DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE...
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ESCUELA DE POSTGRADO DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMÁTICA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico JUAN ERNESTO BENITEZ RAMIREZ Asesor: Equicio Rufino Paxi Coaquira Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMÁTICA PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
JUAN ERNESTO BENITEZ RAMIREZ
Asesor:
Equicio Rufino Paxi Coaquira
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema. 5
Análisis y resultados del diagnóstico 6
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 6
Alternativa de solución del problema identificado 7
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 8
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 8
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 10
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 11
Conclusión 15
Referencias 16
3
Resumen
El presente trabajo constituye un aporte importante para mejorar el desarrollo de las
actividades académicas de nuestra Institución Educativa, el Plan de Acción diseñado
mediante el problema “Deficiente Desarrollo de los Procesos Pedagógicos en el Área
de Matemática para el logro de Aprendizajes Significativos en la Intitución Educativa
Primaria Nº 70427 de Estrella – distrito de Calapuja”, esperamos revertirlo con el
propósito de mejorar y aplicar asertivamente en el desempeño docente el manejo y uso
de los Procesos Pedagógicos en el desarrollo de una sesión de aprendizaje y contribuir
favorablemente en la mejora del aprendizaje de nuestros estudiantes, el mismo que
será aplicado en nuestra Institución Educativa con el compromiso de toda la comunidad
educativa en pleno. La metodología empleada es la realización de un diagnóstico
mediante el recojo de información, la encuesta, el mismo que se ha aplicado a los
integrantes de la comunidad educativa. Estos resultados nos han permitido sistematizar
y categorizar la problemática y consiguientemente nos permitirá tomar las decisiones
pertinentes para su mejora y solucionar el problema en el tiempo prudencial posible. El
marco teórico que se ha considerado, son aportes del trabajo que hemos presentado
anteriormente en la obtención del Diplomado de especialización en gestión Escolar.
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Introducción
La Institución Educativa Primaria N° 70427, está ubicada en la Comunidad de Estrella,
distrito de Calapuja, provincia de Lampa, región Puno. Zona alto andina a una altitud de
3800 m.s.n.m., tiene como actividad económica principal la agricultura y la ganadería.
La Institución Educativa, por encontrarse en el medio rural y de característica multigrado
no cuenta con el apoyo y participación directa de los padres de familia en el aprendizaje
de sus hijos, dejando exclusivamente esta responsabilidad a los docentes. Contamos
con una infraestructura rústica y con más de 50 años de antigüedad. La población
escolar proviene de un estrato socioeconómico bajo y con familias cuyos jefes de familia
emigran a otras localidades y minas cercanas para conseguir los recursos económicos
suficientes para su sustento.
La Institución Educativa cuenta con tres docentes y 20 alumnos, distribuidos en los tres
ciclos del nivel primario; en el cual pretendemos lograr una organización con enfoque
participativo, propendiendo a la participación plena y activa de toda la comunidad
educativa, planificando nuestros documentos de gestión con la propuesta y participación
de todos los actores educativos y con una plena convivencia y clima escolar.
El presente trabajo, nos permite fortalecer las capacidades y consiguientemente cambiar
la visión y misión institucional para mejorar el desempeño y práctica docente con el
único objetivo de mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Es necesario implementar en la IEP 70427 de Estrella – Calapuja, una pertinente
gestión curricular con una adecuada planificación de las actividades pedagógicas,
oportuna utilización de los procesos pedagógicos y didácticos, y el uso óptimo y
adecuado de material educativo y recursos tecnológicos en las sesiones de
aprendizaje, cumpliendo estrictamente las horas efectivas de trabajo escolar dejando
de lado los procesos de enseñanza aprendizaje tradicionales, repetitivo anacrónico, y
muy por el contrario, formar estudiantes competentes, capaces de resolver situaciones
problemáticas de su realidad y su entorno , que le permitan enfrentar los retos del
mundo globalizado actual.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema se refiere a:
Deficiente desarrollo de los procesos pedagógicos en el área de matemática para
el logro de aprendizajes significativos en la IEP 70427 de Estrella UGEL Lampa.
