Documento Base PEI Colegio Agustín fernández

7/26/2019 Documento Base PEI Colegio Agustn fernndez

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COLEGIO DISTRITAL AGUSTN FERNNDEZ

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROCESO DE CONSTRUCCION E IMPLEMENTACIN

I. DOCUMENTO BASE DEL PEI1

INTRODUCCIN

El Colegio Agustn Fernndez es una institucin educativa de carcter pblico que

busca la formacin de sus estudiantes y el desarrollo cultural de la comunidad, a

travs de procesos pedaggicos orientados por el presente Proyecto Educativo

Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional se entiende como la gua de accin pedaggica,

poltica, cultural y organizativa que en el marco de la constitucin y la ley, de las

concepciones de educacin y del estudio del contexto, define los lineamientos

educativos fundamentales para orientar el proceso de formacin de los estudiantes

y del desarrollo del conocimiento y su funcin en el la construccin de sociedad.

El Proyecto Educativo Institucional traza las orientaciones para construir identidad

institucional y el sentido de pertenencia al colegio; mejorar los procesos educativos

fortaleciendo y proyectando los conocimientos y destrezas en las diferentes reas

del saber; crear ambientes pedaggicos para aprender de manera comprensiva,

significativa y productiva; promover la participacin y el compromiso de los

estamentos institucionales; fortalecer la profesin y el compromiso docente; generar

la organizacin y la administracin que proyecte y gestione el desarrollo de la

institucin en sus dimensiones internas y en las relaciones con las instituciones

acadmicas, comunitarias, culturales y sociales.

1Elpresente documento base del PEI del nuevo colegio Agustn Fernndez integrado por las tres instituciones fusionadasen aplicacin de la poltica gubernamental, es el resultado de los aportes realizados por los docentes, directivos docentes ycomunidad educativa en los Seminarios Pedaggicos realizados en el mes de Junio -Julio de 2002 y Enero de 2003. Ademsrecoge experiencias y busca integrar diferentes puntos de vista, experiencias y enfoques trabajados a lo largo de diferentesaos ( 2004, 2005, 2006 ) en sedes y jornadas que hoy conforman el Colegio Agustn Fernndez.


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El desarrollo del Proyecto Educativo Institucional es un proceso permanente de

reflexin, accin y transformacin sobre el conocimiento y la formacin humana,

que realiza el colegio a travs de su estructura acadmica y de convivencia, y de

su pertenencia a las instituciones educativas distritales y al sistema educativo

formal.

Las bases constitutivas del Proyecto Educativo Institucional se han elaborado a

partir de documentos2, discusiones 3, fundamentos legales4 y de la poltica

educativa5 distrital y nacional. Su organizacin se presenta en los siguientes

captulos:

1. Contextualizacin.

2. Horizonte institucional.

3. Componente acadmico.4. Componente de convivencia.

5. nfasis.

6. Componente directivo y administrativo

7. Comunidad y extensin.

2Ver documentos del PEI, manuales de convivencia y textos de proyectos pedaggicos de cada una de lasinstituciones.3Seminarios pedaggicos de Junio _Julio de 2002 y Enero de 2003.4Ley 15, Decreto 230, Ley 715, Dc 25805Plan de desarrollo de Bogot Plan de desarrollo nacional.


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1. CONTEXTUALIZACION

ANTECEDENTES HISTRICOS

1929. Creacin. Escuela Agustn Fernndez

1989. Emergencia educativa. Creacin del bachillerato2001. Integracin de las instituciones. Agustn Fernndez, San Bernardo, Santa

Cecilia Alta.

San Bernardo:

Santa Cecilia.

FUNDAMENTOS LEGALES.

Constitucin poltica de Colombia

Ley 115 de 1994

Decreto 1860

Decreto 230

La comunidad de influencia del Colegio Agustn Fernndez.

El Colegio Agustn Fernndez es una institucin pblica que ofrece todos los

niveles educativos: preescolar, bsica primaria y secundaria, y media.6, en jornadas

de maana, tarde y noche, en tres sedes. Lleva a la prctica el mandato

constitucional y legal de formacin permanente, personal, cultural y social en el

marco de los principios, derechos, deberes y obligaciones de cada colombiano

como miembro de la Nacin y de un Estado social de derecho.

6Ver resoluciones de aprobacin.


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El Colegio atiende nios y jvenes entre los cinco y los veinte aos pertenecientes,

principalmente a los barrios: Barrancas, San Cristbal Norte, Santa Cecilia Alta,

Santa Cecilia Baja, Verbenal, El Cerrito, adems de un buen nmero de estudiantes

que se desplazan de otros barrios de la ciudad7.

Los estudiantes pertenecen en su mayora a un contexto comunitario popular,

afectado por la crisis econmica de desempleo, subempleo y bajas remuneraciones,

pese a lo cual existe inters por la educacin de los hijos.8. Se destaca el alto

nmero de nios y jvenes, que buscan espacios de formacin y desarrollo cultural,

y pese a condiciones limitadas en lo econmico muchos de ellos tienen sueos

muy grandes para su vida personal y para su pas9.

Necesidad del fortalecimiento de la Educacin Pblica

El desarrollo del pas con democracia, paz, justicia, equidad y solidaridad requiere

de la atencin a la educacin pblica por parte del Estado y todos los miembros de

la sociedad. La educacin pblica construye las bases de la nacionalidad y los

valores esenciales para la convivencia, en funcin de la dignidad y calidad de vida

de la comunidad que espera los aportes que la educacin pueda proporcionar a las

nuevas generaciones.

El cumplimiento del principal precepto constitucional otorgado a la educacin

pblica de velar por la construccin de nacin, el desarrollo del conocimiento, la

convivencia, los deberes y derechos ciudadanos10, hace necesario el fortalecimiento

del Colegio en los aspectos pedaggicos, administrativo, financiero y de

participacin comunitaria. En este contexto es necesario analizar la poltica de

integracin y racionalizacin educativa, y del gasto, con el fin de utilizar lo que haya

en ella de favorable y cuestionar y buscar los ajustes en aquellos aspectos que

desmejoren la Educacin Pblica. El colegio busca desarrollar, en el marco de su

7Documento PEI, 1997 CAF. Documentos Escuela Santa Cecilia Alta. Escuela San Bernardo.8Ver estudios realizados por servicios de orientacin y trabajo social. Diferentes jornadas.9Ver sistematizacin sobre los sueos de los nios, realizada en 200110Constitucin Poltica de Colombia.


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autonoma institucional y curricular, los propsitos de la poltica educativa,

cuestionando y presentando alternativas a aquellas decisiones que pudieran

debilitarla. Uno de los aspectos que requiere especial atencin es el de la planta

fsica que se caracteriza por una infraestructura muy limitada en las diferentes

sedes, falta de aulas, espacios deportivos y recreativos y laboratorios, para la

atencin al elevado nmero de estudiantes. Es de anotar la prdida de autonoma

por la permanente intervencin de las medidas que toma la Secretara de

Educacin, sobre asignacin de cupos, centralizacin de los textos escolares y no

inversin en infraestructura.

Los docentes y directivos docentes

El colegio cuenta con un grupo amplio de directivos y docentes de diversos nivelesde formacin, con predominio de maestros con estudios de postgrado. Para

promover el desarrollo intelectual y profesional de los maestros se busca el

reconocimiento de la labor y la necesidad mejoramiento docente en las distintas

sedes y jornadas.

El nivel acadmico

Hay diferentes experiencias pedaggicas por sedes y por jornadas que son la

manifestacin de conceptos y ritmos diversos de diseo, implementacin y

evaluacin de prcticas educativas. Proporcionan experiencias acadmicas

diversas, relacionadas con proyectos y procesos pedaggicos realizados en

contextos sociales particulares.

La trayectoria acumulada en aspectos pedaggicos y administrativos y la

voluntad de participar, abren una buena perspectiva para construir un modelo

educativo que d identidad al colegio en el contexto de la ciudad, a travs una

educacin que se dinamiza por proyectos pedaggicos, situacin que exige

establecer relaciones con diferentes instituciones y construir alternativas mas

amplias de participacin estudiantil., superar el ICFES medio bajo, integrar

programas y proyectos de cada rea desde pre escolar hasta once y definir

estrategias de organizacin. En la concrecin de los proyectos es fundamental la


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apertura del colegio en el establecimiento de relaciones con instituciones sociales,

universidades y con actores sociales.

Identidad institucional

Para la consolidacin de identidad, el Proyecto Educativo Institucional tiene entre

sus tareas romper el imaginario negativo de los colegios oficiales y construir una

institucin que se proyecte por su alto nivel acadmico en Bogot y como centro de

desarrollo cultural de la comunidad.

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

El horizonte institucin expresa los principios, objetivos, visin y misin del Proyecto

Educativo Institucional.

PRINCIPIOS

Educar en la dignidad del Ser Humano.

El Colegio Agustn Fernndez desarrolla su proceso educativo basado en la

dignidad de la persona humana, en la valoracin de s mismo y reconocimiento y

entendimiento con los otros, en respeto a la vida y los Derechos Humanos. El

estudiante se concibe como Ser Humano, sensible, cognoscente, tico, ldico,

productor, social y poltico.

Educar en el marco constitucional de derecho a la educacin y la responsabilidad

de educarse.

Como Institucin Educativa Oficial el CAF fundamenta su razn de ser en la

formacin del futuro ciudadano con clara comprensin de su identidad de

colombiano, por tanto sujeto derechos, deberes y obligaciones individuales y

comunitarias, preocupado y responsable por el destino de su pas. Como institucin


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pblica es muestra de la responsabilidad del Estado en la atencin a la educacin

como derecho y servicio de inters pblico y social, orientado al bien comn.

