Desarrollo de rúbricas para evaluar Dimensiones del Pensamiento crítico

8/7/2019 Desarrollo de rbricas para evaluar Dimensiones del Pensamiento crtico

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Prof. Julio E. Rodrguez

Prof. Nadia CorderoUPR-RP

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje EstudiantilDecanato de Asuntos Acadmicos

DESARROLLO DE RBRICASPARA EVALUAR DIMENSIONESDEL PENSAMIENTO CRTICO

Familiarizar a los participantes con aspectosrelevantes sobre construccin de rbricas.

Desarrollar una rbrica para medir dimensionesdel pensamiento crtico.

OBJETIVOS DEL TALLER

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil


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UNA ALTERNATIVA ES:MEDIANTE EL USO DERBRICAS


La rbrica es una matriz de valoracin en la cualse establecen los criterios y los indicadores decompetencia mediante el uso de escalas paradeterminar la calidad de la ejecucin de losestudiantes en unas tareas especficas dentro deun continuo.

Permite obtener una medida aproximada, tantodel producto como del proceso.

QU ES UNA RBRICA?



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Generalmente se conocen dos tipos de rbricas:la global u holstica y la analtica.En la holstica se evala la totalidad delproceso o producto sin juzgar por separado laspartes que lo componen.Con la matriz de valoracin analtica se evalainicialmente, por separado, las diferentes

partes del producto o desempeo y luego sesuma el puntaje de stas para obtener unacalificacin total (Moskal, 2000; Nitko, 2001).

TIPOS DE RBRICAS


El uso de la rbrica holstica para calificar puederesultar en un proceso ms rpido que utilizar larbrica analtica con el mismo fin.Como en estos casos lo que se busca es la

valoracin general, casi siempre se usan cuandoel propsito de la valoracin es por su naturalezasumativo.Con este tipo de valoracin no se provee mucharetroalimentacin al estudiante.

RBRICA HOLSTICA



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La rbrica analtica se prefiere cuando se requiere unproceso o una respuesta enfocada. Se evalan individualmente diferentes habilidades ocaractersticas que requieren que se examine el productovarias veces. Los estudiantes reciben retroalimentacin en cada uno delos criterios evaluados, lo que no su cede con el enfoqueholstico. Lo anterior hace posible crear un "perfil" de lasfortalezas y debilidades especficas de cada estudiante conel fin de establecer un curso de accin para mejorar stasltimas. Es decir, la matriz de valoracin ana lticapromueve una valoracin formativa.

RBRICA ANALTICA


EJEMPLO: CRITERIOS A UTILIZAR PARAEVALUAR COMUNICACIN ESCRITA

Tema y Estructura

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

Dominio de las Estructuras Sintcticas

Estructura Sintctica

Concordancia

Claridad

Dominio Lxico

Riqueza Lxica

Precisin y Concisin

Correccin

Acentuacin

Uso de Maysculas



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EJEMPLO: RBRICA HOLSTICA


EJEMPLO: RBRICA ANALTICA


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Ningn tipo de rbrica es mejor que el otro.Los dos tienen su lugar en la EvaluacinAutntica (Authentic Assessment),dependiendo de lo siguiente:

del tipo de trabajo o proyecto asignado.del tipo de retroalimentacin que queremos darle alestudiante.

CUL DE LOS DOS TIPOS DERBRICAS ES MEJOR?


La escala holstica se utiliza usualmente para juzgartareas creativas (Ej. ensayos, preguntas abiertas,proyectos, trabajos creativos, trabajos escritos, entreotros). La escala analtica desglosa lo esperado en tareas

especficas y su uso est ms relacionado alcontenido curricular (Ej. procedimientos, mtodos,tcnicas, entre otros).

TIPOS DE TRABAJOS Y EL USODE RBRICAS



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Cmo definiras el constructo depensamiento crtico?

TAREA #2


El pensamiento crtico es un proceso mediante elcual se usa el conocimiento y la inteligencia parallegar, de forma efectiva, a la posicin msrazonable y justificada sobre un tema, y en la cualse procura identificar y superar las numerosasbarreras u obstculos que los prejuicios o sesgos

introducen.

UNA DEFINICIN



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El pensamiento crtico se propone analizar o evaluarla estructura y consistencia de los razonamientos,particularmente opiniones o afirmaciones que lagente acepta como verdaderas en el contexto de lavida cotidiana.

OTRA DEFINICIN


Generar criterios a evaluar en elconstructo pensamiento crtico.

TAREA #3



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Anlisis de informacin (mtodo inductivo o deductivo).

Aplicacin de procedimientos, reglas, principios.

Planteamiento de soluciones o perspectivas variadas.

Presentacin de conclusiones o inferencias basadas enlos hechos (toma de decisiones).

Sntesis de ideas.

Identificar y caracterizar argumentos. Evaluar los argumentos

Evaluar las fuentes de informacin.

POSIBLES CRITERIOS



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Criterios caracterizan la conducta esperada orequerida para completar la tarea.

Indicadores describen el grado de competenciaque categoriza la ejecucin de los estudiantesbasada en los criterios.