Contextualización del problema.
Este problema se evidencia en los diferentes grados y secciones de la Institución
Educativa Primaria N° 70427 de característica multigrado, se encuentra ubicado en la
comunidad de Estrella, del distrito de Calapuja, provincia de Lampa, región Puno, a una
altura de 3 850 m.s.n.m., cuya actividad económica principal es el pastoreo y la
agricultura como medio de auto sostenimiento, con padres que migran constante y
temporalmente a las diferentes minas auríferas de la región para buscar el sustento de
sus familias.
En el contexto que se identifica la problemática se ha encontrado docentes que
les cuesta aplicar los nuevos enfoques pedagógicos, uso de recursos tecnológicos y
que aún les cuesta adaptarse al cambio y a un adecuado desempeño docente.
Descripción y formulación del problema.
El problema identificado en nuestro Plan de Acción, ha sido considerado ante la urgente
necesidad de mejora y cambio que se debe lograr en cuanto se refiere a la práctica
pedagógica por parte de los maestros docentes de nuestra institución educativa, los
mismos que han conllevado a una improvisación en la práctica pedagógica,
aprendizajes no significativos, rutinarios y tradicionales y que consiguientemente se
traduce en bajos niveles en el logro de los aprendizajes en las diferentes áreas
curriculares y en forma particular en el área de matemáticas. A partir del problema
priorizado proponemos en nuestro plan algunas alternativas de solución tendientes a
mejorar nuestra problemática a partir de un Liderazgo de gestión compartida y centrada
en la mejora de los aprendizajes.
Con relación a la formulación del problema se realiza las siguientes interrogantes:
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¿Será posible mejorar progresivamente los aprendizajes de los estudiantes de la
IEPP N° 70427 si utilizamos adecuada y pertinentemente los Procesos pedagógicos en
el área de matemática?
Ahora con el conocimiento del MAE, y con el manejo pertinente de la gestión
curricular ¿Será posible revertir las deficiencias y bajos niveles de aprendizajes de los
estudiantes de la Institución Educativa?
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El problema que se ha priorizado en la Institución Educativa ha sido formulado de la
siguiente manera: “Deficiente Desarrollo de los Procesos Pedagógicos en el Área de
Matemática para el logro de Aprendizajes Significativos en la IEPP 70427 de Estrella –
Calapuja”.
Este problema identificado lo relacionamos con los Compromisos de Gestión,
Marco del Buen Desempeño Directivo y presenta diferentes causas y efectos que son
necesario analizarlas para sistematizarlas y comprenderlas de mejor manera.
Causa 1: La planificación curricular es inadecuada debido a que existe celo
profesional por parte de los docentes, debido a que no se consensua con pertinencia un
trabajo colegiado y cada docente supone ser más que el otro y generalmente cada
docente se agencia en forma personal de su documentación de planificación curricular y
de sus unidades didácticas los mismos que al final están descontextualizados.
Efecto1: Debido a que la planificación curricular es inadecuada y
descontextualizada los docentes improvisan su práctica pedagógica con sesiones de
aprendizaje rutinarias y tradicionales.
Causa 2: La gran mayoría de docentes de la Institución Educativa, no utilizan
materiales educativos y recursos TIC en los momentos de desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, debido a que desconocen su uso y utilidad, muy a pesar de que se cuenta
con un aula equipado con internet y una gran variedad de materiales educativos
proporcionados por el MED.
Efecto 2: Las sesiones de aprendizaje no son significativos, se convierten en
aburridos, tediosos, desmotivados y de poca duración en cuanto a su retención y
aplicación en la vida diaria.
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Causa 3: La institución Educativa por encontrarse en el medio rural y por ser
multigrado no permite cumplir adecuadamente las horas pedagógicas que se debe
realizar en un día, ya que por la carga de secciones a cargo de un solo docente y por la
diversidad de ritmos de aprendizaje de los estudiantes no se logra cumplir con las
debidas horas efectivas diarias de trabajo pedagógico. Otra causa es la impuntualidad y
constantes faltas de algunos docentes a la Institución Educativa por desconocimiento de
las normas de convivencia.
