Derechos para todos los niños y niñas. Educación primaria.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DEEDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

EDUCACIÓNPRIMARIA

CON UNICEFE E ENR D TA orgwwwwww

unidos por la infancia

TODOS LOS DERECHOS

PARATODOSLOS NIÑOSY NIÑAS

ÍNDICEPÁG. 03 # TODOS LOS DERECHOS PARATODOS LOS NIÑOSY LAS NIÑASPÁG. 04 # OBJETIVOS DE DESARROLLO PARA EL MILENIOPÁG. 05 # EL MUNDO EN CIFRASPÁG. 06 # ESCUELAS QUETRABAJAN POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIAPÁG. 08 # ACTIVIDAD 1: DESEOSY NECESIDADESPÁG. 14 # ACTIVIDAD 2: HISTORIAS INCOMPLETASPÁG. 18 # ACTIVIDAD 3: MIS DERECHOS A EXAMENPÁG. 20 # ACTIVIDAD 4: 20N-12h CELEBRAMOS EL DÍA UNIVERSAL DE LA INFANCIAPÁG. 22 # ACTIVIDAD 5: DAMOS DOS PASOSPÁG. 23 # ESCUELAS AMIGAS DE UNICEF

DIRECCIÓNNacho Guadix

EDICIÓNOscar Belmonte

DISEÑOY PRODUCCIÓNRex Media S.L

ILUSTRACIONESOneclick

Depósito LegalM-34015-2009

2 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria www.enredate.org

www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria · 3

TODOS LOS DERECHOSPARATODOS LOS NIÑOSY NIÑASDerechos, responsabilidades, ciudadanía.Tan solo hace veinte años que losniños y niñas son considerados poseedores de derechos. Conozcámoslosy aprendamos también a asumir las responsabilidades que de ellos sederivan. Demos un paso, y luego otro más, unidos por la infancia.

La Convención de Naciones Unidas sobre losDerechos del Niño de 1989 es el tratado de dere-chos humanos que prácticamente todos los estadosdel mundo se han comprometido a defender.Durante este tiempo, millones de niños y niñas hanvisto cómo han cambiado sus vidas. Han podidoacceder a servicios sanitarios, educativos, de pro-tección, de participación ciudadana.A pesar de este indudable avance son inaceptableslas cifras de niños y niñas que mueren por causasprevenibles, que no pueden acceder a una educa-ción de calidad, que padecen por ser huérfanos porculpa del VIH/SIDA o que son víctimas de cualquiertipo de violencia.Este Cuaderno orientado a Educación Primariaofrece propuestas inspiradoras, abiertas a ser modi-ficadas y utilizadas total o parcialmente, que nos per-miten sumarnos al reto de hacer un mundo mejor.

Ciudadanos y ciudadanasde pleno derechoA ser ciudadano también se aprende. Es sencillo, porejemplo, aprender que tenemos derecho a la salud.También debemos aprender a cuidar nuestra salud, atener buenos hábitos de higiene y alimentarios.Es sencillo aprender que debemos ser protegidos frentea la violencia.También ha de serlo aprender a resolvernuestros conflictos de forma no violenta. Así podríamoshacer un recorrido por todos los derechos reconocidosen la Convención sobre los Derechos del Niño y encon-traríamos una buena cantidad de pistas para aprendersobre las responsabilidades que nos harán sumar, sinduda, en la consecución de los citados derechos desdeuna perspectiva de Ciudadanía Global.

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� Accede a más recursos educativos.� Participa en las campañas educativas.� Comparte tus experiencias con otroscolegas.

Considerar en la práctica docente los derechosde la infancia como principios éticos y normasuniversales de conducta transforma,definitivamente, la realidad educativa:

• Mejora la autoestima del alumnado.• Predispone positivamente hacia la diversidad yreduce los prejuicios.

• Mejora las conductas y relaciones entre el alumnado.• Proporciona satisfacción al desempeño delprofesorado.• Consolida la integración y reconocimiento entrelos componentes de la comunidad educativa.•Traslada esa implicación a otros ámbitoseducativos del alumnado mejorando sus resultadosacadémicos.

ENFOQUE DE DERECHOSY RESPONSABILIDADES EN EL AULA

UNICEF trabaja en más de 150 paísesdefendiendo todos los derechos detodos los niños y las niñas.

