DiseÃ±o curricular

Modelo de mejora continua

LNEA TECNOLOGA DE LA ACCIN DE FORMACIN: Cliente RED TECNOLGICA: Tecnologas de gestin administrativa y servicios financieros

CENTRO DE FORMACIN: Centro de Desarrollo Agroempresarial

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DISEO DE ACCIONES DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

CDIGO DENOMINACIN

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ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA

DURACIN MXIMA 40 Horas

JUSTIFICACIN

La educacin atraviesa una seria crisis a nivel mundial, causada por la disminucin ostensible en las capacidades de comprensin, anlisis, razonamiento y pensamiento crtico entre los estudiantes de educacin bsica, media, superior incluso entre profesionales en nivel de posgrado. Recientes investigaciones han demostrado que un gran porcentaje de personas que empiezan una carrera profesional, no mejoran sus habilidades de pensamiento crtico, razonamiento complejo y escritura durante los dos primeros aos de estudio. Incluso, existe un porcentaje significativo que no logra mejorar estas habilidades durante toda la carrera acompaado lo anterior con la apata al hbito de la lectura. Esta problemtica se relaciona con los bajos resultados alcanzados en diferentes tipos de pruebas a nivel nacional e internacional. En Colombia, los resultados de las pruebas del Programa de Evaluacin Internacional de Estudiantes, PISA, aplicadas en 2012, que miden las competencias de los alumnos de educacin media en comprensin de lectura y anlisis aplicado a la solucin de problemas, no fueron alentadores, dejndonos en el puesto 61 entre 65 pases participantes. Del mismo modo, los resultados en las pruebas Saber Pro que evalan la educacin superior, no muestran un panorama ms alentador que aquel de la educacin bsica y media. Por esta razn, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, consciente de la responsabilidad que comparte con las diferentes entidades del Estado, encargadas de garantizar una mejor educacin, ofrece el programa Estrategias para el mejoramiento de la compresin lectora busca, de manera amena, construir las habilidades




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necesarias para la comprensin e interpretacin de textos, desarrollando un pensamiento crtico que permita a los aprendices construir discursos, analizar su entorno y tomar posicin frente a las problemticas que aquejan a la sociedad del siglo XXI. De tal forma, el SENA se compromete con la comunidad, formando individuos competentes, capaces de enfrentar los retos y desafos del mundo global.

REQUISITOS DE INGRESO

Disponibilidad de mnimo 10 horas semanales y posibilidad de acceder a internet.

Dominio de las condiciones bsicas relacionadas con el manejo de herramientas informticas y de comunicacin: correo electrnico, chats, Messenger, procesadores de texto, hojas de clculo, software para presentaciones, Internet, navegadores y otros sistemas y herramientas tecnolgicas necesarias para la formacin virtual.

ESTRATEGIA METODOLGICA

Centrada en la construccin de autonoma para garantizar la calidad de la formacin en el marco de la formacin por competencias, el aprendizaje por proyectos o el uso de tcnicas didcticas activas que estimulan el pensamiento para la resolucin de problemas simulados y reales; soportadas en el utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnolgicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias. Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrtica y la reflexin del aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a travs de la vinculacin activa de las cuatro fuentes de informacin para la construccin de conocimiento:

El instructor - Tutor

El entorno

Las TIC

El trabajo colaborativo

COMPETENCIA

CDIGO DENOMINACIN

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Ejecutar programas de promocin y animacin a la lectura y la escritura, segn los planes establecidos.




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ELEMENTO (S) DE COMPETENCIA

CDIGO DESCRIPCIN

01 Ejecutar las actividades de promocin y animacin a la lectura y la escritura planeadas.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CDIGO DESCRIPCIN

250603005-01-1 Reflexionar sobre la lectura y su importancia, teniendo en cuenta los elementos que conforman el proceso lector.

250603005-01-2 Reconocer los elementos que conforman los diversos tipos de texto mediante estrategias de lectura literal.

250603005-01-3 Identificar elementos implcitos del texto, teniendo en cuenta factores contextuales y marcadores discursivos.

250603005-01-4 Realizar una lectura crtica a partir la intencin comunicativa del autor y las relaciones intertextuales.

3. CONOCIMIENTOS

3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

Lectura: concepto, tipos e importancia

Disposicin para la lectura

Tipologas textuales: textos argumentativos, textos narrativos y textos expositivos.

Estructura textual: superestructura, macroestructura y microestructura

Instrumentos de lectura: mentefacto, mapa conceptual, red argumentativa, mapa mental, cuadro sinptico, etc.

Intertexto lector: concepto

Pragmtica: concepto. Actos de habla, intencin comunicativa. Texto y contexto.

3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

Caracterizar la lectura y su incidencia en la vida cotidiana.

Identificar los tipos de textos mediante una lectura global.

Describir la estructura textual de los documentos ledos.

Aplicar los diversos instrumentos de lectura literal e inferencial para la compresin de cualquier tipo de texto.

Reconocer diferentes elementos textuales que permitan la identificacin de la idea principal y las ideas secundarias de un texto.

Relacionar el contenido textual con conocimientos previos, otros textos creando una posicin frente al mismo.

Determinar la intencin comunicativa de los textos ledos.

Realizar una lectura interpretativa a partir de elementos textuales e intertextuales.

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconoce las caractersticas de la lectura y su incidencia en diferentes de la vida cotidiana.

Selecciona los textos, espacios y recursos que faciliten una lectura comprensiva y




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agradable.

Identifica los tipos de textos mediante una lectura global.

Aplica las diversas estrategias de lectura para la compresin literal de cualquier tipo de texto.

Reconoce marcadores discursivos como elementos organizadores, explicativos, de contradiccin, de adicin o de recapitulacin para encontrar informacin implcita en el texto.

Utiliza informacin implcita para explicar la idea principal del texto.

Relaciona el contenido textual con aspectos intertextuales creando una posicin frente al mismo.

Determina la intencin comunicativa de los textos ledos.

5. PERFIL TCNICO DEL INSTRUCTOR

Requisitos Acadmicos: Licenciados espaol y lenguas, lingistas, literatos, lderes de proyectos para la promocin y animacin a la lectura. Experiencia laboral: 6 meses en la formacin de competencias para la comprensin de textos. Competencias: Pedaggicas: Tener formacin pedaggica actualizada. Utilizacin experta de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin T.I.C.-. Orientar procesos de Enseanza, Aprendizaje, Evaluacin E.A.E.-. Actitudinales y Tcnicas: Formular, ejecutar y evaluar proyectos. Trabajar en equipo. Establecer procesos comunicativos asertivos. Manejar herramientas informticas asociadas al rea objeto de la formacin. Ser un lder potencial.

CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Responsables del diseo

Mnica Patricia Osorio Martnez

Lder de lnea de

produccin.

Centro de Desarrollo Agroempresarial

Julio de 2014.

Fabio Andrs Tabla Rico

Experto temtico


Julio de 2014.

Johana Melina Montoya Piriachi

Asesora pedaggica


Julio de 2014.

CONTROL DE CAMBIOS

Descripcin del cambio Razn del cambio Fecha Responsable

(cargo)

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Documents

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