Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensión Mazatlán

Licenciatura en Educación Primaria

Trabajo docente e innovación

“Diarios de clase”

Alumna: Belinda Nohemí Estrada Tostado

Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

5°C #11

Lunes 6 de Octubre de 2014

Después de presentarnos hace dos semanas a observación, hoy nos

tocó presentarnos a realizar nuestra práctica correspondiente del día 6

al 17 de Octubre del año en curso.

Me tocó realizar las prácticas en la escuela primaria "Profesor José

Antonio Sarabia López" en el grado de primer grado "A", el cual cuenta

con un total de 32 niños.

Las clases se comenzaron en punto de las 8 am ya que debido a las

lluvias del domingo por la noche las canchas estaban inundadas y no

era posible realizar la formación. Se comenzó el día con un disgusto,

estábamos todos dentro del salón cuando una alumna de grado

superior llegó con su hermano Edgar, llorando porque no quería entrar

al salón de primer grado, la maestra se molestó mucho y en lugar de

hablar con el alumno le gritó que lo iba a llevar con la directora, que a

ella no le iba a hacer esos berrinches, ella entró enojada y detrás de ella

el niño quitándose las lágrimas de su cara, todos los demás niños

estaban callados y sentados esperando que la maestra no los regañara,

mientras tanto ella acomodaba sus cosas y prendía el aire y los

abanicos, una vez que terminó pidió a los niños que se acomodaran en

sus respectivos lugares, los niños comenzaron a moverse rápidamente y

en menos de 2 minutos ya estaban sentados en su nuevos lugares.

Comenzó pidiéndoles que sacaran su abecedario móvil y su cuaderno

amarillo, una vez que se verificó que todos lo trajeran y lo tuvieran sobre

la mesa, la maestra les dio las respectivas instrucciones: “En el pizarrón

anotaré diversas palabras y ustedes tendrán que formarlas con el

abecedario móvil y apuntarlas en su cuaderno, una vez que las tengan

escritas, deberán de leerlas y dibujar lo que dice”

Las palabras fueron: pelota, mamá, mesa, susi, pala, chile, helado

Los niños se mantuvieron entretenidos buscando las letras

correspondientes y tratando de leer, pude notar que hay entre 3 o 5

niños que aún no t ienen la habilidad de leer ni escribir por lo que eran

los que se mantenían distraídos o simplemente acostados sobre la mesa,

me acerqué a ayudar a uno por uno, casi todos de esos niños solo

necesitan un empujoncito, o son flojos o en su casa no los apoyan, pero

si estas sobre ellos y ayudándoles logran hacer un buen trabajo, a

excepción de una niña, Alissa no se sabe las vocales, identifica la a y la

o pero las demás las confunde, mucho menos el abecedario y

tampoco los números, sabe contar hasta el 100 pero no sabe escribirlos,

durante el t ranscurso del día me dediqué a ayudarla, pero era inút il

porque solo copiaba lo del pizarrón pero no sabía que estaba

copiando, por lo que la maestra me dijo que le pusiera planas de esas

tres cosas. Después de finalizar ese primer trabajo se les pidió que

sacaran su libro de español en la página 21 y 22, en las cuales tenían

que poner la letra faltante, algo que me llamó mucho la atención es

que no estaban callados pero tampoco había desorden, la maestra los

deja ser mientras estén trabajando, eso me parece muy bien porque no

se puede tener a los niños como soldados, son inquietos por lo que

deben de andar de un lado a otro y moviéndose, la actividad era corta

así que se realizó en un t iempo est imado de unos 20 minutos, la maestra

me miró y me preguntó:

- ¿Podrías ayudarme a calificarles mientras yo pongo otro ejercicio?

– Asentí y me dispuse a revisar.

Una vez que la maestra finalizó de apuntar en el pizarrón se sentó y me

comentó:

- Si no les pongo un ejercicio tras otro se me descontrolan, aparte

que lo terminan rápido, no todos lo hacen solos pero en esta

etapa no está mal que copien –se levantó y se dirigió hacia la

clase- ¿Qué creen? Existe una ciudad donde todo, todo lo hablan

al revés, por ejemplo si yo quiero decir “A mí me gusta cantar”

para que me entiendan tengo que decir: “Me cantar gusta a mí” –

Los niños soltaron la risa entretenidos y uno al fondo dijo – Eso está

muy mal maestra – la maestra se rió y asint ió-

- Así es pero ¿qué le vamos a hacer? Ellos nos enviaron unas

oraciones en su idioma pero tenemos que ordenarlas al español,

vamos a escribirlas en el cuaderno amarillo y a acomodarlas por

ejemplo: Oso el café ¿Cómo sería? –preguntó la maestra-

- ¡El oso café! –respondieron los niños

- Muy bien! Ahora ustedes solos.

Me dirigía a ayudarles a los niños con dificultades y la maestra me

detuvo diciéndome que no, que eso lo usaría de evaluación. Estuvieron

trabajando en eso hasta que dieron el t imbre de recreo y salieron al

patio después de que la maestra les diera la indicación de que

volviendo les revisaría el cuaderno.

Durante la hora del recreo no ubiqué a muchos niños pero casi todos

corrían y brincaban por todo el patio, pero donde más los veía era en

un enorme charco de lodo ellos caminaban lentamente sobre el gran

lodazal, no les importaba si las calcetas y los zapatos terminaban

manchados, era su lugar favorito durante el recreo, unos más

desayunaban y las maestras hacían sus respectivas guardias durante

este. Algo que me gustó es que los docentes se distribuyen por

diferentes áreas de la escuela para así observar mejor a todos los niños.

Volviendo de la hora de recreo la maestra les preguntó:

- ¿Cómo les fue en recreo?

- ¡Bien! –respondieron los niños en unísono

- Entonces como están bien, vamos a ver matemáticas –los niños

abuchearon- ¡¿Cómo que bu?! Van a ver les voy a poner muchos

ejercicios

La maestra les dibujo unos dados en el pizarrón Los cuales tenían el

número del uno al nueve respectivamente después de eso les pidió que

pasaran a revisar el cuaderno, a quien iba revisando le iba entregando

una copia la cual constaba de muchos dados, el objet ivo del ejercicio

era que los niños hicieran sumas, venían dos dados juntos separados

con el signo de más, los niños tenían que ir contando los puntitos de los

dados y así llegar al total. Esa fue la últ ima actividad la maestra me puso

a calificarles el cuaderno y la hoja a ver si todo lo tenían bien, si tenían

un error se los daba a conocer y tenían que modificarlo, se les pidió que

guardaran todo y sacaran el cuaderno de tareas para que finalmente

la apuntaran y terminar con la jornada escolar. Algo que pude notar es

que muchos de los niños tardan mucho en copiar la tarea por lo tanto

los papás se desesperan y entran al aula a tomarle foto al pizarrón en

lugar de ayudarles, eso se me hace algo insensible por parte de los

papás porque los niños van apenas en primer año y están aprendiendo

a leer y escribir no los están beneficiando en nada.

Finalmente los padres se ret iraron a sus casas junto con sus hijos, algo

que me pude dar cuenta es que la maestra pega las indicaciones de la

tarea en la ventana, cuando los papás llegan y se aglomeran en la

entrada aprovecha ese momento para dar las indicaciones aún más

claras para no tener contratiempos a la hora de que los niños cumplan

con su tarea.

Algo que también me gusta sobre la maestra es que no deja salir a

ningún niño si no han llegado por ellos, ni siquiera los deja ir al baño

cuando dan el t imbre porque dice que se pueden robar a los niños

porque hay mucha gente desconocida para ellos entonces ella no se

daría cuenta quien falta y quién no. Finalmente le ayude a recoger un

poco la maestra de salón y me ret iré de ahí, mañana me toca presentar

contenido espero y sea un buen día.