Efecto 3: Bajos resultados y niveles de logro de los aprendizajes de los
estudiantes en el área de matemática y las diferentes áreas, así como el incumplimiento
del logro de capacidades y estándares de aprendizajes que se requiere desarrollar en los
tres ciclos del nivel primario.
Resultados del diagnóstico.
La pertinencia de los instrumentos aplicados y la información recogida, nos ha permitido
realizar un diagnóstico real y detectar el problema priorizado en el presente trabajo.
En primera instancia, a través del monitoreo se ha observado que los docentes no
manejan adecuada y pertinentemente los procesos pedagógicos en los momentos de la
sesión de aprendizaje.
Producto de esta dificultad, los estudiantes obtienen bajos resultados en el
aprendizaje especialmente en el área de matemáticas.
A pesar de contar con aula de innovación, los docentes no utilizan este recurso
tecnológico en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
También, se ha identificado el problema recurrente de bajos niveles de
aprendizaje porque no se cumple adecuadamente las horas efectivas de trabajo escolar
en la Institución educativa.
Alternativa de solución del problema identificado
Alternativa 1:
Capacitación permanente para docentes sobre planificación curricular para un adecuado
trabajo colaborativo.
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- Jornadas de reflexión y sensibilización acerca de las relaciones interpersonales
entre docentes
- Visitas y pasantías a IE, para presenciar el trabajo colegiado que desarrollan en
cuanto a planificación curricular.
- Taller de fortalecimiento para docentes en temas de programación curricular.
Alternativa 2:
Entrenamiento docente en el uso y manejo de materiales y recursos tecnológicos TIC
para mejorar el desempeño docente.
- Talleres prácticos para docentes considerando el uso de materiales y recursos
tecnológicos en una sesión de aprendizaje.
- Incorporar el uso pertinente de materiales y recursos tecnológicos.
- Monitoreo a la implementación del uso de materiales y recursos TIC.
Alternativa 3:
Campaña permanente de sensibilización sobre el uso óptimo del tiempo y la formación
de valores para la comunidad educativa.
- Talleres de sensibilización sobre el uso adecuado del tiempo en las sesiones de
aprendizaje.
- Revisión y análisis de las normas de convivencia consensuadas en la Institución
Educativa.
- Permanente monitoreo a los docentes en el cumplimiento de las horas efectivas de
trabajo escolar.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular.
Diversos autores conceptúan a los Procesos Pedagógicos como “…actividades que
desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del
estudiante”. (MINEDU, 2016. Procesos Pedagógicos y Didácticos para el Desarrollo de
Competencias en las Sesiones de Aprendizaje. Pág. 7. Edit. Eloy Reyes.)
9
Ante ello estas prácticas de los docentes deben ser consideradas como un
conjunto de acciones que se deben desarrollar con la finalidad de construir
conocimientos, fortalecer valores y desarrollar competencias para la vida futura de los
estudiantes. También indican que los procesos pedagógicos no son momentos rígidos,
son recurrentes y se acuden a ellos en cualquier momento de acuerdo a las necesidades
del estudiante y al propósito de la sesión de aprendizaje, por eso es necesario
considerarlos necesariamente para poder orientar nuestro trabajo pedagógico en el logro
de los aprendizajes esperados.
Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación.
Los docentes en el desarrollo de una sesión de aprendizaje, adoptamos ciertos
modelos de enseñanza a partir de ciertos criterios, desde mi punto de vista, creo que si
es pertinente que debemos tener en cuenta las teorizaciones relacionadas a los modelos
de enseñanza, es habitual que los docentes aboradan las formas de enseñanza y que
suceden en todos los niveles educativos, en base a supuestos teóricos las cuales se
articula al quehacer educativo, esto se produce con mayor o menor frecuencia en el
ejercicio de su labor pedagógica. Se tiene programado el desarrollo 300 y 900 sesiones
de aprendizaje, evidentemente dentro de ello se debe estimular a los estudiantes,
apoyarlos en la resolución de problemas planteados, también proponer la evaluación de
actividades. (Oser y Baeriswyl, 2001).
