Diseño Curricular de Carrera Para

Universidad de PanamáVicerrectoría de Investigación y Postgrado

Dirección de Investigación y Postgrado

Facultad de Ciencias de la Educación

CURRICULUM EDS-604

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

PROFESOR:

JULIO GÓNDOLA

Autor:

Carlos César Campos Castillo

Campus Universidad de PanamáFebrero, 2015

Introducción

El presente trabajo de investigación se centra en cuatro aspectos esenciales del módulo del postgrado en Docencia Superior bajo la guía del profesor:

Elaboración de fichas referentes a cada una de las cuatro unidades que fueron presentadas en la programación analítica.

Opinión sobre cada una de estas unidades. Elaborar un diseño de carrera fundamentada en los

lineamientos de la obra de Frida Díaz “Metodología para el Diseño Curricular en el Nivel Superior, y

Programación de curso de asignatura que contemple todos sus elementos.

El esfuerzo realizado nos ha permitido una visión mucho más amplia de la problemática a que se enfrenta la educación panameña en su nivel superior, ante los retos que se derivan de nuevas exigencias sociales y profesionales producto del paradigma educativo emergente que prevalece en un mundo globalizado en los inicios del presente milenio.

En materia curricular, nos hemos familiarizado con los conocimientos teóricos necesarios que permiten aplicar la metodología básica de diseño curricular a nivel de la educación superior. Podemos afirmar que las exigencias para cumplir con esta investigación, constituyen un paso hacia adelante en nuestros conocimientos y formación profesional.

C O N T E N I D O

1. Elaboración de fichas referentes a cada una de las cuatro unidades que fueron presentadas en la programación analítica.

Temas Unidad 1:o La globalización crea contradicciones y abre

abismo en la educación y el currículum.

o Desde la Utopía de la aldea global a la realidad del valle de lágrimas de la globalización.

Temas Unidad 2:o ¿ Hacia dónde nos dirigimos ?

Tendencias y perspectivas del tercer milenio.

o Una nueva concepción de la realidad en el nuevo paradigma científico.

Temas Unidad 3:o Actores sociales y calidad de la educación o El paradigma educativo emergente.

Temas Unidad 4:o Panorama de la investigación educativao Modelos de la investigación educativa.

2. Opinión sobre cada una de estas unidades.3. Elaborar un diseño de carrera fundamentada en los

lineamientos de la obra de Frida Díaz “Metodología para el Diseño Curricular en el Nivel Superior, y

4. Programación del curso de una asignatura que contemple todos sus elementos.

Tema: Unidad 1 : Desde la Utopía de la aldea global a la realidad del valle de lágrimas de la globalización. Autor: Título del informe : Institución que publica el informe : Disponible en : Fecha: Cita : Página ( ): " La globalización impacta sobre los contextos inmediatos o próximos en que se desenvuelve la educación "

Comentario : Los conceptos y procesos contemplados en el paradigma vigente conforman el nuevo proyecto docente que se ajusta al logro de los objetivos de la globaliza- ción, pero que no garantizan la inserción de la masa proletaria a la sociedad al no preverse que produzcan mejoras en la distribución de la renta y la riqueza y en consecuencia, en su nivel de vida.

Tema: Unidad 1 : Desde la Utopía de la aldea global a la realidad del valle de lágrimas de la globalización. Autor: Tomás Moto Teruel Título del informe : 1. DESDE LA UTOPÍA DE LA ALDEA GLOBAL A LA REALIDAD DEL VALLE DE LÁGRIMAS DE LA GLOBALIZACIÓN Institución que publica el informe : Disponible en : http://www.iacat.com/1-científica/escenariosCurrículo.htm Fecha: Cita : Página (2): " El rasgo inequívoco y específico del siglo que acaba de finalizar ha sido la globalización, pues los grandes problemas económicos, políticos y sociales, han adquirido, por primera vez en la historia, una innegable dimensión mundial. " Comentario : Algunos han calificado a la globalización como una dictadura anónima que da preferencia a los temas económicos principalmente financieros, sobre los aspectos los políticos y culturales. Es una sociedad que le exige al individuo tener el acceso a la información y al conocimiento para para su debida inserción elementos que una gran mayoría no le es fácil disponer.

