D M5 (001-004) legales Nacion - Edelvives · 2014-04-16 · • Lectura y escucha comprensiva de un...
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Proyecto didctico y Direccin EditorialPedro Saccaggio
Autora Dolores Castro, Andrea Baronzini, Andrea Cordobes, Andrs Albornoz, Valeria Berler, Agustina de Dios, Natalia Muschenik, Eleonora Rodriguez, Pierina Lanza y Flavia Guibourg
EdicinMyriam Ladcani, Andrs Albornoz y Eleonora Rodriguez
Correccin Susana lvarez y Roberta Zucchello
Este libro se termin de imprimir en el mes de agosto de 2012.
Reservados todos los derechos de la edicin por la Fundacin Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de los ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico. Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Manual Edelvives 5 libro para el docente / Dolores Castro ... [et.al.]; ilustrado por Elba L. Rodrguez y Nelson Castro. - 1a ed. - Buenos Aires : Edelvives, 2012. 208 p.; 27 x 22 cm.
ISBN 978-987-642-153-9
1. reas Integradas. 2. Gua del Docente. 3. Manuales. I. Castro, Dolo-res II. Rodrguez, Elba L., ilus. III. Castro, Nelson, ilus. CDD 371.1
Proyecto visual y Direccin de ArteMariana Valladares
Diseo de tapa Sebastin Baign
Diseo de maquetaRomina Rovera
Diagramacinbonacorsi diseo, Sergio Israelson, Romina Rovera y Valeria Miguel Villar
IlustracinNelson Castro y Elba Rodrguez
CartografaMiguel Forchi
Documentacin fotogrficaMariana Jubany
Preimpresin y produccin grficaMara Marta Rodrguez Denis
2012, Edelvives. Av. Callao 224, 2 pisoCiudad Autnoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.
La presente edicin se ajusta a la cartografa establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a travs del IGN ley 22.963 y fue aprobada por el expediente N GG12 1511/5 de fecha 28 de agosto de 2012.
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Presentacin................................................................................................................................................. 4
CIENCIAS SOCIALES .................................................................. 5
Planificacin anual ................................................................................................................................... 6Solucionario .............................................................................................................................................. 10Fichas fotocopiables ................................................................................................................................. 30Solucionario de fichas ............................................................................................................................. 48
PRCTICAS DEL LENGUAJE ...................................................... 55
Planificacin anual ................................................................................................................................... 56Solucionario ............................................................................................................................................... 60Fichas fotocopiables ................................................................................................................................. 88 Solucionario de fichas ............................................................................................................................ 108
CIENCIAS NATURALES ........................................................... 119
Planificacin anual ................................................................................................................................. 120Solucionario ............................................................................................................................................. 123Fichas fotocopiables ............................................................................................................................... 140Solucionario de fichas ............................................................................................................................ 158
MATEMTICA ....................................................................... 165
Planificacin anual ................................................................................................................................. 166Solucionario ............................................................................................................................................. 170 Fichas fotocopiables ............................................................................................................................... 192Solucionario de fichas ............................................................................................................................ 210
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Prcticas del lenguaje | Planificacin
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Prcticas del lenguaje - Lengua / NAP (Ncleos de Aprendizajes Prioritarios)
En relacin con la comprensin y la produccin oral
En relacin con la lectura y la produccin escrita En relacin con la literatura
En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos
1. Cuen
tos
de
todos
los
tie
mpos
Lecturayescuchacomprensivadeuncuentotra-dicional.
Dilogo sobre experiencias de lecturas similaresprevias.
Produccin de renarraciones de dichas lecturasprevias.
Comentariosydebatesobrevaloresquetransmi-tenlaslecturas.
LecturadeElaguadelavida(JacobyWilhelmGrimm)yLahijadelmolinero (cuentopopularafricano).
Identificacindepersonajes,tiempoyespacioenlanarracin.
Reconocimientodeaccionesysuordencronol-gicoylgico.
Comprensindelaestructuradeunrelato.Elaboracindeborradores,correccinypuestaen
textodefinitivo.Produccin escrita de textos ficcionales, a partir
delaintertextualidadyelrespetodelaestructuranarrativacannica.
Tcnicasdeestudio:usosdeldiccionario.
Elcuentomaravilloso:caractersticas.Lospersonajes,principalesysecundarios.Elhroe
enloscuentosmaravillosos.Exploracindelmundocreadoporeltextoliterario.Valoracindeobrasliterariasdetradicinoral.
Lacomunicacinverbalynoverbal.Componentes del circuito: emisor, mensaje,
destinatario,cdigo,canal.Elcdigolingstico.La narracin. Componentes: agentes, lugar,
tiempo,hechosprincipales,secuencianarrativa(lgicaycronolgica).
Estructura: situacin inicial, conflicto y desen-lace
Normativa:elpuntoylamayscula.Elprrafoylaoracin.
2. Ley
endas
y m
itos
Lecturaenvozaltaycomprensindetextostra-dicionales.
Recuperacindeconocimientospreviosydilo-gosobreellos.
Conversacinacercadehistoriasconpersonajesextraordinarios.
Creacinoralcolectivadehistorias,apartirdelascaractersticasdelprotagonista.
Acercarsealascostumbresdediversasculturas.Debate ypuestaencomn, respetando los tur-
nosdehabla.
LecturaycomprensindeElchurrinche(leyen-datehuelche),OrfeoyEurdice(mitogriego)yMancoCpacymamaOcllo(mitoquechua).
Identificacin de personajes: protagonista, anta-gonistayayudante.
Eltiempo,ellugarylostemasenlaleyenda.Identificacindeltemaglobaldeuntexto.Reconocimientoyutilizacindeconectorespara
destacarrelacionestextuales.Tcnicas de estudio: reconocimiento de lxico
clave, deduccin de significados por familia depalabrasyderivacinmorfolgica.
Produccindetextosficcionalesconformadele-yendaomito.
Laleyenda:caractersticas.Realizacindeinterpretacionesliterariaspersonales
ycolectivas.Reconocimientodelaliteraturatradicionalargentina.Valoracindelaidentidadculturalatravsdelcono-
cimientodetextostradicionales.Exploracindelmundocreadoporeltextoliterario.
Conectorestemporalesydecausayconsecuen-cia.Suusoenlanarracin.
Lossustantivos.Clasificacinsemntica:comu-nesypropios,concretosyabstractos,individua-lesycolectivos.
Morfologa flexivadel sustantivo:gneroyn-mero.
Formacin de palabras: morfologa derivativa(formacindepalabrasporprefijacinysufija-cinypalabrascompuestas).
Normativa:sustantivosterminadosensinycin.Usodecomasenenumeraciones.
3. Un c
uen
to c
on e
nig
ma
Lecturaconjuntadeuncuentopolicial.Adecuacindelamodalidaddelecturaalsubg-
neroalquepertenecelaobra.Reconocimientodelascaractersticasdelcuento
policial.Reflexinsobrelapertenenciaaunacomunidad
delectores.Lecturaoraldeproduccionesficcionalespropias.Elaboracindecrticasliterarias.Preparacin de exposiciones orales, siguiendo
esquemasdecontenido.Comprensindeexposicionesorales.
Lectura de La sombra del ladrn de merluza(AlejandraErbiti)yElenigmadelaEsfinge(rela-todelamitologagriega).
Ladescripcin.Definicin.Reconocimiento de recursos: la adjetivacin y la
comparacin.Reconocimientodesegmentosdescriptivosenla
narracin.Lafiguradelnarrador.Tiposdenarradores:narra-
dorexternoynarradorpersonaje.Usosdelsustantivoyeladjetivoenladescripcin.
Apreciacindelvalorexpresivodeladjetivo.Produccindecuentosapartirdeunaimagen.Elaboracindeborradores,correccinypuestaen
textodefinitivo.Tcnicasdeestudio:laelaboracindeesquemas.
Elcuentopolicial:caractersticasyelementos:de-lito,enigma,indicios,procesodeductivo.
Caracterizacindepersonajestpicos:vctima,de-tective,culpable.
Reconocimiento de variedades genricas litera-rias,segneltema.
Exploracin del mundo creado por el texto lite-rario.
Participacinactivadellector.Hipotetizacinderesoluciones.