El referente teórico, muestra la importancia y las ventajas que aportan los
materiales didácticos en la enseñanza y los hacen instrumentos indispensables en la
formación académica. En mi opinión efectivamente guían el aprendizaje de los
estudiantes y facilitan la enseñanza de los docentes, podemos decir que, contribuyen con
el desarrollo concreto del pensamiento conceptual y aporta con el incremento de
significados. (Ogalde C. y Bardavid N., 2007); también permiten que los aprendizajes
puedan ser más significativos, que estimule la expresión de una experiencia vivida, donde
los estudiantes puedan adquirir conocimientos, por ejemplo con la ayuda de material
educativo, que como resultado ha generado en los estudiantes un elevado nivel de
aprendizajes, evalúan sus conocimientos y habilidades, también desarrollan entornos
para poder promover la expresión y la creación. Finalmente podemos decir que no solo
son transmisores de conocimiento, sino tiene la capacidad de interactuar con tras
personas.
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Dimensión convivencia.
Los docentes buscamos desarrollar las sesiones eficientemente en el aula, sin embargo
primero debemos estar concientes de la labor que realizamos, Tharp, Estrada, Stoll, &
Yamauchi comentan que (2002, p. 39) "crear una pauta de aprendizaje y una estructura
social hace más fácil que cada niño desarrolle su propio potencial para el logro y para
una vida democrática, tanto en el aula como fuera de ella".
Referente a la convivencia, se considera como propósito mejorar la labor docente
referido al trato y ambiente deseado, involucrar a los actores claves, desde las
propuestas que se tiene en el Proyecto educativo Macional, en nuestra opinión los
directivos debemos estar en la capacidad de brindar las condiciones necesarias para
crear un ambiente óptimo de convivencia y clima escolar favorable entre todos los actores
educativos, para ello debemos considerar un conjunto de acciones concretas basadas en
normas éticas y morales que permitan una adecuada convivencia dentro de la Institución
educativa.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Experiencia A
Título: “Mejorar el uso de los procesos pedagógicos y didácticos en la
programación de sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa N° 257 de la
Provincia de Ilo.”
La autora en su objetivo hizo su trabajo de investigación en una Institución Educativa de
la provincia de Ilo, habiendo tenido logros significativos.
- En su investigación ha identificado las potencialidades y dificultades que han alcanzado
los docentes. Se deduce que cada docente tiene diferente forma y manera de desarrollar
su sesión de aprendizaje y es necesario identificar oportunamente las deficiencias y
corregirlas con un adecuado acompañamiento y asesoramiento.
- En el desarrollo y proceso de planificación y programación curricular se ha considerado
diversos instrumentos de gestión pedagógica, así podemos citar las rutas de Aprendizaje,
la implementación del Currículo nacional de Educación Básica, en la que se tiene
orientciones para el desarrollo de las metodologias y lograr mejores aprendizajes. Es muy
importante utilizar los instrumentos que nos proponen diversos autores y en particular el
MINEDU sobre la práctica pedagógica con el fin de mejorar la enseñanza.
- Se incorporó en nuestro trabajo, la incorporación de metodologías de enseñanza, por
ejemplo en el desarrollo de talleres y micro talleres, los Grupos de Inter Aprendizaje.
Cuán importante son estas actividades prácticas propuestas, porque nos permite
desarrollar un trabajo colegiado y participativo de toda la comunidad Educativa.
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Los resultados de las acciones de monitoreo nos ha permitido intervenir en el
acompañamiento a los docentes, con la finalidad de orientarlos en el desarrollo de sus
actividades académicas durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en diferente
áreas. Se evidencia que ha sido importante el MAE para la mejora de la práctica
pedagógica.