Educar en y para la Democracia y Convivencia.

La educacin es la base de la construccin de la democracia en la sociedad. La

democracia adquiere sentido a travs de una educacin orientada a la formacin

de unos mnimos ticos: convivencia, pluralismo, reconocimiento del otro en la

semejanza y la diferencia, responsabilidad en la crtica, solidaridad, participacin

y compromiso social. La democracia se expresa en una administracin que

promueve el dilogo entre los estamentos; toma de decisiones teniendo en

cuenta la participacin y aplica lo acordado en procura del inters comn.

Educar en la multidimensionalidad, y diversidad del conocimiento.

El conocimiento es entendido como proceso complejo y multidimensional, en lo

cognitivo, prctico, sensible, ldico y tcnico. Por lo tanto el Colegio orienta el

desarrollo del conocimiento basado en generar en los estudiantes el deseo de

aprender, de expresar, de hacer, el deseo de comprensin y verdad. Conlleva la

formacin de valores que dignifiquen el ser humano, el desarrollo de procesos

intelectuales, la creacin de ambientes pblicos creativos, la produccin intelectual

y la comprensin de la diversidad cultural.

Educar en el reconocimiento del ser humano como ser productor y creador.

El CAF propende por una educacin que promueva el deseo de aprender y genere

construccin de proyectos, enfatizando en la formacin para la vida, autogestin,

el estmulo a ideas originales, el debate abierto y pblico, los procesos de

investigacin y la divulgacin de la experiencia. Concibe al estudiante como un ser

productor y constructor.

Educar en las relaciones de respeto y cuidado del medio ambiente


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Propender por la formacin de una cultura ambiental que parte del comprenderse

como integrantes de la naturaleza, la cual requiere respeto, cuidado y uso

sostenible, tanto en el sector urbano como rural.

VISIN

El Colegio Agustn Fernndez orienta su accin educativa a travs de un proceso

pedaggico que promueve la dignidad del ser humano, el valor del conocimiento

en sus diversas manifestaciones y las posibilidades de la educacin en la

construccin de proyectos para el mejoramiento de la vida individual, comunitaria

y de interaccin con el ambiente.

El Colegio Agustn Fernndez se visualiza como institucin democrtica,

investigativa, pluralista, dinmica y comprometida con la formacin de estudiantes

conscientes de su importancia como seres humanos, amantes del conocimiento y

la verdad y con sentido de responsabilidad con la comunidad y el pas.

Considera como propio de su actividad pedaggica el dilogo y la interaccin de

sus estamentos con actores institucionales e individuales partcipes de la vida

cientfica, poltica, ambiental, econmica, deportiva y cultural de la ciudad y la

nacin en procura del desarrollo de proyectos que investiguen, usen y construyan

el conocimiento en sus diferentes dimensiones y lo orienten al servicio de la vida

del ser humano y del bien comn.

El Colegio Agustn Fernndez propende como ideales de formacin: el ser

estudiosos, constructores, cultos y ticos, democrticos y comprometidos.

MISIN.


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La misin de educar al estudiante a travs de los distintos niveles y grados

educativos, desde preescolar hasta el grado once se organiza a partir de cuatro

ejes estratgicos:

a. Multidimensionalidad y diversidad del conocimiento.

b. Creatividad y laboriosidad

c. Democracia y convivencia

d. Orientacin al bien comn y al ser colombiano.

Multidimensionalidad y diversidad del conocimiento

a. El desarrollo del conocimiento se apoya en un ambiente propicio para laexpresin de diferentes manifestaciones de cultura cimentada en el deseo de

aprender y buscar la verdad. Para ello se reconocen las diferentes dimensiones

del desarrollo humano como unidad y en sus manifestaciones diversas en la

personalidad y comportamiento del ser humano.

Las dimensiones corporal, cognitiva, comunicativa, tica social y esttica del ser

humano y su manifestacin en diferentes tipos de inteligencia y habilidad requieren

de variabilidad, flexibilidad y creatividad en las prcticas de enseanza y en las

maneras de aprender.

b. Creatividad y laboriosidad

Sus procesos se basan en la imaginacin, la exploracin, el sentido crtico y el

trabajo. Se promueven la curiosidad, las ideas originales, el aprendizaje significativo

y la capacidad de produccin de obras en distintas manifestaciones del

conocimiento: ciencias, tcnicas y artes.

c. Democracia y convivencia

Se manifiestan en la vida y la organizacin de la institucin, en las relaciones

interpersonales, en las relaciones con el conocimiento, el respeto a los derechos

humanos, la participacin en la de toma de decisiones y la gestin. Se expresa en


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las relaciones del colegio con los procesos sociales y culturales de la ciudad y del

pas. Se forma en el estudio y apropiacin de los fundamentos de una cultura

democrtica.

d. Orientacin al bien comn

Se fundamenta en la comprensin y aplicacin de la responsabilidad social del

conocimiento, cientfico, tcnico y artstico. En la formacin de una conciencia de

solidaridad social, reconocimiento de la dignidad de la vida, respeto al medio

ambiente y comprensin del papel del conocimiento en el proceso de

humanizacin.

En el mismo sentido es necesaria la formacin de una conciencia de aprecio por lopropio y la responsabilidad con el ser colombiano, la preservacin del patrimonio

cultural y la apropiacin de las races de identidad nacional.

OBJETIVOS

En cumplimiento de su visin y misin el Colegio Agustn Fernndez proyecta los

siguientes objetivos:

1. Generar experiencias pedaggicas que desarrollen la capacidad de aprender a

aprender y a ser, orientando la diversidad del conocimiento, y las posibilidades

de los proyectos educativos en la construccin de vida.

2. Propiciar el deseo y la voluntad por el conocimiento atendiendo la naturaleza de

las diferentes reas en un proceso de formacin que atienda el desarrollo del

estudiante desde Preescolar hasta el grado once.

3. Orientar las potencialidades del estudiante en un ambiente educativo abierto al

pensamiento crtico que genere experiencias pedaggicas y desarrollen la

capacidad de aprender a aprender, orientando la diversidad del conocimiento,

y las posibilidades de los proyectos educativos en la construccin de vida.


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4. Propender por el reconocimiento del valor de s mismo y del otro, en el respeto

a la diferencia para asumir una convivencia democrtica en el marco de un

Estado Social de Derecho.

5. Orientar una educacin que constituya el Colegio Agustn Fernndez en un

Centro de Desarrollo Cultural de la Comunidad, fomentando el intercambio

institucional de orden gubernamental, acadmico, cientfico, artstico y deportivo.

6. Implementar la organizacin y gestin participativa y democrtica, que fomente

el compromiso social y dinamice acciones que cultiven el orgullo de ser

colombianos.

3. COMPONENTE ACADEMICO


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Este captulo contiene los lineamientos pedaggicos generales, del nfasis y plan

de estudios.

LINEAMIENTOS PEDAGGICOS.

Lineamientos pedaggicos buscan la puesta en accin de los principios, misin y

visin del PEI y son la base del modelo pedaggico del colegio.

1. LA ORIENTACIN PEDAGGICA FUNDAMENTAL SE ELABORA A PARTIR

DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:

Contexto: Pretende interrelacionar el conocimiento y el medio ambiente cultural ysocial, relacin en la cual se reconoce la diversidad, y en consecuencia la necesidad

de ser creativo y crtico, en contraposicin a lo dogmtico, homogneo e incluso

hegemnico. Abre posibilidades para iniciativas diversas y creadoras de sedes y

jornadas. Se definen los problemas de enseanza.

Ambiente Educativo: El colegio crea las condiciones objetivas y subjetivas propicias

en espacios, tiempos y formas de organizacin que potencien la cultura acadmica

y posibiliten el aprendizaje del significado del conocimiento en la vida del ser

humano.

Procesos creativos productivos: es la bsqueda de una educacin con sentido, en

la cual se construye la cotidianidad del trabajo docente en cada rea, o en proyectos

que comprometan diferente reas, que se entiende como un espacio de creacin y

produccin.

Proyectos: Es el concepto que unifica y organiza la fundamentacin del

conocimiento en una rea o en grupo de reas, su significacin y la bsqueda de

aplicaciones en las distintas dimensiones de formacin humana.


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Investigacin:Entendida como la bsqueda curiosa, libre y rigurosa en los distintos

campos del conocimiento. Es tambin la base de una pedagoga de proyectos

2. LA PRCTICA PEDAGGICA SE ORGANIZA DESDE CADA UNO DE LOS

EJES DE LA MISIN

Multidimensionalidad y diversidad del conocimiento:

Este eje orienta el desarrollo del conocimiento y el reconocimiento de las mltiples

posibilidades de conocer desde cada una de las reas obligatorias y fundamentales

y en el trabajo interdisciplinario.

Las reas obligatorias y fundamentales del currculo y los proyectos se desarrollanhacia los ejes del PEI: conceptualizacin, capacidad prctica y actitud ante el

conocimiento, trabajo en equipo y concepcin social. Equivale a los conceptos de:

saber, saber cmo hacer, saber con quin, saber para qu hacer.

Creatividad y laboriosidad

a. Conocimiento creativo: el deseo de aprender, de expresar, de hacer, el deseo de

comprensin y verdad.

b. Fomento del pensamiento propio, independiente y crtico.

c. Apoyo a las ideas originales y a la produccin intelectual.

e. Respeto a la diversidad.

f. Todo lo anterior en la concepcin del ser humano como productor y constructor

Democracia y convivencia

a. Relacin recproca entre la convivencia y la formacin acadmica.

b. Asumir responsabilidades para el trabajo en equipo en ambientes educativos

cooperativos

d. Promover la autodeterminacin

e. Fomentar la socializacin de las experiencias acadmicas.