Los adjetivos. Clasificacin semntica: des-criptivos (calificativos, gentilicios, y numeralesordinales, cardinales y partitivos). Morfologaflexiva (gneroynmero);nodescriptivos:ar-tculosyposesivos.
Concordanciaentresustantivosyadjetivos.Normativa:usodediresis.Adjetivostermina-
dosenosoyosa.
Ciencias sociales | Solucionario
Unidad 1. El territorio y el gobierno de la Argentina
Pgina14
Paraempezar LosterritoriosmenoresenquesedividelaArgentinase
llamanprovincias. Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina19
Actividades1. a) Lasleyessonnormasescritas. b) En las repblicas representativas los ciudadanos
gobiernanatravsderepresentantes. c) Enlasrepblicas,losgobernantespermanecenen
suscargosduranteunperodolimitado. d) El Poder Legislativo elabora las leyes que todos
debemoscumplir. e) Elpresidente,acompaadoporunvicepresidente,
estacargodelPoderEjecutivo.
Pgina21
Actividades2. a) Las funcionesdegobiernoen lasprovincias se re-
parten en tres poderes: Poder Ejecutivo, PoderLegislativoyPoderJudicial.
b) Lafuncinprincipaldeloslegisladoresprovincialesessancionarlasleyesqueregirnenelterritoriodelaprovincia.
c) Losmunicipiossonunidadesterritorialesmenoresenlasquesedividenlasprovincias.Nosonigua-lesentodaslasprovincias.
d) Seeligenpormediodelvotodelosvecinosdelmu-nicipio.
3. Antesde1996 laciudaderagobernadaporun in-tendentequeeradesignadoporelpresidentedelaNacin.En laactualidad, lasautoridadesde laciu-dadsonelegidasporelvotodelosciudadanos.
Pgina22Aprendemosaestudiar
a)
IndiquenculesdeestospasesnolimitanconlaArgentina.
Brasil X Per
X Ecuador Paraguay
Chile Uruguay
IndiquenculesdeestasprovinciasnolimitanconSanLuis.
LaPampa X CorrientesX SantaFe CrdobaX Formosa X EntreRos
La Argentina est separada del Uruguay por elroUruguayyelRodeLaPlata.
ChubutestalnortedeSantaCruz. SaltaseencuentraalsurdeJujuy. FormosalimitaconChacoySalta. MendozaseencuentraaloestedeSanLuis. Lasafirmacionesquenosecorrespondenconla
informacinbrindadaporelmapason:
X BuenosAires,SantaCruz,EntreRosyTierradelFuegotienencos-
tassobreelmarArgentino.
NingunaprovinciaargentinatienecostassobreelocanoPacfico.
LasciudadescapitalesdeCrdoba,NeuqunyFormosasellaman
igualquelaprovincia.
SidesdelaprovinciadeMendozamedirijohaciaeloestellegoa
Chile.
X MisionesyCorrienteslimitancontrespases.
b) Produccin personal de los alumnos. Por ejem-plo,pasesdeAmrica:ColombiayPer,pasesdefrica:SudfricayNamibiaypasesdeEuro-pa:FranciayAlemania.
PasesquenoestnenAsia:
China Mongolia
X Espaa X Canad
ChileBrasilEstadosUnidosMxicoCuba ElocanoAtlnticobaalacostaoestedefrica
yelocanoPacficobaalacostaestedeAsia.
Introduccin
Nombre: Ao:
Nombre: Ao:
Ficha 2
Ficha 1
Ficha 3
Ciencias naturales
1. Completen las siguientes afirmaciones. Usen el cdigo que se encuentra debajo de las palabras que completaron para descu-brir la frase escrita en cdigo al final de la ficha.
a) Los son corrientes de agua dulce que se desplazan sobre la superficie terrestre.
b) La cola de es una planta sumergida.
c) En la respiracin, los peces incorporan el @ # disuelto en el agua.
d) Las lagunas tienen menor r # que los lagos.
e) Las plantas # & tienen una parte sumergida en el agua y otra fuera de la superficie.
f) Las hojas, el tallo y las races del Q flotan libremente en el agua.
g) El pez conocido como X de agua habita en el fon-do de los ros.
@ @ # Q # , r &
# X # # Q
r , Q #
# r Q .
1. Los ambientes acuticos y de transicin
Los ambientes de agua dulce
1. Los ambientes acuticos y de transicin
Ciencias naturales
1. Algunas de las frases de los recuadros son verdaderas y otras falsas. Vayan desde la entrada hasta la salida viajando siempre por las frases verdaderas. Solo est permitido pasar de un recua-dro a otro si est unido por una lnea.
Ciencias naturales
Los ambientes marinos
Las ballenas retienen el
alimento con sus barbas.
Los corales son plantas muy peque-
as, que viven en colonias.
En el ocano, no habitan aves ni ma-
mferos.
Los delfines pueden lle-gar a pesar hasta 80 toneladas.
La luz del Sol no llega ms all de los 200 me-tros de pro-fundidad.
Muchos pe-ces se des-plazan en
cardmenes.
En el fondo del ocano, las plantas forman bos-ques subma-
rinos.
La forma hi-drodinmica les permite
a las plantas adherirse a las rocas.
En el fondo del ocano, la tempera-tura es muy
elevada.
Los con-sumidores
primarios se alimentan de los producto-
res.
Las algas microscpi-cas forman parte del
fitoplancton.
Salida
Entrada
El pulpo es el mamfero marino ms grande que
existe.
Las ballenas se alimentan de kril, un crustceo gigante.
Los mana-tes habitan los ocanos cercanos a los polos.
Este Libro para el docente es un recurso pensado y elaborado para enriquecer el trabajo cotidiano en el aula. Los acompaar junto al Manual Edelvives 5 durante todo el ao lectivo.
El material est organizado segn las cuatro reas bsicas de la enseanza escolar: Ciencias sociales, Prcticas del lenguaje, Ciencias naturales y Matemtica.
Para cada rea encontrarn los siguientes recursos:
Planificacin anual Fichas fotocopiables para afianzar e integrar los contenidos trabajados en cada unidad.
Solucionario de cada una de las consignas presentes en las fichas fotocopiables.
Solucionario de todas las actividades propuestas en las pginas del manual.
Los territorios menores en que se divide la Argentina sellaman provincias.Produccin personal de los alumnos.
Pgina 19
Actividades1. a) Las leyes son normas escritas. b) En las repblicas representativas los ciudadanos
gobiernan a travs de representantes. c) En las repblicas, los gobernantes permanecen en
sus cargos durante un perodo limitado. d) El Poder Legislativo elabora las leyes que todos
debemos cumplir. e) El presidente, acompaado por un vicepresidente,
est a cargo del Poder Ejecutivo.
Pgina 21
Actividades2. a) Las funciones de gobierno en las provincias se re-
parten en tres poderes: Poder Ejecutivo, PoderLegislativo y Poder Judicial.
b) La funcin principal de los legisladores provincialeses sancionar las leyes que regirn en el territoriode la provincia.
c) Los municipios son unidades territoriales menoresen las que se dividen las provincias. No son igua-les en todas las provincias.
d) Se eligen por medio del voto de los vecinos del mu-nicipio.
Antes de 1996 la ciudad era gobernada por un in-tendente que era designado por el presidente de laNacin. En la actualidad, las autoridades de la ciu-dad son elegidas por el voto de los ciudadanos.
Chile Uruguay
Indiquen cules de estas provincias no limitan con San Luis.
La Pampa X Corrientes
X Santa Fe Crdoba
X Formosa X Entre Ros
La Argentina est separada del Uruguay por elro Uruguay y el Ro de La Plata.
Chubut est al norte de Santa Cruz.Salta se encuentra al sur de Jujuy.Formosa limita con Chaco y Salta.Mendoza se encuentra al oeste de San Luis.
Las afirmaciones que no se corresponden con lainformacin brindada por el mapa son:
X Buenos Aires, Santa Cruz, Entre Ros y Tierra del Fuego tienen cos-
tas sobre el mar Argentino.
Ninguna provincia argentina tiene costas sobre el ocano Pacfico.
Las ciudades capitales de Crdoba, Neuqun y Formosa se llaman
igual que la provincia.
Si desde la provincia de Mendoza me dirijo hacia el oeste llego a
Chile.