Martes 7 de octubre de 2014

El día de hoy se entró al salón a las 8 A.M. de nuevo, debido a que no

hubo formación porque todavía estaba la cancha llena de lodo y no

querían que los niños se ensuciaran, de nuevo Edgar llegó llorando, no

quería entrar al salón y antes de que la maestra lo viera me puse a

plat icar con él, le pregunté:

-¿Por qué no quieres entrar al salón?¿Te duele algo o necesitas algo?- Él

solo lloraba - No t ienes por qué estar llorando todos estamos aquí para

aprender - él sólo me miraba- Si te das cuenta ninguno de tus otros

compañeros está llorando, no hay razón por la que estés llorando ya

que una vez que estás dentro del salón te pones a jugar y no haces

caso, en tu casa no puedes jugar con todos tus compañeritos, vas a

estar solo viendo la tele o jugando videojuegos, no hay nada como

aprender algo nuevo cada día, jugar y plat icar con cada uno de tus

compañeros y así distraerte -Después de unos minutos dejó de llorar, se

secó las lágrimas y entró al salón-

Una vez que la maestra entró al salón saludó a todos y se sorprendió de

ver que Edgar no estaba llorando esta vez, me comentó que toda la

semana pasada había llegado llorando, que era el primer día que no lo

hacía.

Encendió los abanicos, el aire y comenzó la clase, le dio los buenos Días

a los niños y sacó un libro del rincón de lecturas, algo que me gusta de

la maestra Margarita es que siempre me está dando consejos, nunca

me había tocado practicar con una maestra la cual se preocupará por

mi práctica, por ejemplo, hoy para empezar bien el día tomó un libro de

la biblioteca escolar el cual t rataba acerca del cuerpo humano y sus

funciones, les cuest ionó sobre de que trataba el libro:

- ¿De qué creen que trata este libro? – Preguntó la maestra

mostrando la portada

- ¡Sobre el cuerpo! – gritó un niño - ¡Sobre los sent idos! – dijo otro -

¡Acerca de nuestros órganos! – dijo Siomara

- Bueno, más adelante veremos y ¿Qué dice aquí? –Preguntó la

maestra señalando el t ítulo -

- ¡Soy tu cuerpo! – Respondieron gritando después de unos minutos

de asimilar el texto-

- ¿Y qué será? ¿Un texto informativo o narrat ivo?,

- ¡INFORMATIVO! – contestaron gritando en coro

- ¿Y cómo se llama esta parte? – preguntó la maestra señalando la

portada - ¡Portada! –respondieron los niños - ¿Y esta? – preguntó

señalando esta vez la parte de atrás del libro - ¡Contraportada! –

gritaron los niños - ¿Y este? –señaló el lomo del libro- ¡Lomo! –

respondieron finalmente los niños.

Se les invitó a que cuando quisieran leer un libro podían pasar a la

biblioteca del aula. Después de la introducción del libro la maestra se

acercó a mí y me comentó que ella verá más adelante el tema del

cuerpo, que cuando vea un contenido debo empezar poco a poco a

hablarles sobre el tema para que cuando llegué el momento ellos ya

tengan los cimientos. Comentó que un mal maestro es aquel que quiere

enseñar a sacar áreas y perímetros en un solo día y que no da un

seguimiento ni una retroalimentación.

Posteriormente continuó con una actividad para empezar bien el día, la

cual consist ía en pasar un niño enfrente y que dijera todos los días de la

semana si el niño respondía bien todos saldrían a educación física si no

se quedarían trabajando. Primero pasó a Joshua, un niño que es

inteligente pero es muy t ímido por lo tanto no habla mucho, como se

tardó mucho la maestra no lo valió por lo que tuvo que pasar a otro

niño que se llama Germán, Germán es un niño muy listo, todo sabe, dice

la maestra que aprendió a leer a las cuatro años de edad, su materia

favorita las matemáticas, respondió muy rápido y correctamente por lo

que todos los niños se emocionaron ya que iban a poder salir a

educación física, la maestra lleva una actividad de boliche, los niños se

mostraron muy entusiasmados porque no habían hecho algo así en

clase. El objet ivo de esta clase era que los niños tumbaran los pinos, los

cuales llevaban números y así hicieran sumas mentalmente para llegar

al resultado de 15, quien llegara ese resultado era el ganador, se dividió

el grupo en dos equipos uno de niñas y otro de niños, iban pasando de

dos en dos por cada equipo, todo iba bien hasta que un niño decidió

romper las reglas, su nombre Juan Alberto, él es un niño hiperactivo

incluso t iene una sombra, Brenda quién esta realizando su servicio social,

su mamá acudió a ella en busca de una forma de que el niño pudiera

estar tranquilo en clases, el problema es que Brenda se ret ira a las 11:30

entonces está una hora sin ayuda por lo que hace un desorden en el

salón, es increíble todo lo que un niño puede llegar a hacer en el salón,

pone en revolución al salón en un solo rato, no lo podemos sentar, es

muy agresivo, incluso le pega a las niñas. Hoy llegó su mamá y habló

con la maestra ¿cuál fue la noticia? Se mudarían de casa y no

solamente de casa sino de sindicatura, de Mazatlán se van a ir a vivir a

Villa unión, por lo que niños bien asist ir a más a esa escuela, se puede

escuchar muy cruel pero es un poco de alivio saber que ya no estará

ahí y no solo lo digo yo si no también la maestra.

Como hacía mucho calor la maestra decidió apurar la actividad por lo

tanto no todos los niños pasaron, y a pesar de que los niños eran más en

ese juego en equipo de las niñas ganó.

En ese momento la directora mando llamar a la maestra por lo que me

quedé sola frente al grupo, decidí comenzar a preguntar sobre la

actividad que habían hecho en educación física, les pregunté:

-¿Quién ganó? -

-¡Las niñas! - respondieron en unísono -

-¿Cuántos puntos hicieron?-pregunté-

-Más de 100 y los niños menos de cien- me contestaron.

La maestra llegó en ese momento y me preguntó que si podía abordar

mi contenido ya que la directora estaba pidiendo hacer un papeleo,

acepté y acomodé todo lo que iba a necesitar. Antes de comenzar los

saludé y les comencé a preguntar:

-¿Quiénes se acuerdan de la lectura de las adivinanzas que realizaron

con su maestra? –Todos levantaron la mano- Ahora quiero que me

digan ¿Quiénes han hecho un crucigrama? –Esta vez solo algunos

cuantos levantaron la mano, pedí que ellos explicaran a los demás

cómo se respondía uno, una vez que me aseguré que todos hubieran

entendido, les di una hoja con un pequeño crucigrama con los nombres

de los personajes de las adivinanzas, 10 minutos fue el t iempo para que

se realizará esta actividad, después pase a 2 niños para que me

respondieran uno que estaba plasmado en el pizarrón y así t ratar de

disipar las dudas. Después de esta últ ima actividad les pregunté:

- ¿A quiénes les gustan los cuentos? – Todos levantaron la mano y

comenzaron a gritar, les pedí silencio y proseguí- Pues hoy leeremos uno,

se llama ¿A quién le toca el durazno?, ¿De qué creen que trate? –Les

enseñé la portada y alrededor de 15 niños levantaron la mano y

comencé a seleccionar a algunos-

-¡Sobre un durazno! –Dijo uno- ¡Sobre unos animales! –Gritó Víctor –

¡Sobre una jirafa maestra! –Me respondió Aeleen –

-Bueno pues ahorita lo descubriremos, siéntense y comenzaré a leerlo.-

No voy a mentir, controlarlos es algo que se me dificulta, cuando la

maestra está presente, es cuando más problemas tengo. También ellos

están acostumbrados a que una voz grave y fuerte les llame la

atención, que es la de la maestra, mientras que mi voz es aguda y no

tan fuerte, tengo que levantarla mucho para lograr captar su atención.