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Orientacin al bien comn y al ser colombiano

a. Valoracin social y tica del conocimiento.

b. Trabajo colectivo

c. Eventos pblicos: socializacin de la actividad acadmica.

d. Implicaciones sociales de los proyectos

e. Valoracin de la cultura colombiana.

PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de estudios es la estructuracin de reas y Proyectos. Pueden darse

ciertos acentos o nfasis. No todas las jornadas y sedes pueden ser ni deben ser

exactamente iguales. Dentro de la organizacin del colegio se da opcin a lacreatividad , una de cuyas bases es el reconocimiento de la diversidad.

......ver planes actuales de sedes y jornadas....

CONCEPTOS SOBRE EL ENFASIS

Con base en las condiciones del contexto, principios, visin, misin y objetivos el

nfasis del PEI busca profundizar la formacin en proyectos y campos de aplicacin

que articulan la responsabilidad acadmica y social de las diferentes reas

curriculares. Propone alternativas para el desarrollo de las potencialidades e

intereses de los estudiantes y los fundamenta para afrontar con capacidad y

flexibilidad el mundo de la vida, el trabajo y la continuacin de estudios superiores.

El nfasis del Colegio se centra en DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS, como

proceso de formacin permanente que integra el trabajo acadmico y la

proyeccin social de las reas curriculares. El nfasis que concuerda con un criterio

educativo creativo y productivo, que forma en habilidades y destrezas de carcter


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general y no conduce a la especializacin temprana que limita para asumir los

cambios permanentes del mundo y de los propios intereses del estudiante.

Los conceptos de diseo y gestin integra procesos complementarios: la idea

creativa y la capacidad de construrla y conducirla a su posible aplicacin. Se

relacionan el concepto, el procedimiento y la obra.

El proyecto, se entiende como anticipacin a un objetivo, planeacin previa y

bsqueda de concresin de una idea respecto a un problema u objeto de estudio.

El proyecto no se reduce a la idea de microempresa para ganarse la vida de

manera inmediata , aunque no excluye este propsito que puede ser uno de los

logros en la formacin.

Cada una de las reas obligatorias y fundamentales debe proyectar la aplicacin de

su propio saber en el contexto de la educacin bsica y media, para producir un

saber acadmico o laboral, terico o prctico. Desde esta perspectiva pueden

disearse proyectos cientficos, artsticos, deportivos, tecnolgicos, sociales, de

comunicacin, de acuerdo con los objetos de estudio de las reas obligatorias y

fundamentales. Tambin pude definirse proyectos interdisciplinarios.

El estudiante aprende a travs de una didctica de proyectos, a travs de los

diferentes grados y adquiere las competencias investigativas y el conocimiento de

sus propias capacidades y gustos para definir en el ciclo de educacin media el

campo de accin y el tipo de proyecto en el cual va a profundizar.

El diseo curricular de cada rea debe realizarse desde una concepcin de proyecto

alrededor del cual se forma al estudiante en el campo disciplinar y sus aplicaciones.

Para ello debe definir sus propsitos y el proceso formativo a travs d e los

diferentes grados, y de acuerdo con la visin y misin del PEI.

En los siguientes cuadros se representan la s formas de relacin de las reas y los

proyectos con los ejes del PEI.

1. RELACIN DE LOS NCLEOS / REAS CON LOS EJES DEL PEI


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NcleosAreas

Diversidad delconocimiento( Lo cognitivo yconceptual)

Creatividad ylaboriosidad( Prcticas yproductos )

Convivencia ydemocracia(Los valores)

Orientacin alBien comn.

Ser colombiano.( El sentido )

Sociedad ycultura

Comunicacin ylenguaje

Ciencias ymatemticas

EducacinFsica yEducacin

Artstica

Proyectos de construccin de vida

2. RELACIN DE PROYECTOSEJES DE LA MISION

EJEMPLO DE

PROYECTOS

DIVERSIDADDELCONOCIMIENTO

CREATIVIDAD yLABORIOSIDAD

CONVIVENCIAY DEMOCRACIA

Valores departicipacin,

ORIENTACIONAL BIENCOMN. SERCOLOMBIANO


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Fundamentos delconocimientoConexin con lasdisciplinas

CompetenciacientficaEsttica

Tcnicas ytecnologas.Productos

Competenciatcnica

toma dedecisiones

CompetenciaETICA

Sentido social delos proyectos

Competenciasocial y poltica

PROYECTO DEMATEMTICAS YCIENCIASNATURALES

PROYECTO DECIENCIAS SOCIALESY CULTURA

PROYECTO DECOMUNICACINY LENGUAJE

PROYECTO DEEDUCACIN FSICAY EDUCACIN

ARTSTICA

3. EJEMPLO DE RELACIN NCLEOS- PROYECTOS-NIVELES DE FORMACIN

FASES GLOBALIZACION0-5

EXPLORACION6-7

FUNDAMENTACIN8-9

PROFUNDIZACION

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PROYECTOSAREAS

Juegos y formasjugadas hacia lacreatividad

identificacin decampos ycaractersticas

Construccin deconceptos bsicosde campos

Seleccin de uncampo yaplicaciones .

CIENCIASNATURALES,MATEMTICASY TECNOLOGA

COMUNICACIONY LENGUAJE

CIENCIAS

SOCIALESY CULTURA

EDUCACINFISICA YEDUCACIN

ARTSTICA

4. COMPONENTE DE CONVIVENCIA


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Se desarrolla en el Manual de Convivencia

5. COMPONENTE COMUNITARIO

El Colegio Agustn Fernndez se visualiza como centro de desarrollo cultural de la

comunidad, a partir de la extensin de su labor acadmica mbito comunitario y

social.

Las estrategias que se preveen para la articulacin colegiocomunidad son:

1. Participacin de padres, sector productivo y egresados en los organismo del

gobierno escolar

2. Participacin de los padres y egresados en el apoyo a proyectos.

3. Participacin en los eventos de proyeccin pblica y social de las diferentes

reas.

4. Participacin en la construccin del Centro Cultural Agustn Fernndez.5. Apoyo a la organizacin de la Asociacin de Egresados y con ello la apertura a

programas de educacin no formal e informal.

Adems el Colegio buscar con diferentes instituciones ampliar los

intercambios acadmicos y culturales y realizar los convenios que fortalezcan

propsitos comunes con instituciones universitarias y sociales.

6. COMPONENTE DE ADMINISTRACION Y GESTION


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La administracin la gestin del Colegio se enmarcan en los principios, visin,

misin y objetivos del PEI, y de ella depende su puesta en prctica y su

fortalecimiento.

Se busca la participacin de los estamentos en el gobierno escolar, y la bsqueda

de la autonoma institucional para llevar a la prctica el PEI.

En este componente se vivencian los principios y el eje de Democracia y

Convivencia, como prctica educativa y de creacin de un cultura democrtica y de

desarrollo de la educacin pblica.

II. FUNDAMENTOS SOBRE EL ENFASIS EN DISEO Y GESTIN DE

PROYECTOS


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1. FUNDAMENTOS GENERALES

El nfasis en Diseo y Gestin de Proyectos busca proporcionar una formacin

fundamentada las diferentes reas curriculares, en las caractersticas del contexto

y en el reconocimiento de las potencialidades e intereses de los estudiantes para

afrontar de manera competente el mundo de la vida, la continuacin de estudios

superiores y el mundo del trabajo.

La educacin secundaria, adems de fundamentar la formacin acadmica para la

continuacin de estudios superiores debe contribuir en la formacin decompetencias para el desempeo en diferentes campos y en la capacidad de

aprender y realizar adaptaciones. Ello requiere de una pedagoga que forme al

estudiante en la capacidad de discernir, conceptualizar y aplicar un conocimiento a

un campo determinado de accin. Se trata de articular el conocimiento acadmico

de las reas a una finalidad aplicada a un campo a travs del desarrollo de

habilidades de diseo y de gestin de proyectos.

El nfasis en diseo y gestin de proyectos concuerda con la idea de un enfoque

pedaggico que ponga en relacin la diversidad del conocimiento, creatividad y

productividad, la convivencia y la democracia y el compromiso social que capacita

para responder a necesidades y aspiraciones de la comunidad, a partir de una

formacin fundamentada en la articulacin de conocimientos, valores humansticos,

capacidad tcnica y visin crtica de la sociedad y la cultura.

1. Diseo y gestin


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Los conceptos de diseoy gestin se complementan.

El diseo es un proceso de orden conceptual en el cual, a la manera del artista o el

arquitecto, el estudiante da forma a un contenido de conocimiento en funcin de un

objetivo aplicativo. Ello implica comprensin de las funciones del conocimiento y

las pautas metodolgica para ponerlo en prctica. Desde este punto de vista todas

las reas pueden fundamentar a su estudiante para una aplicacin del saber. Sin

embargo eso no es todo. Se requieren de unas condiciones para la aplicacin de tal

forma que sea posible la articulacin de un campo del conocimiento con las

necesidades sociales y con las instituciones que atienden estos aspectos.

La gestin es el proceso por el cual el proyecto se lleva a la prctica y cumple las

finalidades para las que fue diseado. Tiene el propsito de formar en el estudiante

conocimientos, habilidades y actitudes para el anlisis de contexto, planeamiento

y acciones investigativas y metodolgicas, as como en habilidades especficas

conforme a la lnea en la cual va a concretar, a manera de experiencia, su

formacin.

