4.3, 6.1, 6.4

11, 13 DiapositivaDesemp

eño

D. Se volverán a conformar los equipos colaborativos de la última sección. Para reforzar el conocimiento adquirido, el docente solicitará que en equipos colaborativos lleven acabo la lectura del manuscrito “estructura trófica” (ECOL09_S03-7_LE03).Al término cada equipo colaborativo dará su punto de vista de la lectura de “estructura trófica”, además citará un ejemplo de un organismo de su región que conozca de acuerdo a su relación alimenticia.

25min

10 min

4.1, 4.3, 7.3.

10, 11, 13

LecturaDesemp

eñoFormativa

Autoevaluació

n

C. El docente pedirá a cada alumno que redacte un “diario de clase” donde cite y explique cada uno de los conceptos que comprendió de la lectura de estructura trófica (ECOL09_S03_DC01).

10 min

4.1, 4.2, 6.4.

1, 2, 5 Diario de clasesProduct

oSumativa

Heteroevaluci

ón

10




(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente proyectará las diapositivas del archivo ECOL09_S03_PP02 (Pirámide y redes tróficas) donde se muestran los niveles tróficos y las interrelaciones tróficas de los seres vivos. Los equipos harán una interpretación de lo que observaron en las diapositivas.Cada equipo dará sus conclusiones al grupo.

15 min

5.6, 6.4,1, 2, 10

DiapositivaDesemp

eñoFormativa

Coevaluacion

D. El docente proporcionará el manuscrito de “producción y productividad” (ECOL09_S03_LE04) a cada equipo colaborativo para su lectura. Con esta información el alumno comprenderá el significado de biomasa, así como su tránsito de la materia o energía en los seres vivos en un ecosistema.Posterior a la lectura cada integrante hará su comentario de producción y productividad al equipo.

25 min

10 min

4.3, 5.2, 6.4. 8.2

10, 11,

LecturaDesemp

eñoFormativa

Coevaluación

C. Cada alumno responderá un cuestionario (ECOL09_S03_CU01) lo que comprendió de biomasa, producción y productividad.Esta actividad será entregada al docente para su evaluación.

NOTA: El docente explicará a los alumnos que en equipos colaborativos elaboraren un álbum con imágenes de especies (flora y fauna) de su región y las clasifique de acuerdo a sus relaciones alimentarias, donde se indiquen con imagen, nombre común, nombre científico, nombre étnico, lugar de recolección o avistamiento, comentarios sobre su importancia ambiental y/o económica. Contarán con dos sesiones para su realización, por tal motivo se les informará que para la próxima sesión deberán llevar sus investigaciones y material de trabajo.

10 min

1.4, 5.2, 8.2.

2, 5. CuestionarioProduct

oSumativa

Heteroevalua

ción

11




(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente presenta un ejemplo de cómo deben elaborar su álbum de acuerdo a lo solicitado (Imagen, nombre común, nombre científico, nombre étnico, red alimenticia, avistamiento o recolección, importancia económica, importancia ambiental) (ECOL09_S03_EJ02)

5 min1.4, 4.3,

5.11. 2 Comentarios

Desempeño

D. El docente verificará que todos los equipos colaborativos traigan información y material para la elaboración de su álbum.Posteriormente, los equipos colaborativos comenzarán con la organización y elaboración de sus actividades.El docente les vuelve a recordar sobre los contenidos que llevara el álbum.

45 min

4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2. 5.6

2, 6, 11

Álbum de las especies de la

región de acuerdo a sus relaciones alimentarias.

Conocimiento


n

C. El docente realizará una verificación de los avances de los equipos colaborativos con respecto a su álbum y les informa que continuarán con la actividad para la siguiente sesión, en donde deberán concluirlo para su evaluación.

10 min

4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2. 5.6

2, 6, 11




(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente informa a los alumnos, integrados en equipos colaborativos, que continúen trabajando con la elaboración de su álbum de las especies de la región de acuerdo a sus relaciones alimentarias.

5min

4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2. 5.6

2, 6, 11

D. Los equipos colaborativos continúan con sus actividades en la organización de cada unas de las especies con sus respectivos niveles y redes tróficas.

40min

4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2. 5.6

2, 6, 11



Conocimiento


n

12

C. El docente mediante un sorteo seleccionará tres equipo colaborativos para que presenten su álbum al grupo.Todos los equipos colaborativos entregaran su álbum al docente para su revisión. Esta actividad se evaluará mediante una rúbrica (ECOL09_S03_RU01)

Como actividad extra-clase se solicitará a los alumnos que observen el comportamiento de alguna mascota con individuos de su misma especie y con especies diferentes.

