DiseñO Curricular
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Diseño Curricular en el Área de Educación Física
Profesora : Ana Patricia Borja Espinoza
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1.DATOS GENERALES
1.1.Institución educativa 1.1.Institución educativa 1.2 Director 1.2 Director 1.3 Subdirectora1.3 Subdirectora1.4 Profesora1.4 Profesora1.5.Turno1.5.Turno1.6 Área1.6 Área1.7 Grado1.7 Grado1.8 Secciones1.8 Secciones
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II.PROPÓSITO DEL GRADO
La educación física es necesaria para La educación física es necesaria para la formación integral del educando la formación integral del educando porque la jóven y el jóven se porque la jóven y el jóven se encuentran en una etapa cuya encuentran en una etapa cuya característica importante es el característica importante es el crecimiento y desarrollo .Por lo tanto el crecimiento y desarrollo .Por lo tanto el ejercicio físico en esta etapa ejercicio físico en esta etapa contribuye al mantenimiento de su contribuye al mantenimiento de su salud y bienestar .salud y bienestar .
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Las capacidades importantes a desarrollar son la educación orgánica que fortalece los diferentes sistemas orgánico –funcionales y la expresión corporal cuyos contenidos aplican metodologías innovadoras de la gimnasia de base y la danza .En la capacidad de perceptivo motriz se desarrolla las coordinaciones y habilidades básicas de la carrera , salto y lanzamientos .
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El aprendizaje en los deportes es importante para los adolescente porque disciplina y educa en actitudes y valores como podrían ser la responsabilidad , el respeto , la justicia la paz . El tema transversal de nuestras unidades de aprendizaje es “Educación en y para los derechos humanos “para articularlo en todas las áreas .
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III ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDACTICAS
Primer Trimestre : Del 14 de marzo al 13 de junioPrimer Trimestre : Del 14 de marzo al 13 de junio
1
2
3
4
Unidadmarzo abrilmarzo abril
654321
CronogramaCronograma
Datos antropométricos
Circuitos
Fundamentos de basket
La nutrición en el adolescente
Título de la UnidadTítulo de la Unidad
U.D
U.D
U.D
U.D
6 horas
6 horas
8 horas
4 horas
TipoTipo TiempoTiempo
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IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-Asignación de tareas -Asignación de tareas -Descubrimiento guiado-Descubrimiento guiado-analítico –sintético-analítico –sintético-Juegos -Juegos -Drilles -Drilles -Dinámicas grupales -Dinámicas grupales -Progresiones de enseñanza-Progresiones de enseñanza
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Entrada en calor
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V.EVALUACIÓN
Los criterios a considerar en la Los criterios a considerar en la evaluación son : evaluación son : -Asistencia-Asistencia-Uniforme-Uniforme-Educación Orgánica-Educación Orgánica-Expresión Corporal perceptivo Motriz-Expresión Corporal perceptivo Motriz-Actitudinal -Actitudinal
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VI . MATERIAL DIDÁCTICO-Tallímetro-Tallímetro-Balanza-Balanza-Infladores-Infladores-Grabadora-Grabadora-Cassetes-Cassetes-Ned de Voley y parantes -Ned de Voley y parantes -Balones para deportes-Balones para deportes-Colchonetas-Colchonetas-Taburetes-Taburetes-Viga de equilibrio-Viga de equilibrio-Aros , sogas, cintas , cuerdas , balones de gimnasia -Aros , sogas, cintas , cuerdas , balones de gimnasia -Tableros y aros de baloncesto-Tableros y aros de baloncesto-bates de beisbol y softbol -bates de beisbol y softbol
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VII. BIBLIOGRAFÍA
LA REPÚBLICA Orientaciones y normas2005
MOSQUERA , Joaquín No violencia y deporte 5 España
VIDAL , José Manual de Ed. Física 2003 y deporte
España .Editoreal Oceáno
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 Primer trimestreUNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 Primer trimestreAREA : Educación FísicaJUSTIFICACIÓN : En el inicio del curso es importante las Evaluaciones de entrada para medir el estado de salud .De los estudiantes ( peso/tallaxtalla) CAPACIDADES FUNDAMENTALES :Toma de decisiones TEMA TRANSVERSAL : Educación en y para los derechos humanos VALORES : Respeto y responsabilidadORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :
6 horas6 horasCapacidad EspecíficaCapacidad Específica
Tallímetro Tallímetro
balanzabalanza
Instrumentos Instrumentos
1 horas
1 horas
1 horas
3 horas
-Ficha de evaluación
-Usa el tallímetro paraLa medición de talla .en centímetros .-Usa balanza para medir su peso en Kg.