FICHAS DE LA UNIDAD 1 : ESCENARIO PAR EL CURRÍCULUM Y LAS INNOVACIONES EN EL SIGLO XXITema: Unidad 1 : La globalización crea contradicciones y abre abismo en la educación y el currículum. Autor: Fernando Morales A. Título del informe : Globalización ; Conceptos, Características y Contradicciones Institución que publica el informe : Revista Educación 24 (1) : 7-12, 2000 Revista de educación de la Universidad de Costa Rica. 2000. V. 24(1) p. 7-12. Disponible en : http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v24i1.1045 Lugar y Año: Costa Rica, 2000 Cita Página 11: " En torno a la globalización Robert W. Cox , profesor de Ciencias Políticas destaca la primera de tres importantes contradicciones: La primera consiste en la polarización existe tanto entre y dentro de los paises. en este sentido, la estructura social del mundo formada por la globalización toma la forma de una jerarquía de tres niveles: arriba está la gente que está integrada en la economía global, el segundo nivel de la jerarquía incluye aquellos que sirven la economía global en trabajos más precarios y, el nivel de abajo consiste de trabajo superfluo .." Comentario : El mundo de comienzos del siglo XXI funciona para unos pocos (los ricos) y contra muchos (los pobres). Es selectiva y excluyente. Genera problemas sociales en aumento: la exclusión social. La educación se enfrenta a la tarea de la inclusión de los excluidos.

Tema: Unidad 1 : La globalización crea contradicciones y abre abismo en la educación y el currículum. Autor: Fernando Morales A. Título del informe : Globalización ; Conceptos, Características y Contradicciones Institución que publica el informe : Revista Educación 24 (1) : 7-12, 2000 Revista de educación de la Universidad de Costa Rica. 2000. V. 24(1) p. 7-12. Disponible en : http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v24i1.1045 Lugar y Año: Costa Rica, 2000 Cita Página 11: "En torno a la globalización Robert W. Cox , profesor de Ciencias Políticas destaca la segunda de tres importantes contradicciones: "La segunda se refiere a la pérdida de poder regulador autónomo de los Estados: los Estados y las organizaciones intergubernamentales juegan un rol en ejercer las reglas de la economía global y enriquecer la competitividad nacional, pero sus poderes para proteger las economías domésticas de los efectos negativos de la globalización han disminuido . . ." Comentario : Al incidir en la configuración de fuerzas sociales (grupos, clases, colectividades) dentro de las sociedades y entre países, las identidades culturales nacionales se verán afectadas al igual que podría reducirse el gasto público en educación.

Tema: Unidad 1 : La globalización crea contradicciones y abre abismo en la educación y el currículum. Autor: Fernando Morales A. Título del informe : Globalización ; Conceptos, Características y Contradicciones Institución que publica el informe : Revista Educación 24 (1) : 7-12, 2000 Revista de educación de la Universidad de Costa Rica. 2000. V. 24(1) p. 7-12. Disponible en : http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v24i1.1045 Lugar y Año: Costa Rica, 2000 Cita Página 11: " En torno a la globalización Robert W. Cox , profesor de Ciencias Políticas destaca la tercera de tres importantes contradicciones: " La tercera contradicción de la globalización es que existe una tendencia hacia la descomposición de la socieda civil, la cual toma la forma de la fragmentación de las fuerzas sociales y de una creciente brecha entre la base de la sociedad y el liderazgo político - - -" Comentario : La ideología neoliberal y las prácticas culturales asociadas a ella han ido transfor- mando las formas de pensar y de hacer educación. Dado que la educación no es una mercancía, no podemos permitir su secuestro por la mentalidad mercantil. En consecuencia, el Estado debe esforzarse por brindar una educación social atenta al desarrollo personal de los individuos, inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad, libertad social y humana.

Tema: Unidad 2 : ¿ Hacia dónde nos dirigimos ? Tendencias y perspectivas del tercer milenio. Autor: Guillermo Cardona Ossa Título del artículo : " TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI EDUCACIÓN VIRTUAL, ONLINE Y @LEARNIG - ELEMENTOS PARA DISCUSIÓN Dispnible en : edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/cardona.pdf Año y país: Colombia Página (s): 1 (inicio del segundo párrafo) " Este va a ser el siglo del saber. Más precisamente el siglo de la racionalidad científica y tecnológica." Comentarios: El saber cambia el mundo y nuestro mundo está cambiando ante la necesidad creciente de conocimientos nuevos, sobre todo en conocimientos científicos y tecnológicos. En esta primera década del nuevo milenio, los cambios ya se vislumbran y llega- rán otros que ni siquiera nos imaginamos. A pesar de que existen acuerdos de referencia entre los países que se dirigen hacia la globalización, todavía no está del todo claro hacia dónde nos dirigimos.