X Misiones y Corrientes limitan con tres pases.
b) Produccin personal de los alumnos. Por ejem-plo, pases de Amrica: Colombia y Per, pasesde frica: Sudfrica y Namibia y pases de Euro-pa: Francia y Alemania.
Pases que no estn en Asia:
China Mongolia
X Espaa X Canad
Chile Brasil Estados Unidos Mxico Cuba El ocano Atlntico baa la costa oeste de frica
y el ocano Pacfico baa la costa este de Asia.
Prcticas del lenguaje | Solucionario
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Prcticas del lenguaje | Solucionario
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Unidad 1. Cuentos de todos los tiempos
Pgina 132Lectura: El agua de la vida Antes de leer Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina 133
Despus de leer Elreyestaba muy enfermo.Solopodacurarsecon el agua de la vida.
Losalvelhijomenor.Necesitunavara mgicaparaabrirlapuertadelcastilloencantadoydos panesparaamansara los leonesguar-dianes.Losotrosnopudieronayudaralpadreporquedebido a su soberbia y egosmo trataron mal al duende que los hizo caer en una trampa.
Efectivamente, en este cuento aparecen elementos maravillosos.Comopersonaje, el duende. Comoobjetos, la vara mgica y el agua de la vida.Comohechos, la ruptura del hechizo de la prince-sa y la cura del padre.Elsignificadodelasexpresiones. se hizo a un lado:se apart. amans los leones:los dej mansos. contento por el ofrecimiento:se puso contento por la propuesta
de casamiento.
Opinamos Produccinpersonaldelosalumnos.Seesperaqueinterpretenlafra-
seEstnatrapadosporlaavariciayelegosmo,perotubondadlosharlibres,delasiguientemanera:siserealizaunaaccinporinte-rspersonalynoporelbiendelosdems,probablementenotengabuenosresultados.Lasbuenasaccionesdebenhacersedesinteresa-damente.Elegosmoylacodiciaconducenauncaminoequivocado.
Pgina 134Entre textos. Las acciones en el tiempo
1. 5 Elhijomenorsecruzconelduendeylotratbien.
3 Elhijomayorsecruzconunduendeyloofendi.6 Elduendeleenselaformadeconseguirelaguadelavida.4 Elduendetendiunatrampaalhijomayor.7 Elhijomenorconsiguielaguadelavidayrompielhechizo.1 Elreyseenferm.2 Elhijomayorpartienbuscadelamedicina.
a) Produccinpersonaldelosalumnos.2. A los pocos das - luego de una semana - luego de varios das -
luego - durante varios das - nunca
Los personajes3. Elpersonajemsimportante:el hermano menor. Lospersonajessecundarios:el rey, los hermanos mayores, el duende.
Pgina 135El marco narrativo
4. Loslugaresdondetranscurreelcuento:un castillo encantado, un ca-mino entre las montaas.
5. Lahistoriatranscurre:en una poca lejana.
La estructura narrativa 6. Situacininicial:Elreyestmuyenfermoylos sabios dicen que solo
puede curarlo el agua de la vida pero era difcil de encontrar y nadie lo haba logrado. El rey tena tres hijos y el mayor decide ir a buscar el agua.
Conflicto:Apareceun duende que impide que el hermano mayor y el del medio puedan llegar al castillo porque los hace caer en una trampa debido a su soberbia y egosmo. Entonces, el hermano me-nor sale a conseguir el agua.
Elmenortienequesolucionarvariosproblemasqueselepresentany,finalmente, consigue el agua, conoce a una princesa que le ofrece casamiento, libera a sus hermanos, vuelve a su hogar y logra que su padre se cure.
Desenlace:El hermano menor vuelve al castillo a rescatar a la prin-cesa, se casan y son felices.
Unidad 2. Sistema de numeracin. Las cuatro operaciones. Tringulos
Ficha 5 Comparar sistemas de numeracin
1. a) Egipcio. b) Egipcio. c) Indio. d) Egipcio. e) Indio. f) Indio. g) Indio. h) Indio. i) Egipcio. j) Indio. k) Egipcio. l) Egipcio.
Ficha 6 Aprender a redondear nmeros
1.
Nmero A las decenas A lascentenas A las unidades
de mil A las decenas
de mil
601.239 601.240 601.200 601.000 600.000
283.861 283.860 283.900 284.000 280.000
359.928 359.930 359.900 360.000 360.000
887.789 887.790 887.800 888.000 890.000
231.192 231.190 231.200 231.000 230.000
2. a) Es posible. 2.900 + 4.100 + 5.000 = 12.000b) No es posible. 9.100 + 8.000 + 2.800 = 19.900c) Es posible. 1.900 + 11.200 + 3.100 = 16.200d) No es posible. 7.800 + 4.000 + 10.000 = 21.800e) Es posible. 1.200 + 15.800 + 7.500 = 24.500
Ficha 7 Suma de los ngulos interiores de un tringulo
1. a) b) y d) Se pueden construir, ya que la suma de las medidas de los ngulos es igual a 180. c) No se puede construir, ya que la suma de las medidas de los ngulos es igual a 240. e) No se puede cons-truir, ya que la suma de las medidas de los ngulos es igual a 285. f) No se puede construir, ya que la suma de las medidas de los ngulos es igual a 130.
2. a) b)
d)45
75
15
55
20105
45
Matemtica | Solucionario fichas
Unidad 1. Nmeros naturales. Suma y resta. Figuras
Ficha 1 Sistema de numeracin posicional y decimal
1. El menor nmero posible es 123.578 y el mayor, 875.321.
2. a) El menor nmero posible es 31.269 y el mayor, 39.621.
b) El menor nmero posible es 61.239 y el mayor, 69.321.
3. 69.321 > 61.239 > 39.621 > 31.269.4. - Sesenta y nueve mil trescientos veinte y uno. - Sesenta y un mil doscientos treinta y nueve. - Treinta y nueve mil seiscientos veinte y uno. - Treinta y un mil doscientos sesenta y nueve.
Ficha 2 Aprender a resolver problemas
1. a) Datos no necesarios: 5 libros y 2 concursos.b) Para responder la primera pregunta hay que restar
1.807 a 2.300. Le falta agregar 493 palabras. Para responder la segunda, no es necesario hacer nin-gn clculo.
2. a) Datos no necesarios: Bermejo 548, sbado 27 y 10 aos.
b) Veinticinco compaeros.c) Para responder la pregunta hay que multiplicar
25 (cantidad de compaeros) por 2 (valor de cada pincel). Luego, una vez sumadas las cantidades de dinero disponibles ($ 60), hay que restarles $ 50
Pag $ 50. No gastaron todo el dinero, le sobraron $ 10.
Ficha 3 Calcular mentalmente sumas y restas
1. a) 42.580 (suma). b) 44.127 (resta). c) 5.970 (resta). d) 4.850 (suma).
2. a) 6.600. b) 6.200. c) 73.000. d) 45.000. e) 4.400. f) 5.100. g) 60.000. h) 37.000.
Ficha 4 Reproducir figuras
1. Produccin personal de los alumnos.
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1. El territorio y el gobierno de la Argentina
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2. La poblacin de la Argentina
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3. Ambientes y recursos de la Argentina
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-
Ciencias sociales | Solucionario
Unidad 1. El territorio y el gobierno de la Argentina
Pgina 14
Para empezar LosterritoriosmenoresenquesedividelaArgentinase
llamanprovincias. Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina 19
Actividades1. a) Lasleyessonnormasescritas. b) En las repblicas representativas los ciudadanos
gobiernanatravsderepresentantes. c) Enlasrepblicas,losgobernantespermanecenen
suscargosduranteunperodolimitado. d) El PoderLegislativo elabora las leyes que todos
debemoscumplir. e) Elpresidente,acompaadoporunvicepresidente,
estacargodelPoderEjecutivo.
Pgina 21
Actividades2. a) Las funcionesdegobiernoen lasprovincias se re-
parten en tres poderes:Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial.
b) Lafuncinprincipaldeloslegisladoresprovincialesessancionar las leyes que regirn en el territorio de la provincia.
c) Losmunicipiossonunidades territoriales menores en las que se dividen las provincias. No son igua-les en todas las provincias.
d) Seeligenpor medio del voto de los vecinos del mu-nicipio.
