CORRIENTES PEDAGÓGICAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEASCONTEMPORANEAS

TEMA 8TEMA 8INTEGRANTES:INTEGRANTES:

ANTUÑANO COLPAHER ROSARIOANTUÑANO COLPAHER ROSARIOMARCOS CASIANO ROSSANAMARCOS CASIANO ROSSANAMOLINA FLORES DIEGOMOLINA FLORES DIEGOSARAVIA CORAHUA CRISTINASARAVIA CORAHUA CRISTINARIVAS SANCHEZ MARIA LUISARIVAS SANCHEZ MARIA LUISA

OBJETIVOS ALCANZADOS DE LA ESCUELA OBJETIVOS ALCANZADOS DE LA ESCUELA TRADICIONALTRADICIONAL

Manejo ágil de Manejo ágil de operaciones operaciones aritméticas básicasaritméticas básicas

Dominio de Lectura Dominio de Lectura FonéticaFonética

Escritura clara, Escritura clara, buena letrabuena letra

Pocas faltas Pocas faltas ortográficasortográficas

LIMITACIONES DE LA ESCUELA TRADICIONALLIMITACIONES DE LA ESCUELA TRADICIONAL• Individuos no analíticos Individuos no analíticos

ni creativosni creativos• No investigadores o No investigadores o

científicos (ciencia arte)científicos (ciencia arte)• Trabajo individual, no Trabajo individual, no

cooperativocooperativo• TOFFER (1985) “Escuela TOFFER (1985) “Escuela

de la obediencia, la de la obediencia, la puntualidad y el trabajo puntualidad y el trabajo mecánico y repetitivo.mecánico y repetitivo.

El siglo XXI exige nuevos y profundos cambios al sistema educativo

LAS NUEVAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

PIAGET VYGOTSKI AUSUBEL BRUNER

APORTES DE

FACTORES PRINCIPALES DEL FACTORES PRINCIPALES DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• LA Maduración-LA Maduración- Nivel de desarrollo Nivel de desarrollo físico, psíquico y social, permite al físico, psíquico y social, permite al educando enfrentarse a una educando enfrentarse a una situación o exigencia.Depende de situación o exigencia.Depende de fact. Internos -Externos.fact. Internos -Externos.

• La Experiencia-La Experiencia- La información se La información se obtiene de acciones q uno ejerce obtiene de acciones q uno ejerce sobre objetos nat. Y culturales.sobre objetos nat. Y culturales.

• La TransmisiónLa Transmisión Social-Intercambios Social-Intercambios específicos con otras personasespecíficos con otras personas

• La equilibración-La equilibración- Búsqueda interna Búsqueda interna de nuevos niveles de reorganizaciónde nuevos niveles de reorganización..

PROPUESTA PEDAGOGICA DERIVADA DE PROPUESTA PEDAGOGICA DERIVADA DE PIAGETPIAGET

BASADA EN LA TENDENCIA AL EQUILIBRIO

ACOMODACION

•Integración de elementos exteriores a estructuras en evolución o ya acabadas en el organismo.•Proceso mediante el cual se incorporen informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas cognitivos previamente construidas por el individuo

•Proceso complementario a ala asimilación, mediante el

cual se modifican los esquemas teniendo en cuenta la información

asimilada

ASIMILACIÓN

• Considerar al individuo como Considerar al individuo como resultado del proceso histórico resultado del proceso histórico social.social.

• Donde el lenguaje desempeña Donde el lenguaje desempeña papel esencial.papel esencial.

Basado en: Conceptos fundamentales

Funciones mentalesFunciones mentalesHabilidades psicológicasHabilidades psicológicasZDPZDPHerramientas psicológicasHerramientas psicológicasLa mediaciónLa mediación

•LEV VIGOTSKYLEV VIGOTSKY•Sostiene que las funciones Sostiene que las funciones

psicológicas superiores son psicológicas superiores son productos del desarrollo cultural e productos del desarrollo cultural e histórico de la humanidad, la cultura histórico de la humanidad, la cultura es internalizada y pasa a formar es internalizada y pasa a formar parte de los procesos cognitivos parte de los procesos cognitivos internos. Estos procesos cognitivos internos. Estos procesos cognitivos movilizan el comportamiento como movilizan el comportamiento como significativos, integrándolos a la significativos, integrándolos a la cultura donde el individuo se cultura donde el individuo se desarrolla.desarrolla.

SOBRE LAS ZONAS DE DESARROLLO PROXIMOSOBRE LAS ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO

Cada individuo posee capacidades Cada individuo posee capacidades intrasicológicas que viene a ser el núcleo del intrasicológicas que viene a ser el núcleo del

Desarrollo Real, ya afianzados en el niño. A esta Desarrollo Real, ya afianzados en el niño. A esta zona le llama ZDR, la cual la define lo que el zona le llama ZDR, la cual la define lo que el sujeto es capaz de hacer sin ayuda, son las sujeto es capaz de hacer sin ayuda, son las

funciones que ya han madurado. funciones que ya han madurado. La ZDPr se define como lo que el sujeto no es La ZDPr se define como lo que el sujeto no es

capaz de hacer por sí solo. Se hallan en proceso capaz de hacer por sí solo. Se hallan en proceso de maduración.de maduración.

La ZDP está representado por todo aquello q no La ZDP está representado por todo aquello q no puede hacer o comprender aún con ayuda, puede hacer o comprender aún con ayuda, debido a q no tiene la base de información debido a q no tiene la base de información

necesaria.necesaria.

TEORIA DEL APREND. DAVID DE TEORIA DEL APREND. DAVID DE AUSUBELAUSUBEL• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.-EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.-

Produce una retención duradera de la información, facilita Produce una retención duradera de la información, facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, la nueva anteriormente adquiridos de forma significativa, la nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo, es activo, pues depende de la en la memoria a largo plazo, es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de ap. Por parte del alumno, asimilación de las actividades de ap. Por parte del alumno, es personal .es personal .

• EL APRENDIZAJE REPETITIVO.-EL APRENDIZAJE REPETITIVO.-Es memorístico, mecánico, la capacidad de retención es Es memorístico, mecánico, la capacidad de retención es muy baja.muy baja.

• EL APRENDIZAJE RECEPTIVO SIGNIFICATIVOEL APRENDIZAJE RECEPTIVO SIGNIFICATIVOCuando un material potencialmente significativo sea Cuando un material potencialmente significativo sea presentado en su forma final a los estudiantes y éstos lo presentado en su forma final a los estudiantes y éstos lo incorporen a su estructura de manera relevante.incorporen a su estructura de manera relevante.

FACTORES COGNITIVOS QUE FACTORES COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJEINTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

1° Estructura cognitiva1° Estructura cognitiva2° La disposición2° La disposición3° Capacidad intelectual3° Capacidad intelectual4º La práctica4º La práctica5º Implicaciones pedagógicas5º Implicaciones pedagógicas6º El Currículo6º El Currículo7º La enseñanza7º La enseñanza

PROCESO LOGICO DE APRENDIZAJE

Construcción conocimientoDe cada alumno

Saberes previosPuede tener algo científ

Generalm científicosNuevos conocimientosDeben ser científicos