ENTORNO INSTITUCIONAL

1. VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.

2. MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Generar permanentemente procesos de análisis y discusión crítica del pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en principios científico-metodológicos y tecnológicos, en una perspectiva ética, con valores de solidaridad, responsabilidad y justicia social, al servicio de la sociedad guatemalteca.

PROPUESTA DE PROGRAMA DEL CURSO I. INFORMACIÓN GENERAL Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Plan: Escuela de Vacaciones, diciembre de 2011 Jornada: Dominical Ciclo: X Sección: Única Código: E126.2 Curso: Diseño e Innovación Curricular Créditos: 03 Teoría: 02 Práctica: 02 Prerrequisito: E111.2 Profesor (a): Lic. René F. Pérez II. PERFIL

1.- De la naturaleza de la carrera • Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el trato con

las personas y grupos sociales, así como los valores de solidaridad y tolerancia. • Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con capacidad

creativa.

2. De la naturaleza del curso • Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la elaboración de diseños

curriculares en diferentes instituciones y sectores; los aplica y retroalimenta de acuerdo con los cambios que se vayan suscitando

III. DESCRIPCIÓN DE CURSO

E127 Diseño e innovación curricular. El curso de diseño e innovación curricular se propone integrar en esta asignatura cuatros grandes ejes temáticos. 1) Dar seguimiento al curso de Planificación curricular, en donde se revisaron las principales corrientes curriculares que por su importancia han dominado el discurso pedagógico de esta especialidad.

2) Preparar a los futuros licenciados en pedagogía y administración educativa, para que dominen la preparación de propuestas curriculares en determinado momento constituyan un proyecto educativo concreto. 3) Continuar con el dominio y ampliación de conocimiento del Currículum Nacional Base, implementado por el Ministerio de Educación, en el sistema educativo guatemalteco. 4) Trasladar el discurso pedagógico curricular de este curso y el anterior, para realizar talleres de estudio y propuestas concretas en esta especialidad, por medio de la revisión de proyectos curriculares y su respectiva propuesta por parte de los estudiantes. IV. COMPETENCIAS

1. Genéricas • Capacidad de abstracción, síntesis y análisis • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica • Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión • Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente • Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas • Habilidades interpersonales • Habilidad para trabajar en forma autónoma • Compromiso ético • Compromiso con la calidad

2. Específicas • Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas: diseño,

ejecución y evaluación. • Aplica los aspectos básicos de la teoría curricular que le facilitan la comprensión del papel

que juegan los diferentes componentes del diseño curricular. • Describe las interrelaciones que se dan entre los componentes del modelo curricular y que

le proporcionan los fundamentos para su preparación. • Aplica el currículo de acuerdo con las características de la enseñanza en el nivel

secundario en respuesta a las necesidades y demandas locales.

V. CONTENIDO UNIDAD I MARCO TEÓRICO DEL CURRICULUM

• Definiciones de currículum • Etapas del desarrollo curricular • Principios básicos del desarrollo curricular • Características del currículum

UNIDAD II FUENTES Y ELEMENTOS DEL CURRICULUMN

• Fuentes o Fuente sociológica o Fuente epistemológica o Fuente psicológica o Fuente pedagógica

• Elementos o Objetivos o Contenidos o Metodología o Evaluación

UNIDAD III PLANEAMIENTO Y DISEÑO CURRICULAR

• Las teorías curriculares y los modelos de planificación curricular • Las teorías curriculares más conocidas

o Técnica o Práctica o Crítica.

• Modelos de Planificación Curricular o Norteamericano o Inglés o Latinoamericano

• Modelos educativos o Centrados en el educador o Centrados en los contenidos o Centrados en el educando

• Diseño curricular o Características o Plan de estudios

UNIDAD IV LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR • La organización y estructuración curricular. • Pasos generales para organizar el currículo • Tipos de planes curriculares más comunes. • Concepciones subyacentes en un plan curricular. • Esquemas de plan: lineal, modular y mixto. • Pasos generales para la elaboración del plan curricular. UNIDAD V ELABORACIÓN DE UN DISEÑO DE CARRERA • Bases conceptuales • Marco legal y administrativo • Marco académico

• Marco de capacitación y actualización • Marco de desarrollo curricular UNIDAD VI LA EVALUACION CURRICULAR • Surgimiento de la evaluación del currículo como una disciplina científica • Concepto de evaluación curricular. • Las preguntas clásicas de toda evaluación: ¿Qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? y ¿Cómo

evaluar? • Facetas de la evaluación del currículo. • Tipos generales de la evaluación del currículo VI. METODOLOGÍA

Se fomentará en el desarrollo de espíritu crítico y espíritu creativo, trabajo en equipo, trabajo individual, investigación, de procesos integrados de aprendizaje, participación, tolerancia, autoestima, inclusión. Además se propiciarán la aplicación de estructuras de pensamiento tales como la imaginación, la clasificación, la discriminación, la comparación, la integración, la inducción, la deducción, el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización. Como una innovación, se introducirá el uso de la modalidad b-learning, a través de la plataforma Moodle, con lo cual se espera que el estudiante pueda trabajar con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación en la construcción de aprendizajes significativos. VII. EVALUACIÓN

Por el tiempo de su aplicación se trabajará, la evaluación diagnóstica, formativa, sumativa. Por los participantes, se aplicarán la auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Aspectos específicos: 1. Comentario contextualizado de lectura No. 1 10 puntos 2. Revisión de bibliografía y reporte de lectura, de segunda unidad, redacción de mala conceptual 15 puntos 3. Ver video, comentarlo y responder a preguntas 05 puntos 4. Interacción en foros, Facebook o Skipe 10 puntos 5. Aporte en los wikis o googledocs 10 puntos 6. Prueba objetiva parcial 20 puntos Total de zona 70 puntos 7. Prueba final 30 puntos Total 100 puntos

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Aldana de Insausti, Aida. (1992) Planificación curricular. Editorial Piedra Santa, Guatemala. Ander Egg, Ezequiel. (2004) Diccionario de Pedagogía. Editorial Magisterio, Argentina. Apple, Michael. (1986) Ideología y currículo. Editorial Akal, España Bolaños, Guillermo y Molina, Zaida. (1990) Introducción al currículo. Editorial Universidad Estatal a Distancia. UNED, Costa Rica, 1990 Delors, Jacques y otros. (1996) La educación encierra un tesoro. Editorial Santillana, Madrid, España. Diccionario de ciencias de la educación. (19909 Ediciones Paulina, España Gamboa, Ingrid. (1993) Una conversación acerca del currículo. IIME. Guatemala. Mauri Majos, Teresa. (1997) Currículum y enseñanza. Editorial Magisterio. Buenos Aires. Menéndez, Luis Antonio. (2006) La educación en Guatemala. 1954-2004, Enfoque histórico estadístico. Editorial Universitaria, Guatemala Taba, Hilda. (1979) Elaboración del currículo. Ediciones Trokel, Buenos Aires, Argentina Tyler, Ralph. (1982) Principios del currículo. Troquel, Buenos Aires, Argentina Zabalza A., Miguel. (1997) Diseño y Desarrollo Curricular. Ediciones Narcea S.A., Madrid