3. Antes de 1996 la ciudad era gobernada por un in-tendente que era designado por el presidente de la Nacin. En la actualidad, las autoridades de la ciu-dad son elegidas por el voto de los ciudadanos.
Pgina 22Aprendemos a estudiar
a)
IndiquenculesdeestospasesnolimitanconlaArgentina.
Brasil X Per
X Ecuador Paraguay
Chile Uruguay
IndiquenculesdeestasprovinciasnolimitanconSanLuis.
LaPampa X CorrientesX SantaFe CrdobaX Formosa X EntreRos
LaArgentinaest separadadelUruguayporelro Uruguay y el Ro de La Plata.
ChubutestalnortedeSantaCruz. SaltaseencuentraalsurdeJujuy. FormosalimitaconChacoySalta. MendozaseencuentraaloestedeSanLuis. Lasafirmacionesquenosecorrespondenconla
informacinbrindadaporelmapason:
X BuenosAires,SantaCruz,EntreRosyTierradelFuegotienencos-
tassobreelmarArgentino.
NingunaprovinciaargentinatienecostassobreelocanoPacfico.
LasciudadescapitalesdeCrdoba,NeuqunyFormosasellaman
igualquelaprovincia.
SidesdelaprovinciadeMendozamedirijohaciaeloestellegoa
Chile.
X MisionesyCorrienteslimitancontrespases.
b) Produccinpersonal de los alumnos. Por ejem-plo,pasesdeAmrica:Colombia y Per,pasesdefrica:Sudfrica y NamibiaypasesdeEuro-pa:Francia y Alemania.
PasesquenoestnenAsia:
China Mongolia
X Espaa X Canad
ChileBrasilEstadosUnidosMxicoCuba Elocano Atlntico baalacostaoestedefrica
yelocano Pacfico baalacostaestedeAsia.
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Pgina 23Repasamos lo que estudiamos
4.
F LaArgentinaesunextensopasconunasuperficiedemsde4millo-nesdekilmetroscuadrados.
F El territoriode laArgentinaesmsextensoen sentidoeste-oestequeensentidonorte-sur.
F ElsectorantrticodelaArgentinatieneunasuperficiemayorqueelsectorcontinentalamericano.
F Elterritorioargentinoestdivididoen24jurisdiccionesmenores,lla-madasprovincias.
V El territorioargentinoseextiendesobre lasuperficiededosconti-nentes.
F LasislasOrcadasdelSurpertenecenalsectorcontinentalamericanodelaArgentina.
V SellamamarArgentinoalsectordelocanoAtlnticoprximoalascostasargentinas.
5. Produccinpersonaldelosalumnos.6. Produccinpersonalde losalumnos.Porejemplo:La
ConvencinInternacionalsobrelosDerechosdelNioestablecequelospasesqueadhierenaelladebenase-gurarlaeducacinprimariaobligatoriaygratuitaparatodoslosnios.
7. LaArgentinaesunarepblicarepresentativaporquelaspersonasnogobiernandirectamente,sinoquelohacenatravsderepresentantesqueeligenpormediodelvoto.
8. Produccinpersonaldelosalumnos.Porejemplo:EnlaArgentina no siempre vivimos en democracia. HuboocasionesenqueseprodujerongolpesdeEstado.Enellos,gruposdepersonaslleganalgobiernopormediodelafuerza.SetratadegobiernosquenorespetanlaConstitucinNacional ni garantizan el respetode losderechosdelaspersonas.
9.diputado
concejal PoderLegislativo
presidente PoderEjecutivo
sancionarleyes PoderJudicial
juez
gobernador
10. X Unade lascaractersticasde las repblicases laconcentracindel
poderenunasolapersona.
Correcto: Unade lascaractersticasde lasrepblicases ladivisindelgobiernoentrespoderes.
X Elgobiernoargentinoesrepresentativoporquelosciudadanosgo-biernandirectamente.
Correcto: Elgobiernoargentinoesrepresentativoporquelosciuda-danosgobiernanatravsderepresentantes.
Cadaunodelostrespoderesenquesedivideelgobiernonacionalcontrolaalosotrosdos.
X Lasprovinciaspuedenorganizarsusgobiernosdelamaneraquepre-fieran.
Correcto: Lasprovinciasdebenorganizarsusgobiernossegnlafor-marepresentativayrepublicana.
LaCiudaddeBuenosAiresesgobernadaporunjefedeGobiernoyunaLegislatura.
Unidad 2. La poblacin de la Argentina
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Para empezar
c Demografa a Poblacin b Censo
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Actividades1. Produccinpersonaldelosalumnos.2. a) Lajurisdiccinconmayordensidaddepoblacinen
nuestropasesel rea Metropolitana de Buenos Aires.
b) EnlaprovinciadeLaPampahayentre0 y 2habitan-tesporkilmetrocuadrado.
c) Laprovinciadelnoresteconmayordensidaddepo-blacinesMisiones.
d) Ningunaprovinciasuperalos100hab./km2.
Pgina 27
Actividades3. a) Entreelprimercensoyelsegundopasaron26 aos.
Entreelsegundoyeltercero,19 aos.A partir de 1960, loscensoscomienzanarealizarseperidica-mente.
b) En 1914comienzaaregistrarsemayorpoblacinur-banaquerural.
c) En el censo de 1914seregistrelmayornmerodeextranjeros.Esto se debe al fenmeno de la migra-cin internacional. Entre 1895 y 1914, la Argenti-na recibi inmigrantes llegados desde diferentes lugares del mundo, sobre todo desde Europa.
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4. a) Las pirmides de poblacinpermiten conocer la edad y el sexo de la poblacin.
b) Enlabasedelapirmideserepresentanlos grupos de menor edad.Enlacspide,los grupos de edad ms avanzada.
c) Apartirdel censode2001se introdujeronnuevostemas: los pueblos indgenas y las personas con discapacidad y equipamiento en los hogares. En 2010 se incorpor a la poblacin afrodescendien-te y se registr a las parejas del mismo sexo. El Censo 2010 tambin incorpor preguntas acerca de la disponibilidad de computadoras en cada hogar y de los conocimientos informticos.
Pgina 30Aprendemos a estudiar
a)
X brindainformacinsobrelapoblacintotalyladensidadenalgu-nasjurisdiccionesdenuestropas.
contienedatosobtenidosenloscensosde1991y2001.X fueelaboradaporelInstitutoNacionaldeEstadsticayCensos.
contienedatosdetodaslasprovinciasdenuestropas.
b)
CiudaddeBuenosAires
Crdoba
Jujuy
EntreRos
SanJuan
LaPampa
Santiago del EsteroySanta Fenofiguranenlalistaysseencuentranenlacolumna.
c) Poblacin/densidadde2001/2010 1.158.147 habitantes:corresponde a la provincia de
Entre Ros.d) Santiago del Estero 6,4 5 Ciudad de Buenos Aires 14.450,8 1 Total del pas 10,7 4 Santa Fe 24 2 La Pampa 2,2 6 Crdoba 20 3
Pgina 31Repasamos lo que estudiamos
5.
V Lademografaeselestudiodelosdatosdelapoblacindeunlugar.F Loscensospermitenconocer solamente la cantidaddehabitantes
quehayenunlugar.
F Lapoblacindenuestropasestformadaexclusivamenteporinmi-grantesehijosdeinmigrantes.
V Ennuestropas,lapoblacinnosedistribuyedemanerauniformeenelterritorio.
F LasprovinciasdelsurconcentranlamayorcantidaddehabitantesdelaArgentina.
6. LaprovinciadeTucumnpresentaunterritoriomuchomenorqueeldeCrdoba.
7.
ProvinciaCantidad de habitantes
Superficie Hab./km2
Misiones 1.101.593 29.801km2 36,96
Santa Cruz 273.964 243.943km2 1,12
Jujuy 673.307 53.219km2 12,65
San Luis 432.310 76.748km2 5,63
8. a) Lasprovinciasenlasqueladensidaddepoblacinno supera los 2 hab./km2 son: Tierra del Fuego, Santa Cruz, Chubut, Ro Negro, La Pampa, Cata-marca y La Rioja.
b) LaprovinciadelNoroesteconmayordensidaddepoblacinesTucumn.
c) LapoblacinseconcentramsenJujuyqueenSalta.d) EnFormosahaymenosdensidaddepoblacinque
enelChaco.