Comencé a leerles el libro, mientras lo hacía les mostraba las imágenes

y les hacía preguntas acerca de que creen que pasaría o quién querían

que se quedara con el durazno, permanecieron callados durante el

cuento y prestaban mucha atención, reían cuando leía algo divert ido.

Cuando el cuento acabo les pregunté que cuál había sido su parte y su

personaje favorito, los niños argumentaron varias respuestas, la mayoría

dijo que el conejo les había gustado mucho.

-¿Quién debió de quedarse con el durazno? –Pregunté

-¡El conejo!-Gritaron unos- ¡El rinoceronte!-Dijeron 3 niños- ¡A mí me gustó

que ganara la oruga! –Respondió Alissa-

Después de plat icar un poco acerca del cuento les pregunté que si

habían jugado alguna vez al ahorcado, Germán me respondió que si,

que incluso la maestra Margarita les había enseñado, perfecto pensé

yo, les expliqué que jugaríamos con los nombres de los personajes del

cuento, si ellos adivinaban era un punto para ellos y si no era para mí,

debido al t iempo, no pude poner todos los personajes por lo que solo

jugamos con 3, el rinoceronte, el conejo y el cocodrilo, esta últ ima no la

adivinaron, las t rabadas aún no las manejan muy bien.

Una vez acabado el juego les entregué una hoja donde tenían que

poner el nombre de cada uno de los personajes, espere a que todos

tuvieran sus hojas, les pedí silencio y una vez que lo obtuve les di las

indicaciones, era simple, solo anotar el nombre, como pudieran, debían

responderlo en 15 minutos pues eran ya las 10:15, unos terminaron muy

rápido y otros se tardaron más, debido a que los que terminan rápido

son los más tremendos decidí empezar a dejarlos salir al recreo, esto me

sirvió mucho ya que los que no habían terminado no se distraían, por lo

que pudieron terminar antes de que dieran el t imbre.

A las 11:10 dieron el t imbre y todos volvieron al salón, la maestra

comenzó a plat icarles una historia sobre la lluvia, los niños guardaron

silencio y escucharon atentos, esta es una técnica de la maestra para

calmarlos después de entrar al recreo. Después de esto les dijo que yo

seguiría con la clase de exploración de la naturaleza y la sociedad, ya

que ella tenía que hacer unos papeles.

Comencé contándoles que yo vivía algo ret irado de la escuela, tenía

que agarrar dos camiones para llegar, donde vivía yo había árboles,

casa, carros, t iendas, una rost icería, una papelería, 2 escuelas primarias,

un kínder, un parque y muchas cosas más, escogí a 2 niños para que

describieran el lugar en donde vivían, después los cuest ioné:

-¿Todos los lugares son iguales? –

-No! –Respondieron- por mi casa hay mucha t ierra-Respondió Carolina-

Posteriormente les pedí que hicieran una fila de niños y otra de niñas

para salir y observar el lugar, una vez en fila, salimos y observamos lo

que se encontraba fuera de la escuela, la actividad se tuvo que hacer

por dentro de la escuela ya que es muy peligroso sacarlos a la calle, se

les iba haciendo pregunta como ¿Qué hay?¿Qué ven?¿Qué es

diferente a donde viven?. Una vez dentro del salón se les preguntó:

-¿Qué vieron ahí afuera?

-Arboles, casas, t iendas, unos pollos, carros, la carretera, un camión,

pájaros- Fueron algunas de sus respuestas-

Posteriormente les otorgué una hoja blanca y les pedí que dibujaran

todo lo que habían visto. Una vez que acabaron les pedí que sacaran

las imágenes que se les habían dejado de tarea. Después de que todos

las sacaron se les explicó que por equipo iban a elegir una sola e iban a

apuntar las diferencias y las semejanzas que tenían a Mazatlán,

considero que aún no saben trabajar en equipo por lo que no muchos

lo hacían correctamente, o algunos lo hacían solo, pero creo que

entendieron lo que era describir un lugar e identificar las característ icas

de donde viven para compararlo con otro. Terminaron a las 12:20, justo

para apuntar la tarea y por fin terminar con su día escolar.

Miércoles 8 de Octubre de 2014

El día de hoy se realizó la formación para entrar a los salones de clases,

en la cual se dieron indicaciones como que ya no debían de t irar

basura a la hora de recreo y que para contrarrestar eso cada alumno

debería llevar cierta cantidad de botes de plást ico cada determinado

t iempo. Como el sol era muy fuerte se pasaron primero a los salones a

los cuales les pegaba el sol, el grupo de primero A fue el penúlt imo en

entrar.

Germán, Víctor, Alexis y Juan Pablo iban corriendo, siempre jugando

juntos, cuando t ienen la mínima oportunidad, aunque estén de un

extremo a otro, se buscan dentro del salón y hacen de las suyas,

Germán y Víctor son los niños más inteligentes de la clase, siempre

terminan primero al contrario de Alexis que es muy distraído y casi no

trabaja, en los t res días que llevo practicando ese es un problema

constante, como saben mucho, se aburren y son los primeros en

levantarse distrayendo a sus demás compañeros que tantito quieren

para empezar el desorden.

La maestra nos puso a Brenda, una estudiante de la UAS y a mí a

clasificar los libros del rincón de lectura, ella los informativos y yo los

literarios, en una hoja blanca teníamos que apuntar el nombre del libro,

el autor y la colección a la que pertenecía, la maestra se sentó con

nosotros a hacer lo mismo mientras que la maestra de Inglés daba su

clase, de 8 a 9 estuvimos apuntando y clasificando libros. Yo le pedí a la

maestra que me dejara trabajar con Alissa Monserrat, quiero ver si

puedo lograr que aprenda un poco más en estas 2 semanas, ya que no

sabe escribir las vocales ni los números, mucho menos el abecedario,

llevo dos días ayudándola, la e, la u y la i son las que más se les dificulta,

es un poco frustrante porque t iene todo el potencial, no es floja, le gusta

mucho trabajar y aprender pero no puede avanzar debido a que no

sabe eso, el problema es que su mamá no la ayuda, mientras yo

escribía al mismo t iempo trataba de apoyarla.

Una vez que la clase de inglés terminó, la maestra decidió empezar con

la asignatura de matemáticas, le comentó a los niños que jugarían al

basta numérico, el cual consist ía en escribir los números tan rápido

como pudieran y quien escribiera más era el ganador, les pidió que

sacaran su libro de matemáticas en la página 24, ahí venía la tabla

donde anotarían los números, para que les quedará aún más claro, nos

pidió a Brenda y a mí que pasáramos al pizarrón a jugar al basta

numérico, a cada una nos dio un plumón y contó hasta 3

-1,2,3! –dijo la maestra

Nosotras comenzamos a escribir números hasta que ella dijo basta,

Brenda me ganó por 2 números, todos los niños estaban riendo.

-¿Ya entendieron el juego? –preguntó la maestra, todos los niños

asint ieron- Muy bien entonces todos tomen su lápiz y esperen a que yo

les diga que pueden empezar- Una vez que todos estuvieron sentados,

callados y concentrados en lo que harían la maestra contó -1,2,3!

Todos comenzaron a escribir desesperados, todos querían ganar, la

maestra gritó basta y preguntó quienes habían llegado al 10, varios

levantaron la mano y volvió a contar para que volvieran a empezar, se

jugaron alrededor de 5 rondas, finalmente ganó Germán a quien se le

dieron 5 dulces. Una vez que a todos se les revisó el libro se les pidió que

lo guardaran, se les mostró un calendario en el cual tenían que ir

contándolos días, 31 en total en el mes de Octubre después sacaron el

cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad, la maestra

hizo un cuadro con los 7 días de la semana, en el día domingo ella

escribió que iba al cine, en el lunes a la escuela, los martes tenían

educación física, les explicó que cada día de la semana hacemos algo

diferente, que eso que ellos hacían lo escribirían y lo dibujarían en cada

recuadro.