2. Proyecto

El proyecto se entiende como anticipacin a un objetivo a travs de la planeacin

previa y estratgica para llevar a la prctica una idea respecto a un problema u

objeto de estudio. El proyecto es una estrategia pedaggica, entendida como la

articulacin del conocimiento, el mtodo, la accin y el resultado esperado. Desde

esta perspectiva pueden disearse proyectos cientficos, artsticos, deportivos,

tecnolgicos, sociales, de comunicacin, de acuerdo con los objetos de estudio de

las reas obligatorias y fundamentales, que conduzcan a un producto terico o

prctico.

3. Didctica


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Desde Preescolar hasta el grado once y de acuerdo con las aptitudes e intereses

de los estudiantes, el diseo y gestin se adapta a diferentes prcticas y

modalidades, previamente includas en el Plan de Estudios, en el contexto donde

se orientan los Proyectos de las reas.

El carcter de la didctica es investigativa, de proyectos, interdisciplinaria y

aplicada.

El estudiante aprende a travs de una didctica de proyectos, caracterizada por ser

una didctica investigativa que se explora y experimenta en cada rea a travs de

los diferentes grados y se concreta en el ciclo de educacin media a travs de laelaboracin de un proyecto accesible e interesante, en cuya elaboracin se hace

una intensificacin de trabajo acadmica disciplinario e interdisciplinario de acuerdo

con sus aplicaciones.

4. Interinstitucionalidad

El nfasis en diseo y gestin reproyectos tiene como condicin el establecimiento

de vnculos con instituciones y organizaciones comprometidas con el sector para el

cual se orienta la modalidad. Con ellas se establecern las formas de coordinacin

a que haya lugar.

EDUCACIN MEDIA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN FSICA


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PRESENTACINLos objetivos de la Educacin Media en este plano ya no son unvocos,

sino ms bien multidimensionales y complejos. Para lograrlos, es

necesario, que este nivel se dedique a desarrollar en los estudiantes la

capacidad para la gestin social del conocimiento.11

Pozo (2006)

El presente documento contiene las razones de orden social y cultural, poltico,pedaggico, disciplinar e institucional sobre las cuales se fundamenta, proyecta yorganiza el Programa de Educacin Media Especializada12en Educacin Fsica.El programa tiene el propsito de aportar a la formacin de los estudiantes a travsde la profundizacin en el saber acadmico del rea de Educacin Fsica y susrelaciones interdisciplinares y culturales, con apoyo en metodologas creativas,investigativas y ldicas que proporcionen concepciones y habilidades para el diseo

y gestin de proyectos contextualizados y situados en el mbito personal,comunitario y social. Para su aplicacin cuenta con el apoyo institucional del ColegioAgustn Fernndez y de la Secretara de Educacin del Distrito, en el marco depolticas educativas de transformacin de la enseanza y de fortalecimiento de laeducacin.La Educacin Fsica proporciona espacios y situaciones privilegiados de formacinacadmica, por su carcter de rea vivencial, en donde el saber quse integra alsaber cmo, de tal manera que los estudiantes del Colegio Agustn Fernndeztengan multiplicidad de opciones para desarrollar aprendizajes en procura deconstruir conocimientos, habilidades y destrezas aplicadas al desarrollo humano ysocial.

La implementacin del Programa de Educacin Media Especializada en EducacinFsica es una tarea que compromete a toda la institucin y a la SED con laformacin de los estudiantes, y requiere el compromiso de los estamentos delcolegio en la adecuacin de condiciones acadmicas, pedaggicas, didcticas,

11De documento de Diseo curricular EMF, 2013, UPN12A partir del Plan Sectorial de Educacin Bogot, ms humana, el programa se denomina Educacin MediaFortalecida.


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investigativas, de infraestructura y recursos para el alcance de los objetivos y finesdisciplinares y sociales.La Educacin Media Especializada es una opcin para complementar la formacinque ofrece la SED y exige una didctica innovadora dentro de una visin decurrculo como proyecto de investigacin- accin- transformacin de la escuela con

impacto en la comunidad.Con el Proyecto 893 del Plan Sectorial, correspondiente al Plan de DesarrolloBogot ms humana, la Educacin Media conforma el proyecto de Educacin MediaFortalecida a travs de un currculo crtico, flexible y homologable.

1. LA POLITICA EDUCATIVA DE LA SED Y LA EDUCACION MEDIA

Las nuevas condiciones de orden social, cultural y personal en que viven los niosy jvenes de Bogot obliga a la bsqueda de transformaciones de la educacin y

de la enseanza a travs de cambios en las polticas, la organizacin yadministracin de las instituciones, en los procesos pedaggicos, curriculares ydidcticos y en la participacin de la comunidad.

La poltica educativa de los anteriores planes de gobierno y del actual de la ciudadde Bogot, asignan un papel prioritario a la educacin y sealan objetivos,proyectos y estrategias para garantizar el derecho a la educacin, mejorar lacalidad, transformar la enseanza y ubicarla como eje de democratizacin,reconocimiento de la diversidad, desarrollo del conocimiento, inclusin social ymejoramiento econmico13.

En la bsqueda de mejoramiento de la calidad educativa, la SED promovi laenseanza por Ciclos como estrategia de organizacin curricular, participacin ytransformacin escolar. Los ciclos se entienden como una agrupacin de gradosescolares en funcin del aprendizaje y formacin del estudiante para lo cual tieneen cuenta su relacin con los conceptos del aprendizaje significativo donde en eldiseo curricular los saberes disciplinares escolares muestren las continuidades, sucomplejidad, sus rasgos epistemolgicos especficos, sus nter-relaciones y suentronque con la vida social, y que conduzcan, en consecuencia, haciaconstrucciones inter y transdisciplinares14.Respecto al ciclo de Educacin Media la SED plante como prioridad ofreceroportunidades de acceso y permanencia en la educacin superior a los bachilleresegresados de los colegios distritales, mediante diferentes estrategias como lareforma y articulacin de la educacin media con la educacin superior, llamadaMedia Articulada, a travs de alianzas con instituciones de educacin superior parala oferta de programas de educacin tcnica, tecnolgica y profesional, as como

1314

La educacin bsica y media en el distrito capital: Orientaciones para la reorganizacin de la enseanza porciclosproyecto sed-unal-iie 2009


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implementar la Educacin Media Especializadapor reas del conocimiento en 100colegios oficiales distritales.15

La Educacin Media Especializada se entiende como un proceso que debecomenzar su sensibilizacin desde el primer ciclo, de tal manera que se construyan

fundamentos, actitudes, conocimientos y habilidades que le permitan al estudianteasumir las oportunidades de aprendizaje ofrecidas en el ltimo ciclo de formacin,facilitando el logro de los objetivos planteados en la propuesta de formacin porciclos16, entre los cuales estn: articularlos diferentes niveles: preescolar, bsicaprimaria, bsica secundaria y media; disminuir la fragmentacin y atomizacin delos contenidos de la enseanza, para lo cual hay que asumir modelos curricularesintegrados donde los espacios acadmicos posibiliten la formacinmultidimensional; y garantizar la permanencia de los estudiantes en el sistemaeducativo.

Estas orientaciones generaron diferentes experiencias y luego de un proceso deestudio en la cual participaron las instituciones interesadas en ste programa, laSED expide la resolucin 2953 del 14 de Septiembre de 201117, con la cual sedefinen orientaciones pedaggicas y administrativas para la implementacin delPrograma.

Con el propsito de fortalecer e implementar el Programa de educacin MediaEspecializada, la SED organiza un PFPD18 en convenio con un grupo deuniversidades para asesorar a docentes y directivo docentes de las institucionesinteresadas en el ajuste del currculo y la atencin de las exigencias organizativasy pedaggicas de cada proyecto.

En el desarrollo del PFPD se elaboran los Lineamientos de la Educacin MediaEspecializada, que sustentan principios, objetivos, caractersticas del currculo,cuya caracterstica es el llamado a asumir el reto a la invencin19, para hacerposible que se construyan escenarios presentes y futuros de desarrollo para los

jvenes a nivel acadmico y laboral, a travs del ejercicio de proyectos en temas oreas de saber especficas para cualificar los procesos educativos a partir de laprofundizacin.

Los propsitos de la Educacin Media Especializada buscan consolidar unapropuesta orientada hacia la transformacin curricular, que potencie lascapacidades de los las jvenes a travs de la profundizacin, que le permiteprepararse para continuar sus estudios en una institucin de educacin superior yproyectarse hacia el mundo laboral.20

15A partir del ao 2012, se fusionan en la Educacin Media Fortalecida, Educacin Media articulada conEducacin Media especializada.16

SED (2008) ForoEducativo Distrital, evaluacin integral para la calidad de la educacin. Bogot D.C. Colombia. SED Julio 200817Resolucin 2953 del 14 de Septiembre de 201118PFPD, Los jvenes y la Educacin Media.19Documento Borrador de Lineamientos de la EME, Enero 201220Ibid


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Para ello se requiere consolidar equipos institucionales que apunten a latransformacin curricular y al diseo de proyectos integrados y transversales yalcance un impacto en el Distrito Capital.21

Como ideario de formacin y transformacin humana, se proponen comopresupuestos bsicos la creatividad, la ldica, la curiosidad intelectual y destrezasy conocimientos para gestionar. Dice el documento22:

.el colegio debe ser un escenario de encuentro, trabajo, construccin y desarrollo creativoapoyado en los fundamentos del desarrollo humano, una organizacin institucional pensada

como un todo, como un sistema que se interrelaciona desde las reas de conocimiento, los

niveles educativos, los problemas que aborda.

Al interior de los procesos pedaggicos, generar cambios en las estructuras curriculares

existentes en las instituciones educativas, que conduzcan a la generacin de nuevas y

mejores posibilidades de relacin con el conocimiento, y de articulacin con lasproblemticas socioeducativas que las rodean.