9. universales - simultneos - peridicos
10. Produccinpersonaldelosalumnos.
11.
En1991,enlaprovinciadeTierradelFuego
habamuchos/pocosniospequeos. habams/menosniosquenias. lapoblacintenamayoritariamenteentre24 y 34/74y84aos. habamayoradehombres/mujeres.
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Unidad 3. Ambientes y recursos de la Argentina
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Para empezar Produccinpersonaldelosalumnos.
A Esunlugardeclimarido.Lasprecipitacionessonmuyescasasy,poresarazn,haypocavegetacinnatural.
B Aquelrelieveesmontaoso.Elclimahmedoyclidopermitequecrezcanbosquesyselvasenlasmontaas.
Pgina 35
Actividades1. Lasafirmacionesquecoincidenconloexpresadoson:
X Ennuestropas,lasreasmontaosasseencuentranaloestedelterri-torio.
LasreasmsllanasybajasseencuentranenlaPatagonia,enelsurdelterritorio.
Lamisioneraeslamesetamsaltadenuestropas.X Enelsur,losvientosdelPacficodescargansuhumedadsobrelacor-
dillerayllegansecosalasmesetas.
2. Ros: Bermejo, Iguaz, Paraguay, San Francisco, Pa-ran, Teuco, Ro de la Plata, Salado, Malarge, Des-aguadero, Mendoza, Colorado, Chico, Limay, Negro, Uruguay, Chubut, Neuqun, Deseado y Pilcomayo.
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Actividades3. Produccinpersonaldelosalumnos.4. Produccinpersonaldelosalumnos.
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Actividades5. Primeraparte.Produccinpersonaldelosalumnos. Segundaparte.Recursosrenovables:especies vegetales
y animales.Recursosnorenovables:petrleo, minerales.Recursosperpetuos:energa solar, corrientes marinas.
Recursospotenciales: reservas subterrneas de agua dulce y los yacimientos minerales todava no explo-tados.
6. Elusonosustentabledeunrecursonaturalpuede llevar a su desaparicin generando dificultades para que la poblacin futura del lugar pueda satisfacer sus nece-sidades; por ejemplo: los bosques. Tambin puede ocasionar problemas en la salud de las personas, como en el caso del uso de herbicidas cada vez ms potentes en las tierras destinadas a la agricultura.
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Actividades7. Losrossonunimportanterecursonaturalporquepue-
denseraprovechadosparanumerososusos.Elaguadelosrosseaprovecha,porejemplo,paraelconsumohu-mano,parairrigar loscultivosyparadistintasactivida-desindustriales.Lafuerzadelaguadelosrosseapro-vechaparagenerarenergaelctrica.Losrosnavegablestambinpuedenserunaexcelentevadecomunicacin.
8. Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina 43
Actividades9. a) El suelo se destina al cultivo de diferentes espe-
cies vegetales, a la cra de animales y al cultivo de bosques.
b) Los suelos, adems de ser el soporte de la agri-cultura y la ganadera, se utilizan para el cultivo de bosques cuya madera despus se emplea en la construccin de viviendas en los ambientes urba-nos.
10. Elementosque se extraendel subsuelo:carbn, gas natural, petrleo, minerales y rocas.Produccinper-sonaldelosalumnos.
Pgina 45
Actividades11. Seesperaqueapartirdeladefinicindebosquenativo
losalumnosdeduzcanladebosqueimplantado.
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Pgina 46Aprendemos a estudiar
Recursos naturales
Renovables
vegetalescultivos
ganado
No
renovables
petrleo
Perpetuos
aire
Potenciales
animales
minerales
vientos
energa solar
corrientes marinas
reservas de agua dulce
yacimientos minerales
no explotados
cobre
carbn
peces
bosques
Pgina 47Repasamos lo que estudiamos
12.
c Punab Mesopotamiaa Mesetaspatagnicasd LlanuraChaquea
13. Pilcomayo - Colorado - Limay - Uruguay - Desaguadero - Paraguay - Paran - Bermejo
14. a) TierradelFuegoRoNegroSantacruzb) EspinalChacosecoChacohmedoc) EsterosdelIberDeltaeislasdelParan
MarArgentinod) ChacohmedoMontedellanurasymesetas
Selvadelasyungas15. Produccinpersonaldelosalumnos.
Unidad 4. Las reas rurales de la Argentina
Pgina 48
Para empezar Produccinpersonaldelosalumnos.
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Actividades1. Actividadesproductivasmencionadas:cra de abejas,
cra de vacas, cra de cabras, cultivo de maz, man, poroto, aj, caa de azcar, soja, frutales, hortalizas y tabaco, explotacin forestal, cultivo de la vid, cultivo de manzanos y perales, actividades agroindustriales (por ejemplo, produccin de vino), fabricacin de maquinaria y otras industrias, prestaciones de servi-cios, por ejemplo, transporte y aprovechamiento de la energa hidrulica.
2. LosrosnacenenlaCordillera de los Andesydesem-bocanenelocano Atlntico.
Son importantes porque en los valles de estos ros se crearon oasis de riego, donde se cultivan frutales y hor-talizas, haciendo posible la agricultura en zonas ridas.
Pgina 55
Actividades3. a) Segn lastablasdeprecipitaciones llueve ms en
Rosario que en Mendoza. b) Produccin personal de los alumnos. Por ejemplo:
existenzonasridasdenuestropasque,apesardeno recibir abundantes lluvias a lo largodel ao, sedestinanalaactividadagrcola.Eselcasodelosoasisderiego,dondeelaguadelosrosesaprovechadamediantecanalesyacequiaspararegarloscultivos.
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Actividades4. Produccinpersonaldelosalumnos.Porejemplo:
Causas del crecimiento de la produccin de soja
Aumento del precio
internacional
Mejoramiento de los
sistemas de almacenamiento
Uso de las semi-llas modificadas genticamente
Incorporacin de nuevas tecnologas
Aumento de la demanda
5. Produccinpersonaldelosalumnos.Porejemplo:cam-posdecultivo,semillas,silos.
6. Produccin personal de los alumnos. Por ejemplo: lasiembradirectaconsisteencolocarlassemillasdirecta-mentesobrelosrastrojos(restos)delacosechaanterior,sin remover la tierra.As, el suelopermanececubiertoimpidiendoqueelvientoolalluviasellevenlamateriaorgnicaqueledafertilidad.
Pgina 61
Actividades7. Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina 63
Actividades8. Produccinpersonaldelosalumnos.9.
Ladesertificacintienegravesconsecuenciasenlaeconomadelasreas
afectadasyenlascondicionesdevidadesushabitantes:
disminuyelaproductividad(enunmismoterreno,secosechamenos
osecranmenosanimalesqueantes);
losingresosdelosproductoresdisminuyen,debidoaquetienen
menosproduccinparavender;enalgunoscasos,losproductores
migranalasciudadesenbuscademejorescondicionesdevida;en
otros,permanecenenelcampo,peroenunasituacindepobreza.
10. Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina 64Aprendemos a estudiar
a) Lugar:alaArgentina Campaas:9 Unidaddemedida:toneladasb) Selosagrupdeacuerdoatiposdecultivos:cereales,
oleaginosasyotroscultivos.c) Losdatosdelacampaaagrcola2006/2007seecuen-
tranenlacolumna6.Losdatosdelcultivodealgodnseencuentranenlafila19.
d) Seprodujomstrigoenlacampaa2007/2008.Sepro-dujomenosalgodnenlacampaa2002/2003.Ladife-renciaenelvolumentotaldelaproduccinentrelapri-meraylaltimacampaaconsignadasenlatablaesde30.653.000toneladas.Enlacampaa2004/2005sepro-dujounmenorvolumendecerealesquedeoleagino-sas.Elnmero47.483correspondealastoneladasdesojaproducidasdurantelacampaa2006/2007.
Pgina 65Repasamos lo que estudiamos
11. Lasbarrasverticalesnotienenelmismoaltoporque en los meses de verano el ro aumenta su caudal a causa del deshielo.
12. Produccin personal de los alumnos. Por ejemplo: elriegoesfundamentalparaeldesarrollodelaactividadagrcola.Comoexistendistintosmtodos,algunaszo-nasdeclimarido,aunquenotodas,puedendestinar-seaaquellaactividad.