Experiencia B
El aporte realizado sobre “Uso de Procesos Didácticos en el Aprendizaje del Área
de Matemática, De los Estudiantes del Segundo Grado de la Institución Educativa
Primaria Nº 70025 Independencia Nacional Puno – 2017” del autor Sergio Silva Zea, nos
permite determinar cómo los procesos didácticos influyen en el aprendizaje de la adición
y sustracción, de los estudiantes del segundo grado en la Institución Educativa donde
realizó su investigación, habiendo tenido logros significativos, obtenidos con la aplicación
de procesos didácticos, mejoró el aprendizaje de la adición y sustracción de los
estudiantes, ante ello mi opinión es de que una enseñanza planificada con la debida
utilización de procesos pedagógicos y didácticos va a generar aprendizajes significativos
con mejores resultados, prueba de ello son los resultados obtenidos en este trabajo de
investigación donde el promedio ponderado en la prueba de entrada se ha visto
incrementado sustancialmente en mejores resultados al momento de la prueba de salida,
ante ello podemos concluir que efectivamente los procesos didácticos mejora
significativamente los aprendizajes de los estudiantes en la resolución de problemas de
adición y sustracción en situaciones problemáticas de la vida diaria.
Se ha realizado grupos experimentales en la solución de ejercicios de adición y
sustracción en problemas de la vida cotidiana, cuyos indicativos nos dan definitivamente
la conclusión de que el uso de procesos pedagógicos y didácticos debe de aplicarse en
las sesiones de aprendizaje no solo en el área de matemática, sino en las diferentes
áreas ya que estudios de investigación referentes a este tema han demostrado de que se
obtiene mejores aprendizajes de los estudiantes.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
El diagnóstico realizado, nos permitió seleccionar el problema del presente Plan de
Acción, consecuentemente se recogió el marco teórico necesario para el sustento
correspondiente. Estos insumos se plasman en los documentos de gestión y tiene el aval
y la predisposición de toda la comunidad educativa para su implementación, los mismos
que deben ser monitoreados periódicamente y reajustados si el caso lo requiere
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Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.
Problema: “DEFICIENTE DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMÁTICA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427”
Objetivo General Objetivos Específic os
Dimensiones Alternativa de solución
Acciones
Metas
DESARROLLAR
Promover una adecuada planificaci ón curricular mediante el trabajo colegiado.
Gestión curricular.
Capacitación permanente para docentes sobre planificación curricular para un adecuado trabajo colaborativo.
Visitas y pasantías a IE, para presenciar el trabajo colegiado que desarrollan en cuanto a planificación curricular.
Taller de fortalecimiento para docentes en temas de programación curricular.
03 docentes
PERTINENTEMENT
E LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS EN
EL AREA DE
MATEMATICA
PARA LOGRAR
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
EN LA IEP 70427
ESTRELLA -
CALAPUJA
Utilizar con pertinenci a material educativo y recursos TIC en las sesiones de aprendizaj e con un adecuado MAE.
Monitoreo, acompañamie nto y evaluación.
Entrenamien to docente en el uso y manejo de materiales y recursos tecnológicos TIC para mejorar el desempeño docente.
Trabajo colegiado entre directivo y docentes para fortalecer el MAE.
Talleres prácticos para docentes sobre el uso de materiales y recursos tecnológicos Monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes sobre el uso de materiales y recursos TIC. En las sesiones de aprendizaje.
03 docentes
Cumplir con responsa bilidad las horas efectivas de trabajo escolar evaluando las normas de convivenc ia de la IE.
Convivencia Campaña permanente de sensibilizaci ón sobre el uso óptimo del tiempo y la formación de valores para la comunidad educativa
Micro talleres para el desarrollo de habilidades interpersonal es.
Jornadas de reflexión y sensibilización a cerca de las relaciones interpersonales entre docentes y uso adecuado del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
Revisión y análisis de las normas de convivencia de la Institución Educativa.
03 docentes
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Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsa bles
Recursos Cronograma
(meses)
Humanos / materiales
M
M
A
N
Capacitación permanente para docentes sobre planificación curricular para un adecuado trabajo colaborativo y fortalecimiento del desarrollo de procesos pedagógicos.