Los dejó trabajar solos, a la maestra no le gusta que trabajen

completamente callados, por lo que siempre hay ruido dentro del salón

de clases. Algunos niños se acercaban a mi o a la maestra preguntando

qué es lo que iban a hacer o simplemente para que les ayudáramos a

hacer el recuadro, ya que ellos lo hacían muy pequeño u otras veces

no lo podían dividir en los 7 días. 15 minutos después fueron acabando

uno a uno y venían para que les revisáramos, como faltaban escasos 10

minutos para salir a recreo se les empezó a dejar salir uno a uno.

Entrando de recreo los niños llegaron de lo más acelerados por lo que la

maestra optó por ponerlos a trabajar inmediatamente. Comenzaron a

ver el plato del buen comer, casi no preste atención a esta clase ya que

me dediqué a trabajar con Alissa, ya van 3 días y aún no logro que

identifique la “e”, la maestra me pidió que comenzará a trabajar con la

forma tradicional, o sea planas, una de cada vocal, alternadas en

mayúsculas y minúsculas, cada vez que iba escribiendo una letra iba

repit iendo su sonido o nombre, para que así logrará una mayor

comprensión, después de que acabara las planas, escribí en una hoja el

abecedario, le pedí que me identificará cada una de las vocales, la

única que no logro identificar fue la “e”, después la maestra me dio una

caja con letras en fomi grueso para que Alissa pudiera tocarlas, sent irlas

y así hiciera una comprensión más detallada de cada una de las letras.

Cada una de ellas venían en mayúsculas y minúsculas primero las tenía

que observar y tocar, después lo hizo con los ojos cerrados, una vez que

cerró los ojos le preguntaba: ¿Qué letra es esa?¿Cómo se siente? Una

vez que terminó con todas las vocales, abrió los ojos y le pedí que me

señalara la que le iba diciendo. Finalmente, con los ojos cerrados le

pedí que me identificara las vocales, otra vez tuvo problemas con la e y

con la i, son las que más confunde, dieron el t imbre de salida y le deje

de tarea unas planas, las cuales espero que sus papás la apoyen y la

ayuden a realizarla para que pueda avanzar más.

Jueves 9 de octubre de 2014

Hoy se comenzaron las clases a las 8:15, la maestra de inglés comenzó

su clase dándoles los buenos días y diciéndoles que ese día aprenderían

una nueva canción llamada “Head, shoulders, knees and toes” los niños

comenzaron a escribir la canción en el cuaderno junto con la fecha y el

clima, algo que me llama la atención de la maestra de inglés es que no

t iene que levantar mucho la voz para llamar la atención de los niños,

simplemente cuenta hasta 3 y todos guardan silencio.

Les dio aproximadamente 20 minutos para que escribieran la canción y

después ensayarla, se apresuró con los que más lentos escribían

tratando que no se distrajeran, si veía que alguno volteaba les llamaba

la atención. Una vez que todos terminaron, les pidió que todos se

pusieran de pie y les pidió que hicieran lo que ella hacía, mientras

cantaba la canción y realizaba las mímicas correspondientes los niños

se mostraban entusiasmados y cantaban junto con la maestra. Para

finalizar la clase se les pidió que en casa ensayaran la canción porque

al día siguiente se les preguntaría, con esa indicación se despidió y se

ret iró del salón de clases. Como les tocaba educación art íst ica la

maestra de grupo decidió esperar para que ella llegara, pasaron 15

minutos y como no llegó decidió empezar su clase, le preguntó a los

niños si sabían lo que eran los patrones, Siomara contestó:

-Lo usan los diseñadores maestra, para la ropa!-

-Muy bien Siomara, los patrones son algo que se sigue, algo que se

repite, hoy haremos patrones, saquen su cuaderno rojo, el de

matemáticas y apunten lo que haré en el pizarrón-

Se anotaron 4 series de patrones el primero: una bolita, un palito y una

bolita, el segundo: triángulo, cuadrado, triángulo, el tercero: un círculo,

un triángulo y un cuadrado y el cuarto: una cara feliz, una triste, una

enojada y una asustada.

Los niños comenzaron a copiar y a hacer el ejercicio, durante el

proceso, varios niños presentaron algunas dificultades, las básicas como

no identificar cual seguía, ya que seguían el patrón de derecha a

izquierda y no viceversa como debía de ser, para las 9:45 todos los niños

ya habían terminado por lo que la maestra me dijo que ya podía dar mi

clase, hoy tocaba Formación Cívica y Ét ica por lo que el contenido se

llamaba riesgos en la alimentación donde los niños tenían que

identificar los beneficios de llevar una buena alimentación. Comencé

contándoles un cuento llamado Simón el salmón, el cual se trataba de

un pececito que su mamá cuidaba mucho su alimentación, pero él a

escondidas t iraba la comida sana y la sust ituía por comida chatarra

ocasionándole muchos problemas de salud, después del cuento se les

hizo cuest ionamientos, les pregunté que si estaba bien o mal lo que

hacía Simón con la comida saludable, Germán me dijo que no que

porque eso hacía que se enfermará, cuest ioné que si ellos lo hicieran,

me respondieron con un rotundo no, y que si alguna vez vieran a un

amigo hacer eso le dirían a su mamá o a la maestra para que lo

detuviera.

Les mostré el plato del bien comer y les pregunté que si recordaban que

la maestra se los había enseñado el día anterior, ellos respondieron que

sí, les pregunté:

-¿Recuerdan para qué es?

-Sí, para balancear la comida que comemos- dijo Damián

-¿Cuál de estos alimentos debemos consumir más?- pregunté

-Las frutas y verduras! –Respondieron en unísono

-¿Será correcto si solo consumimos alimentos de origen animal, Diego?

-No –respondió-

-¿Por qué no?

-Porque no es balanceado

Para la actividad de equipos tuve que modificarla, en lugar de 4

integrantes lo cambie a binas porque en la clase de exploración de la

naturaleza y la sociedad no me funciono, a cada equipo les di

imágenes de comida chatarra y saludable, junto con una cartulina

dividida en esas dos categorías respectivamente, les di las instrucciones

las cuales eran simples:

-Van a recortar las imágenes y después van a buscar cuales son

saludables y cuales son chatarra, por ejemplo, la pizza ¿qué es?

- Comida chatarra –respondieron

-¿Y la ensalada? –pregunté

-Comida saludable –dijo la mayoría

-Muy bien entonces así la van a ir separando y al final las van a pegar

en su respectivo lugar.