13. Produccinpersonaldelosalumnos.14. Produccinpersonaldelosalumnos.
En lasyungas, losproductoresdestinan laproduc-cin enmayormedida al consumo propio. Por elcontrario, lasojanoesconsumidaporsuspropiosproductoressinovendidaensutotalidad.
En las yungas, los terrenos son cultivados por losmiembrosdelafamilia.Encambio,paraserproduc-tordesojanohacefaltavivirenelcampoyaquesepuederecurriracontratistas.
Elproductoobtenidoenlasyungas,enelcasodequequedeunexcedenteparalaventa,esvendidoenlamismazona.Encambio,lasojaenmayorme-didaseexporta.
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15. siembradirecta-proteccindelsuelo; siembra,pulverizacin,cosecha-contratistas; desmonte-nuevasreasdecultivo; silobolsa-almacenamientoenelpropiocampo; aceitera-eslabnindustrial; sojaRR-variedadmodificadagenticamente; herbicidas-agroqumico; poolsdesiembra-grandesproductoresdesoja; exportacin-puertos. Produccinpersonalde los alumnos.Porejemplo: las
semillasllamadassojaRRsonvariedadesmodificadasgenticamenteparaqueseanresistentesalglifosato.
El desmonte de bosques nativos dio lugar a nuevasreasdecultivo.
16.
V Granpartedelaceitedesojaseexportaporlasterminalessantafesi-nasqueestnsobreelroParan.
F Losproductoresdelasyungasexportansuproduccinporlospuer-tossantafesinos.
F Lasojaeselnicocultivoenelquesepracticalasiembradirectayseempleansemillasgenticamentemodificadas.
F Ladesertificacinseproduceporcausasnaturales,comolosfuertesvientosquevuelanelsuelo.
F En lasreas ruralesde la zonapampeanavivenvariosmillonesdepersonas.
V Eltrigoesunimportantecultivoargentino.F EnlaArgentinasecultivamazperonoseloexporta.
Unidad 5. Las reas urbanas de la Argentina
Pgina 66
Para empezar Produccinpersonaldelosalumnos.
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Actividades1.
Las ciudadesNotodoslospasespartendelamismacantidaddehabitantespara
designaraunalocalidadcomociudad.EnCanadyVenezuelasonciu-
dadeslaslocalidadesdemsde1.000habitantes;enMxicounaciudad
tienecomomnimo2.500habitantes,igualqueenPuertoRico;enAustria
elnmeroasciendea5.000yenGreciahacenfalta10.000habitantespara
queunasentamientoseconsidereunaciudad.EnlaArgentina,elInstituto
NacionaldeEstadsticayCensosconsideraciudada toda localidadde
2.000habitantesoms.
Los pases utilizan diferentes criterios para establecer cundo un
asentamientoesunaciudad.Ademsdelacantidaddepersonas,tam-
binsetienenencuentaotrascaractersticas.Porejemplo,Panamcon-
sidera,ademsdelnmerodehabitantes(1.500oms),quelalocalidad
tengacallesyredesdeabastecimiento,entreotrascosas;enBotswanaes
ciudadtodalocalidaddemsde5.000habitantesdondenomsde25de
cada100personastrabajenenelsectoragrcola.LaIndia,porsuparte,
sumaalacantidaddehabitantesladensidadylasactividadeseconmi-
casdelapoblacin.
Ladistribucindelapoblacinenlaciudadessiempredesigualyde-
pendedediferentesfactores.Ladensidadeslarelacinqueexisteentre
lacantidaddehabitantesylasuperficiedelaciudad.Enalgunasciudades
de nuestro pas hay una alta densidad de poblacin; en la ciudad de
BuenosAires,porejemplo,ladensidaddepoblacinllegaacasi15.000
habitantesporkilmetrocuadrado.Hayotrasciudades,encambio,cuya
densidaddepoblacinesmuybaja.
Segundaparte:produccinpersonaldelosalumnos.2. a) S, este sector de la ciudad responde al diseo de
la cuadrcula.b) Produccinpersonaldelosalumnos.c) Adems de la plaza hay otros espacios verdes,
pero son muy pocos.
calles
plaza
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Actividades3. a) Provincias con ciudades ms pobladas: Crdoba,
Santa Fe y Buenos Aires.b) Tresciudadesargentinassuperanelmillndehabi-
tantes:Gran Rosario, Gran Crdoba y Gran Bue-nos Aires.
c) Produccinpersonaldelosalumnos.Porejemplo:BuenosAiresnoestrepresentadaporuncrculoporqueestetendraqueserbastantemsgrandeyocuparazonasdelmapaqueenrealidadno lecorresponden. Su tamao tendra que ser, aproxi-madamente,docevecesmsqueeldelasciudades:msde1.000.000dehabitantes.
Pgina 71
Actividades4. a) Cuandoaumentalapoblacindeunaciudadsu for-
ma cambia. Puede crecer en altura o en exten-sin, es decir, se expande y ocupa superficies de territorio cada vez ms extensas.
b) Elcrecimientodelasciudades implica la ocupacin de reas de superficie con suelos productivos, anteriormente utilizados para la agricultura y la ganadera. Como consecuencia, se observa una reduccin de la superficie frtil, es decir, aquella apta para las tareas agropecuarias.
5. Ciudades cuyos nombres empiezan con Gran: Gran Salvador de Jujuy, Gran Salta, Gran San Miguel de Tucumn, Gran San Fernando del Valle de Catamar-ca, Gran Resistencia, Gran Corrientes, Gran Posadas, Gran Paran, Gran Santa Fe, Gran Rosario, Gran Ro Cuarto, Gran Crdoba, Gran San Juan, Gran Mendo-za, Gran Buenos Aires, Gran La Plata.
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Actividades6. a) Enlasciudadesfundadasporlosespaolespredo-
minaeldiseo de cuadrcula.Estosignifica que las calles se cortan en ngulo recto y delimitan man-zanas de forma cuadrangular.
b) Las ciudades planificadas son aquellas ciudades que, antes de ser construidas, son proyectadas y diseadas.
c) Produccinpersonaldelosalumnos.
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Actividades7. - En la zona cntricapredominan las edificaciones
elevadas.- Enelreaintermediapredominan las edificaciones
bajas, especialmente las viviendas, mientras que la zona periurbana es la ms alejada del centro y all se observan reas despobladas y construccio-nes ms dispersas que en otros sectores.
centro
zona intermedia
zona periurbana
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Actividades8. a) Losbienes son elementos u objetos que tienen
existencia material. Por ejemplo: harina, pan, au-tos, edificios.
b) Lasactividadesproductivasde lasciudades son la industria, el comercio y los servicios.
Ejemplos: industria automotriz, quiosco, mante-nimiento de las calles.
c) En las ciudades, las industrias pueden conseguir trabajadores que vivan cerca y tambin vender sus productos. Adems, las ciudades cuentan con ser-vicios bsicos de red, vas de acceso para el ingre-so de insumos y materias primas, y para la salida de los productos.
9. Produccinpersonaldelosalumnos.
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Actividades10. Produccinpersonaldelosalumnos.
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Ciencias sociales | Solucionario
Pgina 80Aprendemos a estudiar
a) Produccinpersonaldelosalumnos.b)
C Eltrnsitoesintenso.I Laconstruccinesbaja.C Haysemforosenlamayoradelasesquinas.I Predominanlasviviendas.P Hayfbricas,talleres,galponesydepsitos.C Predominanlasconstruccionesaltas.C Haymuchosedificiospblicos.I Haypequeoscomerciosqueabastecenalosvecinos.I Puedehaberterrenosbaldosentrealgunasconstrucciones.C Haymuchomovimientodurantelosdaslaborables.I Lascallessonpocotransitadas.C Haygrancantidadyvariedaddecomercios.C Haysedescentralesdebancosyoficinasdeempresas.I Puedehaberalgunassucursalesdebancos.P Puedehaberaeropuertos,autdromosyreasparatratamientode
losresiduos.
