EL SISTEMA CURRICULAR

Demetrio Ccesa Rayme

EL CURRÍCULO

• Documento que plasma la política educativa

del sistema educativo formal

• Constituido por una serie de Elementos que

interactúan

• Cantidad de Elementos varía con la

definición o concepción y el enfoque que se

tenga

CURRÍCULO

INSTRUMENTO

FINES PROPÓSITOS PRÁCTICA

DOCENTE

DEMANDAS

SOCIALES Y

CULTURALES

NECESIDADES DE

LOS ALUMNOS

es

de

EDUCACIÓN

FORMAL

explicita y

concreta

en términos

de

COMPETENCIAS

orienta responde a

SABER SABER HACER SABER ESTAR QUERER HACER

que comprenden

Ministerio de Educación

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED.

• Permite adecuarse a las características y demandas socio

económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y

culturales de la Región y de la localidad.

• Permite a la Institución Educativa construir

participativamente, su propuesta curricular diversificada, la

cual posee valor oficial.

ES DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intenciones

educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo

estudiante de Educación Básica

Regular debe desarrollar.

ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias:

capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente

a la realidad.

ES FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y

social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y

etarios y de los cambios que la sociedad plantea.

MARCO NORMATIVO

El punto de partida: situación curricular que encuentra el docente

2363 conocimientos

2158 capacidades

1114 actitudes

151 competencias

Un Diseño curricular nacional

DCR 1:

Inicial: 379 conocimientos y

capacidades, 143 actitudes.

Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989 conocimientos.

Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017 conocimientos

DCR 2:

Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.

Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312 actitudes y 921 conocimientos

Varios GR (6) con Diseños curriculares propios

Comunicación

Matemática

…

se organizan en dominios, niveles con sus respectivos indicadores

Mapas de progreso

Hacia un Sistema Curricular

Nuevo sistema curricular

Estándares Nacionales de Aprendizaje

¿Qué aprender? ¿Cómo lo compruebo? ¿Cómo lo enseño?

Aprendizajes Fundamentales

Orientaciones pedagógicas y didácticas

SISTEMA CURRICULAR

MARCO CURRICULAR NACIONAL

ESTÁNDARES NACIONALES DE

APRENDIZAJE

MARCO CURRICULAR

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS

características

FLEXIBLE ORIENTADOR ARTICULADO ORGANIZADO

Nuestro punto de llegada

Enfoque de competencias:

Una competencia es…

Un saber actuar en

un contexto particular

de manera pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y movilizando

una diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos criterios

de acción considerados

esenciales

Con vistas a una finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

1

2

3 4

APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES:

Ap

ren

diz

ajes

Fu

nd

amen

tale

s

Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

¿Cuáles son los Aprendizajes

Fundamentales?

Actúa e interactúa con

seguridad y ética, y

cuida su cuerpo

Aprovecha

oportunidades y utiliza

recursos para encarar

desafíos o metas

Ejerce plenamente su

ciudadanía

Se comunica para el

desarrollo personal y la

convivencia social.

2 1

3 4

Plantea y resuelve problemas usando estrategias y

procedimientos matemáticos.

Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de

vida.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas

formas.

Gestiona su aprendizaje

5 6

7 8

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educación escolar

No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

Enfoque de capacidades:

CAPACIDADES

Desde una perspectiva curricular son saberes que

permiten las actuaciones competentes en

situaciones concretas y de diversas naturaleza. Estos

saberes, en un sentido amplio, hacen alusión a

conocimientos, habilidades y facultades de muy

diverso rango, lo cual involucra reconocer el

planteamiento de la capacidad como síntesis de las

saberes y procesos relacionadas con el aprendizaje.

¿Cómo se desarrolla el aprendizaje?

Las «capacidades» asociadas a la

competencia Seleccionando

y movilizando

una diversidad

de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos

Diccionarios

Manuales

Computadoras

Calculadoras

Instrumentos diversos

Cua

ndo e

s indispe

nsable

para

actua

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pete

ntemente

Estándares de Aprendizajes

¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

o Los MAPAS DE PROGRESO son los estándares nacionales de aprendizaje: describen la progresión de las expectativas de aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular determinada.

22 Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros

Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR

¿Qué contiene la publicación de los Mapas de Progreso?

Map

a d

e P

rogr

eso

COMUNICACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

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26/05/2015 28

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

6. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LA EBR, EXPRESADAS EN LA RUTA DE APRENDIZAJE

Enfoque de Ciencia y Tecnologìa

Enfoque del aprendizaje en ciencias: Indagación Científica

Un enfoque de indagación moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán

a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.

Ejerce plenamente su ciudadanía

Convive de manera democrática en cualquier

contexto o circunstancia, y con todas las personas sin

distinción

Participa democráticamente en espacios públicos para

promover el bien común

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de

argumentos razonados, que estimulen la

formulación de una posición en pro del bien

común

Las competencias

Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto

histórico.

Actúa en forma comprometida y responsable con su medio

ambiente, comprendiendo que el espacio se construye

socialmente.

Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que

todo recurso es escaso.