M A T E R I A : S U P E R V I S I Ó N Y D I R E C C I Ó N .

MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

Maestría en Docencia y Gestión de

Instituciones de Educación Superior.

MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

Integrantes del Equipo:

• Miriam Godínez Lastra.

• Miguel Ángel Martínez Pérez.

• Andrea Mejía Solares.

• Roxana Mijares Valerio.

• Héctor Eduardo Pérez Chávez.

Docente:

• Mtra. Susana Álvarez Flores

MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

Puede definirse como una representación de la

realidad, elaborado para facilitar su comprensión y

estudiar su comportamiento, asociado con el

conocimiento previo y la experiencia de la realidad

que se representa.

¿Qué es un modelo?

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• Los elementos que componen un Modelo de

Gestión para la Supervisión Escolar son:

El enfoque

Principios y características de la gestión

Dimensiones de gestión

Apoyos

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1.- ENFOQUE.

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MODELO DEMOCRÁTICO

•Promueve la toma de decisiones en corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.

•Relaciones de apertura y flexibilidad entre actores involucrando a la sociedad.

MODELO TRANSFORMADOR

•Procesos sistemáticos de reflexión, intercambio, evaluación y planeación para mejorar.

•Requiere que la interacción entre supervisión y escuela se realice conociendo la singularidad de cada uno.

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• De acuerdo con Margarita Zorrilla y Guillermo Tapia se

requiere que la transición desde formas burocráticas yadministrativas a prácticas y relaciones más democráticas

sean de la sig. forma:

• al apoyo en los procesos escolares y docentes mediante asistencia técnica,

monitoreo y evaluación.

Del control y verificación

del cumplimiento de la norma

legal o administrativa

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• hacia el apoyo de procesos escolares

que aseguren la eficacia del logro

educativo.

Del aseguramiento

de la prestación de

un servicio con énfasis en la

eficiencia en el uso de recursos

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• hacia el trabajo colectivo con sus pares y directivos privilegiando la atención

de las necesidades de escuela, alumnos,

maestros y comunidad.

Del trabajo individual del

supervisor como enlace entre

administración educativa y

quehacer de las escuelas de

recursos

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• a formas colegiadas de diálogo y

acompañamiento en las escuelas basadas en un auténtico liderazgo

De formas rutinarias,

burocráticas y de

autoridad posicional jerárquica

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PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA

GESTIÓN EDUCATIVA

ESCUELA

ENTENDIMIENTO DERECHOS Y

RESPONSABILIDADES

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EN LA ESCUELA

PRINCIPIOS CORRESPONSABILIDAD

TRANSPARENCIA

RENDICION DE

CUENTAS

AUTONOMIA

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AUTONOMÍA

*FACULTAD TOMA DE DECISIONES PARA CUMPLIR CON LA MISIÓN.

*DESEMPEÑO DE LOS MIEMBROS DEL COLECTIVO ESCOLAR.

*AUTORREVISON DEL TRABAJO REALIZADO, PARA ESTABLECER:

ACUERDOS

COMPROMISOS

ESTRATEGIAS

ACCIONES

CORRESPONSABILIDAD

*RESPONSABILIDAD EN TOMA DE DECISONES DEL COLECTIVO.

*COMPROMISO Y DSIPOSICION DE LOS INVOLUCRADOS.

*ASUMIRSE COMO PARTE DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS

TRANSPARENCIA

*EN LO QUE SE HACE

*LO QUE SE LOGRA

*ADMINISTRACION DE

RECURSOS (MATERIALES,

HUMANOS Y FINACIEROS)

RENDICIÓN DE CUENTAS

*RECONOCER RESPONSABILIDADES

*INFORMAR A LA SOCIEDAD LOS PROPOSITOS PLANTAEADOS, ESTRATEGIAS Y ACCIONES.

*RESPONSABLE Y CORRESPONSABLE DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS

*CLARIFICA LO QUE ES FUNDAMENTAL LOGRAR PARA LUEGO INFORMAR SOBRE LOS LOGROS ALCANZADOS A PARTIR DE LO REALIZADO

SUPERVISION

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3.- CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.

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• Los sistemas educativos, igual

que los empresariales y

políticos, deben renovar sus

estructuras y objetivos a fin

de permanecer vigentes en

un mundo de cambios

contrastantes, y una

sociedad que percibe los

cambios y exige quien les

dirija en la dirección

correcta.

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• Evoluciona de formas

tradicionales de enseñanza a desarrollar competencias para

la vida contemporánea.

La realidad actual exige hombres y

mujeres con conocimientos amplios y

capacidad creativa e innovadora.

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La supervisión escolar debe ofrecer una gestión con las

siguientes características:

• Incluyente y

participativa

Cultura Incluyente

• Participación activa de toda lacomunidad educativa

• Construcción de acuerdos queregulen la colaboración

• Considerar todas las opiniones yaportaciones

• Promover la participacióncoresponsable en la toma dedecisiones organizativas, en latransparencia y en la rendiciónde cuentas.

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• Revisión constante de la práctica

profesional de personal de

Supervisión, asesoría, dirección y

docencia, para alcanzar los

propósitos planteados.

• Reflexiva

• Es un modo de observar

críticamente el quehacer cotidiano

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• Diálogo informado

• Mecanismo que posibilita la

comunicación y el intercambiocrítico y propositivo entre pares.

Para favorecer la expresión de ideas

y opiniones para establecer

acuerdos, definir estrategias y metas.

“Saber de qué se habla y no sólo de

suponer”

COMUNICACIÓN

INTELIGENTE Se alimenta de información

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• Para desarrollar actividades

que enriquezcan la dinámica

grupal

• Relaciones horizontalesInteracción entre pares

• Favorece:

• El clima para dialogar

• Aprender

• Expresar comentarios y

propuestas

• Generar ambientes de

confianza

Colaboración, solidaridad y

participación

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• Trabajo colegiado y

colaborativo.

Implica un alto nivel de compromiso y

responsabilidad de cada uno de los

integrantes del equipo de supervisión y de la

comunidad escolar en los diferentes momentos de participación.

Actitud de motivación y

apertura

Promoción al interior de las

escuelas

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La autoridad se ejerce

como una forma de

gobierno.

• Liderazgo compartidoPara lograrlo:

Es necesario:

Reconocer el potencial

intelectual y práctico

de cada integrante

Valorar sus aportaciones

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• Fomenta la participación

social.

• Debe replantear su gestión, y valorar los asuntos pedagógicos

tanto como los administrativos, equilibrando su acción en ambos.

• La transformación de la supervisión escolarcomo agente de cambio y mejora de laeficiencia escolar es inminente.

• Se necesita pasar de una supervisión quecontrola e informa, a una supervisión queasesore, oriente y acompañe a lasescuelas, que favorezca la participación yel involucramiento de todos los actores:padres, alumnos, docentes, directivos,autoridades educativas, comunidad, etc.

SEP. Un modelo

de gestión para

la Supervisión

Escolar. México

2010.

BIBLIOGRAFÍA

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