Brújula 2015

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Horizonte de sentido: Aunar esfuerzos institucionales y sectoriales para la Celebración del Día Nacional de la Niñez en el Municipio de Santiago de Cali, mediante la creación y diseño de escenarios que posibilitan el juego como elemento fundamental en el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.

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Actividad rectora :El juego en la educación

inicialUna ventana para observar el juego.

Síntesis del documento.

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Camels (2010): “Los juegos de crianza dan nacimiento a lo que

denominó juego corporal [...] nombrarlos como

juegos corporales remite a la presencia del cuerpo

y sus manifestaciones. Implica esencialmente

tomar y poner el cuerpo como objeto y motor del

jugar” (p. 1).

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Winnicott (1982), “el juego es una experiencia siempre

creadora, y es una experiencia en el continuo espacio-tiempo. Una forma básica de vida” (p. 75). En este sentido, se constituye en un nicho donde, sin las

restricciones de la vida corriente, se puede dar

plena libertad a la creación.

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El juegoA las niñas y a los niños les interesa jugar jugando, no haciendo como si jugaran, enfrentándose a los retos y

desafíos con seriedad absoluta, encontrando soluciones, lanzando

hipótesis, ensayando y equivocándose sin la rigidez

de una acción dirigida, orientada y subordinada al

manejo de contenidos o a la obtención de un producto

Desde la perspectiva personal, el juego les permite

a las niñas y a los ni- ños expresar su forma particular de ser, de identificarse, de

experimentar y descubrir sus capacidades y sus

limitaciones

Los contactos lúdicos iniciales cuerpo a cuerpo van

distanciándose y se empieza a ver a niñas y niños

empleando su cuerpo de manera más activa e

independiente, en saltos, deslizamientos,

lanzamientos, carreras, persecuciones y acciones

más estructuradas que conforman juegos y rondas.

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Que puedo hacer con

este objeto

Observar

Investigar

Asombrarse

Resignificar los objetos.

Ambientes

Crear estrategias

Todas estas posibilidades que otorga el juego

señalan su importancia en el desarrollo de las niñas y los niños, y estos aspectos

deben ser considerados por las maestras, los

maestros y los agentes educativos que construyen ambientes que provocan y son detonantes del juego

en la primera infancia.

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Expresar al otro sus

intensionesdeseos emociones sentimientos

http://escuelainfantiln6de10.blogspot.com/p/sala-de-deambuladores_25.html

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• Su presencia no se puede limitar a los momentos de “descanso”, a ser una simple motivación para una actividad, a servir de pasatiempo. No es posible encasillarlo bajo unos parámetros externos a él mismo,

No debe ser

• Sustentan la acción pedagógica en educación inicial y potencian el desarrollo integral de las niñas y los niños, también deben estar presentes en acciones conjuntas con la familia a través de la valoración e incorporación de su tradición lúdica, representada en juegos, juguetes y rondas.

El juego como

actividad rectora

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El adulto debe ser sensible a la diversidad de

manifestaciones lúdicas que se pueden dar en los momentos y lugares más insospechados, esperando un

transporte, caminando por la carretera, en el mercado, en la sala de espera, en el baño, durante las rutinas diarias o

en los “tiempos vacíos”, mientras se cambia de una actividad a otra:

¿a qué juegan las niñas y los niños? ¿Cómo juegan? ¿Dónde juegan?¿Con qué juegan?

¿Qué pasa cuando las niñas y los niños juegan? En la medida en que se pueda dar respuesta a estas preguntas se irán estableciendo las estrategias, los

materiales, los tiempos, los escenarios y adecuaciones necesarias para darle visibilidad al juego como actividad

rectora de la infancia.

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• El juego como interacción y expresiónimplica reconocer la expresividad como unaconstrucción en la que el contexto social,cultural e histórico confluyen.

• En el juego, las niñas y los niños comunicancon su cuerpo unas maneras particulares deser, de existir, de actuar, de entender elmundo y de estar en él; en otras palabras,esas maneras particulares se encuentran yes a partir de este intercambio que las niñasy los niños más pequeños vanestructurando su totalidad corporal, todoese sentir que surge.