P Laconstruccinseencuentradispersa.
c) y d) Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina 81Repasamos lo que estudiamos
11.
a. C A L L E S
b. S E R V I C I O S
c. P A R Q U E S
d. V I V I E N D A S
e. E C O N M I C A
f. C U A D R C U L A
g. C O M E R C I O S
h. T R A N S P O R T E
12.
a) Ennuestropas,lasciudadespequeastienenentre1.000y25.000/
2.000y50.000/5.000y100.000habitantes.
b) En la Argentina predominan las ciudades pequeas / medianas /
grandes.
c) LaciudadmsgrandedenuestropasesRosario/Crdoba/Gran
BuenosAires.
d) Ennuestropashaycinco/tres/dosciudadesquesuperanelmilln
dehabitantes.
13.
a) Unaglomeradoesunazonaurbanizada
queabarcadosomslocalidadescercanas. V
b) Unaglomeradoesunreaurbanacompuesta
porunasolalocalidad. F
c) Losaglomeradossiempreadoptanelnombrede
laciudadmsimportantedelasquelosforman. F
d) Nohayaglomeradosqueabarquensectores
deprovinciasdiferentes. F
14. Produccinpersonaldelosalumnos.Porejemplo:a) Unaciudadcuandocreceenextensinocupareas
queanteserandestinadasaldesarrollodelaactividadagrcolaprovocando ladisminucinde la superficiede tierrautilizableparaaquellaactividad.Porejem-plo:GranRosario.
b) Losaglomeradossonproductodelcrecimientodelasciudades;estasocupanreasdespobladasyter-minanunindoseconotraslocalidades,loquehacedifcilsudistincin.Porejemplo:GranCrdoba.
15. Produccinpersonaldelosalumnos.Porejemplo:lafoto-grafafuetomadaenelreacntrica.Nosdamoscuentaporquepredominanloscomercios;lascallesestnasfalta-dasycuentanconalumbradoelctrico.Adems,seob-servamovimientodeautomvilesydepersonas.
16. contaminacin atmosfrica - agua contaminada - acumulacin de basura
Unidad 6. La Revolucin de Mayo
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Para empezar Produccinpersonaldelosalumnos.
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Actividades1. Produccin personal de los alumnos. Por ejemplo: el
procesoconocidocomoRevolucin Industrial consis-ti en cambios tecnolgicos muy importantes quecambiaronlaformadefabricarlosproductos.Lainnova-cinmsimportantefuelainvencindelamquina de vapor,queprovocun fuerte impactoen la industria textil,dondeelusodemquinaspermitiproducirma-yorcantidaddetelaenmenostiempo.
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2. La afirmacin es incorrecta porque la Revolucin Industrial produjo cambios importantes en la organi-zacin del trabajo. En los talleres, el trabajador se encargaba de la fabricacin de un producto en todas sus etapas. En cambio, con el surgimiento de las grandes fbricas, se implement la divisin del tra-bajo, es decir que la fabricacin de un producto se dividi en varias etapas. Por lo tanto, cada obrero estaba a cargo de una etapa diferente.
3. a) En la monarqua absoluta los monarcas gobernaban casi sin ninguna limitacin pues se deca que reci-ban el derecho de gobernar directamente de Dios.
b) Aquellos que cuestionaban a los reyes absolutos afirmaban que la autoridad de los gobernantes no provena de Dios, sino de los hombres, que ellos eran quienes deban elegir a sus gobernantes y que el gobierno deba estar dividido para evitar la concentracin de poder en una sola persona.
c) Las nuevas ideas postulaban que todas las perso-nas nacan libres e iguales ante la ley. Adems de-finan la libertad como poder hacer lo que no daa a otro.
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Actividades4. a) Cuando llegaron los ingleses, el virrey Sobremon-
teabandon Buenos Aires rumbo a Crdoba.b) Luegodelareconquistade1806,unCabildoAbier-
todecidi entregarle el mando militar de la ciu-dad a Liniers.
c) Amediadosde1807,tropas inglesas desembar-caron en el puerto de Ensenada, listas para mar-char sobre Buenos Aires.
d) LasfuerzaslideradasporJohnWhitelocke...eran mu-cho ms numerosas que las que haban llegado en 1806.
5. Muchoscomerciantesporteosrecibieronconentusias-molasupresindelmonopoliodecretadaporBeresfordporque, de esa manera, podan vender sus productos a los ingleses y obtener mayores beneficios.
6. Las milicias eran cuerpos de hombres que voluntaria-mente se unan con el objetivo de combatir a los in-vasores.
Estaban integradas por los vecinos mayores de 16 aos; sus integrantes fueron agrupados segn su lugar de procedencia.
7. Produccinpersonal de los alumnos. Por ejemplo: enprimer lugar, los ingleses buscaban nuevosmercadosdondevenderlosproductosquenoseconsumanensupas,peroelmonopolioestablecidoporlosespaolesles impedacomerciar librementeconelVirreinatodelRodeLaPlata.Ensegundolugar,laconquistadeunacoloniaespaolasignificabauntriunfomilitarmuy im-portanteparaInglaterrayaqueseencontrabaenguerraconFrancia,aliadadeEspaa.Entercerlugar,losingle-sessabanqueBuenosAiresnoestababiendefendida.
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Actividades8.
Losespaolestuvieronmspoder.X Lasmiliciaslesdieronmspoderaloscriollos.
Elmonopoliocomercialfuesuprimido.X Lasautoridadesespaolasquedaronmuydebilitadas.
9. a) En1808, el ejrcito francs invadi Espaa y tom prisionero al rey Fernando VII. En su reemplazo, Napolen design a su hermano, Jos Bonaparte.
b) Lamayoradelosespaoles rechazaron la presen-cia de los franceses y decidieron luchar para ex-pulsarlos. En muchas ciudades se crearon juntas para que gobernaran en nombre de Fernando VII. Tambin organizaron un ejrcito cuyo objeti-vo era la liberacin y restitucin del rey.
c) En1809, la Junta Central de Sevilla decidi la des-titucin del virrey Liniers y lo reemplaz por Bal-tasar Hidalgo de Cisneros.
d) Loscriollosestabandescontentosconlasautorida-desespaolas porque deseaban mayor participa-cin en el gobierno de los territorios coloniales y la supresin del monopolio para poder vender li-bremente sus productos.
10. Una vez disuelta la Junta Central de Sevilla, los por-teos comenzaron a discutir sobre quin deba go-bernar en el Ro de la Plata.
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11. a) Los criollos solicitaron la reunin de un Cabildo Abierto para discutir qu camino seguir ante los sucesos ocurridos en Espaa.
b) El virrey se negaba a hacerlo porque estaba segu-ro de que all se iba a cuestionar su permanencia en el cargo.
12.
El Cabildo Abierto del 22 de mayoElCabildoAbiertocomenzasesionarenlamaanadel22.Durante
lasdiscusionessemanifestarondosgruposenfrentados.Porunlado,la
mayorade losespaolessostenanqueCisnerosdebapermaneceren
sucargoyseguirgobernando.Porotrolado,loscriollosyalgunospocos
espaolesafirmabanqueelvirreydebaserdestituido.
Unodelosprimerosasistentesenexpresarsuopininfueelobispo
Benito Lu, firme partidario de la causa espaola. Segn l, aunque
FernandoVII estuviera enprisin,mientras hubiera espaoles en estas
tierras, ellos deban seguir gobernando. El abogado criollo Juan Jos
Castelli respondi que los americanos le deban obediencia al rey, no
a Espaa; como elmonarca haba sido apresado por los franceses los
americanostenanelderechodeelegirunnuevogobierno.
Enesemomentointervinootrodefensordelvirrey,elfiscalManuelVi-
llota:aceptelargumentodeCastelliperosostuvoquelosallpresentes
solorepresentabanaBuenosAires;entonces,antesdetomarcualquier
decisineranecesarioconsultaralasotrasciudadesdelvirreinato.Has-
taqueesosucediera,elvirreydebaseguirgobernando.Otroabogado
criollo,Juan Jos Paso,respondique,comolasituacinquesevivaen
esosmomentoseramuygrave, lacapitaldelvirreinatodebadecidir lo
quehicierafaltaydespussconsultaralrestodelasciudades.
Finalmente,cuandoelasuntofuepuestoavotacin,lagranmayora
semanifestporladestitucindelvirrey.Adems,sedecidiqueelgo-
biernoquedaraenmanosdelCabildohastaquesedesignaraunajunta,
quegobernaraennombredeFernandoVII.