-Aplica la formúla de peso/ tallaxtalla
1.Elabora una ficha personal .
2.Mide la talla
3.Mide el peso
4.Evalúa su estado de salud
TiempoTiempoActividades Actividades Aprendizajes Aprendizajes
EsperadosEsperados
EvaluaciónEvaluación : Capacidad de área : Expresivo Orgánico Motriz : Capacidad de área : Expresivo Orgánico MotrizIndicadoresIndicadores : : Registra su peso y talla para conocer su estado de salud dividiendo el peso entre la talla al cuadradoRegistra su peso y talla para conocer su estado de salud dividiendo el peso entre la talla al cuadrado
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AREA : Educación Física
JUSTIFICACIÓN : Aprende los fundamentos básicos del baloncesto para interactuar en grupo respetando las reglas de juego CAPACIDADES FUNDAMENTALES :Resolución de problemas CAPACIDAD DE ÁREA : EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ
TEMA TRANSVERSAL : Educación Ambiental VALORES : Tolerancia y Paz
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
8 horasCAPACIDAD ESPECÍFICA
-Drilles de pase de pecho y beisbol-Juegos en grupo y drilles en zig-zag -Lanza al tablero cerca y desde el tiro libre Elabora un comentario
Balones
Conos
Reglamentos
Instrumentos Instrumentos
2 horas2 horas
2 horas
2 horas
TiempoTiempoActividadesActividades1.Práctica los fundamentos del baloncesto .2.Realiza diferentes formas de dribleo .3.Aprende a lanzar el ritmo de dos tiempos .
4.Lee las reglas del basket
Aprendizajes Aprendizajes EsperadosEsperados
Evaluación : Expresión corporal y perceptivo motriz Indicador : Realiza el pase de pecho con su compañero veinte veces y en línea recta .
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Sistematizar la clase
1.Inicio o entrada en 1.Inicio o entrada en calór ( 1/10 )calór ( 1/10 )2.Proceso o parte 2.Proceso o parte principalprincipal3.Finalización 3.Finalización
1-Motivación1-Motivación2.Básica2.Básica3.Práctica3.Práctica4.Evaluación 4.Evaluación 5.Extensión5.Extensión
Momentos Momentos Momentos de la sesión de Momentos de la sesión de aprendizaje significativoaprendizaje significativo
por capacidadespor capacidades por competencias
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SESION DE APRENDIZAJESESION DE APRENDIZAJE 1.Grado : tercero 2.sección : A 3. Número de alumnos:404.Profesor : Patricia Borja 5. Fecha : 23 de marzo5.Tema : atletismo 6.Tema Transversal : Educación para el amor , la familia y la sexualidad .7.Capacidad Fundamental :Pensamiento crítico-Pensamiento creativo –Toma de Decisiones –Solución de problemas 8.Capacidad de área : Expresión orgánica -Expresión corporal y Perceptivo motriz 9.Capacidad específica: Secuencia movimientos de brazos y piernas para mejorar la carrera
Acción o verboAcción o verboContenidoContenidocondisióncondisión
ExploraciónExploración
ConstrucciónConstruccióndel del
conocimientoconocimiento
Transferencia Transferencia
Indicadores de Indicadores de EvaluaciónEvaluación
Recursos Recursos DidácticosDidácticos
TiempoTiempoActividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje
MomentosMomentos
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CAPACIDADESCAPACIDADES
.Analiza los fundamentos básicos del Voleibol a través de los drilles y juegos en grupo .