UNICEF se financia exclusivamente deaportaciones voluntarias de la sociedadcivil y de los gobiernos.

www.enredate.org4 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria

Caminos que se recorren con nuestros pasos: De 2000 a 2015

En 2000, los jefes de estado y de gobierno de 189países establecieron un conjunto de objetivos a largoplazo para liberar a una gran parte de la humanidad delas trabas de la pobreza extrema, el hambre, elanalfabetismo y las enfermedades. Establecieron metaspara lograr la igualdad entre los sexos y elempoderamiento de la mujer, la sostenibilidadmedioambiental y una alianza mundial para el desarrollo.En pocas palabras, aprobaron un plan para un mundomejor, un mundo apropiado para los niños y las niñas.Se han logrado importantes avances en esteesfuerzo, aunque muy lentamente. Hoy, menos

personas mueren por el SIDA y más países estánaplicando estrategias eficaces para luchar contra elpaludismo y el sarampión, dos de las principales causasde la mortalidad de niños. El mundo está cada vez máspróximo a lograr la enseñanza primaria universal y se haavanzado enormemente en el acceso al agua potable.Todavía quedan muchas dificultades por superar y hayobjetivos que no se alcanzarán si no se fortaleceenormemente la cooperación y la solidaridad mundial.Podemos dar pasos en ese sentido. Sin duda, contribuiral pleno cumplimiento de los derechos de la infancia esuno de ellos.

OBJETIVO 1

Un mundo sinpobreza y sin hambre

Erradicar la pobrezaextrema y el hambre:Reducir a la mitad elporcentaje de personascuyos ingresos sean demenos de un dólar por díay las que padecen hambre.

ingresos, 1$/día

empleo dignoproductividad

desnutriciónprecio de los alimentos

OBJETIVO 2

Todos los niños yniñas a disfrutaren el colegio

Lograr la enseñanzaprimaria universal: velarporque todos los niños yniñas puedan terminar unciclo completo deenseñanza primaria.

Matriculación,permanencia,

desigualdad,discriminación

OBJETIVO 3

Igualdad parahombres y mujeres

Promover la igualdad entrelos géneros y la autonomíade la mujer: eliminar lasdesigualdades entre losgéneros en el acceso a laenseñanza primaria ysecundaria.

Paridad, accesoEd. Secundaria

empleabilidadvulnerabilidadrepresentación

política, rural

OBJETIVO 4

Una oportunidad paralos más pequeños

Reducir en dos terceraspartes la tasa demortalidad de los niñosmenores de cinco años.

Vacunación

lactancia maternaagua potablehigiene, nutrición

OBJETIVOSDE DESARROLLO PARA EL MILENIO


EL MUNDOEN CIFRAS

OBJETIVO 5

Atención para lasmadres

Reducir la tasa demortalidad materna en trescuartas partes.

Salud reproductivaatención prenatal

cuidar el partoservicios de emergencia

embarazos precoces

OBJETIVO 6

Enfermedades quearruinan países

Combatir el VIH/SIDA, lamalaria y otrasenfermedades.Detener y comenzar areducir la propagación delVIH/sida y la incidencia dela malaria y otrasenfermedades graves.

Estigma, huérfanos

tratamientostransmisióneducaciónmosquiteras

OBJETIVO 7

Cuidemos el planeta

Garantizar la sostenibilidaddel medio ambiente.

Cambio climático

capa de ozonobiodiversidaddeforestación

letrinasacceso al agua

OBJETIVO 8

Compromisoresponsable paratodos

Fomentar una asociaciónmundial para el desarrollo.

Cumplir compromisos

atender a los menosadelantadosprotección social

comercio con justiciadeuda externanuevas tecnologías

África Subsahariana 186 148 109 89 767.218 30.323 4.480 965 50 62 64

- África oriental y meridional 165 123 101 80 378.926 14.268 1.761 1.245 50 65 68