Argumentosespaoles. Argumentoscriollos.
Pgina 92Aprendemos a estudiar
a) Produccinpersonaldelosalumnos.b) Testimonio1:criollo Testimonio2:espaolc) Laprimeraeleccinhabasidoladel24demayo,cuan-
doseeligiuna juntapresididaporCisneros.Sedes-cribe a los que llevaron a cabo la Revolucin comohombressabios.
d) Elespaoldescribe laconvocatoriaalCabildoAbiertomuydespectivamente.Afirmaquesetratdeunareu-nin a la que solo concurrieron hombres ignorantes,comopulperosytalabarteros.Segnl,el24prevalecilaalegrayelvecindarioconcurrial fuerte.Luego,el25,losvecinosquedaronsumidosenlatristeza,encerra-dosensuscasas,ylaPlazadelaVictoria,vaca.
e) Produccinpersonaldelosalumnos.
Pgina 93Repasamos lo que estudiamos
13.
8 ElCabildodeBuenosAiresdesignaalaPrimeraJunta.4 TropasinglesasinvadenBuenosAiresporprimeravez.1 ElreydeEspaacreaelVirreinatodelRodelaPlata.6 ElejrcitodeNapoleninvadeEspaa.5 LosinglesesinvadenBuenosAiresporsegundavez.7 CisnerosesdesignadovirreydelRodelaPlata.3 ComienzalaRevolucinFrancesa.2 SedictaelReglamentodeLibreComercio.
14. a) Lasdificultadespara administrar territorios tanex-tensosyparacontrolaralosfuncionarios.
b) LavulnerabilidaddelimperioespaolenelRodelaPlatadebidoalapresenciadelosportugueses.
15.
X Laproduccincomenzarealizarseenfbricas. Loscostosdelaproduccincrecieronnotablemente.
X Seabarataronloscostosdeltransportedepersonasymercaderas. Laproduccinenfbricasmejorlascondicionesdetrabajo.
X Sepudofabricarmsproductosenmenostiempo.
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16. Afirmaciones que no se corresponden con los textos de la pg. 85:
Losreyesabsolutosnotenanprcticamenteningunalimitacinparagobernar.
X Enelsigloxviii,comenzadecirsequeelderechodegobernardelosreyesprovenadeDios.
X Luegodedeclararsu independencia, losestadounidensesestable-cieronunamonarqua.
X Losrevolucionariosfrancesesabolieronlarepblica.X SegnlaDeclaracindelosDerechosdelHombre,todaslasperso-
naseranigualesantelaley.
Correcciones:- Enelsigloxviii,comenzadecirsequeelderechode
gobernardelosreyesnoprovenadeDiossino de los hombres.
- Luego de declarar su independencia, los estadouni-densesestablecieronunarepblica.
- Los revolucionarios franceses abolieron lamonarqua absoluta.
- SegnlaDeclaracindelosDerechosdelHombrey el Ciudadano,todaslaspersonaseranigualesantelaley.
17.
a) Enagostode 1806, las tropas inglesas abandonaronBuenosAires
porque
fueronderrotadasporlossoldadosdelvirreySobremonte. nolograronvendersusproductosaloscomerciantesporteos.
X fueronvencidasporlasfuerzasdeLiniers.b) LuegodelareconquistadeBuenosAires,losporteos
pensaronquelosinglesesyanovolveran.
X seorganizaronenmiliciasparadefenderlaciudad.
recibieronlaayudadetropasenviadasdesdeEspaa.
c) LosinglesesqueranconquistarBuenosAirespara
X podervenderlibrementeloqueproducansusfbricas.
instalarfbricasenella.
comprarproductosespaoles.
18. La invasin napolenica tuvo consecuencias muy im-portantes en Amrica. En algunas ciudades, como Caracas, Bogot y Mxico, estallaron movimientos que intentaron reemplazar a las autoridades espao-las por gobiernos integrados por criollos.
Unidad 7. El camino a la independencia
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Para empezar Produccinpersonaldelosalumnos.
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Actividades1. Cornelio Saavedra sostena que no deban realizarse
cambios importantes sino esperar a que Fernando VII recuperase el trono. En cambio, Mariano Moreno estaba convencido de que la solucin era cortar rpi-damente los lazos que los unan a Espaa, declaran-do la independencia.
2. La designacin de la Primera Junta, si bien fue reci-bida con entusiasmo en muchas ciudades, no fue as en todo el territorio del Virreinato del Ro de la Pla-ta. Algunas zonas, como Crdoba, el Alto Per, la Banda Oriental y el Paraguay, la rechazaron y se dis-pusieron a combatir.
3. a) LaJuntaGrande...estaba integrada por 22 miem-bros.
b) ElPrimerTriunvirato...fue un nuevo gobierno inte-grado por tres personas: Feliciano Chiclana, Ma-nuel de Sarratea y Juan Jos Paso.
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Actividades4. Laguerracontra losespaolesexigigrandes sacrifi-
cios, porque los revolucionarios no contaban con un ejrcito profesional y tenan muy pocos recursos para organizarlo.
5. Se estableci que todos los hombres mayores de 18 aos que no tuvieran alguna ocupacin deban incor-porarse a los ejrcitos. Para dirigir a las tropas, se recurri a hombres que no tenan experiencia militar. En cuanto a los recursos, los ms ricos fueron obliga-dos a entregar esclavos, ganado y parte de sus cose-chas para alimentar a los soldados. Tambin se esta-blecieron nuevos impuestos y se recibi la contribucin de artesanos y otros grupos sociales. Las armas fue-ron compradas en Inglaterra y los Estados Unidos.
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6. a) Belgrano-Paraguay-Artigasb) Liniers-Crdoba-Belgrano
Produccinpersonaldelosalumnos.Porejemplo:a) En1810unaexpedicinarmadaalmandodeBel-
granosedirigialParaguayconelobjetivodepo-nerlareginbajolaautoridaddelaJunta.
b) El Cabildo reunido en la ciudad de Crdoba, endonde se encontraba Liniers, manifest su oposi-cinalaJunta.
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Actividades7.
Belgrano en el ParanLaszonascosterassobreelroParansufranpermanentesataques
delosespaolesdelaBandaOriental,quecontabanconunaimportante
fuerzanaval.Peridicamente,losbarcosrealistasremontabanelParany
atacabanlaspoblacionesylasestanciascercanasasuscostas.Conelfin
deorganizarladefensadelazona,enenerode1812elPrimerTriunvirato
leordenaBelgranoquese trasladaraaRosario.Unavezall,dispuso
la creacindedosbateras.Unadeellas, a laque llamLibertad, fue
instaladaenlasbarrancassobreelro.Laotra,alaquebautizIndepen-
dencia,selevantdelotroladodelro.
Conelfindedistinguirasustropasdelasespaolas,Belgranocre
unaescarapela celeste y blanca.El27defebrero,eldasealadopara
lainauguracindelabateraIndependencia,eljefepatriotaordenizar
frenteasustropasunabanderaconlosmismoscoloresdelaescarapela.
La guerra en el Alto PerUnadelaszonasdondelosespaolesofrecieronmayorresistenciafue
elAltoPer.Ytenanpoderosasrazonesparahacerlo:allseencontraban
lasminasdePotos.Entonces,elcontroldeeseterritoriosignificabacontar
conenormesrecursosenplata.Adems,losejrcitospatriotasdebieron
lucharencondicionesmuyadversas,enunterritorioquedesconocan,con
tropasescasasymalarmadas.YlareginsehallabacercadeLima,desde
dondelosespaolesrecibanconstantesrefuerzosenhombresyarmas.
LaPrimeraJuntaenviunaprimeraexpedicinarmadaquevenci
alosrealistasenlabatalladeSuipacha,ennoviembrede1810.Sinem-
bargo,alaosiguientelospatriotassufrieronunaduraderrotaenHuaqui
yelterritorioaltoperuanoquedenmanosdelosespaoles.
CausasporlasqueBelgranofueenviadoalazonadeParan.
ImportanciadelAltoPer.
8. Belgranocrelaescarapelacon el fin de distinguir a sus tropas de las espaolas.
El PrimerTriunvirato le orden a Belgrano dejar de usar la bandera celeste y blanca.
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Actividades9.