DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

PLAN DE TRABAJO

C.E.O. OMAYRA SNCHEZ

CURSO 2011/2012

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CURSO 2011-2012

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NDICE

1. INTRODUCCIN.

A. CONSIDERACIONES PREVIAS.

B. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

C. FUNCIONES.

2. CONTEXTO DEL CENTRO.

3. ANLISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIN DE ACTUACIONES.

4. OBJETIVOS, ACCIONES A DESARROLLAR, TEMPORLIZACIN, RECURSOS,

METODOLOGA Y RESPONSABLES, ESPECIFICADOS POR MBITOS DE INTERVENCIN.

4.1. ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR.

4.2. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO

EDUCATIVO.

4.3. ACCIN TUTORIAL Y ORIENTACIN PERSONAL Y PROFESIONAL.

4.4. ASESORAMIENTO FAMILIAR Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

5. COORDINACIONES.

6. HORARIOS.

7. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE TRABAJO.

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1.- INTRODUCCIN

A. CONSIDERACIONES PREVIAS

El presente Plan de Actuacin ha sido elaborado con el siguiente marco normativo de

referencia:

DECRETO 23/1995, de 23 de Febrero, por el que se regula la Orientacin

Educativa en la Comunidad Autnoma Canaria

DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atencin a la diversidad del alumnado en el mbito de la enseanza no universitaria de Canarias.

Borrador de la ORDEN de la Excma. Sra. consejera de educacin, universidades, cultura y deportes, por la que se desarrolla la organizacin y funcionamiento de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggicos de zona y especficos de la comunidad autnoma de canarias.

RESOLUCIN de 2 de septiembre de 2010, de la Directora General de Ordenacin e Innovacin Educativa, por la que se dictan instrucciones de organizacin y funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggicos de zona y especficos de la Comunidad Autnoma de Canarias.

CIRCULAR de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa por laque dictan instrucciones a los Equipos de Orientacin y Psicopedaggicos (EOEP)para la realizacin de los informes psicopedaggicos, actualizaciones e informes justificativos relativos al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo(NEAE) para el curso 2010-11.

El modelo de Orientacin se concreta en el diseo, ejecucin y evaluacin de

programas. Estos formarn parte del Proyecto Educativo as como de la

Programacin General Anual. En unos casos, se realizarn tareas de asesoramiento,

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y en otros se participar en la elaboracin de un conjunto de documentos que rigen

la actividad educativa del centro:

El P.E. como definicin de los signos de identidad de la Institucin educativa,

perfilando el modelo de persona y pedaggico.

La Programacin General Anual del Centro, como planificacin de las

actividades del centro a lo largo del curso, as como la Memoria Anual, como

reflexin y evaluacin.

El Plan de Accin Tutorial y Orientacin, como planificacin de las actividades

dirigidas a favorecer la integracin de los alumnos en la vida del centro

(desarrollar especialmente las competencia del mbito personal y social),

realizar el seguimiento individualizado de su aprendizaje y facilitar la toma de

decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional, as como la

planificacin de las actividades dirigidas a la orientacin del alumnado a la hora

de escoger materias optativas o distintas opciones que pueden condicionar su

futuro acadmico.

El Plan de Atencin a la Diversidad, para ajustar la respuesta educativa a las

necesidades educativas del alumnado.

El Plan de Convivencia que articula todas las acciones educativas que inciden

en las relaciones interpersonales,, la cohesin de los grupos, la resolucin de

conflictos y el clima del centro.

B. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

Profesora titular de la plaza de psicopedagoga:

Profesora del mbito Socio-Lingstico: Azucena Linares Baute

Profesora del mbito Cientfico-Tecnolgico: Irene Luri Rodrguez

Profesores de apoyo a la integracin del alumnado con necesidades especficas

de apoyo educativo (especialista en Pedagoga teraputica):

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a. Rita M Martnez Macas (Educacin Infantil y Primaria).

b. M Carmen Surez Rodrguez (Educacin Secundaria).