- África occidental y central 206 169 116 97 388.292 16.056 2.719 698 50 60 60

África sept. y Oriente Medio 79 46 58 36 389.176 9.726 445 3.666 69 75 86

Asia meridional 125 78 89 59 1.567.187 37.986 2.985 889 64 63 80

Asia Oriental y Pacífico 56 27 42 22 1.984.273 29.773 799 2.742 72 93 97

América Latina y el Caribe 55 26 44 22 566.646 11.381 302 5.628 73 91 93

Europa Central y Este/CEI 53 25 44 22 405.992 5.560 138 5.686 68 97 93

Países industrializados 10 6 8 5 974.913 11.021 66 38.579 79 - 96

Países en desarrollo 103 74 71 51 5.432.837 122.266 9.109 2405 67 79 83

Países menos adelantados 179 130 112 84 804.450 29.076 3.775 491 55 57 65

MUNDO 93 68 64 47 6.655.406 135.770 9.216 7.952 68 81 85

Tasa

demortalidad

demenores

de5años

1990

Tasa

demortalidad

demenores

de5años

2007

Tasa

demortalidad

infantil

(<de

1año)1990

Tasa

demortalidad

infantil

(<de

1año)2007

Poblacióntotal

(miles)2007

Nacimientos

anuales

(miles)2007

Muertes

anuales(<5años)

(miles)2007

INBpercápita

(dólares)2007

Esperanzade

vida

alnacer(años)2007

Tasa

totaldealfabetización

deadultos%2000-2007

Tasa

netade

matriculación/

asistenciaenseñanza

Primaria(%)2000-2007

� Promovemos elconocimiento de laConvención sobre losDerechos del Niño.

� Exploramos la relaciónque existe entre losderechos de la infancia ylas necesidadesindividuales de cadaalumno/a.

Utiliza las sencillasactividades de esteCuaderno y profundiza enel conocimiento einteriorización de losderechos de la infancia ylas responsabilidades.

CONOCER

UNICEF define la Educación para el Desarrollo(EpD) como un proceso que: 'fomenta el desarrollo,en niños, niñas y jóvenes, de actitudes y valorestales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, latolerancia, la justicia social y la toma de concienciarespecto a cuestiones ambientales, dotando a esosgrupos de los conocimientos y aptitudes que lespermitan promover esos valores y generar cambiosen sus propias vidas y en las de su comunidad,tanto a escala local como global'.

El fin último de la EpD es promover la ciudadaníaglobal. Una perspectiva global en la educaciónayuda a los niños, niñas y jóvenes a darse cuentade las interrelaciones que hay entre las diferen-tes partes del mundo, el modo en que los aconte-cimientos pasados y presentes configuran elfuturo, y las conexiones entre los asuntos socia-les, económicos, políticos y medio ambientales.Se les anima a ser conscientes tanto de susderechos como de sus responsabilidades,fomenta su implicación activa en el procesode cambio y desarrolla hábitos de participa-ción democrática.Aprender sobre los derechosde la infancia de forma parti-cipativa supone que losalumnos y alumnas se sien-tan incluidos, puesto queson los que les

amparan más directamente. Esto conlleva un desa-rrollo de su autoestima que debe orientarse a mejo-rar el conocimiento de los otros y sus derechos,hacia el aprendizaje en las habilidades de negocia-ción y de resolución de conflictos de forma no vio-lenta.También se provocan situaciones que inducena colaborar con el profesorado y las familias.Todoello impulsa la cohesión de la comunidad escolarentorno a unos valores compartidos y universales,donde cada agente identifica su papel y sientecubiertas sus necesidades.

COOPERACIÓNY PARTICIPACIÓN

Entendemos la cooperación como una actituddeseable en los alumnos y alumnas, y


ESCUELAS QUETRABAJAN UNIDAS POR LOS

DERECHOS DE LA INFANCIAEducación para el Desarrollo y ciudadanía. Derechos y responsabilidades

� Nos solidarizamoscon los que noestán viendocumplidos todossus derechos.

� Proponemosnuestras solucionese informamos alos demás.

COMUNICAR

Orientamos nuestros

� Involucramos anuestro entornopróximo ytrabajamos juntospor los derechosde la infancia.

� Damos algunospasos por unmundo mejor.

Eleva al Consejo Escolar lainclusión en el ProyectoEducativo de Centro el enfoquede Derechos de la Infancia yResponsabilidades.