Al interior de las prcticas de los docentes, mediadas por estrategias de enseanzacaracterizadas por su apertura, flexibilidad, creacin e innovacin para que los y las jvenes

puedan tener mejores posibilidades de acercarse al conocimiento para producirlo, recrearlo

y transformarlo.

Para los y las jvenes una propuesta educativa pertinente, consistente y coherente con losretos del siglo actual, a la vez, que da respuesta a las necesidades, intereses y expectativas

de los jvenes.

A partir de las reformas del ao 2012, el programa se denomina Educacin MediaFortalecida, en el que se integral Los programas anteriores, Educacin Media Articulada yEducacin Media Especializada, para construir un proyecto homologable, diverso, electivoy contextualizado, buscando profundizar en la calidad acadmica y relaciones posibles yflexibles con la educacin Superior.Proyecto 891

23El plegable presenta el Proyecto de Educacin Media Fortalecida a partir de lapregunta

Cmo funciona la Educacin Media Fortalecida?, la respuesta a esta preguntatiene:

Como punto de inicio el grado noveno, en el cual las y los estudiantes deben elegir

21Ibid,22Documento Borrador de Lineamientos de la EME, Enero 2012

23Documento SED, 2014PROYECTO 891 Educacin Media Fortalecida y Mayor Acceso a la EducacinSuperior


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una de las seis (6) reas del conocimiento, segn su inters o preferencia. Si en suinstitucin educativa no se oferta el rea elegida, el estudiante podr tomarlasasignaturas del rea en la institucin ms cercana que la oferte.

Ya durante los grados 10 y 11, las jornadas escolares estarn organizadas entrelas

reas fundamentales de la Ley 115 de 1994 (24 horas semanales), lasreasoptativas de fortalecimiento designadas por la institucin educativa (6horassemanales) y las reas de la Media Fortalecida (10 horas semanales). Comototal, las y los estudiantes tendrn una jornada escolar de 40 horas semanalesdurante 40semanas acadmicas al ao.El estudiante que hace parte de la Media Fortalecida contar con docentesespecializados en cada una de las reas y podr elegir entre el desarrollo decompetencias laborales, tcnicas profesionales, tecnolgicas o universitarias.

Para alcanzar esta dinmica, los colegios entran en la etapa de diseo oimplementacin, segn la transformacin curricular que hayan alcanzado en elreadel conocimiento.

Este proceso lo hacen con el acompaamiento y la asesora deInstituciones deEducacin Superior. Para asegurar unas condiciones de calidaddel proyecto y elposterior reconocimiento de crditos acadmicos susceptibles ahomologar en laEducacin Superior, se invitaron a las Instituciones de EducacinSuperior conprogramas acreditados o con reconocimiento institucional de altacalidad a firmar elPacto Distrital por la Educacin Media y Superior.

Cuando el estudiante ha terminado sus estudios en la Educacin Media Fortaleciday se titule como bachiller, tambin tendr el reconocimiento de crditos acadmicosuniversitarios que son susceptibles de homologacin en la Educacin Superior.

Adems, segn sus proyectos, el estudiante podr seguir una de las siguientesrutas: continuar con sus estudios tendientes hacia la Educacin Superior a travsdel Grado 12 optativo, continuando su formacin acadmica en un colegio oficialpor dos semestres, con el reconocimiento de crditos acadmicos en el rea delconocimiento que eligi, o postularse a becas, subsidios o crditos educativos parael financiamiento de su ingreso a la Educacin Superior. La Secretara de EducacinDistrital cuenta con alternativas de financiamiento para el ingreso y la permanenciaen la Educacin Superior. Una de ellas son los subsidios, los cuales soncondicionados a la asistencia y el rendimiento acadmicode las y los estudiantes.Una segunda alternativa son los crditos educativos blandosexonerables, medianteel denominado Fondo de Mejores Bachilleres de Bogot, y las becas brindadas porlas Universidades Libre y De Amrica.

2. EL PEI DEL COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ Y LA EDUCACIN MEDIA

El Programa de Educacin Media Especializada en Educacin Fsica asumido porel Colegio Agustn Fernndez en su Proyecto Educativo Institucional, PEI, seorganiza a partir de las experiencias realizadas en el rea de Educacin Fsica en


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la institucin que permiten fundamentar el proyecto como una respuesta a lasnecesidades e intereses de formacin de nios y jvenes. Pretende generar unproceso que integre a la institucin con la comunidad acadmica, deportiva,recreativa y cultural de la ciudad y con la comunidad de la localidad y del sector, atravs de una didctica investigativa centrada en proyectos que tienen un inters

acadmico y de proyeccin social.El nfasis del PEI en Diseo y Gestin de Proyectos para la construccin yconservacin de la vida, busca proporcionar una formacin fundamentada en laresponsabilidad acadmica y social de las diferentes reas curriculares y en elreconocimiento de las potencialidades e intereses de los estudiantes para afrontarde manera competente el mundo de la vida, el trabajo y la continuacin de estudiossuperiores. Para el alcance de esta finalidad el PEI reconoce la diversidad delconocimiento y su validez en los procesos de construccin de vida.De acuerdo con las tendencias contemporneas de la educacin secundaria, encuanto a la funcin de la escuela y sus responsabilidades sociales , articuladas alas condiciones sociales y econmicas, no se debe realizar una especializacintemprana que califique mano de obra, sino formar en competencias para eldesempeo en diferentes campos y la capacidad de reaprender y realizaradaptaciones que permitan al estudiante la posibilidad de insertarse en el mundodel trabajo y de abrirse paso en su formacin superior24.Se requiere, entonces, de una pedagoga que forme al estudiante en la capacidadde discernir, conceptualizar y aplicar un conocimiento aun campo determinado deaccin. Se trata de trabajar alrededor de una idea, darle forma y sentido y realizarlos procedimientos que conduzcan a su aplicacin. Este concepto implica variasconsideraciones dado las innumerables posibilidades de proyecto. Se trata dearticular el conocimiento acadmico de las reas a una finalidad aplicativa que seestructura como proyecto proceso en el cual se desarrollan habilidades de diseoy de gestin.El nfasis en Diseo y Gestin de proyectos concuerda con un enfoque pedaggicode conocimiento, creatividad, productividad y compromiso social que capacita pararesponder a los cambios permanentes que caracterizan el mundo actual, a partirde una formacin fundamentada en valores humansticos y cientficos.El principio determinante del PEI en la CONSTRUCCIN y CONSERVACIN dela vida, parte de la responsabilidad del ser humano con su propia vida, con la de losotros y con la conservacin de la naturaleza. En este sentido se opone a todoaquello que atente contra la vida. En un contexto de violencia, de mltiples formasde irrespeto a la vida de los otros, a sus formas de ser , su cultura y sus bienes, alos modelos depredadores del medio ambiente, a los derechos, a la libertad dedesplazamiento en tantas regiones, ante el aplastante poder de las grandescorporaciones y fuerzas transnacionales, ante el calentamiento global y ladesaparicin de especies de flora y fauna, de ros y pramos, por el modelo deexplotacin en que se halla el planeta, es esencial que la Educacin site la vidaen el centro de la formacin.

24Documento de la SED


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El fundamento determinante del Proyecto Educativo Institucional del ColegioAgustn Fernndez es EDUCAR EN LA CONSTRUCCIN y CONSERVACIN DELA VIDA desde una prctica centrada en el DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS.Este planteamiento que es todo un paradigma para la educacin, supera la ideatradicional de educar para la vida y se ubica en una perspectiva crtica y propositiva

que se pregunta por el modelo de vida que tenemos y si la escuela debe realizaruna formacin instrumental o si debe propender por la formacin ideales,conocimientos, habilidades, valores y prcticas de una mejor vida para todos losseres humanos.En este sentido el Colegio Agustn Fernndez orienta su accin educativa a travs

de un proceso pedaggico que promueve la dignidad del ser humano, el valor del

conocimiento en sus diversas manifestaciones y las posibilidades de la educacin

en la construccin de proyectos para el mejoramiento de la vida individual,

comunitaria y de interaccin con el ambiente.

Por ello, para la educacin son indispensables principios sobre los cuales sepueden construir proyectos que orienten la formacin de los estudiantes, como lo

expresa la grfica.

El ser humano necesita aprender a vivir. Y la Educacin Fsica es la primera yfundamental educacin para la vida. Adaptarse, crecer, desarrollarse, a travs deprcticas que desarrollen la sensibilidad y las posibilidades de percepcin,desarrollar las habilidades motrices y expresivas como apertura a la imaginacin ylas posibilidades de la capacidad humana, disfrutar al lmite el juego y el deporte,controlar las emociones del triunfo o la derrota, son de por s argumentos suficientes

Dignidad delser humano

Derecho a laEducacin

Democracia yconvivencia

Diversidad delconocimiento

Cuidado delmedio

ambiente

Ser humanocreador yproductor

CONSTRUCCIONYCONSERVACIONDE LA VIDA


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para apreciar las potencialidades formativas de las diversas prcticas de laEducacin Fsica.La Educacin Media Especializada en Educacin Fsica se justifica por razones deorden pedaggico, disciplinar, social, cultural y poltico que fundamentan suinstitucionalizacin y organizacin en el Colegio Agustn Fernndez.