• Por ejemplo, el contacto físico que emergede los juegos se va inscribiendo en sucuerpo como memoria de sensaciones yemociones que se manifiestan a través de laexpresión corporal.

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las construcciones se hacen en grupo, implican compartir, llegar a acuerdos, respetar la producción

de los demás y enriquecerse con ellas

Imitar va más allá de una acción mecánica y, en cambio, implica una tarea que moviliza

estructuras de pensamiento en las que elaboran y comprenden fenó- menos de la

vida cotidiana.

La niña y el niño conocen el objeto en la exploración y lo transforman en el juego, le

otorgan otros sentidos, significados y funcionalidades.

. El fenómeno de la exploración, según Garvey(1983), se evidencia cuando un objeto o juguete no es familiar para la niña o el niño y, por ende, tiende a establecer una cadena de exploración, familiarización y eventual entendimiento, una

secuencia que, repetida con frecuencia, conduce a conceptos más maduros acerca de las

propiedades físicas (tamaño, textura, forma) de los objetos.

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El ambiente lo debemosconcebir como copartícipe delproyecto pedagó- gico.Ambiente o microclimaentendido como una elecciónconsciente de espacios, formasrelacionales, vacíos, llenos,materiales, texturas, colores,luces, sombras, olores, etc., quedeben potenciar, ayudar yreflejar la convivenciapedagógica y cultural que seconstruye en las institucioneseducativas, creando vínculosque hagan posible la definiciónde las diversas identidades (p.173).

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La selección de los materiales ysu disposición debe aprovecharlos recursos que el medio brinday reflejar la cultura del entornode las niñas y los niños.Por ejemplo, se pueden recogerartefactos que las familias ya nousan, pero que en manos de lasniñas y los niños cobran nuevavida y que además tienen unvalor afectivo, pues han sidoparte de la historia familiar:

teléfonos, cámaras defotografía, canastos, bateas,etc.

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a Glanzer (2005), entre más elementos tiene el juguete, más se empobrece eljuego de la niña y el niño: por ejemplo, las muñecas que hablan, lloran ycantan restringen las posibilidades de imaginar y de hacer como si, por partede las niñas y los niños.

Brújula 2015Colombia, una gran ludoteca.

http://mserinsroom.blogspot.com/2010/10/tubes-and-funnel-peg-board.html

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Se busca que el todos los territorios sean escenario

de juego para los niños y niñas en una serie de

opciones con sus familias.

Desde esta perspectiva se plantea recrear las

acciones cotidianas en un espacio de encuentro,

en el que mediante el juego, el arte, la literatura y

la exploración del entorno, se puedan llevar a

cabo experiencias que promuevan la participación

y la construcción de la ciudadanía en los niños y

niñas de primera infancia como actores

principales, que junto a sus padres, entidades y

facilitadores del proceso, puedan interactuar a

través de lenguajes lúdico creativos , herramientas

culturales, artísticas, grafico plásticas, … con las

que se hagan visibles las ideas y construcciones de

los niños y las niñas, los cuales se desarrollan

integralmente de acuerdo a su edad, a su

particularidad y de acuerdo a sus derechos

enmarcados dentro de una política nacional e

internacional.

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Una experiencia colectiva donde el juego es el motor que impulsa y motiva

a las comunidades a diseñar ambientes provocadores que favorecen los

encuentros generacionales, los juegos de mesa, juegos de habilidades

motoras, juegos de girar, cantar y bailar.

El juego como vínculo permite poner en escena las ideas, la creación, la

generación de acuerdos y fortalece las relaciones.

El juego como derecho y como elemento fundamental en el desarrollo

integral de nuestros nuños y niñas, se hace presente y en las experiencias

pensadas para hacer de Colombia una gran Ludoteca.

¿Qué será lo que está

escondido?

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OBJETIVOS:

Objetivo General:

Creación y diseño de escenarios que posibiliten el juego como

elemento fundamental en el desarrollo integral de los niños y

niñas.