Participa en la campaña deUNICEF Gotas para Níger:www.gotas.enredate.org

COMPROMETERSE


como un sistema internacional de ayuda entre lospaíses desarrollados y los países en desarrollo. Untrabajo cooperativo es aquel que busca la acumula-ción de esfuerzos aprovechando las virtudes ycapacidades de las personas o agentes implicadospara provocar sinergias y alcanzar más fácilmentelos objetivos deseados. Por lo tanto, la cooperaciónes también una destreza, una actitud personal y unvalor, no sólo el resultado de una acción.Esforzarse aquí como gesto solidario hacia allí esun buen ejemplo de cooperación.

La participación infantil es un derecho reconocidoen la Convención sobre los Derechos del Niño.Alcanzar una participación informada, voluntaria ycomprometida que les permita, en lo posible,tomar sus propias decisiones e iniciativas será ungran logro educativo desde el punto de vista de laEducación para el Desarrollo. Un trabajo que espe-cialmente en el trabajo entre iguales influye positi-vamente en los resultados académicos y en laconvivencia.

Celebra con toda lacomunidad educativa cada 20de noviembre el aniversario de laConvención de Naciones Unidassobre los Derechos del Niño (DíaUniversal de la Infancia).

Utiliza la simbología de lospasos para estructurarun plan de acción.

CONOCER; a través de la exploraciónindividual o grupal, los niños, niñasy jóvenes pueden acceder a unainformación significativa. A partir de ella,es necesaria una valoración crítica de esainformación en busca de situacionesproblemáticas que despierten su interés yorienten las etapas siguientes.

RESPONDER; se trata de provocar unapostura personal ante la situación. Lacreación de esas situaciones problemadesestabiliza la experiencia personalcreando, así, un conflicto axiológico. Larespuesta es la toma de conciencia queconlleva la admisión de un determinadovalor como solución al conflicto. Ese valorpasa a algún lugar de la escala personalpreexistente y queda arraigado comonuevo aprendizaje significativo.

COMPROMETERSE; es tomar partido yrealizar una acción transformadora,adoptar decisiones acerca de laproyección de esos valores en conductasprácticas y realistas en relación con eltema. El nivel de compromiso y lavoluntad de su mantenimiento radican enla consolidación definitiva del valoraprendido.

El procesode aprendizaje

pasos

www.enredate.org

ACTIVIDAD #01

DESEOSY NECESIDADES

Desarrollo

Se forman pequeños grupos de cuatro o cinco personas.El educador o educadora entrega a cada grupo un juegode tarjetas de deseos y necesidades.

Se les explica que un nuevo gobierno quiere proporcio-narles todas las cosas que desean y necesitan. Para elloles facilitan una extensa lista a modo de tarjetas. Algunasde ellas en blanco, para que incorporen aquello queechen en falta.

Una vez que los participantes han leído atentamente lastarjetas, el educador o educadora les propone sucesiva-mente las siguientes tareas:� Después de una primera evaluación solo será posible

Conceptos clave

Interdependencia

Imágenes y percepciones

Justicia social

Conflictos y resolución

Cambio y futuro

�

�

¿Es lo mismo deseo ynecesidad? Lasnecesidades básicas delos niños y niñasevolucionan a derechosy están recogidos en laConvención sobre losDerechos del Niño.

Objetivo� Ayudar a los alumnos/as a establecer ladistinción entre deseos y necesidades.� Presentar la idea de que las necesidadesbásicas pueden considerarse derechos.� Presentar la Convención sobre losDerechos del Niño como garantía de quese cubran esas necesidades básicas.

Evaluación� Procesos de negociación.� Calidad de las argumentaciones.� Aprehensión del concepto “Derecho”.

Material� Varias copias de las tarjetas de deseos ynecesidades (p. 10-13).� Un ejemplar de la CDNadaptada para jóvenes(www.enredate.org).

EXPLORACIÓN · REACCIÓN · ACCIÓNOFF LINE ·ON LINE

8 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria


proporcionar 16 de los 24 artículos. Poneos de acuerdo encada equipo para prescindir de ocho.� Es una época difícil y hay que hacer más restriccionesNo hay más remedio que renunciar a otros ocho artículos.Discutidlo en equipo y quedaos con ocho.

Cuando todos los grupos han terminado, se plantean lassiguientes cuestiones a toda la clase:� En general, ¿qué artículo se ha abandonado más amenudo en la primera ronda? ¿Fue fácil el acuerdo?� ¿Y en la segunda ronda? ¿Fue fácil el acuerdo? ¿Por qué?� ¿Sabrían ahora diferenciar entre deseos y necesidades?Solicitar que pongan ejemplos.� ¿Las necesidades básicas pueden considerarse derechos?Pedir que citen algunos derechos que estén recogidos en larelación anterior y en los que todos estén de acuerdo.