CAPACIDAD CAPACIDAD ESPECIFICAESPECIFICA
.Expresivo Orgánico - Motriz
.Expresivo Corporal y Perceptivo Motriz
CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE AREAAREA
.Pensamiento Crítico ( originalidad y sensibilidad a los problemas ).Pensamiento Creativo (capacidad de análisis y síntesis e interpretación de la información).Toma de decisiones ( actuación autónoma y asertiva ).Solución de problemas (Reflexión Lógica , autonomía y flexibilidad de pensamiento )
CAPACIDAD CAPACIDAD FUNDAMENTALFUNDAMENTAL
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VERBOSVERBOS
-EXPLORA-EXPLORA-IDENTIFICA-IDENTIFICA-SISTEMATIZA-SISTEMATIZA-DEMUESTRA-DEMUESTRA-IMAGINA-IMAGINA-ANALIZA-ANALIZA-APLICA -APLICA -EVALÚA-EVALÚA-ORGANIZA -ORGANIZA
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Métodos
Método Mando Directo .- Es el más usado para los jóvenes . El profesor se encuentra al mando de la sesión de aprendizajeExiste una voz que explica , previene , ejecuta y corrigeEjemplo en Gimnasia o danza .Asignación de tareas .-Consiste en asignar tareas a las alumnas que se manejan casi libremente .ejemplo : Circuitos Libre exploración .-Consiste en la búsqueda de experiencias motrices por parte del alumno en relación al material .El alumnoEs el protagonísta del método . El alumno progresa a su ritmo , en la medida que va resolviendo los problemas que el mismo se plantea con dificultades recientes .Ejemplo : Crear secuenciasEn gimnasia Rítmica .Augusto Pila Teleña 1,978 Educación Físico Deportiva Augusto Pila Teleña 1,978 Educación Físico Deportiva
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MétodosMétodo de Demostración .-El jóven imita y practica un drillEste método tiene más éxito cuando el alumno tiene Experiencias previas cuando a tenido diferentes vivencias .Ejemplo Sesiones de Gimnasia a mano libre , aeróbicos y danza
Método de aprendizaje a través de la Experiencia .- El Alumno crea algo . Se basa en el deber, la acción y el propósito un ejercicio se transforma en deber cuando constituye un problema que el jóven deba solucionar por si mismo y luego una acción cuando integra una totalidad y un propósito cuando exige acciones duraderas y múltiples .Ejemplo : El aprendizaje de cualquier deporte .
Mariano Giraldez .De una Cultura de lo corporal .1998 Mariano Giraldez .De una Cultura de lo corporal .1998 Buenos Aires Buenos Aires
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Métodos
Mando directoMando directo .-El profesor dirige toda la clase Ejemplos : el calentamiento .Asignación de tareasAsignación de tareas .-Concede mayor autonomía al alumnoEl profesor propone al inicio para realizar las tareas toda laClase ejemplos sesiones de acondicionamiento físicos , cir-Circuitos o secuencias de ejercicios .Enseñanza Recíproca .- Enseñanza Recíproca .- Es la practica de tareas porEs la practica de tareas por parejasparejasUno observa y otro ejecuta Se desarrolla la comunicación y Uno observa y otro ejecuta Se desarrolla la comunicación y Compromiso entre alumnos .Ejemplo aprendizaje de atletis-Compromiso entre alumnos .Ejemplo aprendizaje de atletis-mo , técnicas y gestos motores .mo , técnicas y gestos motores .Resolución de Problemas Resolución de Problemas Libre exploraciónLibre exploraciónDescubrimiento Guiado Descubrimiento Guiado
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Estilos de enseñanza Resolución de Problemas .El profesor presenta el estímulo y .El profesor presenta el estímulo y el alumno la respuesta . Se busca la autoevaluación del el alumno la respuesta . Se busca la autoevaluación del alumno .alumno .
Libre exploración.-Es el alumno quién selecciona el tema oEs el alumno quién selecciona el tema o
Temática a investigar y elabora su propio programa de Temática a investigar y elabora su propio programa de ejercicios ejemplo : Juegos y actividades en la naturaleza .ejercicios ejemplo : Juegos y actividades en la naturaleza .
Descubrimiento Guiado .-El profesor plantea una situación que tiene varias respuestas . Orienta el aprendizaje y permiten que descubran y tomen decisiones .Se refuerzan las correctas . El maestro no da el modelo . Ejemplo Gimnasia deportiva y deportes colectivos .
Moska Moston
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EJERCICIOS PARA ELONGAR LOS MÚSCULOS