Objetivos específicos:

Reconocer a los niños y las niñas como sujetos de derecho.

Sensibilizar a la familia, a la comunidad y al estado en la

importancia del juego como parte del desarrollo integra de

nuestros niños y niñas

Propiciar escenarios de juego en la familia, en la comunidad

y en el municipio.

Establecer y fortalecer vínculos intergeneracionales que

favorezcan las relaciones entre la familia la comunidad y los

niños y niñas.

Generar espacios de reflexión sobre el papel de la familia, la

comunidad con relación al concepto de juego y su incidencia

en el desarrollo integral de los niños y niñas.

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El juego como

derecho

MARCO LEGAL

El juego como un derecho, Asamblea de las Naciones Unidas 20 de

Noviembre de 1959, Sesión Plenaria Nª 841 y mediante Resolución Nº1386

proclamó la Declaración de los derechos del Niño:

“El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales

deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educción, la

sociedad y las autoridades públicas se esforzaron por promover el goce de

este derecho”

Y es así como los países que son parte del acuerdo están en la obligación de

hacer cumplir los compromisos pactados.

Política Pública Nacional de Primera Infancia “Colombia por la Primera

Infancia”:

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“Ambientes en los que cada uno de ellos pueda encontrar las mejores posibilidades para el sano y

vigoroso desenvolvimiento de su singularidad en los que se asuma el respeto por la infancia y en los

que se reconozca el juego y la formación de la confianza el juego y la formación de la confianza

básica como ejes fundamentales del desarrollo infantil”

El juego como necesidad vital y determinante para el desarrollo social e individual

Código de infancia y la adolescencia Ley 1098 de 2006, Articulo 30:

“Los niños, las niñas y adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento y el juego y demás

actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.”

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Hito #3

Mi empresa se la juega por los niños y niñasVinculaciòn para conocer la propuesta. Espacios de juego .Comunicados.Actividades ludicas. Ambientacion .los hijos

jueguen con sus padrrs en el espacio de trabajo.

Hito # 2

Mi casa, un espacio para jugar en familiaConstruir juguetes.Desarrollar estrategias de juego.

Ambientacion de la cuadra donde viven.

Estregias Basicas para Desarrollar los Hitos

Hito # 1

Mi municipio, territorio de juego.

Transformar e intervenir los espacios publicos en escenarios de juego. Reconocimientos publicos. el juego en las

comunidades.Promocion. Ambientacion.

Brújula 2015“EL TOUR DEL JUEGO”La pelota, el lazo de saltar y el avioncito de papel son los juguetes que llevaran Juanito y María José por toda Colombia.

¿Por qué y para que jugar?Porque el juego es un elemento fundamental en el desarrollo integral de las personas, en el avance de la cultura y en la construcción histórica de los pueblos.El juego inicia en el territorio nacional con el tour del juego

Se encuentra con la historia de Pedro que se encuentra muy aburrido y

se pregunta: A que jugamos.

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En esta historia se invita a la familia y al comunidad a unirse en una sola

fuerza entorno al juego, los miembros de la familia desde sus experiencias

van a ir alimentando los diferentes proyectos de diseño y creación de

juguetes, narraciones de vivencias en la infancia donde las rondas, el uso de

los materiales y el compartir juegos con los amigos era parte de su vida

diaria.

La maestra va documentando e hilando estos aportes significativos para crear un

libro mágico que visibilice a su comunidad. Estas producciones se unirán en un solo

documento que permita acceder a la conciencia colectiva del juego en la ciudad.

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JuegoExploración del medio

ArteLiteratura

Juego de roles:

Juguemos a que yo era.

Retos : Yo quiero…

Rondas: A girar y danzar.