� ¿Se les ocurre algún otro derecho de los niños y niñasque no figure en la relación? Si es así, exponedlo ydefended su importancia ante el grupo.

Para finalizar, aprovechando la última cuestión, se pre-senta la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN)como un documento de gran importancia internacionalque busca garantizar esas necesidades básicas.

En esta primera aproximación a la CDN se puede relacio-nar las necesidades elegidas por los grupos en últimainstancia (probablemente las número 1, 3, 8, 10, 11, 12, 14y 16) con artículos de la CDN como el 24 (derecho a lasalud), el 12 (derecho a opinar), el 14 (libertad de concien-cia y religión), el 28 (educación) o el 19 (protección contralos malos tratos).


ACTIVIDAD #01DESEOSY NECESIDADES. Tarjetas

1. Comida nutritiva.

3. La posibilidad de expresar tu opinión.

2. Un televisor.

4. Un dormitorio propio.

6.Viajes de vacaciones.5. Dinero para gastar como quieras.

FOTOCOPIARO IMPRIMIR


8.Aire limpio.7. Un ordenador.

9. Una bicicleta. 10. Libertad para practicar tu religión.

11.Agua potable. 12.Atención médica cuando la necesites.


ACTIVIDAD #01DESEOSY NECESIDADES. Tarjetas

18. Calzado deportivo.17. Espacios para el juego y el esparcimiento.

15. Ropas de moda. 16. Protección contra los malos tratos.

13. Dulces y golosinas. 14. Una escuela digna.



19. Libros y cómics. 20. Un teléfono móvil.

21. ............................. 22. .............................

23. ............................. 24. .............................


Desarrollo

1. Se divide la clase en grupo de 4-5 estudiantes.

2. Se lee en voz alta las dos primeras viñetas del guióny una vez nos aseguramos de que se ha comprendidoel inicio de la historia se pide a cada grupo que desa-rrolle la historia añadiendo cinco pasos.

3. Cada paso estará compuesto por una pequeña narra-ción de los hechos que decidan y una ilustración, amodo de storyboard cinematográfico.También puederealizarse utilizando cuatro diapositivas de un progra-ma informático tipo Power Point.

4. Una vez desarrolladas las historias se ponen encomún y cada grupo explica cómo ha llegado a esefinal y cuáles han sido sus razones.

5. Se decide públicamente cuál es la historia más con-seguida de la clase.

6. A continuación, sin hacer más valoraciones, se lee eltexto del Anexo La historia de Lalita.También puedeverse en formato multimedia en www.enredate.org.

Si somos capaces de imaginar unfuturo justo podremos ir dando pasospara alcanzarlo.

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro

�

�

Objetivo� Conocer algunas situaciones realesrelacionadas con la Convención de losDerechos del Niño.� Explorar sobre los estereotipos quetenemos sobre las personas de los paísesen desarrollo.

Evaluación� Grado de motivación por desarrollar laactividad.� Mantenimiento del compromiso en eltiempo.

Material� Anexo: La historia de Lalita (p. 15).� Anexo: El guión de la historia deLalita (p. 16).

REACCIÓN · ACCIÓN · EXPLORACIÓNOFF LINE ·ON LINE

ACTIVIDAD #02

HISTORIAS INCOMPLETAS


En el distrito de Sitamarhi, en la India, donde aún resideLalita, casi dos terceras partes de la población ni siquieratienen lo mínimo para vivir con dignidad. La educación de lasniñas nunca había sido muy tomada en cuenta en ese distrito.Una de cada cuatro mujeres es analfabeta.

Como era habitual en su comunidad, los padres de Lalitaquerían que ella se casara a los diez años, "En mi aldea, loúnico que hacía era cortar el pasto, recoger leña, limpiar ycocinar. Cuando tenía tiempo libre, asistía en secreto a laescuela primaria local "Jagjagi", aunque eso lo hacía sin quemis padres lo supieran", cuenta Lalita. "Todavía recuerdo el díaen que mi hermano me sorprendió yendo a la escuela",recuerda Lalita. "Me pegó porque estaba avergonzado de queyo estudiara cuando ninguno de los hombres de nuestrafamilia había ido a la escuela. Mi madre justificó la violenciade mi hermano... Yo no puedo entender por qué las madresno toman partido por sus hijas".

