Didáctica, primera clase

1 Didáctica de la Educación Superior

Diplomado en educación superior

DrC. Carlos Bravo Reyes

[email protected]


Objetivos

Valorar la importancia de la Didáctica como ciencia pedagógica, en el contexto de las instituciones de educación superior.

Comparar las relaciones entre Didáctica y Pedagogía.

Analizar el proceso pedagógico a partir de sus componentes más importantes en la educación superior.

Aplicar el proceso de determinación y formulación de los objetivos y contenidos a situaciones concretas de la materia que imparte.

Valorar las formas de organizar el proceso pedagógico en la educación superior.

Temas


Temas

1- Didáctica y Pedagogía.

2- El proceso pedagógico.

3- Los componentes del proceso.

4- El componente objetivo.

5- El componente contenido.

6- El componente forma.

Bibliografía

1 Didáctica de la Educación SuperiorBibliografía

Sistema multimedia.

Objetivos

Aula digital

http://emipg.catedradigital.info

Diplomado en Educación Superior


Objetivos


Comparar las relaciones entre Didáctica y Pedagogía.

Analizar el proceso pedagógico a partir de sus componentes más importantes en la educación superior.

Aplicar el proceso de determinación y formulación de los objetivos y contenidos a situaciones concretas de la materia que imparte.

Valorar las formas de organizar el proceso pedagógico en la educación superior.

1 Tema 1: Didáctica y Pedagogía

Qué significa


Determinar el objeto de la valoración.

Seleccionar las bases teóricas de la valoración a partir de indicadores.

Relacionar las bases teóricas.

Valorar

Contenidos de la clase de hoy:

•La importancia de la Didáctica como ciencia pedagógica.

•Indicadores de la valoración: histórico, conceptual, epistémico, estructural, tendencias.

•Relación entre los indicadores.


La Didáctica como ciencia pedagógica

Indicadores:

histórico,

conceptual,

epistémico,

estructural,

tendencias.


Indicador: histórico

DidaskaoDidaskao

(enseñar-enseño)(enseñar-enseño)

DidakticaDidaktica

Origen griegoOrigen griego



San AgustínSan Agustín(354- 430)(354- 430)

Su obra Su obra “De Magistro”“De Magistro”Es considerada Es considerada como un tratado como un tratado

didácticodidáctico



Jan Amos Jan Amos ComeniusComenius(1592-1670)(1592-1670)

Surgimiento de la Surgimiento de la Didáctica:Didáctica:

principios del principios del siglo XVII.siglo XVII.



Jan Amos Jan Amos ComeniusComenius(1592-1670)(1592-1670)

““Didáctica Magna”Didáctica Magna”

Didáctica Magna, Didáctica Magna, esto es un esto es un

artificio universal artificio universal para enseñarpara enseñar

todo a todos... , todo a todos... , arte de enseñar y arte de enseñar y

aprender.aprender.

Indicadores


Indicadores:

histórico,

conceptual,

epistémico,

estructural,

tendencias.

Conclusión


Es la ciencia que estudia el proceso

pedagógico.

Indicador conceptual

Indicadores


Indicador epistémico

Objeto de estudio de la Didáctica

Toda ciencia tiene:objeto de estudio,

problema científico principal, leyes,

categorías, principios,

métodos propios de Investigación, etc.



Objeto de estudio de la Didáctica

Estructura y Estructura y funcionamientofuncionamiento

del proceso del proceso pedagógico y elpedagógico y el

estado deseable de suestado deseable de sufuncionamiento que se funcionamiento que se

aspira alcanzar. aspira alcanzar.

objeto de estudio, problema científico

principal, leyes,


métodos propios de

Investigación, etc.


Problema científico principal

Necesidad Necesidad social de formarsocial de formar

a las nuevas a las nuevas generacionesgeneraciones

y de educar en y de educar en general a lageneral a lapoblación. población.



principal, leyes,


métodos propios de



Leyes principales

La relación de la La relación de la escuela con la vida, escuela con la vida, con el medio social.con el medio social.

La relación entre La relación entre instrucción y instrucción y educacióneducación. .



principal, leyes,


métodos propios de



Categorías principales

Objetivos, Objetivos, contenidos, contenidos, métodos de métodos de enseñanza, enseñanza,

medios de enseñanza, medios de enseñanza, formas de evaluación,formas de evaluación,

formas de formas de organización. organización.



principal, leyes,


métodos propios de

investigación, etc.


Principios didácticos

Categorías de la Categorías de la Didáctica que Didáctica que

definen los métodos definen los métodos de aplicación de las de aplicación de las

leyes en leyes en correspondencia con correspondencia con

los fines de la los fines de la educación y la educación y la

enseñanza.enseñanza.



principal, leyes,


métodos propios de




•Del carácter Del carácter educativo de la educativo de la enseñanza.enseñanza.•Del carácter Del carácter científico de la científico de la enseñanza. enseñanza. •De la asequibilidad.De la asequibilidad.•De la De la sistematización de la sistematización de la enseñanza.enseñanza.•De la relación entre De la relación entre la teoría y la la teoría y la práctica.práctica.



principal, leyes,


métodos propios de



Indicador: epistémico



principal, leyes,


métodos propios de


•Del carácter Del carácter consciente y activo consciente y activo de los estudiantes. de los estudiantes. •De la solidez de la De la solidez de la asimilación de los asimilación de los conocimientos, conocimientos, habilidades y hábitos. habilidades y hábitos. •Del carácter Del carácter audiovisual de la audiovisual de la enseñanza. enseñanza.

Indicadores


Qué significa


Determinar el objeto de la valoración.

Seleccionar las bases teóricas de la valoración a partir de indicadores.

Relacionar las bases teóricas.

Valorar

Contenidos de la clase de hoy:

•La importancia de la Didáctica como ciencia pedagógica.

•Indicadores de la valoración: histórico, conceptual, epistémico, estructural, tendencias.

•Relación entre los indicadores.


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