Los niños fueron rápidos, se les dio 15 minutos para terminarlo, solo unos

cuantos tardaron un poco más, las dificultades que más se presentaban

era identificar la comida chatarra, por ejemplo las galletas decían que

eran saludables pero después de plat icar acerca de cómo se hacían y

que tenían lograron identificar, deje que ellos solos lo hicieran a part ir de

ahí, dos equipos tuvieron mal, unos me pusieron pizza y hamburguesa en

comida saludable, porque las consumían mucho y en el otro equipo

estaba América, Génesis y Alissa, ninguna de las 3 sabía leer por lo que

se equivocaron de lugar por más que les ayudé las acomodaron como

quisieron. Una vez que todos acabaron, les pedí que le dieran la vuelta

a su cartulina, esta venía dividida en beneficios y riesgos, como eran

muchos equipos no pude hacer el juego que tenía planeado, sin

embargo, les pregunté que si sabían que era la obesidad, ellos me

dijeron que era cuando una persona se ponía gorda por comer mal,

comenzamos a hablar sobre enfermedades y beneficios que

conllevaba una mala y una buena alimentación, ya que todos tenían

un poco claro, les entregué unas imágenes con las que tenían que

hacer lo mismo que con las anteriores, terminaron justo a t iempo pues

dieron el t imbre de recreo, el que me entregaba el t rabajo terminado

podía salir, solo un equipo tardó 5 minutos más, pero lo entregó y estaba

bien hecho. Regresando de recreo continúe con el cierre de la

actividad en la cual tenían que unir el t ipo de alimento con el riesgo o el

beneficio, según correspondiera, este era individual pero a los 15

minutos todos entregaron, finalmente les pregunté “¿Qué pasaría si yo

comiera mucha pizza?” “Se puede enfermar” me contestaron, “¿Y de

qué me puedo enfermar?” “De obesidad, anemia” “¿Y si como muchas

frutas y verduras?” “Pues va a tener huesos fuertes maestra”

Con esto di por finalizada mi clase y la maestra siguió con español, les

dio unas copias en las cuales tenían que unir las palabras que

comenzaran con la misma letra, los niños tardaron fácil 40 minutos

haciéndolas, ya que eran 3 diferentes y los dejó que colorearan, una

vez que se les revisó comenzaron a copiar la tarea y finalmente se

ret iraron a sus casas.

Viernes 10 de Octubre de 2014

El día comenzó con la clase de inglés, la maestra de grupo tuvo que

ret irarse a sacar unas copias e impresiones que la directora le estaba

pidiendo, por lo que me dejó a cargo del grupo, hoy jugaron al bingo

con la maestra de inglés, una hora completa, al que ganaba se le

otorgaban 2 dulces, los niños estaban divirt iéndose, algo que me

pareció bien ya que es viernes y están un poco enfadados de la

semana. Cada niño hizo su propia carta y eligió los números de su

preferencia, cuando la teacher se fue, les dije que cantaríamos una

canción, la cual se llama “Mi pollito amarillito”, primero la canté yo

haciendo los pasos correspondientes, después Mizael, Fernanda,

Santiago y Damián se la sabían por lo que los pasé al frente para que

me ayudaran a cantarla y bailarla, ya que se la habían aprendido un

poco les pedí que se pusieran de pie y comenzaran a bailarla y a

cantarla con nosotros, 2 veces la repetimos y les dije que si se portaban

bien les enseñaría otra, que tomarán asiento para empezar a trabajar,

la maestra me dejó copias por lo que empecé con español, la primera

tenían que escribir la primera letra que faltaba, duraron

aproximadamente 20 minutos haciéndola, me di cuenta que muchos

aún tenían dificultades para escribir, por lo que me pedían la ayuda

que necesitaban, la clase se extendió a 40 minutos, pero lograron

terminarlo solos, solo les explicaba y si estaba mal los devolvía, después

de revisar entre todos la copia, les pedí que la pegaran en su cuaderno

amarillo, eso se los iba a checar por lo que tenían que traerlo.

A quien iba trayendo la copia pegada correctamente les entregaba la

segunda copia, la cual consist ía en escribir las sílabas faltantes, por

ejemplo, _ _riposa, _ _ piz, etc. Era aún más complicada que la otra por

lo que supuse que se llevaría hasta la hora de recreo, una vez que todos

tenían la hoja, les pedí que la pegaran en el cuaderno amarillo y

después di las instrucciones, tenían que poner lo que faltaba, por

ejemplo ¿Qué es el primer dibujo?, una mariposa respondieron, y ¿qué

le falta para que diga así? , la ma respondió Germán, les dije que así lo

harían, como vi que ya eran las 10 les comenté que quien fuera

terminando podía salir al recreo. Poco a poco traían a revisar sus

trabajos, después de revisarlos y cuest ionarlos acerca de lo que hicieron

y que me leyeran algunas palabras, les decía que ya podían salir.

El recreo fue tranquilo, niños corriendo por allí, por allá, en todas partes,

una vez que el t imbre fue dado, le pedí a los niños que hicieran una fila

antes de entrar, como no guardaban silencio duramos

aproximadamente 10 minutos parados hasta que entendieron lo que les

estaba pidiendo, ya que estaban callados y formados, les dije que

entrarían, se sentarían y guardarían todo, solo quería ver lápiz y colores

sobre su mesa, comencé a dejar pasar una niña y un niño, ya que veía

que estaban sentados dejaba pasar a otros dos y así hasta que acabe

con todos, una vez adentro verifiqué que todos tuvieran lo necesario

afuera, les pedí que guardaran silencio, les expliqué que veríamos

matemáticas que íbamos a colorear, necesitaríamos los colores, rojo,

amarillo, verde, rosa y azul, comencé a dar las instrucciones, pintarían

los números que llevaran 0 de rojo, los que empezaran con 1 de

amarillo, con 2 de verde y así sucesivamente, hice un ejemplo en el

pizarrón y ya que más o menos les quedó claro les entregué las copias,

como no había tomado lista comencé a nombrarlos uno por uno para

entregarles la hoja, solo dos niños faltaron, Luis Ángel y Luis Ernesto.

En la mitad de la actividad, la maestra encargada del grupo llegó y

todos los niños la recibieron con mucho gustó, siguieron haciendo la

actividad y cuando terminaron la maestra se encargó de revisarles, me

dio las gracias por haberle ayudado y me dijo que ella seguiría dando la

clase, por lo que me senté con Alissa y me dediqué a ayudarle,

terminaron aproximadamente a las 12pm, la maestra anotó la tarea y

después se ret iraron a sus casas.

Lunes 13 de Octubre de 2014

Hoy fue lunes de honores, los cuales fueron alusivos al día 12 de octubre

de 1492, día de El descubrimiento de América, el grupo de segundo

grado "A" representó este acontecimiento con una canción la cual

mencionaba todas las característ icas acerca del ése día.

Una vez que todos los niños entraron al salón de clases, di los buenos

días y comenzamos a bajar las sillas y a acomodarlas, una vez que

todos estuvieron sentados les pedí que guardaran silencio y les

pregunte:

-¿Cuál fue el tema de los honores?-

-¡Cristóbal Colón! - gritó Sergio- No, fue sobre el descubrimiento de

América - dijo Víctor-

Iba a responderles con otra pregunta pero en ese momento entró la

maestra dando los buenos días, los niños saludaron y la clase comenzó

con una historia, se comenzó diciendo que hace mucho mucho t iempo

había personas que no pensaban como hoy en día, ellos pensaban que

la t ierra era cuadrada, la cual estado sobre un elefante y este sobre una

tortuga, después de ahí no había nada solo oscuridad, estrellas y un sol,

mencionó a Coopernico y les explicó que era un gran pensador que

decía que la t ierra era redonda pero en esa época no tacharon de

loco, a pesar que con su telescopio la había observado, la maestra les

siguió contando la historia hasta que llegó a Cristóbal Colón el cual fue

un italiano que quería ir a la india pero no rodeando toda África y Asia,

sino dando la vuelta a la t ierra; les explicó que nadie creía en él, pidió

apoyo a los reyes de Portugal pero solo se rieron de él y fueron los de

España quienes decidieron apoyarlo con tres carabelas, la niña, la pinta

y la santa maría y fue así como emprendió su viaje.

Mientras todo esto era contado, las voz de la maestra subía y bajaba de

tono al mismo t iempo que actuaba todo lo que iba contando, los niños

estaban encantados reían y comentaban sobre la historia, una vez que

ésta terminó se les entregó una hoja blanca donde tenían que dibujar

una parte de la historia o las 3 calaveras, cada una con su nombre.