Lalita se armó de valor y propuso a sus padres que lapermitieran participar, junto a otras veinticuatro niñas quetampoco sabían leer y escribir, en un curso de ocho meses deduración en la escuela internado "Mahila Shikshan Kendra". AllíLalita y las otras niñas aprendieron a leer y escribir y recibieronconocimientos para una vida activa. También aprendieron amontar en bicicleta, karate, normas de higiene y cuidado de lasalud y a hablar en público.Tras completar el curso, Lalitaregresó a su casa y lo que había aprendido le sirvió para abrir

un taller de costura. Cuando solicitó ayuda para recibir máseducación, la escuela le ofreció un curso de instructora dekarate. Hoy en día, Lalita enseña karate a las alumnas de cuatroescuelas "Míala Shikshan Kendra" a las que llega en autobús.

Tras haber sido fotografiada para la portada del informeEstado Mundial de la Infancia de UNICEF, Lalita fue invitada aNueva Delhi para la presentación mundial de esa publicación.Allí conoció a dirigentes políticos, estrellas de cine y participóen una conferencia de prensa. "Deseo que todas las niñas delmundo puedan ir al escuela y progresar como yo", afirmó convehemencia en aquella ocasión.

Ahora, muchas niñas desean incorporarse al programa"Mahila Shikshan Kendra". El rápido aumento de lamatriculación ha incrementado la demanda de nuevasescuelas y más docentes. "Ahora creo que todas las niñastienen potencial, y aconsejo a todos que cambien de opinión",afirma Bhadai Majhi, el padre de Lalita, mientras que sumadre, Saroopia Devi, no puede ocultar su orgullo. "¡Miren elrespeto que se ha ganado mi hija!", comenta ufana su madre.

Lalita no es hoy solo una mujer famosa y una instructora dekarate sino también una joven mujer independiente que semantiene a sí misma y a su familia. "Quiero seguir estudiandohasta ser una maestra consumada. Quiero enseñar a lasniñas sobre el mundo que no conocen, ¡y sueño con quecada aldea tenga su propia escuela!".

Anexo: La historia de Lalita


ACTIVIDAD #02.Anexo: El guión de la historia de Lalita

Lalita vive en la India.Como era habitual en sucomunidad, los padres deLalita querían que ella secasara a los 10 años. "Enmi aldea, lo único quehacía era cortar el pasto,recoger leña, limpiar ycocinar. Cuando teníatiempo libre, asistía ensecreto a la escuelaprimaria local Jagjagi,aunque eso lo hacía sinque mis padres losupieran", cuenta Lalita.

"Todavía recuerdo el día enque mi hermano mesorprendió yendo a laescuela", recuerda Lalita."Me pegó porque estabaavergonzado de que yoestudiara cuando ningunode los hombres de nuestrafamilia había ido a laescuela. Mi madre justificóla violencia de mihermano...Yo no puedoentender por qué las madresno toman partido por sushijas".

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Desarrollo

1. Cada estudiante recibe una copia de la ficha deseguimiento de derechos.

2. Tras una breve explicación en la que se hará hinca-pié en lo importante que es reconocer qué facilita quelos derechos sean universales y qué los dificulta seplanteará a cada alumno/a que debe elegir un derechode la versión resumida de la Convención sobre losDerechos del Niño.

3. A continuación cada alumno/a deberá enumerar tresaspectos o situaciones de su propia vida en las queestos derechos sean disfrutados y otras tres en las queno lo son en tres ámbitos en que son protagonistas: suciudad/pueblo, su escuela y su casa.

4. Posteriormente se realizará una puesta en común enla que se intentarán identificar las situaciones máscomunes tanto a favor como en contra de los derechosde la infancia.

5. Una vez identificados se intentarán poner en contex-to con la situación de la infancia alrededor del mundoy se tomará el acuerdo de ponerse en marcha paramejorar esta situación, al menos, en el entorno máspróximo.

Conocer con detalle cuáles son losderechos de la infancia y ver cómo sehacen realidad o se niegan en nuestroalumnos y alumnas nos permitirásentirnos dentro de una visión globalcompartida.