Escala indica los valores o puntuaciones

mediante los cuales cuantificamos la ejecucinde los estudiantes para, de este modo, facilitaruna medicin ms precisa y objetiva.

ELEMENTOS DE LA RBRICA


MODELO DE RBRICA

Niveles / Escala

Criteriosa evaluarIndicadores dedesempeo



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Disee una escala de calidad para calificar loscriterios, esto es, establezca los indicadores dedesempeo que puede alcanzar el estudiante.Puede aadirle una escala numrica.

Revise lo que ha plasmado en la matriz devaloracin o rbrica para asegurarse de que nole falta nada. (validez)

Practique la administracin de la matrizvalorativa (rbrica) para desarrollar consistenciaen la evaluacin. (confiabilidad)

CMO DESARROLLAR UNARBRICA? (CONT.)


Comience a construir la rbrica teniendo en cuenta losiguiente:

La escala de calidad para calificar los criterios a evaluar seubica en la fila horizontal superior, con una gradacin que vade mayor a menor. Es importante que la gradacin sea obvia yprecisa para que exista una diferencia clara en los distintosgrados que se pueden lograr el dominio de los criterios.

En la primera columna vertical se ubican los criterios que sehan seleccionado para evaluar.

En las celdas centrales se describe, de la forma ms clara yconcisa posible, los indicadores que se van a utilizar paraevaluar esos criterios. Recuerde que estas celdas centralesexplican cules son las caractersticas de un trabajo excelente,de uno iniciado y las variaciones intermedias entre el uno y elotro.

CUANDO HAYA CLARIFICADO LOSPASOS ANTERIORES



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Establecer los indicadores de desempeo parael criterio seleccionado. Trabajar losindicadores para una ejecucin Excelente y elextremo opuesto a Excelente.

TAREA #4


Descompone en partes, establece relacionesentre stas.

Indica el principio que las integra.

Contrasta ideas.

Identifica la idea central.

Identifica patrones.

EJEMPLO DE INDICADORES DEDESEMPEO DEL CRITERIO ANLISIS



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Interpreta y seala causas y efectos.

Desarrolla procedimientos en nuevos contextos.

Formula nuevos temas .

EJEMPLO DE INDICADORES DEDESEMPEO DEL CRITERIO ANLISIS


RBRICA (PENSAMIENTO CRTICO)Criterios Experto Proficiente En progreso Iniciado

Anlisis deinformacin

(datos,ideas,conceptos)

Interpretainformacin demanera acertada,profunda yapropiada ennuevoscontextos.Analiza laevidencia sin

sesgos demanera objetiva.

Presentainformacin demanera acertaday apropiada encontextosfamiliares.Analiza laevidencia sinsesgos.

Presentainformacin conalgunasinconsistencias.Analiza laevidenciabasndose ensus propiosintereses o ideas

preconcebidas.

Al presentarinformacin lohace coninconsistenciaso la misma esirrelevante.Presenta sesgomarcado en suanlisis.

Aplicacindefrmulas,principios oideas.

Aplica frmulas,procedimientos,ideas o principiosde maneraacertada,apropiada ,profunda ycreativa ennuevos contextos.

Aplica frmulasprocedimientoso principios demanera acertaday apropiada encontextosfamiliares.

Utiliza principiosoprocedimientospero con algunasinconsistencias.

Losprocedimientosutilizados soninapropiadospues no aplicana ningncontexto.

Oficina de Evaluacin del A rendiza e Estudiantil


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RBRICA (PENSAMIENTO CRTICO)

Criterios Experto Proficiente En progreso Iniciado

Soluciones,posiciones operspectivas.

Explica de maneraacertada yprofundasolucionesvariadas,posiciones operspectivas queconsideranpuntos de vistaopuestos.

Describesoluciones demaneraacertada perono considerapuntos devistaopuestos.

Identificasoluciones yperspectivassimples quecontieneninconsistencias.

Menciona unasolucin y lamisma es muysimple. Lasperspectivas soninapropiadas.


RBRICA (PENSAMIENTO CRTICO)

Criterios Experto Proficiente En progreso Iniciado

Conclusiones

Desarrollaconclusionesconsistentes conlos argumentosexpuestos. Lasmismas sonrazonables,completas y en granmedida novedosas.

Desarrolloconclusionesconsistentes conlos argumentosexpuestosaunqueincompletas.

Las conclusionesson simplesaunque algunasno sonconsistentes conlos argumentosexpuestos.

Las conclusionesno sonconsistentes conlos argumentosexpuestos.

Sntesis

Integra ideas ydesarrollasolucionesexcepcionales demanera clara,coherente yconcisa.

Conecta ideas ydesarrollasoluciones demanera clara ycoherente.

Presenta lasideas osoluciones demanera simple.Carece decoherencia.

Presenta una listade ideas de manerafragmentada. Lasideas no son clarase inconexas.



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Direccin: Plaza Universitaria, Tercer Nivel dela Torre Norte.

Email: [email protected]

Telfonos: (787) 764-0000, exts. 85011-14

Para mayor informacin sobre actividades,planes de avalo de programas acadmicos yotros documentos puede visitar el blog de laOEAE: www.oeaeuprrp.blogspot.com

CONTACTOS PARA INFORMACIN


MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN


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