Comenzaron a dibujar y colorear en silencio, eso es lo que más les gusta

hacer, 15 minutos después terminó Antonio, como la maestra estaba

ocupada con un papeleo me dediqué a revisar durante los siguientes

20 minutos, verificando que tuvieran t itulo, nombre, fecha, nombre de

las calaveras y personajes, al igual que el de nueva España. Cuando ya

quedaban pocos en la fila, se comenzó la clase de español con la

lección "La ciudad de la plaza" les preguntó:

-¿Quiénes leyeron la tarea?-

-¡Yo! -gritaron algunos levantando su mano.

-¿Y los demás? -se les preguntó pero se quedaron callados.

Cuando ya todos estaban sentados, se empezó a leer la lectura para

todos, era algo así como un trabalenguas, una vez que se terminó se

puso ejercicios sobre eso donde tenían que poner el nombre de los

elementos que contenía como la lora, la estera, la esquina, etc, la

maestra les ponía las rayitas correspondientes a las letras de la palabra

por ejemplo cama: _ _ _ _.

Todos terminaron justo 10 minutos antes del t imbre de recreo y se

aprovechó para revisar ese trabajo y que corrigieran lo que estaba mal,

los problemas que más se presentaban eran el cambio de letras o la

falta de estas, el que iba corrigiendo iba saliendo a su descanso.

Los maestros entraron a una junta a las 10:30 de la mañana en la

dirección, por lo que los practicantes y los estudiantes que estaban

realizando el servicio social nos quedamos haciendo las guardias

correspondientes, El recreo se extendió hasta las 11:30 de la mañana, al

menos no sucedió ningún percance, no hubo ningún niño llorando,

raspado o sangrando, nada que nos pusieron histéricos.

Una vez que entramos al salón, los niños estaban sudando y todavía se

quejaban que querían más t iempo para jugar, deje que se refrescarán

un rato y les dije que le seguiríamos con la actividad que había dejado

la maestra, antes que nada los calmé con la actividad de aplausos la

cual consiste en aplaudir con un dedo, con dos, con tres y así

sucesivamente hasta llegar a 10 y al final es un aplauso silencioso, ya

callados y sentados les pedí que sacaran su cuaderno amarillo, dibuje la

ciudad, una plaza, la esquina, una casa, una pieza, una cama, una

estera, una vara y una lora, estos no tenían el nombre porque se

pasaron a 4 niños y la tenían que decir de memoria.

En la ciudad hay una plaza, en la plaza una esquina, en la esquina una

casa, en la casa una pieza, en la pieza una cama, en la cama una

estera, en la estera una vara, y en la vara una lora.

Después se decía al revés: la lora en la vara, la vara en la estera, la

estera en la cama, la cama en la pieza, la pieza en la casa, la casa en

la esquina, la esquina en la plaza y la plaza en la ciudad.

Germán, Damián, Diego y Siomara fueron los que respondieron bien,

una vez que terminaron de apuntarlo del pizarrón, como la maestra

estaba ocupada siguieron con la actividad del libro en donde tenía

que completar la oración.

En la ciudad una ______________

Este ejercicio tenían que hacerlo completamente solos porque se

calificaría la comprensión, escritura y lectura. Devolvimos hasta tres

veces a varios niños hasta que lo estuvieran bien y si no finalmente se la

llevaban a casa de tarea, donde tenía que leer y practicar la lectura.

La novedad del día se dio 10 minutos antes de salir, cuando la maestra

comenzó a espulgar las cabezas de los niños para ver quienes tenían

piojos, de 30 niños tres niñas fueron las únicas con este problema, la

maestra sólo me decía mediante una seña para que apuntara los

nombres y que los demás no se enteraran, así fue como acabó la clase,

revisando y peinando cabeza.

Martes 14 de Octubre de 2014

El día de hoy me levanté sin tanto cansancio como otros días, creo que

dormí bien. Llegué a la escuela y las clases comenzaron a las 8 am con

el sonido del t imbre, se realizó la formación donde también se realizó

actividad física y se habló sobre los botes que t ienen que llevar para

reciclar y que mañana es el últ imo día, una vez que se pasaron A los

salones, los niños de mi salón se quedaron afuera porque les tocaba

educación física, la maestra iba vest ida deport iva, un pants en

conjunto, sus tenis e incluso una chamarra. Comenzó la clase

calentando con los ejercicios básicos, sólo dos niños no part iciparon,

uno porque se cayó y se raspó y otro porque está enfermo de los

bronquios, calentaron aproximadamente de 10 a 15 minutos, después

se comenzó con el juego "¿Qué está haciendo el lobo?", el cual tenía la

finalidad de que influyera en la clase exploración de la naturaleza y la

sociedad, se preguntaba ¿qué está haciendo el lobo en la mañana? y

se respondía con actividades que se hicieran durante ese t iempo y al

momento de salir corriendo tenían que decir estoy desayunando,

comiendo o cenando dependiendo de la hora del día que se

mencionara, el alumno que respondiera mal alguna actividad dejaba

de ser el lobo y se pasaba a otro niño, se jugó con cuatro niños, una vez

que terminaron la maestra me dijo que siguiera con el contenido, les

pedí que inhalaran y exhalaran varias veces y que hicieran dos filas de

hombres y dos mujeres, les expliqué que veríamos los movimientos que

podíamos hacer con las partes de nuestro cuerpo para así proponer

dist intos movimientos a part ir de sus posibilidades en acciones estát icas

y dinámicas, les pedí que identificaran: el pie, la cabeza, la boca, las

orejas, los dientes, la nariz, etc., algo que me gustó es que comenzaron

a decir que estaban arriba, abajo, en medio, adentro, afuera, etc., eso

es algo bueno porque significa que identifican las posiciones, una vez

que todos identificaron las partes del cuerpo, se continuó con una

canción en donde los niños tenían que realizar las formas que se decían

por ejemplo soy una taza el brazo lo movía para que quedara como la

oreja de una taza, una tetera la mano que sobraba la movían hacia

arriba como el brazo de la tetera y así hasta que termino.

-¿Qué observaron durante esta actividad?

-Que podemos ser objetos-gritó Víctor

-Que salía en la televisión - dijo Germán

-¿Y qué usamos para realizar los objetos? - pregunté para ver si

reconocían que ellos mismos los habían hecho, se quedaron callados

unos momentos y Arleth fue la que rompió el silencio- con nuestro

cuerpo maestra!

-Exacto! - dije sonriendo- ¿Qué parte usamos más?

-Los brazos - contestaron

-Muy bien, como lo hicieron muy bien ahora jugaremos a el t ren-todos

se emocionaron.

Originalmente el juego se llama la corriente eléctrica pero decidí

llamarle de una forma que ellos conozcan. Comencé preguntándoles

que quienes sabían cómo avanzaba un tren, Damián respondió que

con un motor, yo les pregunté que si habían visto sus llantas, a lo que

ellos me respondieron que tenían una tira que va conectada a la otra

llanta, con esto les expliqué que el juego consist ía en ser t renes, nosotros

seríamos las llantas y nuestras partes del cuerpo serían los conectores

que t ienen, yo diré el t ren se mueve gracias a la mano derecha,

entonces el últ imo de la fila deberá tocar con su mano derecha al de

adelante y así sucesivamente hasta llegar al primero y este tendrá que

levantar la mano derecha, al principio no respondieron del todo bien ya

que cuando yo decía la indicación todos lo hacían el mismo t iempo en

lugar de por t iempos, como estaba bajo t iempo pensé rápido en cómo

hacer para que siguieran las indicaciones, los detuve y les comenté que

eran competencias y que cada fila era un equipo por lo que era uno

por uno, ya que volví a empezar algunos lo hacían bien y otros mal,

pero lo que tomé en cuenta fue que identificaran las parte de su

cuerpo, nadie tuvo dificultad, esta observación fue directa la lista de

cotejo con un si hacia ese indicador, una vez que acabamos ese juego

les dije que todos caminaríamos a la derecha todos lo hicieron pero yo

caminar izquierda, ellos sólo no observaron confundidos, Fernanda me

dijo que no había equivocado por lo que yo le pregunté que si estaba

segura que yo era la maestra y que yo era la que estaba bien, Santiago

me dijo que yo había caminado al izquierda y no a la derecha como yo

había dicho.