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro

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�

Objetivo� Reconocer el ejercicio o la negación delos derechos de la infancia en los entornosinmediatos del alumnado.� Sentar las bases de alguna acciónposterior a favor de sus derechos.

Evaluación� Calidad del reconocimiento delejercicio/negación de sus derechos� Capacidad de aportar solucionesaplicables.

Material� Anexo: Mis derechos a examen (p. 19).

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ACTIVIDAD #03

MIS DERECHOS A EXAMEN


Anexo:Mis derechos a examen

DERECHO QUE HE ELIGIDO:

Me ayuda a disfrutarlo Nome ayuda a disfrutarlo

Me ayuda a disfrutarlo Nome ayuda a disfrutarlo

Me ayuda a disfrutarlo

ENMIC

IUDAD

OPUEBLO

ENMIE

SCUELA

ENMIC

ASA

Nome ayuda a disfrutarlo

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1

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1

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Desarrollo

1. Nos planteamos realizar algún evento conmemorati-vo del Día Universal de la Infancia que coincide con eldía en que en Naciones Unidas se aprobó laConvención sobre los Derechos del Niño en 1989.Puede que cada centro ya tenga estructurada la cele-bración de este tipo de días, por lo tanto lo que se pro-pone es que durante los actos de celebración se hagauna parada simbólica de la actividad a las 12h. y quetodo el alumnado, el profesorado, el personal nodocente y las familias que lo deseen puedan reunirse einterpretar conjuntamente La canción de los derechos,lanzando el mensaje conjunto del compromiso con losmismos.

2. Se sugiere organizar esta actividad una vez se hayatrabajado, aunque sea mínimante sobre el tema.También puede ser un punto de partida que generecuriosidad y motivación para profundizar.

3. Otra actividad puede ser versionar la canción, perso-nalizando letra y/o música. No te olvides de hacer unvídeo y fotos del evento y publicarlas enwww.enredate.org.

4. Puedes oír la versión original de la canción enwww.enredate.org.

Que los niños y niñas hayan sidoreconocidos universalmente comosujetos con derechos es algo quemerece la pena celebrar siempre, pormás que quede mucho camino porrecorrer. Al menos dediquemos un díapara motivarnos y, unidos, seguiradelante. La cita: 20 de noviembre, 12h.

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro�

Objetivo� Incorporar el Día de Universal de laInfancia al calendario de celebraciones delcentro.� Integrar a toda la comunidad educativaentorno a un mensaje de solidaridad.

Evaluación� Nivel de implicación de los distintosactores de la comunidad educativa.� Motivación y aprendizajes para futurascelebraciones.

Material� Anexo: La canción de los derechos(p. 21)

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ACTIVIDAD #04

20N-12h: CELEBRAMOS EL DÍA

Azul, verde o rojoNo importa el colorNi el idioma,Raza o religión.

Da igual de donde vienesDa igual adonde vasSi vives en el campoO en la gran ciudad

Nacemos libresNacemos igualesTenemos derechosUniversales

Nacemos libresNacemos igualesLos mismos derechosSomos responsables

Derecho a la escuelaA la educaciónDerecho a la saludA la protección

Derecho a opinarY a participar¡Unos y otros…Con libertad!

Nacemos libresNacemos igualesTenemos derechosUniversales

Nacemos libresNacemos igualesLos mismos derechosSomos responsables.

Libres,IgualesDerechosUniversales

Anexo: La canción de los derechos


UNICEF agradece sudesinteresada colaboración aElisenda Guiu Pont -autora dela letra- y a RTVE.


UNIVERSAL DE LA INFANCIA

22 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Primaria www.enredate.org

Desarrollo

1. Agrupamos la clase en equipos de 4-5 personas.2. Cada grupo recibe una serie de copias del Anexo Plantilladamos dos pasos.3. Cada grupo escribirá en una tarjeta el problema de aplica-ción de derechos de la infancia que se identificó en la activi-dad anterior, o bien, sobre uno predefinido.4. Se invita al grupo a pensar en una solución ideal y lo quesupondría una serie de pasos adelante y de pasos atrás enla evolución del problema.5. Estos pasos se escribirán en cada una de las huellas de laplantilla y se ubicarán entorno al problema de base dondecorrespondan dependiendo de si se considera un avance oun retroceso.6. Una variante puede consistir en escribir con un determi-nado color los avances y en otro los retrocesos, o bien, utili-zar huellas de distinto tamaño según la importancia de paso.7. Una vez identificados los pasos a seguir haremos unapuesta en común y consensuaremos los dos próximospasos que la clase dará para solucionar el problema, pres-tando especial atención a aquellos que podrían significar unimportante retroceso.8. Puede ser muy interesante identificar a unos de los gru-pos como el relator de la experiencia y se encargue de irinformando de los avances alcanzados en el blog del centro.