15 min

4.1, 4.3, 4.5, 5.2. 5.6, 7.3,

8.2

2, 6, 11



Conocimiento


ción

PLAN CLASE No. 32 Relaciones ecológicas



(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente forma nuevos equipos colaborativos para el tema de relaciones ecológicas.Retomando la actividad extra-clase, el docente pide que cada alumno vierta sus observaciones al equipo sobre el comportamiento de la mascota estudiada, tanto con individuos de su misma especie como con otras especies. Posteriormente cada equipo eligirá un ser vivo y comentara su comportamiento al grupo.

15 min 4.1, 4.2, 8.2

10, 11 Comentarios Desempeño

D. El docente proyectará un video de las relaciones ecológicas de los organismos (ECOL09_S03_VI04) donde se observa la conducta de cada especie para su sobrevivencia.Los alumnos en equipos colaborativos para enriquecer el conocimiento realizarán la lectura de un apartado de “factores bióticos: interacciones ecológicas” [Competencia (ECOL09_S03_LE05)].

30 min 1.4, 4.3 5.6, 6.1. 8.2, 8.3

6, 10, 13

Video

Lectura

Desempeño

Formativa Autoevalución

C. Posteriormente cada equipo redactará un diario de clase donde se refleje una visión clara de las características de éste tipo de interacción.El docente solicita a los equipos colaborativos que lean su diario de la clase de competencia al grupo.

Nota: Cada equipo colaborativo traerá para la próxima sesión una hoja de papel bond, marcadores y cinta adhesiva.

15 min 1.4, 4.1, 5.2,

6, 10, 13

Diario de clases Producto Formativa Coevalución

13




(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. El docente proyectará un video titulada naturaleza salvajes, grandes depredadores (ECOL09_S03_VI05) (ECOL09_S03_VI06).Al término, el docente guiara los comentarios con respecto al video.

15 min

4.5, 5.6, 6.4,

6, 10, 11

ConocimientoDesemp

eñoFormativa

Coevalución

D. Siguiendo con relaciones ecológicas, los equipos colaborativos leerán otras de las formas de dichas relaciones;[depredación (ECOL09_S03-7_LE06). Para asegurar un aprendizaje de la depredación cada integrante en el equipo expondrá sus comentarios.

Al término de los comentarios de cada integrante, en equipo elaborarán un mapa conceptual, utilizando los materiales que se les solicitó.

15 min

15 min

4.3, 6.4, 8.2, 8.3,

11.1, 11.2

6, 10, 11, 13

Lectura y Comentarios

Conocimiento

FormativaCoevalución

C. Mediante un sorteo con imágenes de animales en tarjetas, se seleccionará a los equipos que tengan una imagen de un depredador, para que expongan sus mapas conceptuales al grupo.

NOTA: El docente decide el número de equipos que expondrán su trabajo.

15 min

4.1, 4.5, 5.6, 11.1,

11.2

6, 10, 13

Mapa conceptualConocimiento

FormativaCoevalución




(24)

Tipo de evidencia

(25)

Evaluación(26)

Part. Eval.(27)


(22)


A. Se inicia ésta sesión con la proyección de un video sobre una de las interacciones ecológicas “mutualismo” (ECOL09_S03_VI07); de forma breve se hará su análisis grupal.

10 min

5.6, 8.2, 1, 2 VideoDesemp

eñoFormativa

Autoevaluació

n

14

D. Dándole seguimiento al contenido de la relaciones ecológicas, los alumnos en equipo colaborativos realizarán la lectura “mutualismo, comensalismo y amensalismo” (ECOL09_S03_LE07) y analizarán su contenido. Al término los equipos colaborativos elaborarán una lista en su cuaderno de actividades de todos los seres vivos de su comunidad que presenten estas relaciones ecológicas.

20 min

4.3, 6.1, 8.3, 11.1

6, 10, 11.

Lectura

Listado

Conocimiento

FormativaCoevaluación

C. El docente mediante una plenaria aterrizará cada una de las relaciones ecológicas y hará mención de la importancia de éstas para permitir la dinámica natural de los ecosistemas.

De forma individual cada alumno responderá el siguiente instrumento de evaluación, que será entregado al docente para su revisión (ECOL09_S03_CU02)

10 min

4.1, 8.2, 8.3,

6, 10, 13.

CuestionarioConocimiento


ción

D) RECURSOSPlan Clas

e

Equipo (28) Material (29) Fuentes de información (30)

22 Cuaderno de actividadesLápizBolígrafoGoma

23 ComputadoraCañónPantallaBocinas

Formato de inventario de conocimientoFormato de técnica grupaVideoPizarrónMarcador para pizarrón blancoBorrador

http://www.youtube.com/watch?v=Z87mszH4ld4

24 Hojas blancas tamaño cartaLápizBolígrafoGomaFotocopias de la lectura ECOL09_S03-7_LE01.Papel bondMaterial para recortarPegamentoCintas adhesivas

Carabias, Meave, et al, Ecología y medio ambiente en el siglo XXI, México, pearson educación, 2009, pag. 10-17.