Después de esto les pedí que levantaron su mano izquierda cuando

todos lo hicieron yo levante la mano derecha y me miraron aún más

confundidos, le dije que la mano que bien levantado estaba mal que

era la otra sin embargo Víctor levantando su mano me dijo que era la

derecha y no la izquierda la que yo había levantado. Les pregunté que

si alguien sabía cómo se llamaba cuando se sabía cuál era la izquierda

y la derecha, atrás y adelante, varios me dijeron que no sabían, Litzy me

dijo que eran los sent idos, la maestra de grupo interrumpió y dijo que se

llamaba lateralidad, yo le podría preguntar qué era lateralidad ellos me

respondieron que era saber nuestra derecha e izquierda. Para reforzar

esto decidí jugar a los espejos, los niños emocionaron y tomaron un

compañero situandose frente a él, la maestra me dijo que si podía les

dijera acciones que se realizaban en el día, la tarde y en la noche, les

dije varias como lavar los dientes sonreír, peinarse, brincar, comer, tomar

agua, ver tele, jugar, patear, etcétera. Observe que algunos niños hacia

los movimientos pero al revés por lo que les dije que había espejos rotos,

que los espejos reflejando puesto si yo uso la mano derecha el espejo

refleja la izquierda y viceversa. Seguimos el juego y noté que América,

Luis Ernesto, Edgar, Naomi y Letzy tenían problemas con su lateralidad,

no entendían que si sus compañeros usaban la derecha ellos tenían que

usar la izquierda. Para finalizar la clase jugamos a las estatuas, la

maestra y yo seríamos dos compradoras, las instrucciones fueron que

cada niño debía ser una estatua, deberían estar sin moverse y la que

estuviera más creativa los compradores se la llevarían y ganaría, desde

cinco minutos para que pensaran e hicieran su estatua, la maestría nos

estábamos riendo de ver las ocurrencias de ellos, desde un limón hasta

una guitarra pero sin duda alguna una jirafa fue la que ganó, finaliza les

pedí que se dieran un aplauso y volvimos al salón. Meses de bien y mal

al dar esta clase, te quiero niños lograron el aprendizaje esperado el

cual es proponer dist intos movimientos, sin embargo la disciplina no son

100% buena tengo que estar llamando constantemente la atención.

Logré evaluar que todos identificarán las partes de su cuerpo desde la

cabeza hasta los pies, cuatros niños t ienen dificultad con su lateralidad,

por lo que se les dejó hacer diferentes movimientos frente un espejo y

anotar o describir lo que observaban, fueron muy creativos.

La maestra siguió con exploración de la naturaleza y la sociedad, vieron

las actividades del día y la noche haciendo transversalidad entre

exploración y educación física, fue día de dictado relacionándolo con

español, la maestra dictaba la actividad y quienes lo escribieran bien se

ganaban un dulce, me tocó apoyar a Alissa, me es realmente frustrante

ver sus ansias por t rabajar y aprender y no poder hacerlo por falta de

apoyo en su casa, el único que t iene es el de la maestra, aparte de que

ocupa lentes y su mamá no la lleva a checar pero al menos hoy escribió

la mayoría de Las palabras, la maestra iba apuntando a quienes aún les

faltaba soltarse y a quienes no. Sonó el t imbre y salieron al recreo,

durante este mes siente observar a los niños, a veces me envía todo es

energía quisiera tener un poco más, una vez dentro de nuevo la

maestra comenzó a ver matemáticas con el tema los patrones, esta

clase se llevó hora y media, ya que implicaba que los niños recortaran y

pegaran en una hoja blanca, recortar les llevó como 30 minutos ya que

eran figuras pequeñas, como muchos no llevaban material, la maestra

decidió hacer una lista de quien me llevaba t ijeras ni resistol,

posteriormente después de revisar a todos y que apuntaran también la

tarea, t imbraron y se les dejó salir, no sin antes pegar la hoja de út iles

faltantes en la ventana para que los papás vieran y al día siguiente los

llevaran.

Miércoles 15 de Octubre de 2014

El día de hoy la entrada fue a las 8:15, después de tener activación

física y algunos anuncios, los niños entraron a la clase de inglés, en

donde vieron una nueva canción, durante este día me dediqué a

ayudar y a apoyar a Alissa, para que pudiera salir un poco más

adelante.

Antes que nada hice que escribiera todo lo que la maestra había

puesto en el pizarrón, una vez que realizó las actividades

correspondientes, la maestra autorizó que ya podía ponerle otros

trabajos. Comencé con lo básico, en una hoja le escribí las vocales

revueltas, mi gran sorpresa fue que se supo todas, mayúsculas y

minúsculas, para comprobarlo, la puse de espaldas al pizarrón, ya que

ahí es donde está el abecedario, le tape lo que ya habíamos escrito y

comencé a dictarle una por una, revueltas y de ambos est ilos, estaba

sumamente emocionada pues ya sabía las vocales, durante lo que

siguió del día comenzamos con la m, la n y la t .

La maestra comenzó la clase de formación cívica y ét ica viendo los

derechos y obligaciones de los niños, me brindó un libro en el que Alissa

podría hacer ejercicios de caligrafía y asociación, t rabajé con ella

durante todo el día,

Durante la hora de recreo todo fue tranquilo, regresando de este se vio

matemáticas en donde los niños hicieron un juego, decidí darle un

descanso a Alissa para que se uniera a sus compañeros, posteriormente

la maestra realizó una actividad fuera donde tenían que buscar unas

pistas que ella había ocultado. Pude darme cuenta una vez más que el

juego es algo que les encanta por lo que es una gran ayuda a la hora

de aprender y hacer obtengan un aprendizaje, cuando volvieron

apuntaron la tarea y pudieron ret irarse a su casa.

Jueves 16 de Octubre de 2014

El día de hoy las clases comenzaron a las 8:15, después de la formación

los niños estaban que no cabían de emoción pues iría un cuenta

cuentos y no veían ahora por escucharlo, de 8 a 9 les tocaba inglés,

vieron los números del uno al veinte y las cordialidades como el puedo ir

al baño por favor, puedo pasar, salud, gracias y de nada, se les

comentó que si ellos no decían es en inglés no se les haría caso alguno,

espero que todos terminaran de apuntar para así ensayar las frases

escritas y explicar cómo usarlas, los niños mostraban entusiasmados y

con disposición para aprender algo nuevo en este idioma, esta

actividad se llevó una hora completa , la maestra estaba cómoda ya

que por primera vez en la semana todos trabajaron y siguieron las

indicaciones como debían, incluso Naomi apuntó y terminó justo a

t iempo, una vez que la maestra de inglés se ret iró la maestra les dijo a

los niños que guardaran todo, que cuenta cuentos había llegado y en

cualquier minuto les llamarían, los niños sin esperar un solo segundo

comenzaron a guardar cada una de sus pertenencias, la maestra me

estaba comentando que hoy casi no se vería nada pero que yo podía

aplicar mi contenido llegando de recreo. La maestra Donaxí,

encargado del grupo segundo llego con el cuenta cuentos y le

preguntó a la maestra que si ellos podían usar el salón como vest idor, la

maestra accedió y pidió que cada uno de los niños tomará su silla y

fueran saliendo en orden, acomodamos a los niños en primera fila para

que pudieran estar a gusto y pudieran observar todo sobre los cuentos.