Una vez hemos identificado causassobre las que nos gustaría actuarpodemos ponernos en marcha. Podemosdar el primer paso. Pensemos tambiéncuál le seguirá y así habremos superadodefinitivamente el punto de partida.

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro

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�

Objetivo� Identificar acciones sencillas queposibiliten cambios positivos.� Poner en marcha acciones conjuntasdentro una planificación cooperativa.� Distinguir entre cambios deseados y nodeseados.

Evaluación� Viabilidad del proyecto diseñado.� Aprendizaje sobre los resultados de lasacciones.

Material� Anexo: Plantilla damos dos pasos (p. 24).Papel continuo, pegamento y rotuladores.

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ACTIVIDAD #05

DAMOS DOS PASOS

ZONA DE RETROCESOS PUNTO DE PARTIDA/PROBLEMA

¿?ZONA DE AVANCES META/OBJETIVO


Las donaciones recogidas deben enviarse a la cuenta:

Banco Santander: 0049-1892-67-2910381058indicando claramente el nombre del centro y la referenciaGotas para Níger. Es muy recomendable hacer llegar unacomunicación conjunta a UNICEF firmada por un/a responsabledel centro y un/a representante de los/as alumnos y alumnasadjuntando el resguardo del ingreso correspondiente.Fax UNICEF: 913 147 475. E-mail: [email protected]

La inscripción en la Campaña no compromete al desarrollo de las actividades,siendo todas voluntarias, sin embargo es una buena forma de permanecer informado.

Gotas, gotas, gotas. Sumando gotas. Poniendo gotas. EnNíger los niños y las niñas tienen muy difícil llegar a cumplircinco años. De hecho, uno de cada cinco no lo conseguirá. Aveces, unas gotas pueden ser la clave. ¿Pondrás tu gota?

CAMPAÑA GOTAS PARA NÍGERwww.gotas.enredate.org

ESCUELASAMIGAS DE

¡Colabora!

Si tu centro estádispuesto a mejorar lascosas. Si confías en laexperiencia de UNICEF.Si estás dispuesto aapoyarnos en nuestramisión, tu centro puedeser Escuela Amiga deUNICEF.Ser Escuela Amiga deUNICEF significa unirse alesfuerzo que desarrollancentros educativos detodo el mundo que llevanun paso más allá sucompromiso con losDerechos de la Infancia,añadiendo a unformidable esfuerzoeducativo en valores desolidaridad y ciudadaníaglobal unas aportacioneseconómicas deenorme importanciaen el corto plazo.

Gotas para Níger es unacampaña educativa deUNICEF que pretende dar aconocer la importancia delagua y su relación con lasupervivencia infantil y comoDerecho Humano básico quedebemos respetar y valorar.

Una Escuela Amiga de UNICEFserá aquella:

� que favorezca los valores deuna educación basada en losDerechos de la Infancia.� que se comprometa con lasensibilización de la comunidadeducativa.� que se movilice para conseguirrecursos económicos con desti-no a los programas de coopera-ción de UNICEF.

Si tu centro celebra el DíaUniversal de la Infancia (20-N), par-ticipa en las campañas educativasde UNICEF y se organiza para con-

seguir fondos para apoyar el traba-jo de UNICEF en el terreno, tu cen-tro puede recibir la distinción anualde Escuela Amiga de UNICEF.

Los centros que lo deseen podránfirmar un convenio con UNICEFpara institucionalizar esta colabo-ración y extenderla en el tiempo.Todos los centros que contribuyancada año al sostenimiento de losprogramas de cooperación deUNICEF recibirán una certificadocomo Centro Colaborador deCampaña.

Más información en:www.escuelasamigas.unicef.es

unidospor la infancia

Derechos para todos los niños y niñas. Educación primaria.

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