Juegos

de mesa :

Juguemos a lo que juegan los grandes

Conectando su diseño con las 4 actividades rectoras

La propuesta permite crear, narrar, girar, cantar, ensarta, saltar, correr, y todo aquello en lo que nuestros niños y niñas pueden potencializar por medio del juego.En la recolección de historias, rondas, diseño y creación de juguetes, se conectan las cuatro actividades rectoras visibilizadas en la propuesta del juego.A que jugamos…. Invita a vivir el juego desde diferentes perspectivas y posibilidades, estas experiencias se encuentran diseñadas en cuatro ambientes:

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1. Juguemos a que yo era:

Son las posibilidades de los lenguajes de los niños y niñas

sus ideas y su perspectiva desde ser el otro.

El canasto de la abuela Rosalinda Rosas ofrece un abanico

de posibilidades para recrear esa puesta en escena, donde

los diálogos y las interacciones hacen visibles

1. La abuela le pregunta que le pasa, e inicia una

serie de propuestas de juego para su nieto.

Le presenta su canasto mágico que está lleno sombreros, carteras, collares, pelucas, coronas, antifaces, entonces Pedro dice: Juguemos a que yo era…..| Se invita a los padres a reunir elementos objetos que puedan ser usados para el juego de roles.

1. Después de jugar a astronautas, magos,

princesas…… la abuela invita Pedro a

tomarse de las manos y a girar entonando

diferentes rondas. En esta parte del cuento la

comunidad comparte las rondas que conoce

según su lugar de origen, con esa

información se construye un libro de rondas

graficado con los dibujos de los niños, esta

información debe estar en digital y en físico

para hacer intercambios con los diferentes

centros de atención, y usar la información

para divulgarla en espacios públicos, en

universidades y empresas.

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1. La abuela le pregunta que le pasa, e inicia una serie de

propuestas de juego para su nieto.

2. Le presenta su canasto mágico que está lleno sombreros,

carteras, collares, pelucas, coronas, antifaces, entonces

Pedro dice: Juguemos a que yo era…..| Se invita a los

padres a reunir elementos objetos que puedan ser usados

para el juego de roles.

3. Después de jugar a astronautas, magos, princesas…… la

abuela invita Pedro a tomarse de las manos y a girar

entonando diferentes rondas. En esta parte del cuento la

comunidad comparte las rondas que conoce según su

lugar de origen, con esa información se construye un libro

de rondas graficado con los dibujos de los niños, esta

información debe estar en digital y en físico para hacer

intercambios con los diferentes centros de atención, y usar

la información para divulgarla en espacios públicos, en

universidades y empresas.

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• El juego como interacción y expresión implicareconocer la expresividad como unaconstrucción en la que el contexto social,cultural e histórico confluyen.

• En el juego, las niñas y los niños comunicancon su cuerpo unas maneras particulares deser, de existir, de actuar, de entender el mundoy de estar en él; en otras palabras, esasmaneras particulares se encuentran y es apartir de este intercambio donde las niñas ylos niños más pequeños van estructurando sutotalidad corporal, todo ese sentir que surge.

• Imitar va más allá de una acción mecánica y, en cambio, implica una tarea que moviliza estructuras de pensamiento en las que elaboran y comprenden fenómenos de la vida cotidiana. http://milyunjuguetes.com/wp-content/uploads/2011/09/molto-15.jpg

https://vivaenplenitud.files.wordpress.com/2011/03/nic3b1a-mirc3a1ndose-en-un-espejo2.pnghttp://www.hola.com/imagenes//ninos/2012041157934/juguetes-materiales-reciclados/0-200-825/ninos-makedo-02-z.jpg

Juguemos a que yo era…

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2. Juegos de mesa: Juguemos a lo que juegan

los grandesLos juegos de reglas necesitan el acompañamiento del adulto para

jugarlos, es aquí donde niños, niñas y las diferentes generaciones

familiares se conectan con la vivencia del juego.

• las construcciones se hacen en grupo, implican compartir,

llegar a acuerdos, respetar la producción de los demás y

enriquecerse con ellas

¿Qué juegos de mesa en los diferentes

territorios tienen mayor preferencia cuales y

como se juegan?Se propone un juego de 2x2 en adelante para su tamaño permita

interactuar a los niños, niñas y los adultos.