FICHAS DE LA UNIDAD 2 :

Tema: Unidad 2 : ¿ Hacia dónde nos dirigimos ? Tendencias y perspectivas del tercer milenio. Autor: Mónica del Pilar Llanos Encalada Título de la monografía : Educación del Nuevo Milenio Disponible en : Leer más: http://www.monografias.com/trabajos19/educacion- nuevo- milenio/educacion-nuevo-milenio.shtml#ixzz3RvHtjb4j Institución: La Conferencia Mundial de la UNESCO realizada en París en octubre de 1998

Cita: Página (1) Resumen "Surge un nuevo paradigma pedagógico que revoluciona el sistema educativo, la educación es vista como un proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje que considera al hombre como ser integral, inmerso en un conjunto de relaciones." Comentarios: El viejo paradigma que separa, que divide, que especializa, que se centra en las visiones parciales se traduce en sistemas educativos caracterizados por la departamentalización de las disciplinas, los horarios rígidos que ofrece una visión muy engañosa de la realidad realidad. Hoy esta visión del mundo genera más problemas que soluciones. Actualmente se promueve una educación holística, basada en un conjunto radicalmente diferente de principios acerca de la naturaleza del mundo en el cual vivimos, con una visión ecológica, donde se consideran las habilidades, destrezas, valores y el aspecto social, cultural y ambiental del estudiante.

Tema: Unidad 2 : ¿ Hacia dónde nos dirigimos ? Tendencias y perspectivas del tercer milenio. Autor: Guillermo Terán Acosta Docente de Posgrados de la Universidad Tecnológica Equinoccial, 095 403415, [email protected] Título : Hacia un paradigma emergente de la Educación Superior: Retos para el cambio Disponible en : www.ute.edu.ec/modulos/revista011/Download.aspx?path Institución que publica el artículo : EIDOS Año y país: Cita : Página (s): 35 " La educación superior y, fundamentalmente la educación de posgrado, se constituye en un sector estratégico y dinámico de la sociedad para a lograr alcanzar nuevos niveles de desarrollo de la región y del país . . . ." Comentarios: La calidad de la Educación Superior no sólo abarca las funciones básicas de docencia, investigación y extensión, sino que comprende también la calidad de los estudiantes, infraestructura y entorno académico.

Tema: Unidad 2 : Una nueva concepción de la realidad en el nuevo paradigma científico. Autor: Inés Aguerrondo Título del informe : El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo Institución que publica el informe : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura Disponible en : http://www.campusoei org/administracion/aguerrondo.htm.1999 Año y país: junio de 1999 / Buenos Aires, Argentina Cita - Página (4): "El nuevo paradigma implica cambiar básicamente la ecuación conocimiento a docente a alumno pasando de los saberes a las competencias. Esto solo será posible si tomamos conciencia, rediscutimos y redefinimos los ejes básicos que subyacen al actual modelo de educación (Aguerrondo, 1993)." Comentario: Con la llegada del Internet, las barreras entre la escuela y el mundo exterior empiezan a resquebrajarse a medida que profesores y alumnos establecen conexiones directas lo que obliga al replanteamiento de las nuevas didácticas que se deben desarrollar en todos los niveles educativos para poder lograr la formación integral del ser humano. Estas nuevas didácticas deben considerar que existen alumnos diferentes, que fracasan frente a un paradigma de enseñanza clásica al no ofrecerles una forma de aprender diferente que responda a sus necesidades.

Tema: Unidad 2 : Una nueva concepción de la realidad en el nuevo paradigma científico. Autor: Título del informe : Institución que publica el informe : Disponible en : Fecha: junio de 1999 Cita - Página ( ): " Tendencias de la Educación Superior en el mundo : El acceso a la educación superior o terciara ( ET ) Educación permanente dado el crecimiento exponencial del conocimiento Acelerada masificación Actualización y flexibilidad en el currículo Impacto y auge de las TIC Movilidad académica internacional e integración internacional Privatización de la Educación Superior Perfeccionamiento de los procedimientos de admisión, gestión, evaluación y acreditación. Emergencia de "seudouniversidades" Los rankings Si bien la educación presencial tenga algunas ventajas que le permiten al alumno contar con la asistencia permanente de un profesor propicia el desarrollo de tertulias y conversatorios donde se intercambian ideas y conocimientos, esta transmisión de conocimientos no fomenta la creatividad en los alumnos a través del trabajo de investigación, lo que si se dá con la educación virtual y a distancia, donde el estudiante busca por sí mismo el conocimiento, al aplicar el método investigativo.

Tema: Unidad 2 : Una nueva concepción de la realidad en el nuevo paradigma científico. Autor: Título del informe : Institución que publica el informe : Disponible en : Fecha: junio de 1999 Cita - Página ( ): " Tendencias de la Educación Superior en el mundo : El acceso a la educación superior o terciara ( ET ) Educación permanente dado el crecimiento exponencial del conocimiento Acelerada masificación Actualización y flexibilidad en el currículo Impacto y auge de las TIC Movilidad académica internacional e integración internacional Privatización de la Educación Superior Perfeccionamiento de los procedimientos de admisión, gestión, evaluación y acreditación. Emergencia de "seudouniversidades" Los rankings Si bien la educación presencial tenga algunas ventajas que le permiten al alumno contar con la asistencia permanente de un profesor propicia el desarrollo de tertulias y conversatorios donde se intercambian ideas y conocimientos, esta transmisión de conocimientos no fomenta la creatividad en los alumnos a través del trabajo de investigación, lo que si se dá con la educación virtual y a distancia, donde el estudiante busca por sí mismo el conocimiento, al aplicar el método investigativo.