Visitas y pasantías a IE, para presenciar el trabajo colegiado que desarrollan en cuanto a planificación curricular.
100 % de docentes
Director Humanos: − Ponentes − Expositores − Especialistas Materiales:
− Currículo nacional
− Papelotes − Plumones
X X X
Taller de fortalecimiento para docentes en temas de programación curricular.
Entretenimiento Talleres 100 % de Director Humanos:
− Especialista TIC
− Facilitador Materiales:
− Centro de cómputo
− Software educativo
− Plan de monitoreo
X docente en el uso prácticos para docentes
y manejo de docentes sobre
materiales y el uso de
recursos materiales y
tecnológicos TIC recursos
con un adecuado tecnológicos
monitoreo y
acompañamiento.
Campaña permanente de sensibilización sobre el uso óptimo del tiempo y la formación de valores para la práctica de las normas de convivencia.
Jornadas de reflexión y sensibilización a cerca de las relaciones interpersonale s entre docentes y uso adecuado del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
100 % de docentes
Director
Docentes
Humanos: − Facilitador − Especialistas
UGEL Materiales:
− Normas de convivencia
− Papelotes − Plumones
X X
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Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
Capacitación docente
Humanos-económicos Aportes extraordinarios S/. 80.00
Monitoreo y acompañamiento
Humanos-económicos Aportes extraordinarios S/. 60.00
Campaña de sensibilización
Humanos-económicos Aportes extraordinarios S/.50.00
TOTAL S/.190.00
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACIO N (evidencias que sustentan el
nivel de logro)
RESPONSA BLES
PERIODICID AD
APORTES Y/O DIFICULTADE S SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO
REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO
Capacitación 3 PEI Director Marzo- Director con Se permanente para PAT Novienbre sección a reformulará docentes sobre PCA cargo. los planificación UDA documentos curricular para un de gestión adecuado trabajo Se fortalecerá colaborativo y a la fortalecimiento comunidad del desarrollo de educativa con procesos talleres sobre pedagógicos Gestión
Curricular.
Entrenamiento 3 Plan de Director Marzo- Manejo y Socializar los docente en el monitoreo. Novienbre uso de Instrumentos uso y manejo Fichas de Instrumento de monitoreo
de materiales y monitoreo s de Revisión y recursos Cuaderno evaluación. reajuste del tecnológicos de campo. plan de TIC ,con un Rúbricas monitoreo adecuado de
monitoreo y evaluación
acompañamien docente..
to
Campaña 3 Reglament Director Marzo- Resistencia Revisión y permanente de o interno. Novienbre a ser reajuste del sensibilización Plan de monitoreado reglamento
sobre el uso TOE y s. interno y óptimo del normas de Docentes normas de tiempo y la Convivenci que viajan convivencia. formación de a. diariamente
valores para la Registro a la
práctica de las de institución
normas de incidencias educativa.
convivencia. .
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NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusión
Al concluir el trabajo realizado y al haber analizado las conclusiones preliminares nos
permite visualizar que se ha venido trabajando sin la debida planificación, con docentes
con limitado conocimiento de procesos pedagógicos y didácticos, sin compromiso del
uso efectivo del tiempo en actividades pedagógicas y sin la utilización de recursos
tecnológicos para generar aprendizajes significativos. Ante esta situación, es prioritario
asumir el compromiso de toda la comunidad educativa para generar un compromiso de
cambio en el desarrollo de las actividades educativas orientadas al logro de metas y
objetivos para el logro satisfactorio de los aprendizajes en los estudiantes. El presente
plan de acción nos permite concluir:
Se lograra mejores aprendizajes cuando haya un buen manejo de la gestión curricular y
pertinente utilización de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
Un adecuado monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) por parte del Director,
permitirá que los docentes desarrollen sesiones de aprendizaje mejor estructuradas con
el uso de material educativo y recursos tecnológicos.