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Domino, parques,escalera

Encuentro intergeneracional

Creacion de fichas con material reciclado

Se invita a las maestras y familias a construir en material reciclado las fichas móviles

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3. Yo quiero…. Todos aquellos

juegos que requieren retos, que

ponen las habilidades motrices en

acción.

• Los contactos lúdicos iniciales cuerpo a cuerpo van distanciándose y se empieza a ver a niñas y niños empleando su cuerpo de manera más activa e independiente, en saltos, deslizamientos, lanzamientos, carreras, persecuciones y acciones más estructuradas que conforman juegos y rondas.

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Creación de juegos con material reciclado, la

familia y la comunidad están invitados a proponer

y disponer los juegos en las zonas comunes.

Invitar a indagar sobre juegos propios de las

diferentes comunidades indígenas del territorio.

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4. Rondas, a gira y danzar La abuela invita a Pedro a llamar a sus amigos

Sustentan la acción pedagógica en educación inicial y potencian eldesarrollo integral de las niñas y los niños, también deben estarpresentes en acciones conjuntas con la familia a través de lavaloración e incorporación de su tradición lúdica, representada enjuegos, juguetes y rondas.

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Los productos de la recopilación de

rondas, historias y creación de juguetes

se utilizan en la divulgación en el

municipio, en lugares públicos y en la

empresa privada para que la cultura del

juego llegue a todos.

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Crear el gran taller de los juguetes para invitar a la

familia a venir a construirlos en conjunto.

Los dibujos y creaciones son parte de la puesta en

escena el Día del niñez en los diferentes espacio,

parques y lugares donde se van a convocar a la

comunidad a vivir el día jugando.

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La primera semana de Marzo se recolectan los

dibujos de los niños y niñas, sus expresiones,

ideas acerca del juego para poder hacer el

proceso publicitario y usar el material en la

promoción del evento en el Municipio.

Convocar a los padres para que vistan su

cuadra como lo hacen en diciembre pero en

esta ocasión alrededor de la temática del

juego, rayuelas, lazos, pelotas coloreen sus

cuadras de risas.

Cada CDI, cada maestra con sus niños y niñas

tiene la posibilidad de crear su historia con sus

personajes e historia particular, la historia

debe circular en las propuestas de los

diferentes tópicos de juego y en la creación de

juguetes.

En el anexo encontrar las imágenes del cuento

A que jugamos…

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Publicidad y divulgación en los diferentes medios:

Las producciones gráficas y anecdóticas de los niños y niñas se usan como insumos para la

divulgación de la propuesta de juego para el municipio.

Divulgación:

Los niños y niñas realizan dibujos donde expresan porque les gusta jugar ya que les gusta jugar. Esos gráficos serán el insumo para diseñar volantes y hacer difusión radial con las inquietudes, experiencias e ideas de los niños, lugares para impactar entrada de los:Centro comercial.Estaciones del MIOParquesLugares públicosEmpresa pública y privada.UniversidadesHospitales.

https://es.pinterest.com/pin/251357222922937062/

http://www.educacioilestic.cat/2013/10/els-millors-25-jocs-infantils.html?m=1

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La maestra invita a los niños y niñas a reflexionar sobre el

juego, el producto de estas asambleas hace visibles sus ideas.

Estas producciones deben ser escaneadas y enviadas antes de

15 Marzo

Vincular e invitar a los abuelos , tíos y familiares para que

compartan sus experiencias alrededor del juego, construyendo

juguetes en material reciclado y escenarios de juego que

puedan ser usados el día del montaje de la celebración en los

espacios públicos

En la empresas se invita a que las pausas activas estén

diseñadas desde el juego, abrir espacio de juego de empleados

con sus hijos, contribuir a un ambiente saludable con relación a

dinámicas que potencializan una sana convivencia.

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Juegos orgánicos: los

materiales que ofrece el medio

tiene las posibilidades simbólicas y

físicas.

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Movimiento

Construir

Crear

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Recrear siluetas de los niños y las niñas en diferentes posiciones y recrearlas con material

variado