En las razones de orden pedaggico la formacin del estudiante ocupa el lugarcentral por cuanto las finalidades de formacin para la vida encuentran en laeducacin fsica las prcticas, tcnicas y saberes para construir experiencias deaprendizaje de habilidades, destrezas, conceptos y valores necesarios paraeducarse en las situaciones y exigencias de la vida contempornea.La pedagoga de hoy centra su atencin en las subjetividades constitudas en lascomplejas situaciones de orden social y cultural que transforma las percepciones des mismo, las interacciones entre los sujetos y las relaciones con el medioambiente. Un mundo globalizado, diverso, cambiante, exige una educacin queprepare al ser humano para afrontar las nuevas realidades en donde autonoma einterdependencia, individuo y colectividad, sostenibilidad y cambio se confrontan demltiples modos que el ser humano debe saber afrontar.En el orden acadmico la Educacin Fsica potencia procesos de gran inters,valiosos en s mismos en las posibilidades de sensibilidad, expresin, vivencia ycreatividad que ofrece el movimiento humano como expresin de la corporeidad sinla cual no es posible la existencia. La Educacin Fsica se reconoce como disciplinacuyos fundamentos se estructuran desde la corporeridad el movimiento y el juego,desde los cuales se diversifican las opciones de relacin en el campo de lainterdisciplinariedad y en las dimensiones de desarrollo del ser humano para surelacin con el mundo, la cultura y la naturaleza.Las razones de orden social se basan en la bsqueda de sentido que la educacinmedia tiene para la sociedad, que termina en una bifurcacin de posibilidadeslimitadas para el joven: la continuacin de estudios superiores o el mundo deltrabajo. Para una u otra opcin la educacin media debe ofrecer una formacin quepermita al estudiante tomar decisiones con suficiencia tanto por el desarrollo de suscapacidades como por la comprensin que tenga de las realidades a las cuales seenfrenta. De igual forma la educacin media debe formar al estudiante como sersocial para relacionarse e interactuar con sus semejantes de acuerdo con principiosticos y morales, y como ciudadano partcipe de los procesos de inters pblico desu ciudad y su pas.Las razones de orden cultural se fundamentan en las potencialidades que ofrece laeducacin media especializada en educacin fsica en los procesos dereconocimiento, identidad, formacin y construccin de cultura a partir de loscampos de estudio que atienden intereses y necesidades sobre el uso del tiempolibre, el ocio creador, la expresin corporal y dancstica, el deporte en sus mltiplesmanifestaciones, las relaciones con el medio ambiente, en contextos de prctica yrelaciones con la identidad, la re-creacin y la produccin de cultura.Por ltimo la poltica educativa de la Secretara de Educacin de Bogot enmarcanlas razones anteriores en el desarrollo de un propsito de transformacinpedaggica y de la enseanza en todos los ciclos educativos y en el ofrecimientode opciones de profundizacin acadmica en diferentes reas que preparen a losestudiantes para la continuacin de estudios superiores y el desarrollo de


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competencias para el mundo del trabajo con una actitud emprendedora y visin deresponsabilidad y compromiso social, tal como lo expone la resolucin 052 del 14de Septiembre de 2011.Las razones expuestas y su correlacin con las experiencias institucionales en elrea de Educacin Fsica en el colegio Agustn Fernndez presentan las

condiciones para la implementacin de la educacin media especializada eneducacin fsica porque ste proyecto desarrolla los objetivos del PEI y pone enprctica su misin, objetivos y estrategia de diseo y gestin de proyectos para laconstruccin y conservacin de vida. Desde el preescolar hasta el grado once, deacuerdo con los procesos de desarrollo humano, el currculo de educacin fsicaorienta la formacin del estudiante en todas sus dimensiones, profundizando ensaberes, prcticas y procedimientos en los grados dcimo y once correspondientesa la educacin media.

3. LA EDUCACION FISICA Y LA EDUCACIN MEDIA

En el marco de la constitucin y la Ley y en el desarrollo de las polticas educativasque se expresan en el PEI, la Educacin Fsica en el Colegio Distrital Agustn

Fernndez se fundamenta en los principios, valores, misin y visin establecidos enel proyecto educativo institucional, a travs del desarrollo de un programaconcebido coherente y secuencialmente, desde Preescolar hasta el grado 11.La Educacin Fsica es un proceso fundamental de la formacin humana centradoen la realidad corporal y sus expresiones motrices y ldicas que se orienta a laeducacin para la vida, en sus hbitos, sensibilidades, capacidades, habilidades, yen las relaciones sociales y ambientales, en los contextos diversos de la cultura. Ental sentido se propone objetivos de cuidado de s mismo, de salud, de formacin de

Forma-cin

Investiga-

cin

Educacin

FsicaCAF

Extensin


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hbitos, ejecucin de actividades fsicas racionales y permanentes de prcticasdeportivas y recreativas, de trabajo individual y colectivo, de formacin de valoresen la bsqueda de una mejor convivencia social y mejores posibilidades paraalcanzar un modo de vivir.La Educacin Fsica conforma una disciplina acadmica con diferentes campos de

estudio en el cual confluyen las ciencias humanas, naturales y sociales y distintasformas de conocimiento tcnico, artstico, cientfico, antropolgico y pedaggico,que la constituye en una rea Curricular privilegiada para la interdisciplinariedad ylas actividades de articulacin de los saberes escolares con los saberes sociales.El carcter vivencial y experiencial y la naturaleza prctica y ldica de la EducacinFsica, la constituye en una pedagoga para aprender a vivir en el contexto actualque plantea grandes exigencias de cambio a los seres humanos, orientados a latica, la biotica, y el aprendizaje de respeto y aplicacin de los derechos humanos.En la Educacin Fsica para todos el objetivo esencial no es el aprendizaje de unmovimiento tcnico y de rendimiento sino la apertura a la experiencia de trabajocolectivo, donde el dinamismo, la creatividad y la actividad motriz posibiliten laexploracin de diversas formas de expresin, participacin y desarrollo dehabilidades de los estudiantes en concordancia con sus capacidades.La articulacin de los aspectos anteriores en un proceso de formacin desdepreescolar hasta el grado once, permite la construccin de un modelo de

profundizacin en Educacin Fsica, que atiende el desarrollo humano delestudiante en sus dimensiones fundamentales: motriz, cognitiva, socio afectiva,axiolgica, ldica y comunicativa , estructurada e manera contnua y progresiva atravs de los cinco ciclos, en los cuales corresponde la ciclo 5 la especializacin delsaber y la construccin de un proyecto que aporte a la formacin de una cultura devida.En esta perspectiva la formacin en Educacin Fsica, se constituye en unaestrategia fundamental para generar un ambiente educativo y cultural que aporte ala convivencia y el desarrollo social de la comunidad educativa, a travs deprcticas, saberes, valores y proyectos de accin y gestin adecuadas frente a alincremento de fenmenos como el sedentarismo, drogadiccin, el alcoholismo, eltabaquismo, la intolerancia, la agresividad y la prdida de valores fundamentales.En la construccin de alternativas se incluye la apertura de espacios yoportunidades de expresin para que aquellos estudiantes con talento puedandescubrir sus capacidades y explorar las posibilidades para su desenvolvimiento encampos como el deporte, el arte, la ciencia y el servicio a la comunidad.

OBJETIVOS DEL REA DE EDUCACIN FSICA EN EL CAFGENERALES

1. Fundamentar conceptos, prcticas y tcnicas, metodologas y valores de laEducacin Fsica aplicada a la construccin de una cultura de vida que integrelo personal, social y ambiental.

2. Participar en las diferentes dimensiones del desarrollo del ser humano decarcter corporal, cognitivo, comunicativo, tico, esttico y ldico.


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3. Formar en saberes y prcticas propios de una cultura corporal, deportiva,recreativa y expresiva.

4. Desarrollar procesos de formacin para el cuidado de s mismo y de susinteracciones culturales, sociales y ambientales.

5. Promover la participacin en la organizacin y gestin de actividades culturales,

deportivas y recreativas.6. Fundamentar procesos de diseo y gestin de proyectos deportivos, recreativos,artsticos y ambientales como experiencia acadmica y accin comunitaria.

7. Aportar a al fundamentacin de los derechos humanos y a la formacinciudadana a travs de las prcticas deportivas, recreativas, artsticas yambientales.

OBJETIVOS DE EDUCACIN FSICA EN LA EDUCACIN MEDIAESPECIALIZADA

GENERALES

1. Orientar la profundizacin, aplicacin y proyeccin de conocimientos,prcticas y tcnicas, habilidades, actitudes y valores propios de unacultura corporal, deportiva, recreativa, expresiva, ambiental y social comocampos de formacin personal, acadmico y laboral.

2. Fundamentar el diseo de proyectos como ejercicios de investigacin,innovacin y emprendimiento a travs de prcticas de observacin,exploracin, anlisis, comparacin y realizacin de experiencias en el

mbito personal, institucional, empresarial , comunitario y acadmico.

3. Promover el desarrollo de competencias laborales y empresariales atravs de la participacin en la organizacin y gestin de proyectos enactividades culturales, deportivas, acadmicas y recreativas as como lacreacin de organizaciones.

4. Desarrollar competencias ticas, polticas, estticas y ldicas para elcuidado de s mismo y de sus interacciones culturales, sociales yambientales.

5. Aportar a la formacin de una cultura de los derechos humanos y deconvivencia ciudadana a travs de saberes, prcticas y tcnicasdeportivas, recreativas, artsticas y ambientales.

ESPECFICOS


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1. Ofrecer posibilidades de formacin alternativas que permitan la gestin yconstruccin de proyectos personales y comunitarios en perspectiva demejorar la calidad de vida a travs de prcticas recreativas, deportivas, deexpresin corporal ydanza ,y de relaciones con el medio ambiente

2. Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en los campos de la

recreacin, el deporte comunitario, la expresin corporal, la actividad fsica yel medio ambiente

3. Posibilitar alternativas para la eleccin y acceso de los jvenes a laeducacin superior.

4. Ofrecer ambientes de aprendizaje que fortalezcan el desarrollo decompetencias para la vida, a travs de la aplicacin de los conocimientosconstrudos en la escuela.