La implementación de las normas de convivencia y buen clima institucional, permitirán el
cumplimiento de horas efectivas de trabajo escolar con buenos resultados en el
aprendizaje de los estudiantes.
16
Referencias
Oser y Baeriswyl (2001). Los modelos de enseñanza y la práctica de aula.
Tharp, Estrada, Stoll, & Yamauchi (2002). La Actividad en la Teoría y en el Aula
Chamorro, María (2005). Didáctica de la Matemática para Primaria.
Ogalde C. y Bardavid N. (2007). La importancia del material didáctico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
MINEDU. (2013). Los Procesos Pedagógicos en la Sesión de Aprendizaje. Recuperado de
www.perueduca.pe/documents/5080387/0/procesos%20pedagogicos
MINEDU. (2014). Rutas de Aprendizaje, LIMA, PERÚ.
MINEDU. (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo.
MINEDU. (2016). Procesos Pedagógicos y Didácticos para el Desarrollo de Competencias en
las Sesiones de Aprendizaje, p. 7.
17
Improvisación en la práctica pedagógica.
Aprendizajes significativos con adecuado uso de materiales y recursos
tecnológicos
Estudiantes y docentes motivados y con
entusiasmo asisten puntualmente
DESARROLLAR PERTINENTEMENTE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
EN EL AREA DE MATEMATICA PARA LOGRAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427 ESTRELLA - CALAPUJA
Promover una adecuada planificación curricular
mediante el trabajo colegiado y eficiente gestión Curricular.
Utilizar con pertinencia material educativo y recursos
TIC en las sesiones de aprendizaje con un adecuado
MAE a los docentes.
Cumplir con responsabilidad las horas
efectivas de trabajo escolar evaluando las normas de convivencia
de la IE
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Estudiantes fortalecen sus competencias y
capacidades
Anexos
Árbol de problema
Aprendizajes no significativos, rutinarios y
tradicionales
Bajos niveles de logro de aprendizaje en las diferentes áreas.
“DEFICIENTE DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMÁTICA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA
IEP 70427 ESTRELLA - CALAPUJA”
Inadecuada planificación
y gestión curricular con
deficiente uso de
procesos pedagógicos en
el desarrollo de sesiones
de aprendizaje.
Limitado uso de material
educativo y recursos TIC. En
sesiones de aprendizaje por
inadecuado MAE al personal
docente
Incumplimiento de horas
efectivas de trabajo
escolar en la Institución
Educativa por falta de un
adecuado manejo de las
normas de convivencia
Árbol de objetivos
18
Alternativa 1:
Alternativa 2:
19
Alternativa 3:
INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACION
20
ENTREVISTA PARA DOCENTES NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TIEMPO LABORANDO EN LA INSTITUCIÓN: CONDICIÓN: CARGOS LABORALES: AÑOS DE SERVICIO:
1.- ¿CONOCE UD. SOBRE PROCESOS PEDAGÓGICOS? ¿Por qué? ¿Cuáles son?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿CONSIDERA UD. QUE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEBEN PLASMARSE EN LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿QUÉ DIFICULTADES Y/O LIMITACIONES TIENE UD. EN APLICAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Y COMO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES? Especifique
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- ¿QUÉ MATERIALES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS TIC CONOCE Y/O APLICA UD? Indique algunos.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.- ¿HA PARTICIPADO UD. EN ALGUNA CAPACITACIÓN SOBRE USO DE MATERIAL EDUCATIVO Y
RECURSOS TIC?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- ¿CREE UD. QUE CUMPLE CON LAS HORAS PEDAGÓGICAS MINIMAS DE TRABAJO ESCOLAR QUE
DISPONE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7.- ¿DE QUE MANERA AFECTA EL INCUMPLIMIENTO DE HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO ESCOLAR
EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LA DIRECCION
CUADROS DE CATEGORIZACION
21
ENTREVISTA
ENTREVISTA A DOCENTES
Pregunta N° 1. ¿Conoce Ud. sobre procesos pedagógicos y didácticos? ¿Por qué? ¿Cuáles son? RESPUESTAS Subcategoría Categoría
Doc. 1 Son pasos para lograr aprendizajes. Logro de PROCESOS aprendizajes PEDAGÓGICO
Doc. 2 Nos permite lograr aprendizajes Logro de S Y aprendizajes DIDÁCTICOS
Doc. 3 Secuencia para el logro de aprendizaje Logro de
aprendizaje
ENTREVISTA
Pregunta N° 2. ¿Considera Ud. que los procesos didácticos deben plasmarse en las sesiones de aprendizaje? ¿Por qué?