Tema: Unidad 3 : El paradigma educativo emergente Título : NUEVOS PARADIGMAS EMERGENTES Y EDUCACIÓN Institución que publica la revista : Escuela de Verano de Alicante Localización : https://colectivoeducadores.files.wordpress.com/.../nuevos Fecha: julio 2006 Cita : Págima 13 "La ciencia del nuevo paradigma y de la nueva racionalidad afirma que todo esta conectado con todo. Su perspectiva es la unidad frente a la fragmentación que que propone y defiende el viejo paradigma." Comentarios: Los valores predominantes que promueven el viejo paradigma como los son el control, el consumo, la competencia, la acumulación de riqueza, la velocidad, y el éxito material vienen siendo sustituidos. Hoy esta visión del mundo genera más problemas que soluciones. Sus valores predominantes son el control, el consumo, la competencia, la acumulación de riqueza, la velocidad, el éxito material.

Tema: Unidad 3 : El paradigma educativo emergente Autor: Miguel Martínez Miguélez Título del artículo : Un Nuevo Paradigma de la Educación Parte de la conferencia presentada en el Congreso Internacional sobre el “Nuevo Paradigma De la Ciencia de la Educación: la Posibilidad de Ser” Mexicali (México): 12-15

Institución que publica la revista : Artículo en Sitio Web : Localización del artículo: prof.usb.ve/miguelm/nuevoparadigmaeducacion.html Fecha: Nov. 2002 Página (s): Noveno Párrafo " La educación moderna debe hacer un cambio de paradigma, es decir, de la de un cambio de la idea central que la define. "

Comentarios: En la actualidad, vivimos en una época de conflictos de paradigmas. Se hace fundamental un cambio de paradigma que nos permita educar de manera diferente, para una sociedad sostenible y de manera integral, con una visión holista-global del ser humano del siglo XXI a través de una estrategia para reestructurar la educación en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currículo, la función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares.


Tema: Unidad 3 : Actores sociales y calidad de la educación. Autor: Noemí Castillo / Angela Arrue (colaboradora ) Título del informe : Informe Nacional de Educación Superior de Panamá Institución que publica el informe : Consejo de Rectores de Panamá Localización : unesdoc.unesco.org/images/0015/001506/150673so.pdf Fecha: Diciembre 2003 Cita: Página (s) 34, 35, 37, 38 y 41 " Actores princpales de la Educación Superior en Panama : Estudiantes, Profesores, Investigadores, Egresados, Personal de apoyo y Organiza- estudiantiles y de profesores" Comentarios: "La responsabilidad por la calidad educativa no recae sólo en los directivos de una institución educativa, sino en todos sus participantes, y, por su función en el proceso educativo, principalmente en el profesor. La educación de posgrado se enfrenta al reto de atender una matrícula en constante crecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una educación de tercer nivel ni la pertinencia o relevancia de los estudios. La calidad no está en lo que se enseña sino en lo que se aprende.

Tema: Unidad 3 : Actores sociales y calidad de la educación. Autor: Dr. Pere Marquès Graells Título del artículo : Calidad educativa Institución que publica el artículo : Wikipedia (Google) Localización : es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa Año: 2002 Cita: Página (1): (OCDE (1995) "La calidad en la educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta." Comentarios: Hay un cuestionamiento de lo que se entiende por calidad. Calidad no es igual a perfección. La calidad requiere un juicio valorativo que puede tener distintos significados para distintos actores sociales. La calidad educativa es concebida y expresada desde el paradigma huma- nista, el paradigma conductista y el paradigma crítico. En gran medida depende de buenos docentes como también se ve influida por factores que proceden del interior y el exterior del aula de clases. Mejorar la calidad en la educación se se enfrenta a dos problemas: por un lado, cómo dar mejor educación; por el otro, cómo hacerlo para todos.

Tema: Unidad 3 : Actores sociales y calidad de la educación. Autor(es): Junta Directiva del Consejo de Rectores de Panamá Título del artículo : Objetivos Estratégicos Institución que publica el artículo : Consejo de Rectores de Panamá Disponible en : www.consejo.ac.pa/objetivos-estratégicos Año: 1998 Cita: "Procurar en forma permanente, el mejoramiento de la calidad, pertinencia y equidad de la educación superior, para lograr una mayor eficacia de modo que responda a las necesidades del desarrollo humano y al desafío de la sociedad moderna." Comentarios: A nivel superior, la labor de investigación se institucionaliza en la década de los 80’s con la creación de la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, VIP. A partir de esos años se fomenta el desarrollo de la investigación actualizando planes y programas a nivel de licenciatura a través del desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo de trabajos de grado o tesis.