COMPETENCIAS PARTICULARES A LA EDUCACION MEDIAESPECIALIZADA.

Estas competencias buscan la formacin propositiva y constructiva delconocimiento en su perspectiva de aplicacin.

1. Creacin y diseo

Desarrollo de procesos deabstraccin, imaginacin, construccin derelaciones, perspectivas de accin.

2. Planeacin y Organizacin.

Habilidades para saber delimitar, distribuir, decidir, asignar, determinar,ejecutar, acompaar, evaluar un proyecto

3. Poltico administrativa.

Desarrollo de habilidades para orientar, decidir, dirigir, ejecutar un proyecto4. Emprendimiento y gestin.

Formacin de habilidades para buscar, emprender, garantizar, actuar, resolver,decidir, optar una vez decidi un proyecto

PERFIL DEL ESTUDIANTEEl estudiante egresado de la Educacin Media Especializada en Educacin Fsicatendr las competencias acadmicas propias de los saberes y prcticas de laEducacin Fsica y su relacin con la vida personal y comunitaria a travs de lashabilidades y destrezas para disear y gestionar proyectos recreativos, deportivos,ldicos y ambientales.Teniendo como referente las transformaciones pedaggicas en la organizacin porciclos, los procesos de formacin en Educacin Fsica contribuyen en el desarrollode las diferentes dimensiones cognitiva, comunicativa, tica, esttica, ldica yespiritual.Se espera que la profundizacin en Educacin Fsica genere un impacto acadmico,social y pedaggico en la comunidad educativa, en el mbito de la Educacin Fsicay en el desarrollo de competencias del estudiante.


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El fortalecimiento de la Educacin Fsica por la profundizacin de saberes yprcticas,tendr impacto en la cultura corporal personal, la compresin y aplicacinde las polticas pblicas, deportivas y recreativas, el manejo d e los espaciospblicos y del uso sano del tiempo libre, el reconocimiento dela cultura propia en

particular de danzas y bailes, una mayor comprensin del papel del ser humano enel cuidado y preservacin del medio ambiente

ESTRUCTURA DISCIPLINAR

En el marco expuesto, el rea de Educacin Fsica adelanta un proyecto curriculardesde preescolar hasta el grado once que se fundamenta en una concepcin dedesarrollo humano y construccin de vida que reconoce la dimensin corporal,ldica y motriz y sus posibilidades de formacin personal, cultural y social.La Educacin Fsica se organiza teniendo en cuenta el desarrollo de lasdimensiones humanas corporal, cognitiva, social, tica, expresiva y comunicativa

del estudiante, de las caractersticas del contexto y de los avances cientficos ypedaggicos del campo disciplinar.

. ESTRUCTURA DISCIPLINAR

Proyecciny aplicacin

Relaciones intery

Campos deestudio

Fundamentoepistemolgico

CONSCCINUNACULTDE VI

AcadmicoSocialComunitarioTcnico-tecnolgicoEmpresarialLaboral

Disciplinar

Pedaggico

Humanstico ysocial

CondicinFsica ydesarrollomotrizCorporeidad ymedio ambienteExpresincorporalCulturaDeportiva

Culturarecreativa

Didctica de ProyectosFundamentos conceptuales y contextuales, Prcticas yTcnicas, Aplicacin y Proyeccin.

EDUCACIN FISICA:

CUERPOJUEGOMOVIMIENTO

Diseo y gestin de proyectosInvestigacin, Accin, Participacin


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Desde este marco general el desarrollo de la Educacin Fsica como rea curricular

de profundizacin se fundamenta en los siguientes conceptos disciplinares1. La existencia corporal del ser humano, biolgica, psicolgica, antropolgicaysocial.

2. El significado de la corporeidad, el ser cuerpo y el tener cuerpo, elreconocerse a s mismo y al semejante.

3. El movimiento humano como el posibilitador de la vida propia, de relacin, deexpresin y de creacin.

4. El juego como fundamento de vida, imprescindible en el conocimiento de sy la interaccin con el mundo material y espiritual.

5. El carcter vivencial y experiencial de la accin, fundamento de las prcticas

personales y colectivas.6. La inseparabilidad de la existencia del ser humano como ser vivo, de su

ambiente.7. El cambio permanente a la par del desarrollo que exige adecuaciones a la

edad y las condiciones personales.8. El potencial cultural de las prcticas deportivas, ldicas, expresivas y

recreativas.

CRITERIOS DE HOMOLOGACION25

Que la estructura problematice el saber

Que se aborden los saberes desde lo contextual, su fundamentacin, su

diversificacin y ejercicios prcticos de aplicacin.

Que guarde relacin temtica con los ejes del programa a partir del cual se espera el

reconocimiento de saberes.

Que el currculo sea semestralizado. Que el perfil de egreso guarde relacin con el perfil de ingreso del programa del

reconocimiento de crditos.

Que el programa se estructure a partir de crditos acadmicos

25Documente Media Fortalecida, SED, 2013


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CAMPOS DE FORMACIONEl ideal formativo de construccin de vida, el rea se fundamenta en los siguientescampos de formacinPor campo de formacin se entiende la confluencia de preguntas, teoras, mtodos

y procedimientos de un objeto de conocimiento en el cual circulan saberes yprcticas que lo constituyen y desarrollan.Los campos de formacin de la EME en Educacin Fsica se construyen paraatender de manera coherente, integrada y prospectiva los contenidos acadmicospropios de su naturaleza y sus relaciones con la sociedad y la cultura, a partir de loscuales se orientan los aprendizajes y las experiencias educativas que forman alestudiante en el saber de la Educacin Fsica, sus prcticas y us relacionesinterdisciplinarias y de extensin social.Los campos de formacin se fortalecen desde las relaciones con las otras reas ycon las prcticas de extensin social y se desarrollan a partir de preguntasorientadoras cuya respuesta exige la aplicacin de una nueva didctica.La EME en Educacin Fsica asume el estudio de los siguientes campos:Corporalidad y Medio Ambiente, Cultura deportiva, cultura recreativa y expresinCorporal y Danzas.

Corporalidad y medio ambienteLa existencia corporal ubica al ser humano como parte de la naturaleza y a la vezcomo sujeto que acta con ella y sobre ella. La constitucin del ser humano se halogrado en permanentes procesos de adaptacin, transformacin y produccin decultura.No es concebible la existencia del ser humano tal como es hoy sin su vnculoinseparable del ambiente a travs de la propia respiracin, de los sentido , de lafuerza de gravedad y de las caractersticas de su estructura corporal.En el proceso de produccin cultural lo simblico transforma las relaciones con elambiente. Del respeto profundo y la adoracin, se pasa a la explotacin ytransformacin de la naturaleza para asumir una forma de vivir. El ambiente naturalha sido transformado y hoy existen nuevas problemticas y caminos de solucin.

A la Educacin Fsica le corresponde orientar un proceso formativo que enseeunas nuevas formas para vivir y relacionarse con el ambiente.Ello se hace posible desde el reconocimiento de cada uno como ser vivo, el cuidado,uso y preservacin de los ambientes naturales, la produccin de prcticas y saberesque llenen de experiencia vital a quienes las realizan. El conocimiento y lainteraccin con proyectos propios y de otras disciplinas.Cultura recreativaDesde la concepcin de Huizinga sobre el Homo ludens, se dio un vuelco a lamirada sobre el juego y se abri progresivamente la necesidad e importancia delesparcimiento, la expresin, el descanso y la diversin como aspectos propios delos seres humanos en diferentes culturas.La inconmensurable produccin de formas de expresin recreativa propias a cadacultura y tan diversas como las especies de la naturaleza proporcionan sentido a lavida y enriquecen la posibilidad de mejorarla. Por ello la recreacin se constituye en


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un derecho de todas las personas que debe ser garantizado en procura de un mejormodo de vida.Prcticas, mtodos, tcnicas, formas de organizacin, escenarios y elementos del

juego y la recreacin son tan comunes en la vida cotidiana que ya sonimprescindibles y se convierten en un reto a la creatividad y a la invencin para

aportar a la ilimitada necesidad humana de esparcimiento y de creacin.En las nuevas tecnologas de produccin virtual, surge un nuevo tema de estudiocon sus mltiples problemas para solucionar. Los video juegos y los juegos y formasde ocio que circulan en la red muestran las caractersticas de las relaciones sociales, de la constitucin de sujetos y la necesidad de trabajar para formar un culturarecreativa que reconozca lo diverso, engrandezca al ser humano y aporte a unatica que haga posible la humanizacin .

Cultura deportivaEl deporte es un fenmeno social que caracteriza la cultura contempornea: suprctica agonstica, recreativa, teraputica, esttica y atltica se cruzan con el estilode vida, el espectculo, la poltica y la economa.Vivimos una sociedad deportivizada en su estructura organizativa, en el paradigmade la competencia que contiene la aspiracin al triunfo como condicin desatisfaccin personal.Por otro lado, la riqueza del deporte en sus prcticas, sus movimientos,procedimientos y ambientes hace de l un medio para la recreacin, la educacin,la formacin y las interacciones sociales. Es tomado como una alternativa para unmejor vivir y para la propia sobrevivencia cuando se toma como profesin, pues sevive para el deporte o del deporte. Los medios de comunicacin y de informacinhan acrecentado el deporte como la forma globalizada que es comn para lainmensa mayora de la humanidad. Sus eventos como los juegos olmpicos centranla atencin de todo el planeta .