Él cuenta cuentos duró aproximadamente 1 hora, a los niños les

encantó, en lo personal solo uno de los 3 que pasaron valió la pena,

pero ahí la opinión de los niños es la que cuenta, ellos estaban

encantados, ni el calor que hacía les importaba, reían y aplaudían

cuando debían e incluso pedían otro más. Fue un momento de

relajación para los niños y para los maestros, ya que pudieron sentarse y

disfrutar de las historias junto con los niños sin estar llamando la atención

o regañando a algún niño.

Cuando se acabó, se les pidió que metieran su silla al salón y las

acomodaran, una vez que hicieran eso podían salir al recreo. Durante

este se hizo un caos, pues una camioneta blanca al parecer les estaba

tomando fotos a los niños y se corrió el rumor de que se habían robado

a dos niños de la escuela, había 7 niños de mi salón llorando asustados,

me decían que no querían que se los llevaran, dieron el t imbre de

entrada a las 11:20, una vez que se sentaron les pedí que se calmaran y

se sentaran que íbamos a hablar acerca del tema, por primera vez

todos guardaron silencio en menos de 5 minutos, les pedí que dejaran

de llorar, que no había pasado nada, que no se habían robado a

ningún niño que solamente había una camioneta tomándole fotos a los

niños y que para evitar algún percance se les pidió que se alejaran de

las orillas, pero todos los niños estaban complet itos, los que lloraban se

calmaron, les pedí que se quedaran en las canchas y no en las orillas,

una vez que se tranquilizaron, les pedí que solo dejaran su lápiz afuera,

la maestra encargada del grupo llegó y me dijo que yo siguiera con mi

clase.

Comencé a abordar mi contenido de Matemáticas, les dije a los niños:

-¿Qué creen?

-¿Qué?!-Preguntaron todos en coro

-Me sobraron uvas en la hora de recreo, quiero saber cuántas tengo

¿Me ayudan?- Los niños comenzaron a contar del 1 al 20- Tengo

muchas no me las voy a acabar, creo que les voy a regalar unas

cuantas –Les di una a 5 niños diferentes- ¿Cuántas me quedaron?

-15! –dijeron en coro

-Ay! Aún son muchas! –Doy otras 5 -¿Ahora?

-10 maestra!

-Muy bien! Ahora haremos un ejercicio pero antes me van a ayudar con

algo, resulta que tengo 4 flores y 2 macetas –las dibujé en el pizarrón-

¿Cuántas me faltan para que haya la misma cantidad?

-Dos!- Dijeron en coro

-Y si mi vecina t iene 4 flores y 6 macetas ¿Cuántas le sobran?

-Pues dos maestra –me respondió Germán

-Así harán el siguiente ejercicio, dibujaran lo que falte o tacharan lo que

sobre según corresponda, por ejemplo –les mostré la hoja del ejercicio-

aquí hay 10 globos en total, y en este lado hay 6, ¿Cuántos faltan para

que sean 10?

-4! –respondieron-

-Entonces dibujaremos 4 globos más ok? –todos asint ieron, les entregué

las hojas y comenzaron a hacer el ejercicio.

Estuve checando lo que estaban realizando y me di cuenta que varios

niños en lugar de tachar dibujaban lo que faltaba en el cuadro que no

era, por lo que los detuve y les volví a explicar cómo era el ejercicio, una

vez que todos terminaron todos dibuje el ejercicio en el pizarrón y

comencé a pasar a varios a que lo respondieran, si estaba mal dejaba

que analizaran lo que habían hecho y que encontraran el error, una vez

que lo hacían les decía que lo corrigieran, esto servía para que ellos

mismos reflexionaran lo que habían hecho.

Como les quedó claro el ejercicio la maestra me dijo que hasta ahí

porque ya eran las 12 y tenían que apuntar la tarea, les revisé el t rabajo

y se pusieron a apuntar la tarea para después ret irarse por fin a sus

casas.

Viernes 17 de Octubre de 2014

El día de hoy me surgió un imprevisto antes de irme a la escuela,

amanecí con mucho dolor de garganta por lo que mi mamá me

administró una past illa para que se me bajara, pero justo cuando me

lavaba los dientes para salir a agarrar el camión comencé a sent ir

mucha comezón en la cabeza, ojos, oídos, hace 2 meses atrás había

sentido algo igual, era alergia.

Eran las 7:30 y yo estaba en urgencias en el ISSSTE esperando a ser

atendida, llena de ronchas y con una comezón terrible, a la primaria

llegué hasta las 9:15, ya que me atendieron hasta las 8:45.

Todos los niños me preguntaron que cómo estaba y cómo me sentía, yo

les respondí que ya estaba muy bien y la maestra siguió con su clase, les

estaba contando un cuento, en el cual hablaba de que no debían de

hablar con extraños ni acercarse a ellos, haciendo alusión a lo que

había pasado el día anterior, posteriormente hicieron un dibujo acerca

de lo que se había leído, una vez que los revisé la maestra se dedicó a

realizar dictado, les di a cada uno una hoja blanca, me di cuenta que

los que no saben escribir aún hacen todo lo posible por hacer algo,

poner tan siquiera una letra. Una vez que acabaron entregaron su

dictado y salieron al recreo, durante este tanto maestros como

practicantes estuvimos al pendiente de que los niños solo se

mantuvieran en el área de la cancha o lejos de las orillas, para así evitar

cualquier situación, una vez dentro del salón de clases me tocó abordar

el contenido de educación art íst ica el cual era exploración de las

posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sent imiento o

una sensación, comparándola con las de un compañero, creando una

forma de comunicación el cual buscaba que los niños ut ilizaran la

expresión corporal para comunicar ideas y sent imientos, comencé

preguntándoles:

-¿Quiénes han asist ido al teatro?- la mayoría levantó la mano- ¿Y qué

hay ahí?

-Luces! Un telón! Muchas sillas!

-¿Quiénes han visto una obra de teatro?

-Yo! –gritaron varios levantando la mano

- ¿Y cómo son?

-Divert idas! –Dijo Siomara- De música-dijo Carolina

-¿Será fácil o difícil ser actor?

-Difícil- respondieron todos

-Bueno hoy lo comprobaremos porque seremos actores

Comencé con un juego rápido en el que yo decía un estado de ánimo

por ejemplo: feliz, t riste, enojado, hambriento, llorar, aburrido, riendo

todos tenían que hacer esa acción ya sea con gestos, movimientos o

ambos, una vez que todos lo hicieron les pregunté:

-Entonces es fácil o difícil ser actor?

-Fácil! –respondieron

-Muy bien ahora haremos otro juego donde pasará quienes estén más

calladitos y mejor sentados y elegirán un papelito, en ese papelito viene

una acción como correr, brincar, llorar, ustedes lo leerán en su mente y

lo actuarán, los demás tendrán que adivinar lo que están haciendo, se

dividirán en niños y niñas.

Comenzamos el juego y todo fue muy bien, los niños levantaban la

mano para adivinar y pasé a los que menos part icipaban por lo que fue

toda una novedad quienes sabían hacerlo muy bien, para finalizar la

clase yo les decía alguna acción y mientras ellos la hacían yo gritaba

foto y se detenían para que yo tomará la foto, les pregunté ¿Qué

hicimos hoy? Ellos me respondieron que actuaron, que aprendieron a

ser actores y ¿para qué sirven nuestros gestos? Para comunicar cosas

maestra!

Di por finalizada la clase, escribieron la tarea, y antes de que dieran el

t imbre me despedí de cada uno de ellos, diciéndoles que volvía pronto.