Tema: Unidad 3 : Una perspectiva del desarrollo personal

Autor: M. Miras e E. Onrubia Título del artículo : Cultura, educación, aprendizaje y desarrollo personal Institución que publica el artículo : Localización : Cultura, educación aprendizaje y desarrollo personal html.rincondelvago.com/cultura-educacion-aprendizaje-y-desarrollo-per.. Cita : Página (1- final del segundo párrafo) : . . . resulta plausible sostener que el desarrollo humano tiene lugar en interacción con un medio social y culturalmente organizado, que difícilmente cabe calificar de “natural”. Comentario: Una perspectiva exitosa, no es una condición actitudinal. Tampoco es la manera como actúan las personas, o cómo reaccionan ante las eventualidades de la vida. Es su percepción del mundo. Los Problemas No Son Problemas, son Retos. Las consecuencias de que una persona tenga perspectivas exitosas son las de actuar de cierta manera conforme perciban ciertos impulsos internos o externos en sus actuar. La sociedad de la información que vivimos producto del avance tecnológico, exige de nuestro sistema educativo ya no crear modelos de personas para desarrollar un empleo sino que además de adquirir conocimientos, prioriza el dominio de habilidades y modifica su percepción de un mundo.

Tema: Unidad 4 : Panorama de la investigación educativa. Autor: Juan Bosco Bernal Título del informe : La Educación Superior en Panamá, Situación, Problemas y Desafíos, año 2000. Institución que publica el informe: Revista Electrónica Theorethikos, Año V , número 2 Disponible en : bdigital.binal.ac.pa/bdp/artpma/educacionsuperior.pdf Año: 2001 Cita - Página (28-29): " . . . la investigación, la docencia y la extensión constituyen el trípode que sustenta una institución de educación superior moderna y dinámica, . . . La realidad educativa es diversa, compleja y cambiante. La investigación educativa se ha convertido en el eje de buena parte de las maestrías en educación, ya que se encuentra en la gran mayoría de éstas. El tradicional dominio dela psiología en la investigación educativa del viejo paradigma, a venido sustituyéndose por el Modelo Antropológico que sostiene que el investigador debe colocarse en el punto de vista del que aprende.

Tema: Unidad 4 : Panorama de la investigación educativa. Título del informe : LA EDUCACION EN PANAMÁ : 5 METAS PARA MEJORAR Institución que publica el informe : "Unidos por la Educación" / FUDESPA Disponible en : www.lapaginadelprofe.cl/metodo/.../introdmetodologia16.htm Año: 2012

Entre las debilidades de la formación en el nivel superior en Panama encontramos la :

" Escasa cultura de investigación y desarrollo " Comentarios : Esta grave deficiencia de nuestra realidad educativa se explica porque el docente panameño a nivel de nuestra educación superior presenta varias carencias:

No cuentan con el dominio de las técnicas o métodos para realizarlas. No cuenta con el dinero necesario para desarrollar una investigación. Carece de estímulos para realizar esta labor científica. Falta vinculación entre la investigación científica y las prioridades de la

sociedad.


Tema: Unidad 4 : Panorama de la investigación educativa. Autores: Carlos Tünnermann Bernheim y Marilena de Souza Chaui Título del informe : Desafíos de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento, Cinco Años Después de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior Institución que publica el informe : UNESCO Disponible en : unesdoc.unesco.org/images/0013/001344/134422so.pdf Lugar y Año: Paris, Diciembre 2003 Cita - Página (17): El reto de la generación del conocimiento . . . “ las universidades son las instituciones que concentran la mayor parte de la actividad científica y de los investigadores del país.”

Comentarios : El reto de perfeccionar la administración de la educación superior para lograr un mejor desempeño de sus funciones básicas de docencia, investigación y extensión, la administración universitaria a adoptado el planeamiento estratégico el que comprende varias etapas : Análisis de la situación, Diagnóstico de la situación, Declaración de objetivos estratégicos, Estrategias, Planes de actuación, Seguimiento y Evaluación.

Tema: Unidad 4 : Modelos de la investigación educativa. Autores: DR. ALEXANDER LUIS ORTIZ OCAÑA. Título de la monografía : ¿ Cómo investigar en educación ? Disponible en : www.monografias.com/ Cita - Página (s): " Entre los métodos teóricos de investigación se encuentran: Histórico - lógico Entre los métodos empíricos tenemos: Hipotético - deductivo Observación Analítico - sintético. Medición. Modelación. Experimento Sistémico.