25 ComputadoraLaptopCañón

Hojas de papelVideo: ECOL09_S03-7_VI02Fotocopias del formato análisis de video

http://www.infiernitum.com/temas/hi-aarbhhist.htm 500 dinámicas grupales para un aprendizaje significativo, Gil editores, S. A. de C. V., Puebla, Mex.,

15

http://www.infiernitum.com/temas/hi-aarbhhist.htm

http://www.youtube.com/watch?v=Z87mszH4ld4

PantallaBocinas

PizarrónMarcadores para pizarrónLápizBorradorBolígrafo

26 ComputadoraLaptopCañónPantalla

Fotocopias del formato KPSIDiapositivas: ECOL09_S03-7_PP01Fotocopias del formato árbolLápizBolígrafoGomaCuaderno de actividades

Carabias, Meave, et al, Ecología y medio ambiente en el siglo XXI, México, pearson educación, 2009,Camacho Anguiano, Ivan, Ecología y medio ambiente, México, ST Editorial, 2007.

27 ComputadoraLaptopCañónPantallaBocinas

Papel bondMarcadoresCintas adhesivasVideo: ECOL09_S03-7_VI03.Fotocopias del formato Cuadro sinóptico

http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=erb-a1K1_cg&feature=related

28 Fotocopias de la lectura, ECOL09_S03-7_LE03Fotocopias de la lectura, ECOL09_S03-7_LE04Hojas blancas tamaño oficioLápizBolígrafoGomaColores

Carabias, Meave, et al, Ecología y medio ambiente en el siglo XXI, México, pearson educación, 2009, pag.

29 ComputadoraLaptopCañónPantalla

DiapositivasFotocopias de la lectura ECOL09_S03-7_LE03Cuaderno de actividadesBolígrafoLápizGoma

Carabias, Meave, et al, Ecología y medio aadenambiente en el siglo XXI, México, pearson educación, 2009, pag.Camacho Anguiano, Ivan, Ecología y medio ambiente, México, ST Editorial, 2007.

30 ComputadorasLaptopInternet

Material variosCuaderno de actividadesBolígrafosLápizGoma

31 ComputadorasLaptopInternet

Material variosCuaderno de actividadesBolígrafosLápizGoma

32 ComputadoraLaptopCañónPantalla Bocinas

VideosFotocopias de la lectura.Cuaderno de actividadesBolígrafoLápizGoma

http://www.youtube.com/watch?gl=MX&v=Pn7BOJhZu1w

Carabias, Meave, et al, Ecología y medio ambiente en el siglo XXI, México, pearson educación, 2009, pag., 31-33.

16

http://www.youtube.com/watch?gl=MX&v=Pn7BOJhZu1w

http://www.youtube.com/watch?v=erb-a1K1_cg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY&feature=related


VideosFotocopias de la lectura.Cuaderno de actividadesBolígrafoLápizGoma

http://www.youtube.com/watch?v=qWaI9WveGEQ&feature=related

Carabias, Meave, et al, Ecología y medio ambiente en el siglo XXI, México, pearson educación, 2009, pag., 34-36.


VideosFotocopias de la lectura.Cuaderno de actividadesFotocopias del cuestionario_ECOL09_S03_CU01BolígrafoLápizGoma

Carabias, Meave, et al, Ecología y medio ambiente en el siglo XXI, México, pearson educación, 2009, pag.36-38.

D) VALIDACIÓN (31)Integrantes del Grupo Técnico:

• L.Q. José Antonio Sánchez Gutiérrez – Plantel 14 “El Camarón”• Ing. Cuauhtémoc Vargas Vásquez – Plantel 17 “Ayutla”• Ing. Narda Angélica Cruz Méndez – Plantel 28 “Ayotzintepec”• Ing. Lidia Isabel Juárez González – Plantel 29 “Xoxocotlán”

Revisión de Contenido: Dr. Hugo López Rosas- Profesor Investigador de la Licenciatura en Biología, UMAR Campus Puerto Escondido.

Coordinadora:M.C. Abigail D. Monterrubio Ramírez, Coordinadora de Ciencias Naturales, Depto. de Planes y Programas-CECyTEO.

17

http://www.youtube.com/watch?v=qWaI9WveGEQ&feature=related

ECOL09 S03 Elementos Del Ecosistema

Documents

Transcript of ECOL09 S03 Elementos Del Ecosistema