C. FUNCIONES DEL EQUIPO

a) Elaborar el plan de accin tutorial y las propuestas de la organizacin de la

orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del alumnado, especialmente en

lo que concierne a cambios de ciclo etapa, y a la eleccin entre las distintas opciones

acadmicas, formativas y profesionales, y elevarlas a la comisin de coordinacin

psicopedaggica para su discusin y posterior inclusin en los proyectos curriculares

de etapa, contribuyendo a su coordinacin y desarrollo y elevando al consejo escolar

una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

b) Elaborar y facilitar criterios para el tratamiento adecuado a la diversidad, colaborar

con el profesorado del centro en la deteccin y prevencin de problemas de

enseanza-aprendizaje y en la planificacin y realizacin de actividades educativas y

adaptaciones curriculares dirigidas a dar respuesta a estos problemas y evaluar y llevar

el seguimiento del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

c) Realizar la evaluacin psicopedaggica previa a las diversificaciones del currculo y

a la incorporacin de los PCPI.

d) Participar en la elaboracin del consejo orientador que, sobre el futuro acadmico

y profesional del alumnado.

e) Asesorar a la comisin de coordinacin pedaggica en los aspectos

psicopedaggicos del proyecto curricular.

2. ANALISIS DEL CONTEXTO

Segn la clasificacin de centros establecida en el PECCAN, el centro est

catalogado en la categora A (nivel socioeconmico y cultural bajo), precisando una

atencin educativa preferente para la realizacin efectiva del principio de igualdad

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en el ejercicio del derecho a la educacin. Nuestro centro escolariza alumnos/a con

necesidades asociadas a desventaja sociocultural. Por ello, en su Plan Anual,

incorpora algunas de las medidas de compensacin establecidas en el PROA: recursos,

mayor disponibilidad, programa de acompaamiento, asesoramiento tcnico por

parte del Equipo de coordinacin del Programa.

Actualmente cursan sus estudios 392 alumnos/as aproximadamente y dispone de

una plantilla de 42 profesores/as. Dos profesores de apoyo a las NEAE. Cuenta con un

total de 19 grupos, distribuidos de la siguiente forma:

3 grupos de Educacin Infantil.

7 grupos de Educacin Primaria.

9 grupos de la E.S.O:

2 grupos de 1 de E.S.O.

2 grupos de 2 de E.S.O.

3 grupos de 3 de E.S.O.

2 grupos de 4 de E.S.O

En los dos primeros niveles de la E.S.O. 10 alumnos/as conforman el grupo del

Programa de Mejora de la Convivencia. La intervencin educativa con este grupo de

alumnos se realiza en el marco del aula ordinaria.

En tercero y cuarto nivel, 31 alumnos/as estn integrados en los Programas de

Diversificacin Curricular, 14 en tercero, y 17 en cuarto.

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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y OFERTA

COMPLEMENTARIA.

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO

PROMECO

Agrupamientos

flexibles en Lengua

y matemticas

Programa de

refuerzo educativo

PROMECO

Programa de

Refuerzo

Agrupamientos

flexibles en

Lengua,

Ciencias

sociales,

Ciencias

Naturales,

ingls, msica,

tecnologa,

ingls y

Matemticas.

P.D.C. 2 AOS

Programa de

refuerzo educativo.

P.D.C. 1 AO

Fortalezas y Necesidades del centro

Presentamos en el cuadro siguiente los factores internos y externos ms

relevantes, puesto que tratamos de impulsar nuestras propias fortalezas, superar las

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debilidades internas, as como aprovechar las oportunidades y evitar las amenazas del

entorno.

FORTALEZAS INTERNAS Y OPORTUNIDADES DEL ENTORNO

DEBILIDADES INTERNAS Y AMENAZAS DEL ENTORNO

Una AMPA activa y colaboradora.

Integracin activa de representantes de la familia en los equipos de trabajo: Comisin de Convivencia, actividades del centro y programas de formacin.

Buen ambiente en el seno de la comunidad educativa.

Estabilidad del profesorado.

Aceptable grado de compromiso en el Programa de formacin anual del profesorado.

Avanzamos en Estrategias organizativas y metodolgicas colaborativas basadas en el trabajo en equipo y toma de decisiones.

Integracin en el PROA que implica:

1. Mayor disposicin de recursos econmicos.

2. Programas de Acompaamiento de tarde

Zona de influencia del centro muy dispersa, lo que dificulta el acercamiento al barrio, y a su vez, que el alumnado participe en actividades fuera del horario escolar.

Precario nivel sociocultural y econmico de un significativo nmero de las familias.

Falta de recursos y materiales. Familia, Escue