Genético. Abstracto - concreto

Comentarios : En Panamá, algunos sectores de la comunidad consideran que la investigación y la extensión se encuentran insuficientemente desarrolladas. Las universidades han concentrado sus esfuerzos y recursos en las actividades de docencia, descuidando la investigación, considerada una de sus principales funciones .

Tema: Unidad 4 : Modelos de la investigación educativa. Autor: Tomás Austin M. Título del informe : Principales modelos de investigación educativa Institución que publica el informe : La Página del Profe (Internet) Disponible en : www.lapaginadelprofe.cl/metodo/.../introdmetodologia16.htm Fecha: Cita – Cuarto archivo

" Los modelos que conocemos aquí son los siguientes : (Hasta la década de los 80) El estructural-funcionalismo y la educación La investigación de corte neomarxista La sociología de la educación de Pierre Bourdie. Los estudios sociolingüísticos de Basil Bernstein. Modelo Weberiano de investigación educacional. El Credencialismo fuerte de Randall Collins El Credencialismo débil de Lester Thurow. La “nueva” sociología de la educación El interaccionismo, la fenomenología y la etnometodología en educación. Indigenismo y Genero al final del siglo Comentarios : La realidad educativa es diversa, compleja y cambiante. Su estudio, teórico o empírico, está sujeto a obstáculos y límites de diversos órdenes: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral, que en muchos casos no se pueden obviar. Los modelos o paradigmas en educación se han desarrollado con el transcurrir del tiempo pero teniendo diferentes centros de atención en lo que acontece en el fenómeno educativo La investigación educativa se encuentra en un momento de cambio debido al avance y el impacto de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información.

OPINIÓN Unidad 1

Todo curriculum está ligado a la cultura de una sociedad, pero no sabemos hasta qué punto su diseño debe obedecer a una cultura local o global producto de la globalización.

¿ Cómo se equilibra su diseño ante ambos conceptos ?

Unidad 2

En el inicio del presente milenio se vislumbra una sociedad del conocimiento. Que este se constituya en un bien disponible para todos.

¿ Cómo se logra, ante tanta inequidad ?

Unidad 3

Vivimos en una época de conflicto de paradigmas. La visón global del desarrollo del ser humano presiona el contenido del currículo, la nueva función del maestro, los estudiantes y abarca hasta los administradores de la educación.

Unidad 4

Siendo la realidad educativa es diversa, compleja y cambiante, existe el reto de perfeccionar la administración de la educación superior .

Otro elemento importante en el desarrollo personal es la autoestima, el aprecio que se tiene la persona. La madurez y profesionalismo del docente contribuye en buena medida con este objetivo.

DISEÑO CURRICULAR DE CARRERA PARA EL NIVEL SUPERIOR

FUNDAMENTOS DE LA CARRERA PROFESIONAL

Necesidades que serán abordadas por el profesional:

Controlar, operar y supervisar la reparación y mantenimiento de la maquinaria naval y auxiliares, así como para operar el medio propulsor del buque que demanda la navegación marítima mercante por la ampliación del canal y a nivel mundial.

Justificación (de las perspectivas a seguir para abarcar las necesidades)

Formar gente de mar especializada en las áreas marítimo-portuario, marino-costero nacional y regional y la flota mercante mundial, enfocándose en la capacitación, liderazgo, disciplina, responsabilidad y valores para la vida y el trabajo que habiliten al estudiante para desenvolverse con éxito.

Investigación del mercado ocupacional para el profesionista

Surge como respuesta a las exigencias del mercado; como lo son el aumento del comercio mundial, el tránsito de buques que demandará la ampliación del canal de Panamá, la expansión y surgimiento de nuevos puertos, nuevos operadores del transporte de cargas y las empresas navieras entre otros, que requieren de personal bien capacitado.

Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines

La educación superior se imparte en varias Universidades.

Oficiales:

La Universidad de Panamá, Universidad Tecnológica de Panamá, Universidad Autónoma de Chiriquí y la Universidad Marítima Internacional de Panamá (UMIP), son

oficiales;

Privadas:

Universidad Católica Santa María La Antigua, Universidad Latina de Panamá, Universidad del Istmo, Universidad Interamericana de Educación a Distancia, la extensión de la Universidad del Estado de Florida, Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología

(UMECIT), Universidad Interamericana de Panamá (UIP), Panamá Canal College Columbus University

ELABORACIÓN DEL PERFIL Investigación de los conocimientos teóricos y los procedimientos de la disciplina aplicables a la solución de problemas.

Los Oficiales Mercantes egresados en este programa estarán en capacidad de ocupar los siguientes cargos y desempeñar las siguientes funciones, de acuerdo con el grado y especialidad:

Operar y dar mantenimiento a todos los equipos que componen la Sala de Máquinas, las medidas de seguridad y prevención de la contaminación que deben ser seguidas y, los informes y libros de registros existentes en Sala de Máquinas.