Asumir la cultura deportiva como campo de estudio es una puerta de entrada a lasrelaciones con las distintas ciencias como la pedagoga, la fisiologa, labiomecnica, la sociologa, la ciencia poltica, la teora de la educacin fsica, quedesde sus propias metodologas proporcionan una nueva posibilidad decomprensin o de prctica.La cultura deportiva es un campo de estudio inagotable como lo es de susopciones de prctica. Por ello es necesario que el concepto de la inclusin sea unpropsito del deporte y a la vez un medio para su proyeccin a la sociedad y lacultura.Expresin corporal y danzaLa expresin, el smbolo, la comunicacin y la creatividad a partir de la sensibilidady el movimiento son conceptos y prcticas que identifican las caractersticas dellenguaje del cuerpo puesto en accin.La expresin corporal y la danza estn esencialmente vinculadas a la espiritualidad,a la emocin y a la necesidad de comunicar de forma significativa. Cada culturaproduce sus danzas como rituales o como lenguajes de interaccin con los dems,de acuerdo con las condiciones sociales, naturales o de la propia subjetividadhumana.


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Gestos, pasos, saltos, giros, impulsos, guiados por la msica producen unatransformacin que eleva de lo cotidiano al practicante. Se genera all una nuevasensibilidad de s mismo y de los otros; crea realidades basadas en la emocin y lafuerza comunicativa. Se transforman los paisajes y la propia vida.En una cadena de relaciones unidas por el ritmo se producen composiciones de

movimiento que semejan la obra del pintor, el escultor o el arquitecto. Saber apreciares tambin enriquecer la alegra del disfrute que proporciona la danza a quienobserva. Unos y otros establecen un dilogo alrededor del smbolo que se expresaen el instante y se prolonga en la memoria.Es posible conocer la historia de un pueblo por sus danzas. Es posible hacer historiapor la danza.

Motricidad y desarrollo fsicoEl movimiento humano inseparable de la existencia corporal para dar vida a smismo y a las relaciones con el mundo. Coordinacin y equilibrio, para ubicarse enel espacio y el tiempo, capacidades de fuerza, velocidad, movilidad y resistenciapara actuar, relacionarse, transformar y recuperar.Desarrollo de la habilidad y la capacidad como procesos inseparables del sujeto.Campo para conocer, inventar y mantener como condiciones indispensables delvivir

Proyecto: Acercamiento a la investigacin y a la accin

ESTRUCTURA GENERAL

ETAPAS VIVENCIAS EXPLORACION FUNDAMENTACION ORIENTACION PROFUNDIZACIOINAPLICACION

CICLOS1 2 3 4 5

Formacinbsica

Educacin Fsica como rea obligatoria y fundamental del currculo

Profundizacin

Campos: Cuerpo y medio ambiente, cultura deportiva, expresin corporal, cultura recreativa, motricidady desarrollo fsico.Procesos: Contextualizacin, fundamentacin conceptual, Ejercitacin, organizacin y emprendimiento

Proyecto Proyecto

integrado

Proyecto

integrado

Proyecto de rea Proyecto de

rea

Proyecto de

Profundizacin.


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OBJETIVO

GENERAL

NUCLEO

PROBLMIC

O

CAMPOS

DE

FORMACI

N

OBJETIVOS

POR CAMPO

PROBLEMA

S

EJES DE

ESTUDIO

NUCLEOS

TEMATICO

S

ENFOQUE

DIDCTIC

O

PROYECTO

Desarrollarestudios de

profundizacin enEducacinFsica en losmbitosacadmico yde extensinsocial atravs de unadidctica

investigativay de

proyectos ysusrelacionesinterdisciplinarias einterinstitucionales,orientados ala formacin

personal, lapromocincomunitaria ylacontinuacinde estudiossuperiores.

Articulacindelconocimientoacadmico enla formacinde sujetosautnomos yel diseo ygestin de

proyectospara laconstruccinde una culturade vida

Culturarecreativa

Orientar lafundamentacin, aplicacin y

proyeccin de laculturarecreativa a laformacin

personal,acadmica y dedesarrollocomunitario.

Qusaberes,

prcticas ymtodosconformanla culturarecreativaen funcinde unmejoramiento del modode vida?

Disciplinar Teora ytcncias

ProblmicoExperiencial

Investigativ

o

Participativo

ProyectoDecampoPedaggico Valor

formativo

InvestigativoProyecto

GestinSocial

Comunitaria

ExpresinCorporal yDanza

Fundamentar laconstruccin deuna culturacorporal,integrada alreconocimientoy cuidado delmedio ambientecomo condicinde conservaciny cuidado de lavida.

Cmo laexpresincorporal yla danza

posibilitaneldesarrollode lacomunicacin, lacreatividady elreconocimi

ento devaloressocio-culturales?

Disciplinar Teora ytcncias Proyecto de

campo

Pedaggico Valorformativo


Socialcomunitario

Culturadeportiva

Orientar lafundamentacin, aplicacin y

proyeccin de laculturadeportiva en laformacin

personal y lapromocinsocial.

Desde qufundamentos el deporteseconstituyeen practica

personal ycultural,generadoradeconvivenciay desarrollocomunitario?


campo

Pedaggico Valorformativo


Socialcomunitario

Corporeidad y medioambiente

Fundamentar laconstruccin deuna culturacorporal,integrada alreconocimientoy cuidado delmedio ambientecomo condicin

Cmopreservar lavidamediante elcuidado des mismo ydelentorno?


campo.Pedaggico Valor

formativo

Investigativo Contextosy gestin


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de conservaciny cuidado de lavida.

Socialcomunitario


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Estructura Curricular a travs de los ciclos

Como la muestra la grfica, el desarrollo de la Educacin Media Especializada en Educacin Fsicase inicia en el primer ciclo de formacin y se proyecta a todos los dems desde la formacin bsicadel rea y atendiendo a los requerimientos de acuerdo con la edad y el desarrollo de los estudiant

IMPACTO SOCIAL

La formacin de un bachiller en diseo y gestin de proyectos en Educacin Fsica

tiene un impacto en los siguientes aspectos:

Construccin de cultura deportiva y recreativaEncuentro e identidad de las comunidades.

Adecuacin, construccin, mantenimiento, cuidado, uso, sostenibilidad de

escenarios deportivos, recreativos y culturales.

Educacin ambiental y cultura ambiental

Prevencin de desastres

CICLOSCAMPOS

SENSIBILIZACION EXPLORACION FUNDAMENTACIONPROFUNDIZACIN

PROFUNDIZACIONAPLICACION

CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 CICLO 4 CICLO 5PREESC- 1 -2 3- 4 5 - 6-7 8 - 9 10 - 11

CORPORALIDAD YMEDIO AMBIENTE

Cmo preservar la vidamediante el cuidado de s

mismo y del entorno?

Construccin ydesarrollo de la

corporalidadReconocimiento del

entorno

Imagencorporal: elcuerpo; su

conocimiento ycuidado.

El cuerpo y elentorno

Conciencia e higienecorporal:

Alteracionesposturales y uso

adecuado delentorno

El cuerpo y susdimensiones:

tcnicas de medicinantropomtrica y

reconocimiento de lacomposicin corporal

Perspectivas sobre el cuerpoPlan personal y comunitariode cultura corporal y cuidado

del entorno

CONDICION FISICA YDESARROLLO MOTRIZ

CULTURA DEPORTIVACmo el deporte seconstituye en agente social -cultural, generador deconvivencia y desarrollocomunitario?

Desarrollo de lacapacidad

perceptiva ysociomotriz

Desarrollo de lacapacidad

perceptiva ysociomotriz

Tcnicas y prcticasde ejercitacin ydesarrollo de lashabilidades ycapacidades fsicas

Plan personal ycomunitario decultura fsicadeportiva

Plan personal y comunitariode cultura fsica deportiva

EXPRESION CORPORALY DANZAS

Cmo posibilita laexpresin corporal el

desarrollo de lacomunicacin, lacreatividad y el

reconocimiento de losvalores socio-culturales?

Vivencias yexploracin de

ritmos y formas demovimientoexpresivo

Formas deexpresin

corporal yrtmica

Tcnicas demovimiento rtmico

expresivo

Categorizacin ydiferenciacin de

tcnicas demovimiento rtmico

expresivo

Variaciones y combinacionesde tcnicas.

Composiciones y coreografa

CULTURA RECREATIVACmo aporta la

recreacin a la formacinde un proyecto de vida?

Experiencias libresy dirigidas de juego Experiencias

libres y dirigidasde juego

Sensibilizacin yexploracin delsignificado de la

recreacin

Categorizacin delas formas y

prcticas recreativas

Tcnicas Recreativas y suaplicacin (10)

Diseo de ProyectoRecreativos y d

Aprovechamiento del TiempLibre.


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Conservacin ambiental

Orientacin de una cultura de uso del tiempo libre

Apoyo a la cultura ciudadana.

Uso de la ciudad como espacio de educacin y recreacin.

Utilizacin y reutilizacin de recursos

LOS PROGRAMAS DE EXTENSIN DE LA EDUCACION FISICA EN EL CAFPara la construccin de una cultura institucional es necesaria la creacin de unambiente educativo de permanente expresin pblica de las actividades dedivulgacin y extensin de las acciones tanto en el espacio interno como enrelaciones interinstitucionales, de la Educacin Fsica y otras reas del Plan deestudios.

La extensin social se entiende como el conjunto de ideas, actividades, proyectos,

programas, organizaciones y relaciones que se desarrollan a partir de la enseanzade la Educacin Fsica.

CLUBDEPORTIVO ,ESCUELAS Y

GRUPOS

CENTROS DEINTERS.

EDUCACINFSICA:

EXTENSIN

SOCIAL

PROYECTO DETIEMPO LIBREY DE SERVICIO

SOCIAL


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Documento Base PEI Colegio Agustín fernández

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