RESPUESTAS Subcategoría Categoría
Doc. 1 Nos Facilitan el logro de aprendizajes Aprendizaje SESIONES DE
APRENDIZAJE
Doc. 2 Nos permite cumplir los procesos y la aplicación de
estrategias. Estrategias
Doc. 3 La organización no ayuda a mejorar nuestra
enseñanza Enseñanza
ENTREVISTA
Pregunta N° 3. ¿Qué dificultades y/o limitaciones tiene Ud. en aplicar los procesos didácticos y cómo influye en el aprendizaje de sus estudiantes?
RESPUESTAS Subcategoría Categoría
Doc. 1 El tiempo es corto para el logro de las actividades
propuestas
Actividades PROCESOS
DIDACTICOS
Doc. 2 Poco tiempo para cumplir lo planificado Planificación
Doc. 3 Sesiones con metodologías tradicionales. Metodologías
ENTREVISTA
Pregunta N° 4. ¿Qué materiales y recursos tecnológicos TIC conoce y/o aplica Ud.? Indique algunos.
RESPUESTAS Subcategoría categoría
Doc. 1 Material estructurado, software educativo. Material
educativo
MATERIALES
Y RECURSOS
TEGNOLÓGIC
OS Doc. 2 Robótica, computación Material
educativo
Doc. 3 Material estructurado y no estructurado, software
educativo
Material
educativo
22
Pregunta N° 5. ¿Ha participado Ud. en alguna capacitación sobre uso de material educativo y recursos tic?
RESPUESTAS Subcategoría Categoría
Doc. 1 Hay algo que aprender. Aprendizaje CAPACITACION
Doc. 2 Aprendizaje en forma particular Aprendizaje
Doc. 3 Uso de recursos tecnológicos Recursos
tecnológicos
ENTREVISTA
Pregunta N° 6. ¿Cree Ud. que cumple con las horas pedagógicas mínimas de trabajo escolar que dispone el Ministerio de Educación? ¿Por qué?
RESPUESTAS Subcategoría Categoría
Doc. 1 Horas pedagógicas con interrupciones Horas
pedagógicas
HORAS DE
TRABAJO
ESCOLAR Doc. 2 Cumplimiento de horas pedagógicas. Horas pedagógicas
Doc. 3 Diferentes ritmos de aprendizaje Ritmos de
aprendizaje
ENTREVISTA
Pregunta N° 7. ¿De qué manera afecta el incumplimiento de horas efectivas de trabajo escolar en el logro de aprendizajes?
RESPUESTAS Subcategoría Categoría
Doc. 1 En el desarrollo de logros de aprendizaje. Desarrollo de
sesiones
INCUMPLIMIE
NTO DE
HORAS
EFECTIVAS Doc. 2 Es afectada por las inasistencias y tardanzas Desarrollo de
sesiones
Doc. 3 No se logran las capacidades programadas Desarrollo de
sesiones
Evidencias fotográficas
23
INSTITUCION EDUCATIVA 70427 DE ESTRELLA – CALAPUJA
ESTUDIANTES EN EL DIA DEL LOGRO
DOCENTES DESPUES DEL MONITOREO EN ACOMPAÑAMIENTO
24
25
DOCENTES PARTICIPANDO EN FECHA CIVICA
PADRES DE FAMILIA EN FAENA ESCOLAR
26
COMPARTIENDO A NIVEL DE COMUNIDAD EDUCATIVA