Los profesionales egresados deben estar comprometidos con el cumplimiento de las normas internacionales y nacionales sobre la seguridad de la vida humana en el mar y la protección del medio ambiente y el mejoramiento de su entorno con un alto grado de responsabilidad social.

Áreas en los que podría laborar el profesionista:

Áreas del clúster marino-portuario, marino-costero nacional y regional y la flota mercante mundial.

Estarán capacitados para desempeñar una carrera como oficiales de máquinas a bordo de buques mercantes como ingenieros, tanto del lado administrativo y de mantenimiento, en industrias relacionadas con la producción de energía eléctrica y reparaciones navales.

Análisis de las tareas potenciales del profesional:

Identificar los principales equipos, e instrumentos de control de los sistemas de producción y distribución de vapor.

Realizar las operaciones para cambiar el consumo de combustible de la caldera, de combustible diésel para combustible pesado.

Analizar las causas de averías operacionales, ocurridas en el sistema de producción y distribución de vapor.

Solucionar las averías operacionales, simuladas, ocurridas en el sistema de producción y distribución de vapor.

Analizar el funcionamiento de los generadores, tanto por manual como por automático.

Aprender a calcular la potencia necesaria según los operaciones que se estén realizando en el buque.

Identificar las alarmas de seguridad del MCP(Motor de Combustión Principal) y poder tomar las medidas necesarias para solucionar cualquier anormalidad.

Solucionar las averías operacionales, simuladas, durante el funcionamiento del MCP. (Motor de Combustión Principal).

Analizar las causas de las averías operacionales ocurridas durante el funcionamiento del motor propulsor, enfatizando prioridades y procedimientos seguros.

Evaluación del perfil profesional

El Profesional en Ciencias Náuticas está formado para dirigir, organizar y comandar Buques de la marina mercante o dirigir, organizar y mantener los Departamentos de Ingeniería de los mismos, con profundos conocimientos de liderazgo, administración de recursos, teoría del buque, sistemas de navegación de ingeniería a bordo.

ESTRUCTURA CURRICULAR

Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos específicos en el perfil profesional.

Una vez que el estudiante culmine su plan de estudio, se requiere de una capacitación práctica en el mar de ocho (8) a doce (12) meses en buques en aguas internacionales tiempo en el cual realizan un proyecto (Sea Project) y completan el Libro de Registro de Capacitación ISF para cumplir con los requisitos del Código STCW 78/95. L

Los cadetes desarrollan el Sea Project, cuyo tema seleccionan en base a sus intereses y tomando en cuenta sus metas profesionales, es presentado a las autoridades de la UMIP para su evaluación.

La culminación de esta práctica les acredita para la Licencia de Oficial de Marina Mercante y la especialización en el área seleccionada (Navegación o Máquinas), licencia que es expedida por la Autoridad Marítima de Panamá (AMP).

Una vez que finaliza el tiempo de embarque el cadete debe sustentar el proyecto.

Elección y elaboración del plan

PRIMER CUATRIMESTRE

Matemáticas I Geografía Marítima de Panamá y el mundo Inglés I Biología General Estructura del Transporte Marítimo Comunicación oral y escrita Informática aplicada Metodología de la investigación

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Física Elemental Matemáticas II Inglés II Biología General Ecología Marítima Ingeniería y Operaciones Portuarias Administración Básica Elementos de Máquinas

TERCER CUATRIMESTRE

Economía del Transporte Marítimo Ciencias Náuticas Química Elemental Matemáticas III Biología Marina Seminario Marítimo (Cursos OMI Básicos) Informática aplicada Inglés III

CUARTO CUATRIMESTRE

Fundamentos de Construcción Naval Mantenimiento I Estadística Básica Inglés IV Biología General Dibujo Lineal Administración de Recursos Humanos Convenios Marítimos Internacionales I Contabilidad General

QUINTO CUATRIMESTRE

Geometría Descriptiva Inglés Técnico Marítimo Seminario Marítimo II Dibujo Técnico Naval Teoría del Buque I Convenios Marítimos Internacionales II Motores I

SEXTO CUATRIMESTRE

Mecánica Motores II Seminario Marítimo III Teoría del Buque II Ciencia y Tecnología de los Materiales Mantenimiento II Electricidad I

EVALUACIÓN

Los problemas del currículo no son solo técnicos sino también politícos y sociales. Se prevé una evaluación de proceso interna de la eficiencia y de la eficacia del currículo basado en una retroalimentación periódica de información sobre los planes, programas de tiempo, adecuación de recursos y personal para determinar si los resultados son satisfactorios. Se hará uso de los siguientes criterios:

Congruencia del plan Viabilidad del plan Continuidad del plan Integración del plan Vigencia del plan

Se tiene prevista evaluar la eficiencia, eficacia y efectividad al preverse la comparación de producto-costo; propósitos-logros y necesidades-soluciones relacionados con esta carrera.

En cuanto a la evaluación externa de la eficiencia y la eficacia del currículo se investigarán los siguientes aspectos:

1. Análisis el desempeño de los egresados, sus funciones y si éstas son contempladas entre las asignaturas del plan de estudio.

2. Incorporación de los egresados en el mercado de trabajo local o internacional, tareas y sectores en que se desempeñan y comparación con lo actuado por egresados otras instituciones, y

3. La capacidad de los egresados en lograr soluciones reales ante necesidades sociales y comunitarios relacionados con esta carrera.

PROGRAMACIÓN DE CURSO DE ASIGNATURA EN EL NIVEL SUPERIOR

ASIGNATURA: GUARDIA EN SALA DE MAQUINAS I

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

La asignatura se divide en cuatro unidades temáticas donde se describen las funcione de un oficial de máquinas en Sala de Máquinas, los cuidados que se deben tener al operar y dar mantenimiento a todos los equipos que componen la Sala de Máquinas, las medidas de seguridad y prevención de la contaminación que deben ser seguidas y, los informes y libros de registros existentes en Sala de Máquinas.

Objetivos generales

Desenvolver prácticas y operaciones en Sala de Máquinas y simuladores a fin de establecer y mantener un nivel de trabajo con calidad y seguridad.

Preparar a los estudiantes para operar y dar mantenimiento básico a todos los equipos que componen una Sala de Máquinas.

Mostrar a los estudiantes la importancia de seguir un plan de mantenimiento correcto, para evitar daños a los equipos o accidentes al personal.

Objetivos específicos

Identificar los principales equipos, e instrumentos de control de los sistemas de producción y distribución de vapor.

Realizar las operaciones para cambiar el consumo de combustible de la caldera, de combustible diésel para combustible pesado.

Analizar las causas de averías operacionales, ocurridas en el sistema de producción y distribución de vapor.

Solucionar las averías operacionales, simuladas, ocurridas en el sistema de producción y distribución de vapor.

Contenidos

Sistema de producción y distribución de vapor

Operación de los generadores y distribución de energía.

Operación de los equipos y sistemas auxiliares.

Operación del motor principal.

Equipos utilizados para simulación y entrenamiento.

Principales equipos e instrumentos de control del sistema de producción y distribución de vapor.

Encendido de la caldera a vapor.

Colocación de la caldera en automático, observando las ventajas obtenidas con esta operación.

Operaciones inherentes a la guardia en sala de máquinas, relacionadas con el sistema de producción y distribución de vapor.


Experiencias de aprendizaje

Equipos utilizados para simulación y entrenamiento.

Principales equipos e instrumentos de control del sistema de producción y distribución de vapor.

Encendido de la caldera a vapor.


Colocación de la caldera en automático, observando las ventajas obtenidas con esta operación.

Operaciones necesarias para apagar la caldera auxiliar, siguiendo las medidas de seguridad necesarias.

Estrategia metodológica

Consolidar a Panamá como la principal plataforma marítima y logística de las Américas al servicio del comercio internacional. Desarrollar el capital humano que garantice el crecimiento sostenible del sector marítimo y logístico del país.

Son parte de la reformulación y desarrollo de la Estrategia Marítima Nacional todos los actores del sector público y privado, vinculados a la orientación y promoción de oportunidades logísticas y de negocios como el sector de transporte aéreo, carretero, ferroviario, tuberías y marítimo, además de la pequeña y mediana empresa, los sectores de producción agropecuaria e industrial de exportación, investigación y desarrollo, así como grupos ambientalistas que contribuyen a un desarrollo sostenible económico y de conservación en América Latina.

Recursos

Provienen del Presupuesto Nacional y del Programa de becas del INAFORP.

Evaluación

En cuanto a la evaluación de las asignaturas de la carrera, se aplicará el siguiente criterio de evaluación.

Estudios de casos individuales (pruebas) . . . . . . . . . . . . . 25% Lecturas, estudio de casos en grupos, investigaciones 30%Asistencia y participación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10%Proyecto o prueba final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35% Total . . . . . . . . 100%

BIBLIOGRAFIA

BÁSICA:

Organización Marítima Internacional. Officer in Charge and Engineering

Watch (model course 7.04). London, 1999.

Organización Marítima Internacional. Chief Engineer Officer and Second

Engineer Officer. (model course 7.02). London 1999.

Bureau of Naval Personnel. Maquinista 3. Curso de Entrenamiento de la

Armada. Unite State (Department of the Navy).

COMPLEMENTARIA:

Libro de registro de práctica profesional de Máquinas. Centro de Instrucción Almirante Graca Aranha. Río de Janeiro, Brasil.

Diseño Curricular de Carrera Para

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